《檢閱》快樂練習：試題（精選17篇）

《檢閱》快樂練習：試題 篇1

　　【目標導航】

　　1、會認5個生字，會寫14個生宇。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累好詞佳句。

　　【實踐支點】

　　一、我能通過查工具書理解下列詞語

　　檢閱：__________________________________________________

　　羨慕：__________________________________________________

　　棘手：__________________________________________________

　　鴉雀無聲：______________________________________________

　　情不自禁：______________________________________________

　　“棒”在文中的意思是：__________________________________

　　二、我能回答問題

　　1、兒童隊員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：

　　__________________________________________________。

　　2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：　　　　

　　__________________________________________________。

　　3、隊員們從隊伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。

　　4、最后的結果是：____________________________________________，這個大膽的決定是__________做出的。

　　5、游行時，他們的隊伍獲得了大家的_____________________________。

　　【能力跳板】

　　一、我會體會

　　1、我從“誰都不愿意第一個開日”中體會到______________________。

　　2、我能體會出把“博萊克放在隊伍第一排”的決定作出后，博萊克當時的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。

　　二、我能聯系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義

　　1、“這個小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【創新臺階】

　　我會想會說，還能寫下來。

　　課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯系自己的實際談感受。）

《檢閱》快樂練習：試題 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　T：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。

　　T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

　　T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

　　學生齊讀詞語

　　T：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

　　（學生自由談感受）

　　教師引讀，學生跟讀：

　　國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.

　　T：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

　　出示:

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

　　T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

　　T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

　　二、學習12自然段

　　學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

　　1、反饋：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（1）學生回答這個句子

　　（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，結合朗讀。

　　T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？

　　（同桌討論）

　　學生反饋第12自然段。

　　T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

　　讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

　　男女生賽讀本段。

　　T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

　　出示：

　　“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

　　2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

　　你從哪里看出來的？

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　T：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

　　三、學習2-9自然段

　　出示：

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

　　（一）反饋：

　　1、學生找到本句：

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

　　3、學生說感受，結合朗讀指導。

　　4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

　　（二）反饋

　　1、根據學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

　　3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

　　4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）

　　5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

　　（三）反饋：

　　一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

　　2、T：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

　　（四）反饋：

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

　　2、反饋

　　（1）都是問號，感受到矛盾。

　　（2）讓去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果讓他去，如果不讓他去。

　　學生自己談體會，同時填空。

　　去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

　　那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？

　　指名讀-評價-男女生賽讀。

　　T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）

　　T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

　　（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　T：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——

　　學生回答：

　　T：那么我們如何來讀這段話呢？

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：是呀，在大家的.矛盾之后，終于有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，應該用怎樣的心情來讀呢？

　　（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？

　　（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？

　　（S：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）

　　T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　（指名讀-男女生合作讀）

　　T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

　　T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

　　同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

　　同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

《檢閱》快樂練習：試題 篇3

　　（一）導入新課

　　師：同學們，每到國慶節，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，國家領導人，部隊首長，甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在2009年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。

　　師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節檢閱，在眾多的隊伍中，有一支隊伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。

　　自由讀課文，想一想文中誰給你留下了深刻的印象？（生讀）

　　（二）走入文本，感受人物美好的品質。

　　師：誰給你留下了深刻的印象？

　　生：博萊克（師板書）

　　師：為什么？

　　生：他腿截肢了，還走得很好。

　　師：現場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——

　　生：這個小伙子真棒！（師板書）

　　師：還有誰給你留下深刻印象？

　　生：隊長。

　　師：為什么？

　　生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。

　　師：這是隊長一個人的決定嗎？

　　生：不是，其他隊員也同意。

　　師：老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊員們）

　　師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——

　　生：這些小伙子真棒！（師板書）

　　師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？(生提問)

　　師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進課文，找找問題的答案。

　　請同學們再讀課文，看看那些地方在寫這個小伙子真棒，哪些地方寫出了這些小伙子真棒。

　　生匯報，師相機指導

　　生：因為博萊克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱贊他。

　　師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。

　　師：我們一起來認識一下博萊克

　　【出示課文插圖】

　　師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能）

　　師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊伍中的博萊克會想些什么？

　　生：達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心。

　　師：用一個詞就是（生：自信）   師板書。

　　師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。

　　師：  請大家看著畫面，讀讀文字，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？

　　生：很堅強.

