《檢閱》教案設計（精選13篇）
《檢閱》教案設計 篇1
【學習目標】
1、學習生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
【教學重點】
1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。
2、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。
【教學過程】
一、新課導入
1、由春節聯歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學生感興趣的、又與課文內容相關的話題入手，激發學生的學習興趣。）
2、播放檢閱軍隊視頻，讓學生談談檢閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）
3、讓學生簡單說說在檢閱中發生了什么事。（培養學生的概括能力。）
二、 模擬討論
1、結合學生概括主要內容時的回答，引導學生了解“截肢”的意思，談談拄拐走路的感覺。（為下文理解博萊克訓練的艱苦作鋪墊）
2、模擬兒童團討論的情景，學生充當隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導學生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學生進入情景，想象兒童隊員內心的想法，指導學生朗讀課文。（此環節的設計讓學生入情入境地思考，說出兒童隊員們內心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）
三、模擬采訪
1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）
2、讓學生當記者，默讀課文，設想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養學生邊讀書邊思考的習慣）
3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導朗讀。（讓學生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習中的困難）
4、讓學生當記者，了解一下觀眾的想法。相機指導朗讀。（讓學生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現作出評價。）
三、總結
1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）
2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。
3、引導學生談談自己想對殘疾的孩子們、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓練了學生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）
4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。
【板書設計】
檢閱
博萊克──自信、堅強
隊員們──善良、信任
《檢閱》教案設計 篇2
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學習目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中好的詞語。
教學重點理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學課時安排：2課時
教學過程：
一、導入、初讀
1、今天，我們來學習第14課《檢閱》，齊讀課題。
見過檢閱的場面嗎？給你什么感覺？（盛大、隆重、威武……）
2、可是在波蘭首都的國慶檢閱隊伍中，出現了一名拄拐的兒童隊員，你想不想去了解這個故事？來讀課文吧。（學生自讀課文）
3、都讀完了，誰能用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。（引導學生概括課文內容）
4、怎么稱贊的？把觀眾的稱贊讀出來。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
有拄拐的兒童隊員卻得到大家的稱贊，這兩句話要好好體會。
二、細讀、體會
（一）、“這個小伙子真棒？”
1、為什么說“這個小伙子真棒？”（因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……）
2、誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。（出示第12自然段，生讀。）
棒在哪里？（抓住重點詞：緊跟、保持一致、目視前方……）
多神氣的男孩！把他的神氣勁兒用聲音展示出來。（學生朗讀）
3、看書圖：找到博萊克了嗎？你看他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里。
俗話說“臺上一分功，臺下十年功。”走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？（學生想像博萊克克服困難、刻苦訓練的畫面，體會博萊克的自尊、自強。）
4、真是一個自尊、自強的孩子！讓我們一起把贊揚送給他——生齊讀：這個小伙子真棒！
博萊克真的讓我們佩服。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊讀：這個小伙子真棒！
（二）、“這些小伙子真棒？”
1、布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？（因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。）
2、一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？默讀2——9自然段，畫出關鍵詞句。
（1）結合畫出的詞句談談剛開始時大家的態度。（為難）
從哪看出來大家非常為難？
a、“可是誰都不愿意地一個開口”
怎么誰都不愿意地一個開口？（既怕影響隊伍整齊，又不想傷害博萊克。）
帶著矛盾、為難的心情讀。
b、“大家都鴉雀無聲”
什么是“鴉雀無聲”？
此時大家都在想什么？（出示第6自然段）
為什么會有這么多難題困擾大家？小組討論，完成填空。
（出示填空：勸他不去，可是
把他放在隊尾，那會
把他藏在中間，博萊克會認為 ）
（學生匯報，體會大家為博萊克著想的為難情緒。）
誰來把你的為難傳遞給大家？（指導朗讀）
c、“棘手”
“棘手”什么意思？結合課文說一說。
（2）這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）
真的會傷害博萊克嗎？真的如此為難嗎？我們來試一試，看看到底多么為難。誰想去勸說博萊克？
此時設想學生會出現兩種情況：
a、誰都不去勸說
問：為什么不去？（體會與博萊克朝夕相處中知道他是個要強的孩子，不讓他去會傷害他自尊。）
真是一些懂事的孩子。
b、有想去勸說的
那個不幸失去一條腿的好伙伴就坐在我們中間，你來到他的面前說吧。
問：你在勸說時心情怎樣？（體會勸說者的難以開口、心情矛盾。）
問其他同學：博萊克，你失去一條腿后最怕別人瞧不起你，而這時他們真的不讓你去了，你又有什么感受？(換位思考，體會角色內心。)
（3）看來大家的體會是對的，這樣做真的會傷害一個本已不幸的孩子。那最好的辦法是什么？(最好的辦法就是讓他參加)
大家的辦法與隊長的一致。隊長，隊長在哪里呢？（指名讀隊長說的話，指導朗讀宏亮、果斷）
隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——（指名讀隊員的話，指導朗讀大聲、激動）
這時，大家臉上露出笑容。如果你是現場一員，會說什么？（想象）
大家都情不自禁地鼓起掌來，認為隊長的主意好，好在哪里？（他們在鼓勵他，讓他不受歧視。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！）
說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
3、 正是有了隊員們的尊重和愛護，才有了自尊自強的博萊克的出色表現。讓我們再來看看檢閱隊伍中博萊克，再讀一讀，體會一下此時博萊克在想什么？
（體會博萊克的激動、自豪、感激、一定走好的決心。）
他都忘記了自己在拄拐，說明這是多么英明的決定！難怪觀眾們由衷贊嘆：“這些小伙子真棒？”（齊讀）
4、同學們，當博萊克拄著拐參加檢閱時，你們認為他的動作會和其他同學一模一樣嗎?(不會。)但是觀眾們不但沒有嘲笑他，反而贊揚、鼓勵他，把掌聲送給了他。你想對這些觀眾說什么？（齊聲贊揚：這些觀眾真棒！）
三、總結、延伸
此時此刻，我們仿佛聽到了檢閱儀式上雄壯的運動員進行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
《檢閱》教案設計 篇3
學習目標
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
第二課時一、導入新課，初步感知。
師：同學們，今天我們接著要一起學習——《檢閱》。（板書課題）
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
二、復習導入
