《賣木雕的少年》導學案（通用14篇）

《賣木雕的少年》導學案 篇1

　　學習目標

　　一、自主預習

　　（一）猛掃攔路虎

　　1、大聲朗讀課文，邊讀邊標畫出生字新詞并多讀幾遍，聯系上下文和工具書理解他們的意思。

　　2、你遇到的攔路虎啊多嗎？掃除攔路虎的方法很簡單：一讀二寫。那就讓我們開始吧！

　　出售馱著構思新奇五官端正賓館牙齒

　　(二)勇趟句子河

　　讀課文第二自然段，完成練習：

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　b.說說描寫大瀑布的詞語。

　　（三）智爬問號山

　　1）夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語無倫次”呢？哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到回國不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！

　　（2）賣木雕的少年，你為什么那么“誠懇”呢?

　　二、交流展示

　　三、點撥拓展

　　1、學習（第3、4段）

　　（1）、請同學們自由讀第3、4段。------讀書習慣真好，有的同學已經讀了好幾遍了

　　（2）、現在誰來向我們介紹這里的木雕。請你來讀第3段，---你介紹的非常清楚。

　　你有什么感受？你來-----這么美的這么多的木雕，你都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過朗讀表達出來吧！

　　你也想說，你來，----不但多，而且各有各的姿態，你在贊嘆，也把你的感受讀出來吧！

　　你還想讀，你來-----感謝你把這大攤點的木雕搬到了我們的眼前。

　　過渡：這么多木雕，個個都如此精美，那——我該挑哪一件好呢？

　　（3、）“我”挑了一個卷鼻大耳象。為什么？從哪寫詞感受到的？

　　理解“栩栩如生”

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　----就像真的一樣，你真會讀書

　　理解“構思新奇”

　　你為什么覺得它“構思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的藝術價值，又有坐凳的實用價值）

　　（4）、誰也能讀出它的“栩栩如生”、“構思新奇”？你來，―――你來，―――

　　學習第5——9段“買賣場面”

　　1、讓我們趕緊走進5――9段，看看這場買賣場面吧，自由讀第5——9段。

　　2、反饋：看到那場面了嗎？（明確朗讀要求）

　　3、哪個小組愿意先來展示一下自己的朗讀水平。

　　4、指名分角色讀。

　　（1）夫人，你為什么那么“猶豫”、那么“語無倫次”呢？哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到回國不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！

　　（2）賣木雕的少年，你為什么那么“誠懇”呢?板書呢？

　　5、我們四大組再來分角色讀一次

　　四、鞏固提升

　　1、課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的三十分鐘時間里，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間

　　2、閱讀相關文章：

　　閱讀要求：在閱讀過程中，邊讀邊圈畫，可以是不理解的字詞，也可以是優美的語句；評點課文內容，在課文空白處寫出一句或幾句賞析、感悟的話；提出自己的疑問；背誦積累，豐富語言；情感誦讀，升華主題。

　　五、檢測反饋

《賣木雕的少年》導學案 篇2

　　導學目標：

　　1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　　3.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　導學重點：

　　1.識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　導學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　導學準備：閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

　　課時安排：2課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　檢查預習學案：

　　一、我能正確讀出下列字詞。

　　游覽  工藝品  名不虛傳  游人如織  壯觀   出售   攤點   陳列   構思   五官端正  觀賞   掏錢   即將   晚飯   清晰可辨   一模一樣   付錢   標準   牙齒

　　二、我能正確流利地朗讀課文。

　　三、我知道課文主要寫了什么內容？

　　導學案：

　　一、小組合作交流探究

　　1.展示導學案

　　（1）課文按怎樣的順序寫的？

　　（2）找出描寫賣木雕的少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　（3）畫出課文的四字詞語，并填空。

　　大瀑布真是（    ）。這里（    ），景色十分（    ）。攤點里陳列的木雕（    ），（    ）。其中象墩（    ），大象雕得（     ），我一看就（     ）。

