《檢閱》的教學設計（精選17篇）

《檢閱》的教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　教材的地位與作用

　　《檢閱》是小學語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學習感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。　　

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。　　

　　教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　二、學情分析學生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。

　　三、教學方法與手段

　　情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四.教學準備：國慶檢閱的錄象和圖片

　　五.教學流程

　　第一課時

　　一、檢查預習，整體感知

　　同學們已經預習過課文，現在老師檢查大家的預習情況，看看哪些同學真正預習作業完成得好。

　　1、檢查生字詞（課件）

　　開火車讀  、齊讀（要求：讀準字音）

　　指導有感情讀第二部分詞語

　　師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。

　　2、指名讀、指導讀、齊讀難讀句段。（課件）

　　師：現在，同學們打開書，將剛才學過的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　二、走進故事，感悟形象

　　走進博萊克

　　師：觀眾說“這個小伙子真棒！”這個小伙子是誰？

　　師：這是個怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關句子。

　　“因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”（課件）

　　師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）

　　師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

　　師：這個小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。

　　（讀）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一個拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：“他同全隊保持一致”說明了什么？

　　生：說體會

　　師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？

　　師：你覺得，此時，博萊克心里在想些什么呢？

　　師：把這兩個句子連起來，有沒有問題要問？

　　左腿截肢，靠拄拐走路，

　　在國慶檢閱時，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（課件）

　　師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。

　　（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢鄉，博萊克                              ；

　　烈日當空，人們在樹陰下乘涼，博萊克                              ；

　　夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克                              。）

　　（學生練寫）

　　師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。

　　師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個小伙子真棒！（課件）

　　師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚的頭，這挺起的胸脯，你覺得這是一個什么樣的博萊克？

　　師：正是因為這樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：難怪觀眾這樣稱贊他——

　　生：這個小伙子真棒！（課件）

　　師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？

　　師：所以觀眾這樣贊美他——

　　這個小伙子真棒！（課件）

　　三、小練筆

　　我想對博萊克說                              ；

　　第二課時

　　一、復習課文，引出話題

　　師：利用板書，復習課文內容

　　二、走進兒童隊員

　　師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊員們，他們說——

　　生：這些小伙子真棒！（課件）

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　（學生自由讀課文2——9段）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　師：隋機解釋“鴉雀無聲”、 “棘手”的意思？

　　師：這里有個詞“棘手”，誰知道它的意思？

　　師：是的，正是這件棘手的事，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。大家心里都在想：

　　（出示：如果讓他去，             ；如果不讓他去，       。）（課件）

　　師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現在哪些地方？

　　“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）

　　師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？

　　（指名生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：（讀）“隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！（課件）”

　　師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　（學生再讀。）

　　師：聽了隊長的話，大家有什么反應呢？

　　生： “太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”（課件）

　　師：僅僅是大聲嗎？還應該有什么？

　　生：應該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

　　生：聽了隊長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。”

　　師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊伍中走得那么出色。

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？

　　師：我們想象一下，隊員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。

　　（出示：訓練時，博萊克滿頭大汗，隊員們             ；博萊克摔倒了，隊員們              ；博萊克失去信心了，隊員們            。）

　　（生動手練寫）

　　師：正是有了隊員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現才會這么出色。讀。

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生：（齊）這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（課件）

　　三、走出文本，升華思想認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：隊長的決定真的是“太棒了”嗎？

　　師：回憶一下，隊長做了幾個決定？

　　師：想想看，你覺得這兩個決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。

　　（小組討論）

　　師：有不同意見的嗎？

　　師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

　　師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？

　　師：那么，你覺得隊長和隊員們怎么做才更好呢？

　　師：看來，尊重別人是每一個人必須有的美德，就像課文中的隊長和他的隊員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學習嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。

　　四、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

　　六、板書設計

　　檢閱

　　“這個小伙子真棒！” ----------自尊、自強、自信 

　　“這些小伙子真棒！” -----------美好的心靈

　　七、教學反思：

　　一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：　　

　　一、能依據目標要求抓住重點進行導讀　　

　　安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。　　

　　所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……　　

　　二、比較好地開展了朗讀訓練　　

　　這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。　　

　　開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。　　

　　所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我采用了不同的方法。　　

　　如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。　　

　　又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。　　

　　還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：　　

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”　