　　師：你從哪兒知道的？【師板書】

　　同學們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？(生想象)

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習。

　　生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？

　　（生自由說）

　　師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”

　　師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：“這個小伙子真棒！”

　　(體會“這些小伙子真棒！”)

　　師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊員們，手腳健全走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　別著急，先讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。

　　自由讀相關的段落，想想隊員們在討論一件什么事？

　　生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。

　　師：拿出來討論，是因為這件事很——

　　生：難辦，棘手，為難

　　師：我聽出來了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。

　　師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？

　　生讀第6段

　　師：這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。

　　生讀。

　　師：勸他不去，博萊克會——

　　生說。

　　師：把他放在隊尾他會——

　　生說

　　師：把他藏在隊伍中間，他會——

　　生說。

　　師：跟他怎么說呢？你知道嗎？

　　師：誰去跟他說呢？你去嗎？

　　師：是呀，這些方法都行不通，隊員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊員們的不忍心和為難。

　　生讀

　　師：多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊長，隊長，你在哪里，你有什么好主意？

　　指名讀第7段

　　師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

　　師：我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）—

　　師：是啊，你都想到隊長的心坎里去了。再讀隊長的話。隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪兒讀出來的？

　　生讀第8段

　　師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在——

　　我聽出來你很高興，你高興什么？

　　我感受到你很自豪，你自豪什么？

　　師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？

　　【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

　　師：剛才還是那么沉默的局面，而現在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？

　　生：問題解決了。

　　什么問題解決了

　　生：讓博萊克就在第一排。

　　師：這樣可以保護——博萊克

　　師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關愛。（板書）

　　難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——

　　“這小伙子真棒！”

　　看看自信堅強的博萊克，人們有種地贊嘆——

　　想看隊員們對博萊克的尊重與關愛，人們又一次贊嘆——

　　看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——

　　6.大家想象一下，檢閱儀式結束后，大家又回到了學校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

　　三.拓展升華

　　其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。

　　如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。

　　孩子們，作為將抗人的我們，應像隊員們那樣——尊重殘疾人，關愛殘疾人。

　　如果是殘疾人，也應像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

　　板書：

　　14檢閱

　　這個小伙子真棒！   博萊克      自信堅強

　　↓          

　　這些小伙子真棒！   兒童隊員們  尊重關愛

《檢閱》快樂練習：試題 篇4

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【教學重點】

　　1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、由春節聯歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學生感興趣的、又與課文內容相關的話題入手，激發學生的學習興趣。）

　　2、播放檢閱軍隊視頻，讓學生談談檢閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）

　　3、讓學生簡單說說在檢閱中發生了什么事。（培養學生的概括能力。）

　　二、 模擬討論

　　1、結合學生概括主要內容時的回答，引導學生了解“截肢”的意思，談談拄拐走路的感覺。（為下文理解博萊克訓練的艱苦作鋪墊）

　　2、模擬兒童團討論的情景，學生充當隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導學生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學生進入情景，想象兒童隊員內心的想法，指導學生朗讀課文。（此環節的設計讓學生入情入境地思考，說出兒童隊員們內心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）

　　三、模擬采訪

　　1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）

　　2、讓學生當記者，默讀課文，設想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養學生邊讀書邊思考的習慣）

　　3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導朗讀。（讓學生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習中的困難）

　　4、讓學生當記者，了解一下觀眾的想法。相機指導朗讀。（讓學生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現作出評價。）

　　三、總結

　　1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）

　　2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。

　　3、引導學生談談自己想對殘疾的孩子們、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓練了學生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）

　　4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。

　　【板書設計】

　　檢閱

　　博萊克──自信、堅強

　　隊員們──善良、信任

《檢閱》快樂練習：試題 篇5

　　學習目標：

　　1.認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。

　　2.能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。(重點)

　　3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。(難點)

　　學法指導：

　　利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法，也是世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。

　　第一課時

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　(1)學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　(2)學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么?

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事?

　　4、思考：課文中寫了隊員們的什么事?觀眾們是怎樣夸他們的?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　三、課堂小結

　　讀出文中最令自己感動的句子。

　　四、課堂檢測

　　完成填空，理清課文思路。

　　課文共有( )個自然段。( )自然段交代了事件發生的時間和背景，( )寫隊員們商量一件“棘手”的事，( )自然段寫國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　五、課后反思

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.感受大家對殘疾人的尊重和愛護，學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

　　3、積累課文中好的詞語。

　　一、自主學習：

　　1、聽寫詞語。

　　2、請你選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。

　　二、合作探究：

　　學習三──九自然段。

　　1.一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，是什么事呢?怎么誰都不愿意第一個開口呢?