　　2.個人自主學習按上面的學案自學，并做好不明白的問題的記錄。

　　3.合作探究

　　（1）小組交流，生生合作

　　交流自己沒有解決的問題，在小組內交流探究，并做好記錄。

　　（2）班內交流，組組合作

　　教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題。

　　二、學習生字

　　出示生字。（小黑板）

　　（1）認讀生字           （2）說一說難寫字的筆順

　　（3）擴展詞語           （4）讀詞語

　　（5）生練習書寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　課堂檢測：

　　一、我會讀下列詞語。

　　莫西奧圖尼亞   馱著   構思   愛不釋手   栩栩如生

　　掏錢    猶豫     誠懇     遺憾     賓館     標準

　　二、比一比，再組詞。

　　賣（　　　） 辨（　　　） 辯（　　　） 購（　　　） 鉤（　　　）

　　買（　　　） 辮（　　　） 瓣（　　　） 構（　　　）溝（　　　）

　　堆（　　　） 準（　　　） 摸（　　　） 漠（　　　） 掏（　　　）

　　推（　　　） 難（　　　） 模（　　　） 寞（　　　） 陶（　　　）

　　三、我會補足下列成語。

　　名不（ 　）（    ） 　游人（   ）（   ）   琳瑯（   ）(   )

　　各（   ）各（   ）   構思（   ）（   ）   栩栩（   ）（   ）

　　（   ）不釋（    ）  （   ）無（   ）次    一（   ）一（  ）

　　三、我找出了描寫買木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　主題閱讀：

　　1.自讀主題學習叢書《愛在人間》中的《友誼贊歌》中的文章。

　　2.交流閱讀收獲。

　　讀了文章后我的體會是：

　　我積累的好詞是：

　　我積累的好句子：

　　課外拓展：

　　一、小練筆。

　　以“買木雕的少年，我想對你說”為題，寫寫自己的心里話。

　　二、以小組為單位，演一演這個故事。

　　板書設計：

　　賣

　　木

　　雕　　一絲遺憾——送木雕中國人是我們的朋友

　　的

　　少

　　年

《賣木雕的少年》導學案 篇3

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年隊中國人民的友誼。

　　學習重難點

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解非洲人民同中國人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學習的重點。通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，這是學習的難點。

　　學法指導讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　學習準備給學生發放導學案、制作多媒體課件。

　　學習時間兩課時

　　課     前（兩個課時共用）

　　學案自學

　　第一課時使用：

　　（一）初讀課文

　　1、快速瀏覽課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　（二）讀課文至少3遍，認會“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”，并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒” 正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）找出文中的四字詞語，抄寫在練習本上，并理解其意思。

　　第二課時使用：

　　（一）熟讀課文，進行以下自主學習：

　　自學提示1：非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　自學提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　自學提示3：非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　自學提示4：從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　課     中（第一課時）

　　一、老師導入新課

　　二、小組合作

　　（一）初讀課文

　　1、組內檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　3、交流自學生字詞情況

　　1號領讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領讀：“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領讀詞語“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　4、組長把本文的四字詞語領讀2遍，小組同學輪流說詞語意思。

　　5、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學習成果。

　　1.展示生字詞，重點指導：掏、齒、辨

　　2展示讀課文

　　3說出以下詞語意思：愛不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生

　　4質疑探究

　　5自悟自得

　　四、達標測評

　　完成達標測評中的一至三題。

　　課     中（第二課時）

　　一、小組合作

　　（一）有感情朗讀課文。

　　（二）交流以下問題

　　1、非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　二、班級展示

　　1、非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　三、質疑探究

　　學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　五、達標測評（一至三題供第一課時使用，四至五題供第二課時使用。）