1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場面，我說前半句，你們接后半句？國慶節到了，多么---，多么--- ，街道上---，樓房上----，主席臺上---。
三、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，有一支隊伍獲得觀眾長時間的掌聲，你們知道是哪支隊伍？生齊：兒童隊
師：觀眾是怎樣夸的
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）為什么說“這個小伙子真棒？”好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
1、走進博萊克
師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？
生：博萊克。
師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。
生：一個殘疾人還能走的這么好。
生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。
生：我感覺他一點都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。
（學生自主學習。）
（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會到了什么？
生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
師：此時，你最想對博萊克說些什么？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學習！
師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，舍不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子“這個小伙子真棒！”
2、走進兒童隊員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？（學生一時愣住了）
師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
4、走進隊長
師：是呀，勸他去，又怕他影響隊伍，勸他不去，傷害他自尊心，所以這時候教室里鴉雀無聲，所以大家都不愿意第一個開口。這時，誰說話了？誰愿意讀讀
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
（出示隊長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。學生讀
師：大家同意隊長的意見嗎？你從哪兒看出呢？
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
師：決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？
（學生自由回答）
師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四？激qing總結，引導寫話
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
板書設計
14、檢 閱
博萊克 兒童隊員
真棒
自信堅強 尊重關愛
教學反思：
在教學中，我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，難辦的事？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住這個決定大膽并讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？
” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，補白想象，移情入境有助于讓學生更好地理解課文。
讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。
可是由于本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了默讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、齊讀等，但是，描寫隊員們為難的段落，只是讓學生找出來了，并沒有指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，這是本節課很失敗的地方，也是我在今后教學中需要注意的地方
《檢閱》教案設計 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學過程:
一、復習導入：
T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）
T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓
學生齊讀詞語
T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學生自由談感受）
教師引讀，學生跟讀：
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。
二、學習12自然段
學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結合朗讀。
T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學習2-9自然段
出示：
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。
反饋：
1、學生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語
3、學生說感受，結合朗讀指導。
4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？
（二）反饋
1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲
4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？
（三）反饋：
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的.難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學生回答：
T：那么我們如何來讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？
（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！
《檢閱》教案設計 篇5
孫立新
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學設計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的'幾個環節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。
三、說教法和學法：
1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
（一）游戲導入，鞏固舊知。
聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學生用自己的語言概括課
文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒！” 的深層含義。
這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。
（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）
課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“？?”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“？?“（請替他把日記寫下來。）
五、說板書設計：
14 檢閱
棒！
尊重關愛
博萊克 兒童隊員
自信自強
移情體驗，練筆中升華感悟
《檢閱》教案設計 篇6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
2、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
教學重難點：
1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程： 第二課時
一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。
第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。
第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。
