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《檢閱》教學設計

發布時間:2023-08-28

《檢閱》教學設計(精選12篇)

《檢閱》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、 會認5個生字,有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  2、 引導學生自主識字及用聯系上下文和生活實際的方法理解課文。

  3、教育學生自尊、自強,并要關心、尊重他人。

  教學重點:認識5個生字,理解課文內容,有感情地朗讀課文。

  教學難點:體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

  教學過程:

  一、導入

  1.這節課我們來繼續學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。

  2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

  【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠,用來顯示最高首長的尊嚴,只有最高首長才有資格進行檢閱。 】

  你在什么地方見過檢閱嗎?

  3.大家在電視上看過09年國慶節的閱兵式,誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

  知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼,除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因,就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練,而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一,令人震撼!

  二、檢查預習

  1.過渡:了解了國慶大閱兵,讓我們繼續學習新課。上節課我們認讀了本課的字詞,那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎?

  (出示詞語:俱樂部  鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手  博萊克  截肢  隊伍  沉默  局面  真棒  羨慕  主席臺  觀眾  拄拐  洪亮)

  自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

  2.交流課文講了一件什么事。

  三、直奔重點

  1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事,說到棘手,我相知道,究竟什么事這么難辦呢?請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

  生自由讀課文思考。(指名答)

  2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關語句,做做批注。

  (指名答,相機指導朗讀)

  (抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”,以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

  相機出示:

  勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

  師:是啊!這一段共有五個問號,多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習——展示讀——評價——再讀)

  3.我不明白博萊克截肢了,已經不適合參加檢閱了,直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的,還用這樣為難嗎?

  (預設:生:不能直接告訴他,直接告訴他,會傷害他的自尊心的。)

  4.能傷害自尊嗎?我不相信,我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸慰博萊克的任務,請起立。剩下的同學和我就是博萊克,聽聽他們是怎樣勸說的,聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

  (預設:生1:“對不起博萊克,你是殘疾人,為了國家榮譽,你就不要去了。”

  生2:“為了集體榮譽,博萊克,檢閱時你就在家里休息,把身體養好。”

  生3:“博萊克,這次你就不要去了,等你把腿養好了,下次再參加吧。”……)

  5.如果你是博萊克,聽了這樣的勸告,你有什么感受?

  (預設:生1:一個殘疾人的心理是很脆弱的,這些勸告會讓我很傷心。

  生2:我本來就很傷心了。現在又受到了這樣的打擊,以后可能會放棄,對生活失去了信心。

  生3:我好傷心啊!他們都看不起我,嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

  6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了,這可怎么辦?如果你是隊長,你有好主意嗎?(指生答)

  (指生讀隊長的話:隊員們讓博萊克參加,如果我們把博萊克放在隊伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣呢?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導讀出感情。

  7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好,但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?

  (預設:生1:好在讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

  生2:讓博萊克感受到自己和正常人一樣,別人能做好的事自己也能做到。)

  8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱,他在國慶檢閱時的表現怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧,你會明白的。(自讀思考)

  9. 出示:

  國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

  讀讀這一小節,說說那是個怎樣的場面?(盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧)

  能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

  10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊,有人情不自禁地夸起來:這個小伙子真棒!,有人夸:這些小伙子棒!相機板書:這個、這些、真棒!

  出示:“這個小伙子真棒!”

  “這些小伙子真棒!”

  11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關的句子?

  出示:

  在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪,激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書:自信  自強

  (預設:a、師:當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時,他想:這是隊員們對我的信任,我一定要走穩!讀——

  b、他想:這是隊員們對我的鼓勵,我一定要走整齊!讀——

  c、他想:這是隊員們對我真誠的愛,我一定要走出精神!讀——)

  12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難,他是怎么克服的?(摔到了……,每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡,脫皮疼痛,起繭子……)再讀上面這段話,體會感情。

  13.那么,這些小伙子棒在哪兒?

  大家沒有嫌棄他,而且尊重他,接納他,作出了正確的決定,敢于讓他參加檢閱,使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書:關心  尊重

  14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道:

  “這個小伙子真棒!”

  “這些小伙子棒!”

  再讀一讀這兩句話,讀出你由衷的敬佩和贊美。

  所以觀眾們除了稱贊,還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息,他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。

  把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。

  四、總結提升

  1.我想,這次檢閱,一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱,不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對嗎?

  此時此刻,你最想說的話是什么?

  (我想說:博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難,吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

  博萊克我好佩服你,你是個英雄!