　　自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

　　一、給下列加點的字注音

　　（     ） （   ） （   ）  （   ） （    ） （      ）

　　馱著     遺憾    掏錢     猶 豫    懇求      賓館

　　二、詞語填空

　　名不（　　　　）　　（　　　　）如織　　　琳瑯（　　　　）

　　（　　　　）如生　　　（　）不釋（　）　　語無（　　　　）

　　五官（　　　　）　　　構思（　　　　）　　（　　　　）可辨

　　三、形近字組詞

　　辨（    ） 　管（   ） 掏（    ） 堆（    ） 模（    ）馱（     ）

　　辮（    ）  館（   ）　淘（    ） 推（    ） 摸（    ） 駝（     ）

　　四、選擇合適的四字詞語填空。

　　大瀑布真是（　　　　　　）。這里（　　　　），景色（　　　　　　）。攤點里陳列的木雕（　　　　　），（            ）。其中象墩（           ），大象雕得（           ），我一看就（         ）。

　　五、請你寫幾句話夸夸那個黑人少年。                            

　　課     后

　　課后反思

　　通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

《賣木雕的少年》導學案 篇4

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　浙江省桐鄉市濮院小學　錢劍英

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學生的差異和教學設計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節課中，發現學生的品詞品句能力未能如常發揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發現是“課文未熟就開講”闖的禍。“課文不熟不開講”是自己最強調的，但這次的公開教學卻過多地把精力集中在第二課時的設計上，考慮的是如何在這節課中發揮學生的自主能動性，呈現他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學更完整、多樣、有特色。

　　這節課較滿意的有以下幾點：

　　一、課堂學習氛圍濃厚，學生學習激qing高漲；學生朗讀教到位，教學預設基本達成。

　　二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學，最后讓學生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。

　　三、板書設計教有新意，為學生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

　　四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中的地位不可忽視。通過總結，學生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

　　這節課存在不足的有以下幾點：

　　我忽略了第一課時的鋪墊作用，學生第一課學習任務松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學生進行初步復述或概括課文主要內容的思考、閱讀的過程。假設學生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現出來的效果將大不一樣。

　　一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學生進入文本。

　　二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學習中學生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質。

　　三、是讓學生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫少年等待的句子，再讓學生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設也能生成。

　　四、是學生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真偉大。千篇一律，沒有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。

　　就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，致力于發現缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現完美。這就是對課堂教學”不滿意“的態度。正視這種“不滿意”的態度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完美。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　一、感悟積累，綜合訓練

　　學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養語感

　　培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

《賣木雕的少年》導學案 篇5

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的.敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

《賣木雕的少年》導學案 篇6

　　一、找切入點，進行有效教學

　　《賣木雕的少年》是人教版第六冊課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買一個非洲的木雕做紀念，但行李超重，無法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學生有點遠，怎么樣讓學生更快地走近文本呢？

　　這次選了這篇課文，好久都感覺無從下手，找哪個點呢？長長的一篇課文，哪一個點是文章中“牽一發而動全文”的呢？后來，發現“我’沒買木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛的中國。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國。由遺憾到感動，是“我”的內心變化，而這一變化，源自少年的舉動——“看樣子，他是專門在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經被“感動”填滿。這樣的一個情感點，即是文章的“節骨點”。于是，學習就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開，整節課就從一個問題入手：“沒有買象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個問題的提出，防止了長篇累讀，使得學生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細品課文中人物的言行神態，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對中國人民的友誼。

　　二、補充資料，幫助理解感悟

　　對于中非珍貴友誼的準確理解是本課的難點。

　　三年級的學生，形象思維優于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結合才會給學生很強的沖擊，補充資料呈現圖文結合。圖片有二組，一組是中國人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數據；另一組是中國醫療隊無私奉獻，為當地人民醫治的情形。這兩組圖片的出示，對學生而言應該是極具震憾力的。我想處理得當，學生就會被當時的情形，中國人民的無私奉獻感動，對于少年的那份熱愛中國之心理解了。學生就會走近少年的心里，從少年的角度展開想象。

　　三、生活與文本聯系，讓學生有話可說

　　要喚醒學生的感受，就要讓學生成為文中的那個人物，移位入境，激活生活與文本的聯系，讓學生的感受立體豐滿起來。讓學生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對景色壯觀的瀑布，面對栩栩如生的木雕，一定會有話要說。于是，小練筆形式：