　　2.那后來是怎么解決的呢?隊員們都有些什么想法?大家滿意嗎?你體會到了什么?

　　學習第十──十六自然段。

　　1.我們小組齊讀課文。

　　2.你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。用筆畫一畫。

　　3.討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”

　　讀第12段，體會博萊克的心情。

　　為什么又說“這些小伙子真棒”?

　　三、課堂小結

　　學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!

　　四、課堂檢測

　　1、引導寫話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克，我想對你說：。

　　(2)檢閱結束回到家，博萊克對媽媽說：。

　　2、抄寫文中好的詞句。

　　五、課后反思

《檢閱》快樂練習：試題 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。

　　2、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領悟體驗部分詞句。

　　3、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

　　【教學準備】

　　課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，交流入題

　　1、出示課題，學生交流對課題的理解。

　　2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學生說感受，評評參加檢閱的人。

　　二、初讀課文，交流感受

　　1、過渡：

　　同學們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價這次檢閱的。

　　請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。

　　2、學生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？

　　交流。板書出示最后的兩句話。

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　反復讀，讀后質疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）

　　歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？

　　三、研讀一

　　（“這個小伙子真棒”）

　　1、我們先來認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

　　出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）

　　來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）

　　學生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）

　　2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當時的心情：

　　（緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……）

　　朗讀指導。（你體會到……，你來讀讀。）

　　3、朗讀“這個小伙子真棒”：

　　（難怪觀眾會這樣夸獎他。）

　　我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）

　　是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……

　　四、研讀二

　　（“這些小伙子真棒！”）

　　1、過渡：

　　可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學生試讀。

　　（強調“這些”）

　　2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。

　　3、學生交流：

　　（善良、真誠、友誼、團結）

　　⑴ 我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。

　　① 誰也來讀讀，你們都讀讀，體會到什么，是從那個詞語中體會到的，你再來讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結：為難，苦惱）他是怎樣說這句話的？那你來讀一讀。他在想些什么？

　　② 感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？

　　③ 出示課文第六自然段，朗讀大家的內心斗爭。（這有五個問號，誰能讀好。）你們從這幾個問號中發現了什么？從哪里體會到的，你們能把這種體會通過朗讀表現出來嗎？

　　感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）

　　學說：勸他不去，會。

　　把它放在隊尾，會。博萊爾會怎樣想？

　　把他藏在隊伍中間，會。

　　請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克，指導朗讀

　　⑵ 我是從隊長的決定中體會到的。

　　最后結果呢？（請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么？

　　這個決定好嗎？隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現愛心的智慧。）

　　讀一名兒童團員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。

　　讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。

　　⑶ 難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現在能讀得更好嗎？

　　4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）

　　同學們，當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著他，難道我們不應該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？

　　“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。

　　五、升華延伸

　　1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。

　　（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學習也特別的棒，板書省略號。）

　　2、同學們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經常發生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。

　　（師生鼓掌）

《檢閱》快樂練習：試題 篇7

　　孫立新

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　2、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、說教學設計理念：

　　1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的'幾個環節串連在了一起。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

　　三、說教法和學法：

　　1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

　　3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　（一）游戲導入，鞏固舊知。

　　聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞

　　（二）情境感受，作好鋪墊。

　　播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

　　（三）通讀全文，整體感知 。

　　自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學生用自己的語言概括課

　　文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

　　（四）精品細讀，感悟人物。

　　這一環節我分兩步走：

　　1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。

　　此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

　　2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒！” 的深層含義。

　　這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。

　　（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）

　　課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

　　（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“？?”