  兒童隊員們,你們的愛心創造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵,就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)

  2.尊重身體有殘疾的人,是一種閃光的品質!博萊克在伙伴們的關心和鼓勵下,選擇了堅強,選擇了拼搏,所以他創造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人,在周圍親人和朋友的關心下,保持樂觀向上的積極生活態度,他們珍惜生命,自強不息,也走出了精彩的人生之路。談到這里,你有什么話想說嗎?

  五、布置作業

  1.任選一個內容,寫寫你想說的話。

  a.博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

  b.看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……

  2.把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

  板書設計:

  檢閱

  這個:  自信  自強

  真棒

  這些:  關心  尊重 /

《檢閱》教學設計 篇2

  一、教學要求:

  1、理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,有感情地朗讀課文。

  2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  二、教學重難點:

  1、理解課文內容,體會人物心理變化。

  2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

  三、教學過程:

  (一)情境導入:

  同學們上節課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題:檢閱

  還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎?指名答。

  播放課件:波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ,教師講解:屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上,瞧,走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰?(博萊克)

  (二)、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀

  1、感悟第12自然段,第一次體會“真棒”。

  看,博萊克走得怎么樣?看圖指名回答。

  請打開書,看一看課文是怎樣描寫的? 指名讀。

  齊讀第12自然段。教師引導質疑:你們讀的時候注意到這個詞了嗎?(保持一致)保持一致在這里指什么一致?博萊克是個正常的孩子嗎?那你讀到這里的時候,有什么疑問嗎?

  揭示閱讀方法:邊讀書邊思考,這是個好習慣。其他同學,還有什么想法嗎?

  有句老話,臺上一分鐘,臺下十年功。你能想象到,博萊克平時是怎樣訓練的嗎?學生自由說。

  可相機點撥:博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎?

  好,現在老師提高要求,課件出示:請用這樣的句式展開想象說一說。

  當他摔倒時,隊員們 ,博萊克 。

  當他步伐與大家不一致時,隊員們 ,博萊克。

  剛才我們通過想象,回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時,你是否有新的認識?博萊克是個什么樣的孩子?隊員們呢?讓學生自己理解板書。

  博萊克自身堅強,集體的`力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

  這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了,他們紛紛贊嘆道:引導讀 “這個小伙子真棒!” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

  2、感悟6——9自然段,第二次體會“真棒”。

  師引導思考:

  請注意,這句話我們再讀一遍:這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想,多么盛大的節日呀,參加檢閱的隊伍只有一支嗎?走得整齊的只有兒童隊員嗎?那觀眾們為什么把長時間的掌聲送給博萊克呢?指名自由說。檢閱教學設計 相關內容:《太陽是大家的》公開課教案《手術臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案(公開課)女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術臺就是陣地》教學實錄查看更多>> 小學三年級語文教案

  師生對話:多么盛大隆重的場面,檢閱臺上站著……和……,還有……,要是走不齊,那多……,丟得僅僅是一個人的面子嗎?還丟……甚至是……。但就在這種情況下,兒童隊員們做出了一個了不起的決定……,這一般人能做到嗎?那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊?

  決定是了不起的,掌聲也是激動人心的,可決定的過程是那么痛快、順利的嗎?你從哪看出來的?讀書、思考。

  學生自由回答。重點分析第6自然段。

  你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什么會有這些想法?

  出示課件引導:勸他不去,他可能會…… 把他放在隊尾,他可能會……把他藏在隊伍中間,他可能會……可是跟他怎么說呢,他可能會……誰去跟他說呢,他可能會……

  看來隊員們在什么之間為難?

  師總結:一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一,另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字,你還發現了什么特別之處?從中你感受到了什么?(一連5個問號,感到很為難)

  滲透寫作方法:文章的作者很高明呀,一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮,一個心結呀!更何況五個問號啊 ?真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎?(指名讀)指導朗讀,讀得輕、慢、低沉。

  最終是誰拿定主意,打破沉默?(隊長)好讓我們看看隊長是怎么說的?我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

  隊員們是怎么說的?怎么做的?

  大家鼓掌表示什么?(一致通過)

  隊長的話如晴空霹靂打破了沉默,又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們,你們同意隊長的想法嗎?為什么?