　　博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……　　

　　博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……　　

　　兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……　　

　　因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。　　

　　三、比較好地做好了教學環節的鋪墊　　

　　檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。　　

　　而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。　

　　還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。　　

　　四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解　　

　　課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。　　

　　五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練　　

　　在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：　　

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”　　

　　有的說：“__________________________________________________”　　

　　有的說：“__________________________________________________”　　

　　還有，學完文本后，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……　　　　　

　　應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由于在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然后在結課前檢查鞏固，因時間關系，最后一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。　

《檢閱》的教學設計 篇2

　　一、 導入交流　　

　　1、揭題，　　

　　今天，學習14課《檢閱》，板書課題。　　

　　交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，　　

　　師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。　　

　　2、對比圖片交流　　

　　師：接受檢閱的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊，有什么特別之處嗎？　　

　　指名說：引導：（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。（2）你為什么覺得他特殊？（3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？　　

　　二、初讀課文，交流感受　　

　　讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？　　

　　1、學生讀課文。　　

　　要求：（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。 　　

　　（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。　　

　　巡視學生的朗讀自學，了解學生感受深刻的片段有哪些。　　

　　2、檢查朗讀：　　

　　（1）誰來朗讀感受深刻的片段？　　

　　指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。　　

　　（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。

　　3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？　　

　　出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”　　

　　（1）指名讀。　　

　　（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。　　

　　（3）對這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊真棒？　　

　　三、再讀課文，感悟“這個小伙子真棒！”　　

　　1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。　　

　　2、交流后。初步朗讀體會。　　

　　課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？　　

　　預設：　　

　　（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？b、站在第一排，對博萊克意味著什么？c、博萊克怎么還愿意站在第一排？　　

　　小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信　　

　　朗讀，讀出自信。　　

　　你還從哪里感受到了博萊克的自信？（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）　　

　　再朗讀。　　

　　（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、“緊”在這里是什么意思？b、博萊克為什么要緊跟？　　

　　小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。　　

　　你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息　　

　　朗讀。　　

　　（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態、神情等）b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？　　

　　（4）從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導：a、為什么要“目視右方”？結合插圖理解，要面向領導貴賓。如果博萊克步伐與隊員們一樣整齊，眼睛卻不看右方呢？小結：勇敢地面接受檢閱，內心沒有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說著什么？（板書：勇敢）　　

　　3、朗讀　　

　　指名讀第12小節。　　

　　結合板書，博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強！——引讀：“這個小伙子真棒！”　　

　　四、聯想說話，課堂練筆。　　

　　1、師：臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。　　

　　（出示圖片）面對這樣感人的場面，除了博萊克自信、勇敢的風采，你仿佛還看到了什么？　　

　　引導：a、博萊克一開始就會接受隊長的安排嗎？b、訓練時遭遇的苦難（6、7月份，這值酷暑：頭頂烈日；不怕水血流汗……）c、他是個截肢的殘疾兒童，博萊克退縮過嗎？d、父母、朋友會勸說他不要參加檢閱嗎？e、兒童隊員會如何幫助博萊克？……　　

　　2、練寫。小練筆紙張設計：　　

　　3、指名朗讀小練筆。點評：　　

　　預設語言：（1）你寫出了博萊克刻苦訓練時的場景……（2）你把博萊克的內心活動都寫出來了，很感人。（3）你寫的對話，襯托出了博萊克內心的高貴品格。（4）博萊克從膽怯到勇敢，這種變化，你寫得很細致。……　　　

　　五、結課。　　

　　這一幕幕鏡頭、這一個個場景，我們都看到了，參加檢閱的人們都看到了！所以，大家由衷地稱贊這個勇敢、自信、自強的孩子——齊讀“這個小伙子真棒！”　　

　　可為什么還有人糾正這句話呢？難道這句話說錯了嗎？下節課在討論。　　

　　六、書寫“截”、“博”。　　

《檢閱》的教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【教學重點】

　　1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、由春節聯歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學生感興趣的、又與課文內容相關的話題入手，激發學生的學習興趣。）

　　2、播放檢閱軍隊視頻，讓學生談談檢閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）

　　3、讓學生簡單說說在檢閱中發生了什么事。（培養學生的概括能力。）

　　二、 模擬討論

　　1、結合學生概括主要內容時的回答，引導學生了解“截肢”的意思，談談拄拐走路的感覺。（為下文理解博萊克訓練的艱苦作鋪墊）

　　2、模擬兒童團討論的情景，學生充當隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導學生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學生進入情景，想象兒童隊員內心的想法，指導學生朗讀課文。（此環節的設計讓學生入情入境地思考，說出兒童隊員們內心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）