　　①假如少年就是乘著中國人民修建的鐵路來到大瀑布邊的，假如少年親身接受過中國醫療隊的治療，現在，他手捧木雕，面對“我”，他會想些什么，說些什么呢？

　　②當“我”手捧著少年送來的木雕，我會想些什么？想對少年說些什么呢？

　　課堂教學中，許多時候，不是學生沒有能力感悟，也不是學生無話可說，而是，作為老師能否很好地找準文本情感的生發點，適時地將學生“請”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯系，從而更深入地感悟文本。

　　閱讀教學中，教學應當目標明晰，教師引導學生主動學習語言，聯系生活，將文本的語言變成學生自己的語言，教師應當留給學生思考與學習的空間，以讀寫結合落實語文的人文性和工具性。本色語文也可以簡簡單單地教，真實扎實樸實做到了才會有厚實。這些都是我以后應該追求的教學境界。

《賣木雕的少年》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、積累詞語。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重難點：

　　1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學工具：多媒體

　　第二課時

　　課前準備：學生搜集中非友誼的資料。

　　一、圖片導入

　　1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓學生用所學的詞語來形容。

　　2、今天，就讓我們繼續走進非洲，認識這位賣木雕的少年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、齊讀課文

　　2、文中有一個很重要的詞語，它出現了兩次，同學們能不能找出來?

　　3、學生匯報，找出“遺憾”。

　　4、出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。

　　三、再讀課文，品讀“遺憾”

　　過渡：文中，誰在遺憾，為什么呢?請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。

　　1、自讀課文，品讀“遺憾”。

　　2、誰在遺憾?

　　生1：少年在遺憾

　　生2：夫人(“我”)在遺憾。

　　(一)“我的遺憾”

　　1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解?默讀第3-8自然段，劃出相關的句子。

　　2、學生匯報：

　　生1：因為夫人很喜歡這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。

　　(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?

　　忽然，我的目光停留在幾個坐凳上，說是坐凳，其實是一個卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。(理解愛不釋手，點名學生演示這句話)

　　生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。

　　(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?

　　正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫，反問句，ABB結構詞語，指導朗讀)

　　(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。

　　(二)少年的遺憾

　　1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰來說一說?

　　學生匯報：

　　(1)少年因為賣不出去木雕感到遺憾。

　　生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。

　　①你從哪里讀出來?——“買一個吧!”;“那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　②少年在說這些話的時候，他在想些什么呢?點名學生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。

　　③指導朗讀，讀出少年誠懇的語氣。

　　④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。

　　(2) 少年因為知道我是中國人，帶不回木雕而感到遺憾。

　　生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為知道我是中國人后，買不了這件工藝品而感到遺憾。

　　①從哪里讀出來?——“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　②少年為什么要這樣問?

　　學生匯報：

　　因為中國人是他們的朋友，他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。

　　③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎么可能是朋友?看完這組圖片，你們就會明白了。

　　④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。

　　⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候，他心里在想什么呢?

　　⑥出示ppt，教師解說：

　　也許少年想到了他村子里一所學校，因為那所學校是中國出資興建的;

　　也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕;

　　也許少年想到了___________，因為 ___________________

　　⑦同桌之間互相交流，然后點名回答。

　　⑧是啊，正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的遺憾，他做了什么?

　　⑨小組討論：為了彌補我的遺憾，少年做了什么?做這些事情的時候，他又是怎樣想的?

　　討論完，小組長匯報討論結果。

　　生1：少年為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中等待我。

　　師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想·····(生回答)。

　　生2：為了彌補我的遺憾，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。

　　師：少年在送木雕小象給我的時候，他說了什么?他是怎么想的呢?