  師總結:博萊克雖然腿不方便,但他也是兒童隊員,有什么理由把他拒之門外呢?我們要尊重他,給他平等的機會。

  相機板書:尊重 平等

  讓我們一起朗讀7、8、9自然段,感受這些孩子們的美好心靈吧!師:博萊克也明白隊員們對他的良苦用心,所以檢閱時表現出色,

  同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧!(出示課件,放音樂)師引導:檢閱開始了,博萊克的心情是……,同時對隊員們心存……,讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段)。生齊讀。

  師:(激昂)看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,人們怎能不稱贊他們 出示課件:(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

  (三)總結:

  讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

  此時此刻,你想對博萊克說什么?對隊員說什么,對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助,更要給他們精神上的支持,平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

  師說張海迪的例子。請大家聯系生活想一想,有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子?(如 殘疾人奧運會)

  (四)布置作業。

  課下請完成課后小練筆:我想對博萊克說幾句話。

《檢閱》教學設計 篇3

  學習目標:

  1、會認讀本課生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

  4、積累課文中的優美詞語。

  教學重難點:

  1、理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地讀課文。

  2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”

  教學過程:

  一、導入

  今天老師給你們帶來了一段視頻,想看嗎?(播放視頻)

  你看到了什么?感受到了什么?

  師簡介視頻內容,介紹本課背景。

  二、復習

  1、同學們預習了課文,我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

  2、指名讀。

  3、觀察、提醒

  羨慕的“慕”的寫法

  情不自禁中的“禁”是多音字,練習造句

  鴉雀無聲的理解,造句。

  三、學習課文

  1、把這些詞語放進課文里,你還認識嗎?同學們自由地讀課文,想一想文中誰給你的印象最深。

  生自由讀書。

  2、文中誰給你的印象最深?

  博萊克隊長

  3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀?找找文中的句子。

  板書:這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  4、博萊克這個小伙子著棒!我們為什么這么稱贊他?找到描寫博萊克的句子。

  指名讀。

  出示第12段,自己讀一讀,想一想這是一個怎樣的孩子?從哪些詞語中看出來。

  生讀

  5、此時博萊克的心情怎樣?

  6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

  7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致,為了使他們的隊伍整齊漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎樣練習的。

  8、正是堅強、自信和永不放棄的精神,讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

  9、面對這樣的孩子,你想對他說些什么?

  10、這一幕不僅你看到了,在場的所有人都看到了。因此,他們發出了這樣的稱贊。

  指名讀,齊讀。

  四、為什么又說“這些小伙子真棒!”呢?默讀第2-9段,想想你知道了什么?

  1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么?為什么沒有人提出呢?

  2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難?

  3、想一想,如果不讓他去,會怎樣?

  如果讓他去呢?又會怎樣?

  4、現在怎么辦?誰有好主意?

  5、隊長在哪?出示相關的句子。指名讀隊長的話。

  6、孩子們覺得這個主意怎樣?出示隊員的話。指名讀,齊讀。

  問題解決了,孩子們是那么高興,臉上露出笑容,甚至情不自禁地鼓起了掌。

  7、隊長主意不錯,好在哪里呢?

  8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海,高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里,我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍過去了。現在,向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧!齊讀。

  9、看到這些,觀眾都情不自禁地贊嘆:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  看到自信、自強,身殘志堅的博萊克,我們情不自禁地贊嘆:這個小伙子真棒!

  看到這些富有愛心,懂得尊重別人的小伙子們,我們都情不自禁地贊嘆:這些小伙子真棒!

  五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員,你想對他們說些什么嗎?

  學生匯報交流。

  六、作業布置:

  閱讀名人小故事:《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

  七、板書設計:

  14、檢閱

  這個小伙子真棒!

  這些

  附:《檢閱》

  檢閱

  臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。   

  在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,討論參加國慶檢閱的事。

  一些事情已經商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿

  意第一個開口。

  “隊長,”終于有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”

  俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現在靠拄拐走路。

  勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說

  呢?

  隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看

  見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

  “太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一

  個隊員大聲說。

  大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

  國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站

  滿了國家領導人和外國貴賓。     

  步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

  在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他

  同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。

  “這個小伙子真棒!” 一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

《檢閱》教學設計 篇4

  學習目標

  1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文資料,體會隊員們完美的心靈。

  課前準備

  1、字詞卡片。

  2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

  第一課時

  一、情境導入

  1、播放中國國慶節,黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

  2、體會“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。

  3、出示課文教學掛圖。畫外音:這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面,一隊少年兒童正經過主席臺前。

  4、請你仔細觀察畫面,說說你發現了什么。

  二、學生自由讀課文,感知資料

  1、把課文讀正確、流利。

  2、認讀生字。

  3、思考:課文主要寫了一件什么事

  4、小組交流。

  三、全班交流匯報

  1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。

  2、認讀生詞,生字。再練習讀課文。

  3、匯報交流思考的問題:課文寫了什么事

  4、讀第2—6自然段。指名讀,評價讀得怎樣樣,注意讀出為難的語氣。討論:“這件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)