　　三、模擬采訪

　　1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）

　　2、讓學生當記者，默讀課文，設想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養學生邊讀書邊思考的習慣）

　　3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導朗讀。（讓學生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習中的困難）

　　4、讓學生當記者，了解一下觀眾的想法。相機指導朗讀。（讓學生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現作出評價。）

　　三、總結

　　1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）

　　2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。

　　3、引導學生談談自己想對殘疾的孩子們、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓練了學生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）

　　4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。

　　【板書設計】

　　檢閱

　　博萊克──自信、堅強

　　隊員們──善良、信任

《檢閱》的教學設計 篇4

　　一、設計理念：

　　《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　三、教學重點難點：體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，讀詞導入。

　　1、指名讀課本生詞。

　　2、誰能說說課文講了一件什么事？

　　3、誰能根據（盛大  隆重  人山人海  彩旗飄飄  主席臺  領導人  外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？

　　4、師引讀：國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　出示句子　　　　

　　“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？

　　[設計意圖：通過引導學生回憶課文內容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）

　　（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”]

　　1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。

　　2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？

　　3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常——（棘手）。

　　4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？

　　（1）全班齊讀這些句子。

　　（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

　　5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

　　6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：

　　（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？

　　（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

　　（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？

　　②一個問題一處心結啊！問題真的這么難解決嗎？現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

　　（出示填空）

　　勸他不去，博萊克會想：_____________________________

　　把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________

　　③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手  ）的事。

　　④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？

　　8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？

　　9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？

　　你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？

　　10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

　　11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？

　　12、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

　　（設計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）

　　三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”

　　1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文10-12自然段。

　　2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？

　　4、學生匯報，教師引導：

　　（1） “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？

　　（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）

　　（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？

　　（4）學生想象，匯報。

　　5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？

　　6、（出示課本插圖）：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

　　（設計意圖：讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）

　　四、拓展練筆，升華主題。

　　1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！）

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒！）

　　如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）

　　我想對博萊克說：_____________________________

　　我想對兒童隊員說：___________________________

　　4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

　　（設計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）

　　四、課外練筆，延續情感。

　　作業：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　（讓學生通轉換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）

　　附板書設計：

　　14、檢閱

　　博萊克                 兒童隊員

　　自信         堅強       關愛      尊重

　　棒！

《檢閱》的教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示掛圖，導入新課

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　二、自學課文，完成以下要求

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　2.認讀生字。

　　3.思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　三、檢查自學效果，匯報交流

　　1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2.認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3.匯報交流思考的問題。

　　a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

　　b.全班交流。相機理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

　　練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

　　四、書寫生字

　　1.進一步認讀生字。

　　2.記憶字形。交流記憶方法。

　　3.指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4.抄寫詞語：

　　俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍

　　沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺

　　觀眾 糾正

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1.投影出示兩句話：

　　“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2.討論：觀眾為什么這樣說?

　　a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b.以小組為單位參與全班的討論。

　　◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

　　◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3.練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1.總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

　　b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3.指名讀小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《檢閱》的教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　⑴　通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　⑵　在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑶　積累課文中好的詞語。

　　2、過程與方法：

　　通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、情感、態度價值觀：

　　⑴　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　⑵　通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知課文內容

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

　　2、生齊讀課題。

　　3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

　　4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

　　［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

　　5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

　　指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

　　⑴　同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。

　　⑵　指名。

　　⑶　指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

　　［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］

　　⑷　同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

　　［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

　　師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

　　師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

　　師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）

　　師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

　　1、體會“這個小伙子真棒”

　　師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

　　指名。

　　（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

　　師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？

　　師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

　　指名答。

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

　　（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀

　　2、體會“這些小伙子真棒”：

　　師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

　　生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

　　師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

　　師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

　　師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

　　指一名生讀。

　　師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

　　師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

　　師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

　　師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

　　指名答。

　　師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

　　師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？

　　師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

　　師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

　　師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

　　［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

　　3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

　　師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］

　　三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵

　　1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

　　2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

　　四、課后作業，拓展思維

　　領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《檢閱》的教學設計 篇7

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

　　一、巧用生成，導入新課

　　開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學們把這一句重復唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”