　　（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“？?“（請替他把日記寫下來。）

　　五、說板書設計：

　　14 檢閱

　　棒！

　　尊重關愛

　　博萊克 兒童隊員

　　自信自強

　　移情體驗，練筆中升華感悟

《檢閱》快樂練習：試題 篇8

　　[情景說明]

　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　[教學過程]

　　一、出示掛圖，導入新課。

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）

　　二、自學課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，完成以下要求。

　　①讀準字音，讀通課文。

　　②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

　　2、檢查自學效果，匯報交流。

　　①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　②匯報交流思考的問題。

　　a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

　　b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

　　棘手的事指什么事？

　　能讀出這事是怎樣棘手嗎？

　　練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

　　小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

　　[反思] 學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

　　1、投影出示兩句話：

　　這個小伙子真棒！一名觀眾說。

　　這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說？

　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b、以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的`自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　四、激情總結，引導寫話。

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

《檢閱》快樂練習：試題 篇9

　　教學目標

　　1.認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3.學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。

　　二、初讀課文，理解課文的主要內容

　　1.自由讀課文。

　　2.說一說每一個自然段的段意。

　　3.概括說一說這篇課文的主要內容。

　　4.齊讀課文。

　　三、學習我會認的字

　　1.勾出我會認的字，同桌自學。

　　2.同桌互相考一考。

　　3.指名讀，齊讀。

　　4.開火車檢測。

　　四、學習我會寫的字

　　1.指名教讀我會寫的字。

　　2.齊讀生字。

　　3.用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

　　4.指名說說用什么方法記住這些生字的。

　　5.四人小組討論用生字組詞。

　　6.說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

　　7.作業：練習寫字。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

　　二、學習課文內容

　　（一）學習一、二自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.說一說交代了什么？

　　（二）學習三──九自然段。

　　1.自由讀課文。

　　2.一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　3.那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？

　　4.選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

　　5.分角色朗讀課文。

　　（三）學習第十自然段。

　　1.默讀課文。

　　2.你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。

　　3.自由讀一讀，讀出感情。

　　4.齊讀。

　　（四）學習自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

　　3.討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

　　4.我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

　　（五）明白道理，升華感情。

　　1.學了這一課，你明白了什么？

　　2.博萊克的什么精神值得我們學習？

　　三、齊讀課文，再次體會文中感情

《檢閱》快樂練習：試題 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點和難點分析：

　　重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。

　　難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

　　課前準備：

　　教學過程

　　第一課時

　　一.了解“檢閱”，導入課文

　　1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）

　　師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

　　師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

　　二、初讀課文，出示自讀要求

　　自讀要求：

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。

　　2.用查字典或聯系上下文的方法理解自己不明白的字詞。

　　3.再次默讀，并思考：你從哪一段話感受到波蘭國慶節的熱鬧場面？

　　三、學習第10自然段，感受熱鬧

　　交流，出示：

　　國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。

　　四、寫字

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　（一）復習

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習《檢閱》。讀題。

　　2、通過上節課的學習，我們不僅學了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面，讓我們大家都來當當播音員，把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。

　　齊讀第10自然段。

　　（二）導入新課

　　1、對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：

　　這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　2、指名讀——男女聲讀——齊讀

　　二、走進博萊克：

　　1、觀眾們為什么這么稱贊他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。

　　2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

　　（1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說。（你想說什么？）

　　（2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！

　　（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？

　　出示句子

　　誰來讀一讀，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　3、聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”

　　（1）同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？

　　你仿佛看到了什么？

　　（2）師引導：

　　下雨天……

　　那天，驕陽似火……

　　放學了，同學們都回家了，只有……

　　（3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？

　　你看到了，你看到了，你也看到了，……

　　4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

　　齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

　　三、走進兒童隊員

　　（一）激發矛盾，深入思考

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　（隨機處理）

　　◆

　　情況一：

　　若學生回答：因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱，沒有歧視他。

　　師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態度是怎么樣的？從書中找出來？讀一讀

　　◆

　　情況二：

　　回答不出，（教師做片刻的停頓）

　　（1）師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　（2）請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　2、學生歸納出：大家很為難。

　　（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

　　再次默讀課文，找到后，小組同學一起討論討論。

　　（2）隨機解決：

　　小組匯報并補充。

　　☆ （隨機）生說第3段內容。

　　“但是誰都不愿意第一個開口。”

　　真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

　　☆ “棘手”