  小結:多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒,好嗎

  四、書寫生字

  1、進一步認讀生字。

  2、記憶字形。交流記憶方法。

  3、指導書寫。

  重點指導:“博”“羨”“慕”三個字,要注意字的結構,擺放勻稱。“博”左小右大,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“截”。

  4、抄寫詞語。

  俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

  第二課時

  一、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀

  1、投影出示兩句話:“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

  2、討論:觀眾為什么這樣說

  (1)自讀課文找找理由后,參與小組的討論。

  (2)以小組為單位參與全班的討論。

  △說博萊克棒,是因為他是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

  △說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊后,而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。

  指導讀課文第7、8、9自然段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會他們完美的心靈。

  3、練習有感情地朗讀全文。

  二、激情總結,引導寫話

  1、總結。

  讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的.感受:這次國慶檢閱,不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說,對嗎

  2、任選一個資料,寫寫你想說的話。

  (1)博萊克回到家里,他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)。

  (2)看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……

  3、交流小練筆,評價修改。

  三、拓展延伸

  把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

《檢閱》教學設計 篇5

  [情景說明]

  本篇課文對人物形象的刻畫突出,語言描寫很有特色,通過學習幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時,還要求會認5個生字,會寫14個生字。另外,使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  [教學過程]

  一、出示掛圖,導入新課。

  同學們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上,請你告訴我,你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上,發生了一個感人至深的故事。

  [反思] 良好的開端是成功的一半,上課開始,教師就由精美的圖畫導入,給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍,為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。)

  二、自學課文,整體感知。

  1、自由讀全文,完成以下要求。

  ①讀準字音,讀通課文。

  ②思考:課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

  2、檢查自學效果,匯報交流。

  ①指名讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  ②匯報交流思考的問題。

  a、小組間交流:課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

  b、全班交流,相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

  棘手的事指什么事?

  能讀出這事是怎樣棘手嗎?

  練讀第2-6段。指名讀,評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

  討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

  小結:多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒,好嗎?

  [反思] 學起于思,思源于疑,在初讀課本前,讓學生帶著自己感興趣的問題讀,抓住重點詞句,培養語感,極大地調動了學生讀書探究的積極性。)

  三、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀。

  1、投影出示兩句話:

  這個小伙子真棒!一名觀眾說。

  這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

  指名讀這兩句話。

  2、討論:觀眾為什么這樣說?

  a、讀書找找理由后,參與小組的討論。

  b、以小組為單位參與全班的討論。

  說博萊克棒,是因為他是殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指導讀出博萊克的棒。(課文第12段)

  說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍,二是不是把他藏在中間,也不是指導他放在隊后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他,不傷害他的`自尊心,不歧視殘疾人。

  指導讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會他們美好的心靈。

  3、練習有感情地朗讀全文。

  [反思] 注重感情朗讀的指導訓練,注重語文教學人文性和工具性的統一,凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩,但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質,以語言文字為根,始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀,在積極自主的閱讀實踐中,由表及里,由淺入深,獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

  四、激情總結,引導寫話。

  1、總結:

  讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對嗎?

  2、任選一個內容,寫寫你想說的話。

  a、博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請替他把日記寫下來)

  b、看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……

  3、指名讀小練筆,評價修改。

  拓展延伸

  把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

  [反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練,讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象,為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

《檢閱》教學設計 篇6

  【學習目標】

  1、會人5個生字,理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊、自強的個性。

  【學習過程】

  一、錄象揭題

  1、小朋友,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候,部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

  2、瞧,這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

  3、看了剛才的錄象,畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?

  4、今天,我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,把課文讀正確。

  2、同桌讀課文。討論課文主要內容:波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節的(  )儀式上,讓(  )的博萊克走在(  )。游行時,他們的隊伍得到了觀眾的一致(  )。

  3、指名說。

  4、讀了課文,你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?

  三、學習課文第12段:博萊克的表現

  1、你瞧,這就是博萊克,他在隊伍中,表現怎么樣?

  2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段,讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)

  3、看到博萊克的表現,你想怎么夸他?出示:這個小伙子真棒!(讀一讀)

  4、那為什么有的觀眾說:這些小伙子真棒!(齊讀)

  四、學習課文第2~9段

  1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2~9段,思考:檢閱儀式之前,這些小伙子在討論一件什么事?