第三關：我會寫。指導書寫“博”學生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。
（設計意圖:通過游戲調動學生學習積極性，同時對上節課學習內容進行復習和檢驗。）
師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？
生：這是在檢閱。場面很壯觀。
（設計意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當時文中人物的心情。）
二、新課：
師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。
生：檢閱
師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂）
師：你看，國慶節到了，多么——
生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——
生：兒童團。
師：觀眾是這樣說的——
生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——
生：博萊克
師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——
生：這些小伙子真棒！
（設計意圖：找出重點句子指導朗讀，體會文中感情。）
三、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。
師：文中哪里寫出他走得很好？
（設計意圖：以課文為依據，體會文章內容，抓住文本。）
（一）、走進博萊克
出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）
師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？
生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。
生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。
生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。
師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）
（設計意圖：通過對課文的理解，結合自己的生活實際，體會博萊克的人物性格。）
師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：
生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。
師：難怪他走得這么好——（生讀）
生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。
師：怪不得他才走得這么好——（生讀）
生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。
（設計意圖：充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維。）
師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——
生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？
生1：你真了不起，我佩服你！
生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！
師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：這個小伙子真棒！
（設計意圖：滲透德育教育。）
(二)、走進兒童隊員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？
生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？
師：因為他們覺得這件事——
生：非常難辦
師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？
生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。
師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）
生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。
師：所以整個俱樂部里——
生：鴉雀無聲
師：從鴉雀無聲感受到
生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。
師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）
生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。
師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）
（設計意圖：學習課文明確隊員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊員們認為“棘手”“難辦”的事情是什么。）
師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。
生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。
師：難怪誰都不愿意第一個開口
生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。
生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。
（設計意圖：激發學生想象，拓寬學生思維。）
師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？
生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）
師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。
師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）
師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？
生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：還有誰想讀？
師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——
生1：走在隊伍的第一排。
生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：我感受到了你很高興，你高興什么？
生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。
生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。
師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——
生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
師：難怪人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？
生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。
生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。
生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。
師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——
生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（設計意圖：通過指導朗讀，體會文中隊員的激動心情。）
師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——
生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——
生：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）
三、小練筆
師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）
（設計意圖：以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。）
四、升華
1、師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》
師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.