　　師：棘手說明這件事很——？難辦

　　那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

　　☆ 聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——

　　“鴉雀無聲”什么意思？（看來大家都被這件事難住了。）

　　俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想什么呢？

　　（開火車）師引導：勸他不去？要不……

　　☆ 第6自然段

　　這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

　　（3）師：該不該讓博萊克去，為什么要為難呢？分析：說給同桌聽聽

　　如果讓他去，

　　。

　　如果不讓他去，

　　。

　　（4）繼續出示第六節

　　你們打算怎么讀出大家的為難？自由讀一讀。

　　匯報讀

　　（教師隨機回答，評價）

　　☆ （隨機）師：所以，誰都不愿意第一個開口。

　　真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

　　4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

　　（1）隨機指名說。

　　（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。

　　（3）小組匯報

　　教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

　　不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

　　（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？

　　你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

　　（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

　　（二）挖掘文本，體驗感悟

　　1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

　　（1）隊長在哪？（怎么說的？）

　　（出示第7自然段，指名讀。）

　　（齊讀）

　　（2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說

　　（出示第8自然段 ，讀）

　　誰也有同感？

　　讀——齊讀

　　2、延伸說話，感悟人物

　　（1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……（生說）

　　（隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）

　　（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：

　　① 這些小伙子真棒！

　　②齊讀（3）（問剛才表演的.學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

　　教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

　　瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！

　　讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。

　　（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

　　3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師接讀最后一節，……再次齊讀。

　　四、情感延伸，體驗寫話

　　1、是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，

　　殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數的汗水；在賽場上，在舞臺上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創造更美好的生活吧！

　　2、相信現在大家一定有好多心里話想說，指名說。

　　3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

　　出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

　　（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……

　　（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

　　（3）看著這一群隊員，我很想說……

　　（4）我想對所有象博萊克一樣的人說……

《檢閱》快樂練習：試題 篇11

　　一、導入新課，初步感知。

　　師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）

　　誰來讀一讀？（生讀）

　　師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

　　生讀。

　　生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。

　　師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎么讀呢？

　　同學們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

　　師：剛才這位同學說“博萊克是一位身體殘肢的……”

　　教師還沒有說完，同學們紛紛舉手。

　　生：不是“殘肢”是“截肢”。

　　師：還知道什么？

　　生：知道了是同學們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。

　　生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

　　生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊——

　　生齊：這些小伙子真棒！（板書）

　　生：我還知道了波蘭的國慶節在七月。

　　生：我知道了這一次檢閱很隆重。

　　師：從哪里看出來的？

　　生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？

　　生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

　　（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

　　一生讀，聲音很響亮。

　　師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

　　生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。

　　師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學跟前）你呢？

　　生：我很高興。

　　生：我很快樂！

　　生：我很驕傲！

　　師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

　　生讀，齊讀。

　　二、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

　　很多學生舉手。

　　師：（走到一名學生面前）你想說什么呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　很多同學自覺把手放下了。

　　師：大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

　　生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。

　　生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

　　……

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　（二）、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　（學生一時愣住了）

　　師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

　　師：提醒我們是殘疾人呢！

　　生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

　　師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。

　　生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。

　　師：我的腿還能長出來么！

　　好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

　　生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。

　　師：失望了。

　　生：我好自卑！

　　生：我恨自己為什么截肢了！

　　生：傷心的很，覺得和同學們一起學習沒意思了，反正我和大家不一樣。

　　……

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　三、走出文本，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

　　生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。

　　生：可以有其他的選擇。

　　（幾乎所有的學生都同意第一種意見）

　　師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

　　（生幾乎都選擇參加檢閱。）

　　但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。

　　生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。

　　生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）

　　生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。

　　師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？

　　生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。

　　師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

　　生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。

　　師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

　　還有哪位同學理解我？（又有兩只手舉了起來）

　　師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）

　　師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

　　生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。

　　生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

　　師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？

　　生：你會很生氣，很難過。

　　生：你會覺得同學們不理解你。

　　師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——

　　生：聽取你的意見。

　　生：讓你自己選擇自己做什么。

　　師：是的，尊重我自己的選擇。

　　好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。

《檢閱》快樂練習：試題 篇12

　　學習目標

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　第二課時一、導入新課，初步感知。

　　師：同學們，今天我們接著要一起學習——《檢閱》。（板書課題）

　　生：（讀課題。）

　　師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

　　生：（再讀。）

　　二、復習導入

　　1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場面，我說前半句，你們接后半句？國慶節到了，多么---，多么--- ，街道上---，樓房上----，主席臺上---。

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，有一支隊伍獲得觀眾長時間的掌聲，你們知道是哪支隊伍？生齊：兒童隊

　　師：觀眾是怎樣夸的

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）為什么說“這個小伙子真棒？”好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　1、走進博萊克