　　四、 拓展延伸，感受“友誼”

　　(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

　　(2)小練筆。

　　①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。

　　②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學生分角色朗讀。

　　③ 通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象?說一說，寫一寫。

　　五、作業

　　1、積累四字詞。

　　2、夫人回國之后，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來贊美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。

　　六、板書

　　27、賣木雕的少年

　　“我”——遺憾——少年

　　木雕“我們是朋友”

《賣木雕的少年》導學案 篇8

　　教學目標設計

　　1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

　　第一課時

　　一、啟發談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流，引入課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　四、學習生字

　　1、 在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

　　2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。

　　(1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

　　(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

　　(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　第2課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。 3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

　　4、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　六、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　七、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

　　板書設計 賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕 課后反思

《賣木雕的少年》導學案 篇9

　　設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，積累和運用并行，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色：創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學時數：2課時。

　　教學準備：cai課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法：自主探究、讀中體會。

　　第一課時

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們去世界第二大洲——美麗而神秘的非洲看看。這里有種類繁多的熱帶動植物，有氣勢磅礴的瀑布，廣闊無垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來上第27課，跟隨作者一起走進非洲南部去結識一位賣木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）

　　2、請同學們跟老師一起板書課題（指導寫“賣”字，上面寫“十”，下面寫“買”，最后一點要寫穩），齊讀課題。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查交流

　　字：1、師：我們來看看這些詞，你都會讀了嗎？（我會認）

　　讀對了，大家跟著讀，讀錯了就請舉手幫助他

　　（難讀對的字出示音節）

　　2、開火車讀詞

　　句：1、生字會讀了，那這些句子我們來讀讀看，一定也能讀好。

　　三、品讀詞句

　　1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　a、師：我們在讀這個瀑布名稱的時候可以停頓一下，這樣會好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來看看這個“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）

　　c、這樣氣勢磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來游覽，書上用了那些詞表示。（你能聯系上下文理解這個詞語的意思，這是一個記詞的好辦法）加強品讀

　　2、出示：攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過想像詞語畫面來理解詞語的意思也是個好辦法）來，咱們就邊想畫面邊讀好這個句子

　　3、出示：這些坐凳構思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來理解詞語，是個很好的辦法）

　　4、課件點紅的詞語，同學們你們發現了什么？（都是四字的詞語）。我們在學課文的時候一定不要忘了積累精彩的詞語，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語吧！（注意抄寫方法，要先看清詞語，然后再寫，不要看一個字，抄一個字）

　　5、默讀課文，概括課文主要內容

　　同學們，生字、句子會讀了，詞語也積累了，下面請默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標上自然段序號。

　　方法：在說課文主要內容的時候啊，我們還可以用上一些文中的詞語。（課件出示）

　　我去非洲旅游,看上一個(  栩栩如生 ）的象雕，對它（愛不釋手），但因為擔心行李超重，只好放棄了。賣木雕的少年為了不讓我帶著（遺憾）回國，送給我一個小象墩，讓我（ 感動極了 ）。

　　6、緊扣題目，抓重點對話理解

　　1）師：同學們這篇課文的題目是什么？通過這個題目我們知道，課文主要寫了誰？（少年）

　　2）“我”和他之間發生了什么故事呢？（我買，少年送）

　　3）哪幾段寫了“我”買木雕（3—9）  板書

　　那幾段是寫少年送木雕（10—15）

　　4）同學們這就是給課文劃分段落.我們先來賭一賭買木雕的故事，并畫上寫少年言行的句子。

　　5）師生合作，把買木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來讀少年的言行）同學們都讀準了，不錯，但是要讀好人物對話。

　　6）課件：讀完一句說說，你發現少年在想什么？讀出熱情招呼客人。

　　過渡：在他的熱情招呼下，我買了嗎？（沒，難道不喜歡，從哪里看出？）

　　課件：讀二句，你發現有什么不同？（比上次更誠懇了，因為他發現我很想買，可又很猶豫）所以好心勸說我買，誰來誠懇的讀一讀 ？

　　課件：讀出三句，（過渡）聽了這話，我說出了原因

　　師：“啊，不，……這個太重……”

　　7、哪里猜出我是中國人？（師：路太遠，黃皮膚）猜測時該怎么讀誰再讀讀。

　　當我點了點頭，告訴少年我是中國人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會遺憾？說明少年是個怎樣的人？（善良的人），因為我不遠千里來這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書）

　　8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過對我和少年的言行描寫，領會少年當時的想法。個別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）