2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。
生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。
師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）
師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）師：讓我們手拉手，肩并肩，
生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）
（設計意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；共同創建我們和諧美好的家園.）
教學反思：
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：
“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。
4、創設情境，理解感悟。
理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
當然，教學過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機會較少；沒有充分讓學生依靠文本尋找問題的答案；對于學生良好語文學習習慣的培養方面還應進一步加強。
《檢閱》教案設計 篇7
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
教學目標：
1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。
教學重難點：
通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、學習課文1------6自然段。
教學過程：（略）
第二課時
導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）
1、出示自學要求：
（1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7------16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學習。
1、討論要求：
剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2 、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？
（2）討論問題，訓練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
b、理解重點詞語：
“保持一致”，“忘記......拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會感情。
師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閱
這個小伙子真棒！（自尊自強）
這些小伙子真棒！（尊重愛護）
《檢閱》教案設計 篇8
【教材簡析】
《檢閱》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。
【教學理念】
抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
【學習目標】
1. 創設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2. 通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
3. 緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。
【教學重點】
1.幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。
2.有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1.體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
2.使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。
【教具準備】幻燈片、棒棒卡。
【課時安排】
本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。
【教學過程】
一、復習導入，抓知識鏈
1. 誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）
2.是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？ （生齊答）
3.同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？
（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）
板書：“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”
博萊克 兒童隊員
二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”
1.博萊克是個什么人？
[出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。]
2.默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現找出來。
3.體會博萊克的棒：
（1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現如何,能用自己的話說說嗎？
[相機板書:自信]
（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時——？
[指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書：自強]
（4）引導學生有層次地讀句子：
“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]
（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個小伙子真棒！”
【設計意圖:本環節意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小伙子真棒！”】
三、走進兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”
過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏得觀眾稱贊的背后曾發生過怎樣的事。
1.自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？
2.小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個開口呢？
3.小組匯報。
4.你從那些語句中感受到大家的為難呢？
（1）“還有一件非常棘手的事”
（理解“棘手”。 說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（ ）的孩子上課很棘手，現在同學們表現這么好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）
（2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。
提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？
實際行動理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎?
（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？
5.相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：
“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
（2）再創設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們為難的心情：
a：游行檢閱時博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過朗讀表現出來了，行嗎？
b：我們都為難了，手指生齊讀。
6.老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。）
（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷害。
（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（3）[老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會有辦法的。）
6.體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？
（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）
（3）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？
指名回答，相機請學生板書 ：尊重、愛護
7.朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”
師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：
“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“
所以你說——
所以你也說——
所以在場的隊員們都說——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護
【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”。 】
四、歸結主旨，拓展升華
1. 再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。
（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。
（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）
2.用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：
（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？
（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——
那邊的觀眾說——
成千上萬的觀眾都說——
所以我們三（3 ）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——
3.拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。
（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？
投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”
“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重。”
（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。
（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。
4.你想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫出來。
現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。 老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）
結語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒。
【設計意圖: 在分別挖掘“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環節合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心里。最后學生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實現讀寫結合，人文性與工具性的統一。 】
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。
附教學板書：
【設計意圖: 以上設計，學生所寫的感言和老師的板書結合在一起，幫助學生對課文內容的掌握和內化；讓學生參與到整個板書設計中，既發揮了學生主體性作用，“你真棒”的感言卡組成的“心”形圖案寓意深長，又使整個板書靈動起來，更能調動學生的感官，放飛學生的想象。】
《檢閱》教案設計 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學過程:
一、復習導入：
T：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）
T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓
學生齊讀詞語
T：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學生自由談感受）
教師引讀，學生跟讀：
國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.
T：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。
二、學習12自然段
學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結合朗讀。
T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學習2-9自然段
出示：
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。
（一）反饋：
1、學生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語
3、學生說感受，結合朗讀指導。
4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？
（二）反饋
1、根據學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲
4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？
（三）反饋：
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——
學生回答：
T：那么我們如何來讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的.矛盾之后，終于有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，應該用怎樣的心情來讀呢？
（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？
（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（S：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！
《檢閱》教案設計 篇10
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.
4 積累課文中好的詞語.