　　二、利用插圖，激發興趣

　　在學生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節日”，什么樣的場面稱得上“人山人海”。學生通過看插圖， 知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

　　三、抓住“文泡” 輻射全文

　　本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯系的關鍵兔句子。“因為博萊克，左腿截肢，現在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破　、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

　　圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

　　以上三個主要環節巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統一。

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

　　在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。　　

　　一、創設情境，激發學習的興趣

　　在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”

　　四、也說課堂中的遺憾

　　在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

　　我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。

《檢閱》的教學設計 篇8

　　魯迅先生大力贊揚過批判精神，反對拿來主義。作為教師在聽課的過程中就應該帶著審視的目光，除虛心學習之外還要以尖銳的批判態度，從而在反思中建構起自己的教學反思和方法。

　　上周我有機會聆聽了三年級四班董老師執教了《檢閱》一課。《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并以感情地朗讀課文，是本課的學習重點，體會關鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點。另外課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷，要自尊、自強、尊重每一個個體的平等權利，使每個學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀，在課堂教學中董老師運用多種教學方法表現出較深入的教學思考，努力體現自己的理解和教學意圖，主要表現在以下幾方面：

　　一.  創設情景，引導質疑，激發學生學習的學習興趣

　　董老師安排了學生課前查閱有關檢閱的資料，上課初運用課件播放我國國慶五十周年檢閱時的宏大場面。然而引出“為什么說這個孩子真棒？”

　　（我的批判認識：作為低年級學生可以了解相關的背景資料，但收集的資料內容應服務于理解課文內容，把握文章的思想感情，同時出示的相關課件能起到幫助學生的認識，這種認知的方向應指向課文中心思想的理解，接近學生和文本的距離。但是學生收集的資料與課文內容本身聯系不大，同時作為一個很好的資源——教師精心準備的國慶的課件并沒有通過教師的引導發揮很好的作用。董老師只是通過課件讓孩子感受國慶檢閱場面的隆重盛大，且只放在課文講解的開頭，作為董老師這篇課文的整體設計中這個環節安排的位置顯然不合適，學生倒是煥發起興趣，但教師只是淺嘗輒止，沒有讓它一石激起千層浪，只單純地作為了導入的一種工具、一個環節。我認為這兒可以引導學生的場面的隆重中認識檢閱的意義？檢閱時對檢閱的隊伍有哪些要求？可能會有哪些人參觀？這樣的下文中讓不讓博萊克參加國慶檢閱時的矛盾心理的理解埋下認知的基礎.）

　　二.  大膽想像，移情體驗，感受人物的心理。

　　環節一：讓學生大膽想像，如果讓你去勸說博萊克不去會怎樣說？

　　（我的批判反思：此問題不妥善，當時孩子們只是很為難，一方面孩子們擔心讓博萊克去會影響檢閱，另一方面又怕不讓他去會傷害他的自尊心。所以課文中寫到：“一些事情已經商定…誰都不愿意第一個開口？”怎么誰都不愿意第一個開口“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”為什么鴉雀無聲呢？“勸他不去？…誰去跟他說呢？”為什么有那么多的疑問啊？這一切都證明了文本表達的思想都在說明這群孩子心里的矛盾。所以誰都不會去勸說博萊克不去的！這兒可以設計成“每位孩子心里都有兩個小人在為博萊克吵架，它們在吵什么呢？”從而體會孩子們內心矛盾的痛苦斗爭。）

　　環節二：“臺上一分鐘，臺下十年功。”想起博萊克走得這么好，你想到了什么？

　　董老師這個設計巧妙，打通了文本所沒有描寫的博萊克為參加檢閱而做的努力，使孩子們商定安排和博萊克出色表現的之間的文本斷層在董老師的啟發下得到彌補充實。這個想像設計好。

　　（我的批判反思：這兒的臺上一分鐘，臺下十年功不僅僅有博萊克的付出還應有孩子們對他的熱情鼓勵和幫助。這兩方面的理解應該是和諧統一的，在這兒還應注意有層次地知道讀書，先自讀或指名讀，然后由“臺上一分鐘，臺下十年功”來理解，然后帶著理解來讀，然后在悟讀：“這些孩子太棒了。”從而達到讀中悟情，以情帶讀。）