  2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)

  3、該不該讓博萊克去,為什么要討論呢?分析:

  如果讓他去,______________________。

  如果不讓他去,____________________。

  4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3~6段,找出表現同學們很為難的詞句。

  5、四人小組交流:你找了哪些句子?

  6、全班匯報:誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)

  終于(終于有一個人開口了,但是也沒有解決問題)

  鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有,其實心里呢?)

  第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

  7、這么為難、這么難辦的事,稱為( )的事?(板書:棘手)

  8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得,博萊克那么努力地表現自己。此時,他在想什么呀?

  9、是呀,能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們,能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子,懂得尊重身體有殘疾的同學,這些小伙子真棒!(朗讀句子)

  五、小結

  這次檢閱,不但檢閱了小朋友整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。

《檢閱》教學設計 篇7

  設計理念

  本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化,并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習,要讓學生懂得自尊自強,要尊重每一個個體的平等權利,使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

  教學流程

  一、情境導入,揭示課題

  1.播放一段“檢閱”的錄像,欣賞激動人心的檢閱場面,請學生談自己的印象。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體把握

  1.自由朗讀課文。要求:①邊讀邊圈畫出生字、新詞,并借助拼音讀準字音;把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語,可以查字典或聯系上下文理解。(理解起來比較困難的詞語,可以在學習課文的過程中一同解決。)

  2.檢查學習生字、新詞的情況。

  3.抽讀課文,檢查朗讀效果。

  (鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中,引導學生進行積極的評價。)

  4.討論:課文中描寫的是一場怎樣的檢閱?說說在這場隆重的檢閱中,印象最深的是什么?

  (從“印象最深的”出發,聚焦博萊克的神態、動作,聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價,導向教學重點。)

  三、品讀重點,感悟真諦

  1.體會“這個小伙子真棒”。

  ①“這個小伙子真棒”在哪兒?仔細閱讀課文,畫出重要的詞語和句子,說說原因。

  (從“他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么?想象一下博萊克當時的動作表情。)

  ②指導朗讀第12自然段內容。

  (指導學生讀出博萊克的“棒”。)

  ③如果你就是博萊克,拄拐走在檢閱隊伍的第一排,你會想什么?

  (體會博萊克的堅強與自信)

  (在想象、朗讀和移情體驗中,博萊克堅定自信的形象越來越清晰,越來越深刻地銘刻在學生們的心里。)

  2.體會“這些小伙子真棒”。

  ①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒?仔細閱讀課文,畫出重要的詞語和句子,說說原因。

  (從“誰都不愿意第一個開口”切入,抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句,引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。)

  ②感情朗讀第3~9自然段,深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

  ③各抒己見:想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時,會是怎樣一個情景?此時此刻博萊克會想什么?(體會博萊克的心理)

  ④再次思考、交流:觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒!”

  (在移情想象中,兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。)

  3.進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

  教師引讀“他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”

  ①當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時,他想:這是隊員們對我的信任,我一定要走穩!讀──

  ②他想:這是隊員們對我的鼓勵,我一定要走整齊!讀──

  ③他想:這是隊員們對我真誠的愛,我一定要走出精神!讀──

  (這樣層層引讀,是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。)

  四、感情朗讀,升華內涵

  有感情朗讀課文,感受這不僅是檢閱整齊的隊伍,更是檢閱美好的心靈!

  五、暢所欲言,讀寫結合

  ①領略了這場特殊的檢閱后,你想對博萊克或兒童隊員說什么?試著用上:自尊自強自信尊重關愛自豪

  ②把自己想說的話條理地寫下來。

  六、拓展閱讀,培養能力

  閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

《檢閱》教學設計 篇8

  一,營造氛圍,導入新課

  1,師:孩子們,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式.到時候,部隊首長,國家領導人,甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍.

  2,師:你們看見過檢閱的隊伍么 現在老師請大家看幾個檢閱片斷,看完之后,告訴大家,他們給你留下了什么印象呢

  3,學生看幻燈片,自由談感受

  4,師:是呀,要展示給大家看,展示給國家領導人和外賓看,當然要挑最棒的參加檢閱.今天,我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).

  5,學生齊讀課題.請你們翻開書第14課.

  二,交流反饋,初步感知.

  師:課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧.

  1,出示生字詞,檢查預習情況

  指讀,齊讀.

  師:古人說,書讀百遍,其義自現,我們再來讀讀這篇課文,一會兒我們來交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么

  2,學生自由讀文.