　　結語：木雕沒買成，兩個人都流下了遺憾。后來少年為什么又送我木雕呢？下節課我繼續講。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：1、學會了理解詞語有幾個好方法？

　　2、知道講了一件什么事？

　　3、知道了抄詞語的方法？

　　4、積累了幾個四字詞語

　　這節課你們的收獲真不少，在以后的學習中慢慢積累，一定會有更多收獲的，下課。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧復習，詞句引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟，少年美好的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，表達真情實感：（出示）

　　那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　2、交流點評。

　　三、感情升華，感受中非友誼

　　1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　2、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運主題曲）

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

《賣木雕的少年》導學案 篇10

　　教學分析：

　　《賣木雕的少年》是語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

　　技能目標

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

　　情感目標

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：

　　識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學準備：

　　搜集非洲有代表性的圖片（植物，動物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話

　　師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片）。

　　二、揭示課題

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。（出示課題）

　　2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

　　2、指名交流，（少年的外貌，語言，行為等）師引導：他是哪里人（非洲）能說具體一點嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導讀好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

　　2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，（出示第2段）指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

　　3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手（小老師帶讀——開火車讀）

　　4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

　　5、（出示第3，4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

　　6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

　　出示

　　大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　指名說——齊說。

　　過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

　　五、研讀感悟少年的形象

　　1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

　　（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

　　2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

　　通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

　　3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

　　中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

　　2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、深入學習，揣摩人物內心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

　　引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

　　（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

　　板書：中國人是我們的朋友！

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

　　四、指導書寫

　　板書設計：

　　27 賣木雕的少年

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——

　　放棄買木雕——贈送木雕

　　事情發展的順序記敘

　　國際友誼

《賣木雕的少年》導學案 篇11

　　課前談話　　

　　出示象形字“朋和友”，讓學生猜是什么字，師小結：中國漢字可真有趣啊。　　

　　出示非洲木雕，讓學生摸。說說感覺，師簡單介紹非洲木雕。　　

　　出示圖片，學生欣賞非洲木雕。　　

　　一、學習第4段　　

　　出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學生用剛學過的四字成語來形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。師小結；我們學語文就要把它運用起來。　　

　　師：當你看到這些的時候，你最想干什么。生答：買下來。引出作者，他也想。買下來，可是。。。。。。　　

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。　　

　　引導學生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。　　

　　師：為什么作者會這么遺憾？　　

　　學生讀文中相關句子，找出重點詞句。　　

　　指導讀：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。　　

　　二、學習第5到6段　　

　　討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。　　

　　集體交流。　　

　　出示對話：買一個吧！夫人，您買一個吧！　　

　　誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。　　

　　指名讀，后師生接讀。　　

　　師介紹非洲是一個很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個木雕。　　

　　師生再接讀，師用了不同的提示語。　　

　　在指導朗讀時，老師用不同的語句進行提示，使學生的感情進一步被激發出來，朗讀也更到位了。　　　　

　　三、學習7到8段　　

　　自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。　　

　　指名說。后師： 我是一個中國游客，和非洲遠隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？　　

　　生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會被稱為非洲人的朋友。）　　

　　師用圖片介紹中國幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國人長眠在非洲的士地上。）　　

　　引導想象：同學們，也許當年這位少年的媽媽生病了，就是。。。。。。。也許這個村子上唯一的一所學校，也是。。。。。。。。也許這個村子喝上了干凈的水，就是。。。。。。師問，生接著說。　　

　　學生照樣子想象。　　

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。所以他會把作者當做朋友。再來讀句子“中國人是我們的朋友。”　　