　　三.  環節緊湊，理解深入

　　從董老師對整節課的調控來看，可見董老師匠心獨遠，苦心設計，表現出極好的教學能力。

　　（我的批判反思：我竊以為語文課堂要向四十分鐘要效益，不在于教學環節的繁多，而在于簡化教學環節，選準課文切入點，以情帶讀，整體感悟，否則教學會成為沉重的課堂，課文的情感積淀不夠豐厚，會導致割裂文章的整體性，打亂文本自身的思維順序。這也是我觀摩全國第六屆語文教學后一個深刻的體會。）

　　如果不是聆聽董老師執教這篇課文，我也不會有這么多的思考，看來人們說的智慧的火花是碰撞出來的，果然不謬！我在課下又根據這些反思備出本課的一份新教案來指導我在本課的教學，教學實踐后教學效果有明顯的提高。

　　附《檢閱》教案對比：《檢閱》教案一（董老師）  《檢閱》教案二（自己）

　　《檢閱》教案一 （董老師）

　　一.出示課件（配樂閱兵式）導入新課，板書課題。

　　二.初讀課文，整體感知：從課文中知道了什么？

　　1.生自讀課文。2.指名回答。

　　三.精讀課文，細致理解。

　　1.這盛大的節日表現在哪兒？該怎樣讀？自讀理解，指名讀。

　　2.“這小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”對比讀，有什么理解？指名說。

　　3.找出小男孩參加檢閱時的情景，出示相關片斷。看到這兒你想對博萊克說些什么？他走得這么好，你想到了什么？臺上一分鐘，臺下十年功啊！

　　4.讀2—9自然段，檢閱前兒童隊員討論一件什么事呢？第四自然段有多個問句，為什么？表演讀。如果你去勸博萊克不要去，你會怎么說？

　　5.理解第三自然段。

　　6.再次出示博萊克表現的語句，重新理解。

　　7.再次讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”都是誰？為什么稱“真棒”？

　　四.  作業超市。

　　《檢閱》教案二 （自己）

　　一.  出示語句：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”讀出“幫”，讀清“棒”

　　二.  整體感知課文。“這個小伙子是誰？”“這些小伙子是誰？”為什么真棒？自讀課文，劃出相關的段落。

　　三.  精讀課文：

　　1、指名回答，帶出“檢閱”。出示課件，感受閱兵時的場面，有什么特點？看得人多嗎？都會有哪些人？突出受檢閱的隊伍要整齊威武要求嚴格，參觀的人很多。

　　2、“這些小伙子”很幸運地能參加檢閱，但他們遇到一件棘手的事，是什么事？“這個小伙子”博萊克是個殘疾人。他會有什么困難在生活中？能參加檢閱嗎？為什么不能去參加？我們或者干脆對他說：“你別去了。”行嗎？我想我們班的同學都是熱情的孩子，你的心里一定有兩個小人在進行爭吵，他們爭吵什么呢？（一小人說“行”一小人說“否”）指名說。最后誰占了上風？要讓他去還會有什么問題？（出示五個問題）這些問題確實不好解決，能稱作“棘手”。

　　3、這些棘手的問題是怎樣解決的？出示班長的話：“——”

　　師問：你覺得這個主意怎么樣？夸夸班長。

　　師引導：這只是個總的方法，但具體的實施方案還要靠大家呀！看準最聰明的、最熱心的能幫助圓滿實現這個任務？（教師夸贊同學們的關心，尊重）

　　4、博萊克終于加入檢閱的隊伍，最后他有了這樣的表現（出示文）齊讀。我們忍不住說他：“這個小伙子真棒！”

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下一年功。”你知道博萊克走到這種程度付出了多少艱辛和努力嗎？你知道同學們又為此付出多少關心和幫助嗎？讓我們展開想像的翅膀去猜想一下吧！

　　讓我們帶著這些感想再來讀讀博萊克和小伙伴們的精彩表現吧！指名讀，齊讀。

　　5、能夠當人們看到這個孩子和這些孩子的表現時不由得發出贊嘆。

　　“這個小伙子太棒了！”

　　“這些小伙子太棒了！”     （出示文讀）

　　指名讀，齊讀

　　6、你現在對這兩句話是不是又有新的理解，說說看！

　　四.作業超市

《檢閱》的教學設計 篇9

　　一、教材解說

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰：先是交代了事件發生的時間和背景，然后描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　二、 教學目標

　　1、會認5 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中的好詞語。

　　三、教學重難點

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀總體會人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　四、 教學準備

　　多媒體課件、搜集有關華沙、檢閱的資料

　　五、 教學課時

　　1課時

　　六、 教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學生回答—— 國慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學生回答—— 祖國真偉大、我很自豪…… ）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。