　　師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？

　　生：博萊克。

　　師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。

　　生：一個殘疾人還能走的這么好。

　　生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。

　　生：我感覺他一點都不自卑。

　　師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。

　　（學生自主學習。）

　　（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：怎樣讀出博萊克出色的表現？

　　生試讀，指名讀。

　　師：通過讀這段話，你體會到了什么？

　　生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。

　　生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。

　　師：此時，你最想對博萊克說些什么？

　　生：博萊克你真了不起！

　　生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學習！

　　師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？

　　生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。

　　生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。

　　生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，舍不得休息。

　　師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子“這個小伙子真棒！”

　　2、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？（學生一時愣住了）

　　師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　4、走進隊長

　　師：是呀，勸他去，又怕他影響隊伍，勸他不去，傷害他自尊心，所以這時候教室里鴉雀無聲，所以大家都不愿意第一個開口。這時，誰說話了？誰愿意讀讀

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。學生讀

　　師：大家同意隊長的意見嗎？你從哪兒看出呢？

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　師：決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？

　　（學生自由回答）

　　師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　四？激qing總結，引導寫話

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

　　b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　板書設計

　　14、檢 閱

　　博萊克                   兒童隊員

　　真棒

　　自信堅強                  尊重關愛

　　教學反思：

　　在教學中，我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，難辦的事？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住這個決定大膽并讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？

　　” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，補白想象，移情入境有助于讓學生更好地理解課文。

　　讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

　　可是由于本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了默讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、齊讀等，但是，描寫隊員們為難的段落，只是讓學生找出來了，并沒有指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，這是本節課很失敗的地方，也是我在今后教學中需要注意的地方

《檢閱》快樂練習：試題 篇13

　　設計理念

　　本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　教學流程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學生談自己的印象。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）

　　2.檢查學習生字、新詞的情況。

　　3.抽讀課文，檢查朗讀效果。

　　（鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）

　　4.討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

　　（從“印象最深的”出發，聚焦博萊克的神態、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）

　　三、品讀重點，感悟真諦

　　1.體會“這個小伙子真棒”。

　　①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當時的動作表情。）

　　②指導朗讀第12自然段內容。

　　（指導學生讀出博萊克的“棒”。）

　　③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？

　　（體會博萊克的堅強與自信）

　　（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心里。）

　　2.體會“這些小伙子真棒”。

　　①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

　　②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

　　③各抒己見：想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）

　　④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”

　　（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。）

　　3.進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

　　教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──

　　②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

　　③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

　　（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。）

　　四、感情朗讀，升華內涵

　　有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！

　　五、暢所欲言，讀寫結合

　　①領略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關愛自豪

　　②把自己想說的話條理地寫下來。

　　六、拓展閱讀，培養能力

　　閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

《檢閱》快樂練習：試題 篇14

　　[教材分析]

　　《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這個故事很感人，再加上課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情，三年級的學生讀完一遍后，都能說出大致的意思：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，準備參加國慶檢閱游行，商量怎么解決一件“棘手的事”。經過一段艱難的心理斗爭，最后決定讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。在游行檢閱時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。雖然同學們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。通過抓住人物心理的描寫，揣摩人物的內心活動，到最終做出的決定體會兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根于學生的心里。

　　[設計理念]

　　從回顧學生親身經歷過的檢閱時的情感入手，激發學生閱讀的欲望，讓學生通過反復的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。讓學生充分感受到要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權力這樣的人生觀和價值觀。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：聯系課文理解：“鴉雀無聲、沉默、情不自禁、盛大的節日、隆重的場面”，等詞語在文中的意思；積累文中好的詞語。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

　　[教學重點、難點]

　　1、教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　2、教學難點：體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　[過程設計]

　　一、創設情境、揭開愛的主題

　　1、師：入小學以來，你最難忘的一次活動是什么？

　　生：我最難忘的是“風箏比賽”，在比賽中我們的風箏非得最高。

　　生：我最難忘的是“國慶節文藝匯演”我表演了舞蹈……

　　生：我最難忘的是第一個兒童節，那天我參加了入對儀式，并舉辦了“慶六一田徑運動會……”