教學重點： 幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學準備：掛圖和課件
教學過程： 第二課時
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時的圖片
師：這是發生的波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
（1）指名讀
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段
（1）學習第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會到了什么？ c 讀
（2）學習第4自然段
a 正在這緊要關頭，一名隊員說話了
b 你從他的話中體會到了什么？
c 讀
（3）學習第6自然段
四、激qing總結，引導寫話
1、總結：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
《檢閱》教案設計 篇11
一、教材解說
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代了事件發生的時間和背景，然后描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
二、 教學目標
1、會認5 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中的好詞語。
三、教學重難點
幫助學生理解課文內容，在閱讀總體會人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
四、 教學準備
多媒體課件、搜集有關華沙、檢閱的資料
五、 教學課時
1課時
六、 教學過程
一、導入新課
1、同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學生回答—— 國慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學生回答—— 祖國真偉大、我很自豪…… ）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。
2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?( 學生自由說) 就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
4、體會“ 檢閱” 一詞的意思。（檢是檢驗, 閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）
二、 初讀課文，整體感知
1、解決生字詞
（1 ）現在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。
請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。
（2 ）識記生字
師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”
a、出示生字
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾
（同桌互讀，然后指名起來讀）
b、識記字形
大家都這么棒，已經會讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。
“ 俱” 右半部分中間是三橫，不是兩橫。
“ 博” 書寫時左小右大，和“ 搏” 組詞區分。”
“ 截” 注意正確的書寫筆順，和“ 載、栽” 對比識記。
“ 慕” 書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。
“ 席” 里面不是草字頭。
“ 糾” 和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。
a、換一換：博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羨— 羔 慕— 幕 席— 度
b、減一減：俱—— 具 伍—— 五
c、拆合識字法：鴉 默棒禁眾
d、歸類識字：截、載、栽
（3 ）檢查認字情況
a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）
檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論
重點指導： 翹舌音：拄眾 后鼻音：洪 隊伍：“ 伍” 讀輕聲。
（4 ）理解新詞的意思
師：同學們真厲害，這么快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？
鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。
羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹沒：蓋過。
三、再讀課文，概括文章內容
1、師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事呢？”
指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）
2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？
引導學生回答：準備檢閱、檢閱時
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
《檢閱》教案設計 篇12
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、在閱讀中體會人物心理的變化。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，感受博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：
在閱讀中體會人物心理的變化。
教學難點：
體會“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”。
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入
1、我們將繼續學習《檢閱》這一課，通過昨天的學習，你知道課文圍繞“檢閱”寫了哪幾件事?
2、在開始今天的學習前，老師想問問大家知道今天是幾月幾日嗎?(4月10日)老師手中的日子嘩啦啦的流逝，一直流到了11月11日。知道11月11日是個什么特殊的日子嗎?
3、默讀課文，從文中找答案。
板書：11月11日 波蘭國慶節
二、了解檢閱的盛大場面
1、出示句子，補充填空。
國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
2、想象在這個盛大的節日里出現在那個恢宏的場景里，如果能親臨現場，你會看見些什么?(學生說話)你的心情怎樣?(高興、激動、緊張)——指導感情朗讀。
3、作為一名波蘭人，如果看見自己的國家日益強盛，日益富強，心情怎樣?(驕傲、自豪)——指導感情朗讀。
三、學習“這個小伙子真棒”
1、盛大的檢閱開始了。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也過去了。我們盼望已久是兒童隊員終于來到了。觀禮臺上的國際友人、各國首腦、各位貴賓們你們看見了什么?(學生描述)
2、欣賞了兒童隊員們的精彩的表現，我們忍不住夸贊道——
板書：這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
指名感情朗讀夸贊的句子
3、大家剛才贊不絕口的小伙子是誰啊?(博萊克)
(1)默讀課文，從課文中找到你覺得博萊克真的很棒的地方，畫上記號，再跟同座位的同學交流一下。
(2)討論交流：博萊克棒在哪兒?你仿佛看見了一個什么樣的博萊克?