　　2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?( 學生自由說) 就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、體會“ 檢閱” 一詞的意思。（檢是檢驗, 閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、解決生字詞

　　（1 ）現在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。

　　請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。

　　（2 ）識記生字

　　師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”

　　a、出示生字

　　俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾

　　（同桌互讀，然后指名起來讀）

　　b、識記字形

　　大家都這么棒，已經會讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。

　　“ 俱” 右半部分中間是三橫，不是兩橫。

　　“ 博” 書寫時左小右大，和“ 搏” 組詞區分。”

　　“ 截” 注意正確的書寫筆順，和“ 載、栽” 對比識記。

　　“ 慕” 書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。

　　“ 席” 里面不是草字頭。

　　“ 糾” 和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。

　　a、換一換：博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羨— 羔 慕— 幕 席— 度

　　b、減一減：俱—— 具 伍—— 五

　　c、拆合識字法：鴉 默棒禁眾

　　d、歸類識字：截、載、栽

　　（3 ）檢查認字情況

　　a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）

　　檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論

　　重點指導： 翹舌音：拄眾 后鼻音：洪 隊伍：“ 伍” 讀輕聲。

　　（4 ）理解新詞的意思

　　師：同學們真厲害，這么快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？

　　鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。

　　羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。

　　情不自禁：控制不住自己的感情。

　　淹沒：蓋過。

　　三、再讀課文，概括文章內容

　　1、師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事呢？”

　　指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）

　　2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？

　　引導學生回答：準備檢閱、檢閱時

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

《檢閱》的教學設計 篇10

　　一、說教材

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　二、說教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三、說教學重難點

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　四、說教學設計思路與理念

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：

　　即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效：

　　教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設計說寫練習，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”

　　3、以讀為本，讀悟結合：

　　曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”

　　本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。讀后進行評價，以促學生感悟同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣

《檢閱》的教學設計 篇11

　　下面是關于《檢閱》教學反思范文，僅供參考!

　　本文的課題對于三年級學生來說，有些陌生所以在教學的進入由釋題著手。用舉例讓學生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書，在學生能理解詞意的基礎上，以設問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

　　其實以“檢閱”為題，已經點明了事件及故事發生的特定環境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內容。(資料內容略)本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學生的語言基礎;然后得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現同學之間的關愛，體現團結的力量，體現人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。

　　比如，課后第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導，因為該問題的目的就是要引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發，尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。

　　其次閱讀感悟寫法，也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。

　　同時，本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發生，發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發生，發展過程是基本一致的。這里本人安排習作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫。(學生習作略)

　　上完本課收獲還是不小，不過在教學中因為滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據教材的出發點確立自己的教學思想，真誠地認識到自己是為學生服務的。

《檢閱》的教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、積累課文中好的詞語。

　　4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，感知課文

　　1、出示：“檢閱”——齊讀。

　　同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？

　　2、欣賞國慶xx周年閱兵式。

　　介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵——國家民族的盛典閱兵——軍人向祖國的匯報）

　　3、出示課文插圖，引導觀察。

　　（1）引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢？（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。

　　（2）就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、學生自由讀課文，感知內容

　　1、自學課文：（課件出示自學要求）

　　A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。

　　B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？

　　2、小組交流。

　　3、讀準生字字音，認讀詞語：

　　（1）課件出示我會認：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾

　　（2）課件出示我會讀：博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂部主席臺鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）

　　4、匯報交流思考的問題：

　　A、這是一次怎樣檢閱？

　　課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

　　B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）

　　三、走進故事，深入感知

　　1、出示重點句，引導質疑

　　（1）在這些隊伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊員）。

　　成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（2）引導發現：讀這兩句話，你有什么發現？

　　（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？

　　讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）

　　2、走進博萊克

　　（1）課件出示帶有畫面的文字：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？

　　（2）你認識了一個怎樣的博萊克呢？點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機指導感情朗讀。

　　（3）啟發想象，練習說話：

　　A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？

　　B、同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？

　　臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。）

　　小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀（課件出示）12自然段。

　　（4）出示特寫畫面，引導寫話：

　　（出示課件）拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！）

　　（5）指導感情朗讀

　　自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。

　　（6）朗讀深化

　　同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！）

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀

　　（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—（心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激）

　　3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）

　　博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　小結：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！