　　四、學習10到15段　　

　　自由讀，劃出最讓你感動的句子。　　

　　交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。　　

　　讓學生聯系上下文說說怎么一模一樣。　　

　　引導想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學生接著說。　　

　　本文有兩處地　方　老師引導學生想象也許。。。。。。也許。。。。。。這種設計既訓練了學生的口語表達能力，又促使學生進一步感受文中表達的情感。　　　　

　　齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　引導思考，為什么這個小象也是沉甸甸的？　　

　　此處引導學生比較“沉甸甸”的不同，為學生深入理解課文做了一個很好的鋪墊。　　　　

　　接讀：當我掏出錢的時候，這位非洲少年卻說：不，不要錢，中國人是我們的朋友。　　

　　同桌分角色朗讀10到15段。　　

　　指名二位學生分角色朗讀，其他學生讀作者的話。　　

　　小結：雖然這件事已經過去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當今年四月份，我們的奧運火炬傳遞到非洲時，我們又一次感受到了他們的友誼

《賣木雕的少年》導學案 篇12

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的 3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：

　　1、學會14個生字，積累四字成語

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　3、感受中國和印度人民的友好情感。

　　教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

　　二、說教學法

　　為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；并結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：

　　1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

　　3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

　　教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂于參與的能力。

　　三、說教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

　　1、創設情境，導入課題

　　課前學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，學習詞語

　　這個環節，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

　　初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

　　學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

　　出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

　　請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現了哪些疑問呢？

　　學貴有疑，學生們肯定會提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

　　學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

　　讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

　　這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語

　　課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

　　本課的板書也很簡單：

　　遺憾

　　賣木雕的少年我

　　朋友

　　故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”

　　不再“遺憾”

《賣木雕的少年》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1、積累運用四字詞語。

　　2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　難點：了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢？這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

　　1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯系上下文體會體會。

　　2、生匯報

　　3、抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。（指名讀）讀了這個句子你有什么想法？（有什么疑問）

　　1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？

　　4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時完成填空練習。

　　5、出示填空練習：（讀一讀，再試著填一填）

　　（一） 學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

　　指導朗讀，積累運用四字詞語。

　　6、小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。同學們，我因為帶不走木雕而遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？

　　7、試著說一說。閱讀課文后一部分。

　　8、匯報原因。

　　9、引導出問題：少年為什么在猜測并證實我是中國人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說中國人是朋友呢？

　　10.介紹中國援建鐵路資料

　　11.師總結，板書。

　　12.老師激qing引讀：

　　正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。多么真誠可愛的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

　　身處異國他鄉的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧！

　　一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢！讓我們再次飽含深情的讀出來吧！

　　小結：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有著友好情誼的黑人少年說點什么？

《賣木雕的少年》導學案 篇14

　　學習目標

　　1,認知目標:會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.

　　2,技能目標:正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運用四字詞語.

　　3,情感目標:學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重,難點

　　1,重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　2,難點:讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　課前準備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

　　教學過程

　　一,課前談話

　　師:同學們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

　　二,揭示課題

　　1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學們對非洲已經有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結識一位賣木雕的少年.(出示課題)

　　2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區分"賣"和"買"

　　3,讀了課題,你了解了什么

　　三,初讀課文,整體感知

　　1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關少年的信息.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,找找有關描寫少年的語句.

　　2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導:他是哪里人 (非洲)能說具體一點嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字.

　　四,感受瀑布和木雕之美

　　1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

　　2,師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.

　　3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.

　　出示:琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

　　4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

　　5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.

　　6,師:剛才我們學了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運用.

　　出示:

　　大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).

　　指名說——齊說

　　五,研讀感悟少年的形象

　　1,請同學們再讀課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

　　2,指名交流,隨機出示:

　　少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導朗讀.

　　師:不,不要錢.中國人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎

　　3,師:咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧!(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

　　4,師:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)

　　5, 師小結過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的.中國人曾經幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發芽開花了.其實在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼,請你找一找,劃一劃.

　　6,指名交流,隨機出示:

　　a 出示5——9段,師生合作讀.

　　師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當時是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.

　　齊讀這幾段

　　b 再次出示:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

　　c 出示11——15段(同桌分角色讀)

　　師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過 它們有什么不 一樣

　　引導:自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　六,總結全文,情感延伸

　　1,師:我回國后,肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識,你會怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

　　板書:中國人是我們的朋友!

　　2,師總結:我們都有共同一個家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.