　　師：運動會中最隆重的場面是什么？

　　生：檢閱。

　　師：看著一排排整齊的隊伍通過了主席臺，我們的隊伍也即將通過主席臺時，你們的心情怎樣？

　　生:  非常緊張、激動，又有些興奮。

　　師：今天老師就和大家一起學習一篇外國小朋友在參加國慶檢閱的事兒。（板書：檢閱）

　　2、投影出示課文圖片

　　（這是發生在波蘭首都華沙國慶節的隆重場面，一對少年兒童正經過主席臺前。）

　　師：請同學們觀察圖畫，說說你發現了什么？

　　生：在這隊少年兒童隊伍的第一排里，有一個拄拐的小男孩也和其他人一樣昂首挺胸地行走著。

　　二、探索愛的疑惑

　　1、生自由閱讀第二至第六自然段，研究文本。

　　2、交流點撥。重點抓住關鍵語句，引導學生逐步體會人物心理的變化。

　　師：用自己的話說說“這件事”指什么事？

　　師：課文中用了哪些詞語來形容這件事，請試填寫下面的句子：

　　這是一件            的事

　　（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿第一個開口的事。）

　　師：為什么誰都不愿第一個開口？

　　生：隊員們都感到非常為難，提出問題后不知道怎么解決。

　　師：同學們都有些什么想法？

　　生：不讓博萊克參加，怕傷害博萊克的自尊心，讓博萊克參加，又怕影響隊伍整齊。

　　3、你們在生活中有沒有類似左右為難，不好開口說的經歷？（引導學生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。）

　　生：給同學提建議或意見時。

　　生：同學之間有了矛盾想和對方化解時。

　　4、指導朗讀。幫助學生體會同學們矛盾的心情以及對殘疾兒童的尊重和愛護。

　　師：“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這位同學心理狀態怎么樣，該怎么讀？

　　生：這位同學一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定勇氣的，打破了沉默。

　　師：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這段話該怎么體會？

　　生：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

　　三 、觸摸愛的內涵

　　多么善良的孩子哪！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們都知道了。

　　1、閱讀第十至十三自然段。研究文本。

　　2、交流，重點落實以下句子

　　⑴  投影出示：

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　指名讀，思考：觀眾為什么這樣說？

　　生：說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。（我們可以看出他是一個自信的，對生活充滿熱愛之情的孩子。）

　　師：你能體會到博萊克當時的心情嗎？從哪句體會到的？

　　生：我能體會到博萊克當時的心情，他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童心存感激。

　　⑵  投影出示：

　　“這些小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　這名觀眾說的這些指誰？

　　生：博萊克和他的全體同學。

　　師：觀眾為什么這樣說？

　　（他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每一個人都擁有他們應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些小伙子真棒！”的贊揚。“這些小伙子真棒！”不但贊揚了自信的博萊克，而且也贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。）

　　四、奏響愛的旋律

　　1、總結全文

　　學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次難忘的檢閱會令我們難忘。你們心中一定有一些話要說，對嗎？

　　2、選擇寫話

　　⑴  看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　⑵  檢閱結束回到家，博萊克對媽媽說：……

　　⑶  學完課文你有什么感受？

　　（以上三題學生可任選其一去寫）

　　3、同學間交流，互聽互評

　　這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里學生想說的話可能很多，敬佩、贊許、鼓勵都有可能，也可以聯系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應加以鼓勵。

《檢閱》快樂練習：試題 篇15

　　【研討的主要問題及對策】

　　為了努力實現課與人的和諧統一，我在教學中主要關注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統一，促進師生的和諧發展。

　　【主要的教學模式】

　　主要的教學模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓練及思想感情培養。

　　主要的理論依據（基本理念）：關注課與關注人二者應該是和諧統一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養學生和諧發展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行扎實的語言文字訓練和朗讀指導。

　　【主要的教學環節】

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結合在一起。

　　二、讀中悟情，注重情感體驗

　　為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。

　　三、尊重差異，促進整體提高

　　在設計提問時，我特別關注學困生，給予他們激勵性的評價語言。

　　【具體教學設計】

　　〖教材分析〗

　　《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的體現。

　　〖教學目標〗

　　通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：

　　1、能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

　　〖教學流程〗

　　根據教材內容及教學目標，我設計了以下教學環節：

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　師：今天，我們在這里上一節語文課，知道是什么課嗎？

　　生：（齊）檢閱。（板書）

　　師：上節課我們已經初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？

　　生：知道，“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

　　師：很好。（板書：“真棒”）

　　師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學是真棒的，老師相信這節課同學們的表現也應該是最棒的，老師時刻關注著你們。