　　四、小結鞏固，指導書寫

　　課件出示：生字。

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。（重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）

　　五、作業布置

《檢閱》的教學設計 篇13

　　《檢閱》講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”

　　在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。

　　我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進而表達出自己獨特的閱讀體驗，使學生的個性綻放出迷人的光彩。

　　在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯系上下文理解了文本中

　　“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現出來。

　　就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。

　　在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。

《檢閱》的教學設計 篇14

　　[情景說明]

　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　[教學過程]

　　一、出示掛圖，導入新課。

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）

　　二、自學課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，完成以下要求。

　　①讀準字音，讀通課文。

　　②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

　　2、檢查自學效果，匯報交流。

　　①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　②匯報交流思考的問題。

　　a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

　　b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

　　棘手的事指什么事？

　　能讀出這事是怎樣棘手嗎？

　　練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

　　小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

　　[反思] 學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

　　1、投影出示兩句話：

　　這個小伙子真棒！一名觀眾說。

　　這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說？

　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b、以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的`自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　四、激情總結，引導寫話。

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

《檢閱》的教學設計 篇15

　　【時間】7月18日上午　課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）

　　【地點】成都市新都區升庵中學

　　【執教者】武鳳霞（翼然）

　　【課題】檢閱

　　【教材】人教版課標教材小學語文三年級下

　　【課堂現場】

　　課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。

　　生：餓、想玩一會。

　　師：我想大部分同學都想玩。

　　生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

　　生：愿意嗎？

　　師：讓我感受到你的興奮。

　　生：（再高興地說。）

　　師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

　　生：中國人民解放軍在接受檢閱。

　　師：什么感覺？

　　生：很整齊，很帥。

　　師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

　　生：學生欣賞《千手觀音》

　　師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

　　生：（靜靜欣賞）

　　師：用一句話表示一下你的感受。

　　生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

　　師：結束嗎？

　　生：不。

　　師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？

　　生：再看一遍。

　　師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）

　　【正式課堂】

　　師：同學們我們一起來學習《檢閱》。

　　生：（讀課題。）

　　師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

　　生：（再讀。）

　　師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

　　生：（自己讀書。聲音比較響亮）

　　師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

　　生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚

　　師：怎么表揚？

　　生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

　　師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

　　生：（沉思一會）允許

　　師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。

　　生：國慶檢閱……

　　師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？

　　生：因為這兩句話很重要。

　　師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”

　　生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……

　　師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。

　　生：讀。

　　師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）

　　師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

　　生：你真棒！

　　生：你真勇敢！

　　生：你真堅強！

　　生：你是我們學習的榜樣。

　　師：為什么？

　　生：……

　　師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

　　生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……

　　師：你還看到了什么？

　　生：我看到了他一次次摔倒……

　　師：他很堅強。

　　生：看到他灑下了晶瑩的……

　　師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

　　生：這個小伙子真棒！

　　師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

　　生：（數個學生反復說）

　　師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

　　生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

　　師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

　　生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

　　（課件文字：在一所……鼓起掌來）

　　師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　生：非常難辦。

　　師：你怎么看出來？

　　生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）

　　師：你還從哪看出來大家非常為難？

　　生：這是一件非常棘手的事情。

　　師：“棘手”什么意思？

　　師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

　　生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。

　　師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？

　　生：難受，傷心。

　　師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

　　模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）

　　生：……告訴你一件事……

　　師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

　　生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……

　　師：為了國家，不要去了……

　　生：……為了集體……

　　師：為了集體不要去了。

　　生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……

　　師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

　　生：……

　　師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？

　　生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

　　生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

　　生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

　　師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

　　生：讀文。

　　師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

　　生：再說。

　　師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。

　　生：說。

　　師：我請大家都來做隊長。

　　生：齊讀。

　　師：隊長說完，大家是怎么說的？

　　生：讀……

　　師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……

　　生：我想他一定能行。

　　生：太好了，

　　師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

　　生：答非所問

　　師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

　　生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

　　生：我覺得這個決定有好有壞。

　　師：有好有壞，說出你的看法。

　　生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

　　師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

　　生：會。

　　師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

　　生：沒有征求波萊克的意見。

　　師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？

　　生：因為波萊克才是討論的主人公。

　　師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？

　　生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

　　師：每種決定目的是什么？

　　學生交流。

　　生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

　　師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

　　生：鼓勵他，讓大家都知道……

　　生：讓大家都關注他。

　　師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？

　　生：不合適，那樣會很不舒服。

　　……

　　師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

　　生：應該參加。。（4人都是這樣）

　　生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

　　師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。

　　（課下寫。）

《檢閱》的教學設計 篇16

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、積累課文中好的詞語。

　　4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。 教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。 教學準備：相關課件等。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，感知課文

　　1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢?