(2)出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
這是大家剛才找到的最能表現博萊克棒的地方，這時候你就是走在隊伍中間的博萊克，你能通過朗讀把堅強、自信、珍惜榮譽的博萊克展示出來嗎?(指名品讀句子)
四、學習“這些小伙子真棒”
1、此時此刻，大家都為博萊克在檢閱中的精彩表現喝彩，日子又得回到五個月前了，在學校的'俱樂部里，一群兒童隊員正在熱烈的討論著，他們在討論些什么內容呢?讓我們趕快讀讀課文的第一部分，讀完之后，跟小組內的同學交流交流吧。
2、分小組交流兒童隊員在討論什么。
3、出示填空：
因為檢閱是一件(——)的事情，能參加檢閱是多么(——)。可是，博萊克他(——)，如果讓他參加(————);如果不讓他參加(————)，畢竟，他(————)。這件事可真(————)啊!
4、在填空奠定感情基調(為難)的基礎上，再指導朗讀：
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
5、針對剛才讀過的問句，聯想事件的結果：
博萊克既沒有不去，也沒有被放在隊尾，更沒有被藏在隊伍的中間。他不僅參加了檢閱，還站在了隊伍的第一排，還受到了觀禮臺上所有觀眾的稱贊：“這個小伙子真棒!”(開火車練讀句子)
6、兒童隊員的這個決定，讓你感受到了些什么?(善良、友愛、尊重同學，有愛心)兒童隊員們的決定在檢閱那天也受到肯定。(練讀“這些小伙子真棒!”)
五、續愛
1、當兒童隊員把允許博萊克參加檢閱的好消息告訴博萊克時，博萊克只說了一句話：“我不會辜負大家的!”在以后的五個月里，博萊克都做了些什么呢?(想象說話)
2、當你看到如此堅定如此頑強的博萊克之后，心中涌動的萬千思緒，一定都想訴諸筆端吧!現在就請大家把你想對博萊克說的話寫下來。(學生練筆)
《檢閱》教案設計 篇13
教學目標
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
3、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
教學重難點
1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學課時：2課時
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、今天這節課我們要繼續來學習《檢閱》這篇課文。首先讓我們復習上節課的生詞。
聽寫生詞，請三位同學分別上臺演板。（鴉雀無聲、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、議論）
2、找出帶有“人山人海”一詞的段落，請生朗讀。
3、這是一次怎樣的檢閱？抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
二.走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——兒童隊員。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（出示第12自然段，請一生朗讀）
2、學習12自然段，走進博萊克
（1）你認識了一個怎樣的博萊克呢？（學生自由說）
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
(2)隨機指導感情朗讀12自然段。
（3）出示圖片，看，走在隊伍最前面拄著拐杖的就是博來克
同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（重點理解“保持一致”）
預設：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。
師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。
師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀
（5）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—
（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、學習2-9自然段，走進兒童隊員
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？(帶著問題默讀1——9自然段)
（1）同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。從哪感受到大家的為難？
a.從一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。(理解“棘手”一詞的意思)
b.從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（理解“鴉雀無聲”的意思）此時無聲勝有聲，兒童隊員們都在想些什么呢？(生自由說)
（2）出示第六自然段感受大家的為難。
是啊，這一段有5個問號，多為難啊。誰能把他們的為難傳遞給大家？（指導朗讀第六自然段）
（3）博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由發表意見）
（4）所以隊長最后做出了一個決定。齊讀第七自然段。
（5）大家一致贊成隊長的建議都情不自禁的鼓起了掌，這掌聲是對博萊克肯定，這掌聲是對博萊克期待，于是就出現那感人的一幕。再讀12自然段。
師：正是因為隊員們對博萊克的期望與信任，關愛與尊重，才使博萊克表現得這么出色，他們的行為更讓我們——感動，讓成千上萬的觀眾感動，所以，大家都情不自禁的贊嘆道
生：這些小伙子真棒！
三.拓展延伸，升華認識。
是的，博萊克成功了，兒童隊員成功了！這次檢閱不僅檢閱了他們整齊的隊伍，還檢閱了他們美好的心靈。觀眾們把最熱烈的掌聲的送給了他們，他們是最棒的！同學們，此時此刻，你想對誰說些什么呢？
1、出示句式，學生補充。
博萊克真棒。
兒童隊員真棒。 2.學生進行練筆。