　　二、讀中感悟，注重情感體驗

　　師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們為什么稱贊他們真棒呢？

　　生：指名答。

　　師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？

　　生：指名答。

　　師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？

　　生：指名讀。

　　師：你覺得哪句話體現了博萊克很棒？

　　生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺”（沒說出來的話，引導說完整）

　　師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？

　　生：（指名讀）

　　師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？

　　生：激動、緊張、高興、自信。

　　師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）

　　師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓練自己的。

　　生：指名答。

　　師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？

　　生：（齊讀）

　　師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）

　　師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）

　　師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒！（加！））

　　師：讓全體老師聽到你們發自內心的稱贊。

　　師：這個小伙子真棒！

　　師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）

　　生：指名答。

　　師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？

　　三、尊重差異，注重整體提高

　　生：棘手的事。

　　師：什么樣的事是棘手的事呢？

　　生：指名答。（2～3名）

　　師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）

　　師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）

　　師：沒關系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）

　　勸他不去，怕他會傷心。

　　把他放在隊尾，怕他會掉隊。

　　把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。

　　師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）

　　師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。

　　生：（指名讀）（出示屏幕）

　　師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？

　　生：（師生配合讀）

　　師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）

　　師：能激動的說嗎？（指名說）

　　師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？

　　師：非常棒，你們理解的真好。

　　生：指名答。

　　師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？

　　生：讓他和普通人一樣，給他以自信。

　　師：同學們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）

　　生：（齊讀，激昂）

　　師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　師：同學們這節課你們的表現更棒！

　　師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？

　　（出示屏幕）“假如我是博萊克，

　　假如我是觀眾，

　　假如我是隊員，

　　假如……”

　　選擇一個角色說一說、寫一寫。

　　還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？

　　生：動筆起草。

　　【板書設計】

　　這個

　　檢閱　小伙子　真棒！

　　這些

　　展開想象　體會心情

《檢閱》快樂練習：試題 篇16

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？

　　2、出示課文插圖：

　　今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）

　　3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.自學課文：

　　1）讀準生字，讀通課文；

　　2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。　　

　　2.匯報交流：

　　1）讀詞語：

　　俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

　　盛大  隆重    貴賓

　　截肢  拄拐

　　a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

　　b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

　　c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

　　這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　三、感受博萊克的自尊自強

　　1、出示12自然段，指讀。

　　2、哪些話讓你感受博萊克棒？

　　3、交流：

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

　　透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　

　　b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？

　　4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）

　　四、走進兒童隊員

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？

　　2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）

　　隊員們覺得這件事非常——（難辦）

　　3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）

　　a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

　　（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）

　　通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　b“這是一件棘手的事。”

　　(理解“棘手”)

　　c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

　　d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”

　　4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊！

　　（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

　　這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

　　波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，

　　大家都在想：

　　如果讓他去，                       ，

　　大家都在想：如果讓他去，                 ，

　　如果不讓他去，—————————— 。

　　6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）

　　孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）

　　齊讀隊長的話。

　　7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）

　　真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）

　　難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　學生齊讀。

　　10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　四、小練筆

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽

　　見有人在說：“——————————————————————。”

　　寫下來。

　　2、交流。

　　3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？

《檢閱》快樂練習：試題 篇17

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：檢閱的錄象、課件

　　教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

　　一、導入新課

　　1、檢閱定義（板書、齊讀）

　　2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

　　⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

　　2、交流反饋。

　　（1）認讀字詞

　　a、自己先讀讀吧！

　　b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

　　c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

　　（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

　　出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量           ，最后決定          。

　　國慶那天，兒童隊員們參加了                     ，得到了                。

　　（指名說，隨機引導糾正）

　　小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

　　（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

　　三、細讀課文3——9自然段。

　　（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

　　1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

　　2、交流反饋。（體會“為難”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

　　▲“鴉雀無聲”

　　①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

　　②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

　　▲“誰都不愿意第一個開口”

　　①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）

　　②指導朗讀，讀出為難。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

　　②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

　　③指導朗讀。

　　▲理解“五個問號”

　　出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

　　②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

　　③此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

　　④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

　　過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。

　　（二）細讀7-9自然段

　　1、指名學生當隊長。（隨機提問）

　　2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

　　3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

　　4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

　　（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

　　下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

　　四、完成課堂作業本

　　板書：         

　　檢閱

　　兒童隊員   為難——決定    尊重、團結、

　　友愛、善良         真棒！

　　博萊克        截肢         自信、堅強