　　2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。

　　介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾*，隆重慶祝中華人民共和國成立xx周年。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在*城樓上檢閱*隊伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報) 提問：——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)

　　3、出示課文插圖，引導觀察。

　　(1)引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢?(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。

　　(2)就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)

　　二、學生自由讀課文，感知內容

　　1、自學課文：(課件出示自學要求)

　　A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。

　　B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊伍參加了這次檢閱?

　　2、小組交流。

　　3、，讀準生字字音，認讀詞語：

　　(1)課件出示我會認： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾

　　(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)

　　4、匯報交流思考的問題：

　　A、這是一次怎樣檢閱?

　　課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

　　B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員)

　　三、走進故事，深入感知。

　　1、出示重點句，引導質疑

　　(1)在這些隊伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊員)。

　　成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

　　(2)引導發現：讀這兩句話，你有什么發現?

　　(3)質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎? 讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。)

　　2、走進博萊克

　　(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家?

　　(2)你認識了一個怎樣的博萊克呢?點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機指導感情朗讀。

　　(3)啟發想象，練習說話：

　　(資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。也就是相當于我們我國家的國慶節。)

　　聯系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個國慶節。

　　A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎?

　　B、 同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——(已經截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現在卻和全隊——(保持一致)。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎? 臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習;我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。)

　　小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀(課件出示)12自然段。

　　(4)出示特寫畫面，引導寫話：

　　(出示課件)拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)

　　(5)指導感情朗讀

　　自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。

　　(6)朗讀深化

　　同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒!)

　　讓我聽到你發自內心的稱贊!——隨機指名讀

　　(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……)

　　3、走進兒童隊員(簡略處理，以做鋪墊)

　　博萊克感激隊員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?

　　小結 ：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!

　　四、小結鞏固，指導書寫 課件出示：生字。

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。(重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)

　　五、作業布置。

　　第二課時

　　一、創設情景，讀詞導入。

　　1、指名讀課本生詞。

　　2、誰能說說課文講了一件什么事?

　　3、誰能根據(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領導人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢?

　　4、國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　出示句子：

　　“這個小伙子真棒!”

　　“這些小伙子真棒!”

　　這個小伙子指誰?這些小伙子指誰?

　　二、走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒!”

　　1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。

　　2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?

　　3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩?正因為如此，*檢閱時博萊克怎么辦呢?隊員們感到非常——(棘手)。

　　4、出示句子：還有一件棘手的事：*檢閱時博萊克怎么辦呢?

　　(1)全班齊讀這些句子。

　　(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?

　　5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

　　6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：(出示課件)

　　(1)“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口?

　　(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)

　　(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

　　①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?

　　②一個問題一處心結啊!問題真的這么難解決嗎?現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

　　(出示填空)

　　勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________

　　③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件(棘手 )的事。

　　④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?

　　8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?

　　9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里?

　　10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

　　11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?

　　小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀(這些小伙子真棒!)

　　三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒!”

　　1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”?請同學們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。

　　2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

　　(出示課件)“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?

　　4、學生匯報，教師引導：(出示課件)

　　(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?

　　(2)“他同全隊保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)

　　(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?

　　(4)學生想象，匯報。

　　5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?

　　6、(出示課本插圖)：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

　　四、拓展練筆，升華主題。

　　1、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!) 想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)

　　2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

　　五、總結：

　　這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

　　六、課外練筆，延續情感。

　　博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

《檢閱》的教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.感受“照射、發射、散射、反射”的區別。

　　教學重難點：

　　掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。

　　課前準備：

　　學生預習字詞，教師準備有關字詞課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入。

　　指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。

　　二、新課。

　　(一)檢查預習。

　　1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?

　　目眩暫時軸承灼傷

　　2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍

　　3.區別形近字組詞

　　(二)正確朗讀課文。

　　1.自己朗讀預習不熟的自然段。

　　2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文

　　3.劃分段落。

　　輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?

　　4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)

　　5.根據小標題文章可以分成幾部分?

　　三、小結。

　　這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。

　　四、作業。