  3,交流體會.

  4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字.

  指名板書:這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  指導書寫"棒"字.

  相機出示檢閱的場景,體會檢閱的隆重

  (多媒體出示這兩段話)

  師:誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況..

  指讀,評讀:你有沒有好的建議給他

  學生評價.

  師:假如你是一名觀眾,此時此刻,你的心情怎樣

  生談感受.

  師:好.請你再來介紹介紹,把你的感受表達出來.

  生讀,齊讀.

  三,走進故事,深入感知.

  師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:

  生看板書齊讀:這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  師:觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他"棒"在何處.誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家

  (一),走進博萊克

  1,一生讀.多媒體出示帶有畫面的文字.

  師:我們都來認識認識博萊克吧.

  2,生自由讀.

  師:看,這位小伙子就是博萊克.看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說句什么話呢

  3,學生自由表達

  師: 博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!

  生齊讀.

  師:有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢

  4,拓展說話

  a,我仿佛看到了博萊克在訓練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒.但一直在練習.

  b,我看到他的頭上流出了很多汗.

  c,我看到他的衣服都磨破了,同學們對他說:"博萊克,休息休息吧."但他沒有停下來,還在練習.

  ……

  師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話.好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信,堅強的孩子——(板書:自信 堅強)

  生齊:這個小伙子真棒!

  師:讓我聽到你發自內心的稱贊!

  生再讀:這個小伙子真棒!

  (二),走進兒童隊員

  1,學習2-9段

  師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊,走得好是應該的.為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了.

  a,(出示課文2——9段)讀片斷

  b,讀一讀,完成以下題目:

  聯系上下文,想想,"棘手"的意思是什么

  一件非常棘手的事是指 .

  因為 ,所以他們感到事情很棘手.

  因為 ,所以大家感到很為難,誰也不愿意第一個開口.

  師:從哪感受到大家的為難

  d,出示第6自然段,指導朗讀.

  師:是啊,這一段有5個問號,多為難哪.誰能把你的為難傳遞給大家

  生讀.

  練習說話,體會情感

  師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么 相信他會理解的,還用為難么

  我們來模擬一下這個情景.誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的.

  學生勸說

  師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了.這可怎么辦呢 隊長,隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么

  學習"隊長"的話

  指名說,并出示隊長的話.

  師:這么好的主意應該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)

  生再讀.

  師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——

  學習"隊員"的話

  指讀:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!

  師:你為什么這樣說 (激動)

  生說(很激動的樣子)

  拓展說話

  師:同學們議論紛紛,吉恩說——.

  師:約翰說——

  師:珍妮說――

  師:是啊!這真是一個絕妙的主意!大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問

  師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色.我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克.(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺.)

  師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢

  生齊:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  四,拓展延伸,升華認識.

  師:博萊克成功了!兒童隊成功了! 所以,觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們.一群多么優秀的孩子,一個多么優秀的博萊克呀.孩子們,讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景,去體會博萊克的自信與堅強,去體會隊員們的關愛與信任!(齊讀第10自然段至完)

  1,師生配合朗讀.

  師:讀完了課文,我相信,這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中,會永遠銘刻在博萊克的記憶中,也會永遠被我們所牢記.我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱.你們也一定有好多心里話要說,對嗎 此時此刻,你想對誰說些什么

  2,學生自由表達.

  板書設計:

  14,檢閱

  博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強

  兒童隊員 這些小伙子真棒 關愛 信任

《檢閱》教學設計 篇9

  一、 導入交流  

  1、揭題,  

  今天,學習14課《檢閱》,板書課題。  

  交流對“檢閱”的理解:剛才,我們觀看了《中國世紀大閱兵》錄像片段,你對“檢閱”有了什么了解?指名交流后,  

  師概括:國家領導人或貴賓親臨現場,檢驗軍隊或群眾隊伍面前,舉行檢驗儀式。  

  2、對比圖片交流  

  師:接受檢閱的隊伍,通常動作整齊劃一,表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙,這支接受檢閱的兒童隊,有什么特別之處嗎?  

  指名說:引導:(1)第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐?他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。(2)你為什么覺得他特殊?(3)這個孩子叫什么名字?出示詞語“博萊克”,“博”的偏旁?(十字旁) (3)在國慶檢閱儀式上,看到這樣一支兒童隊,你有什么感受?  

  二、初讀課文,交流感受  

  讓我們讀課文,看看課文中的觀眾,是怎樣評價他們的?  

  1、學生讀課文。  

  要求:(1)讀準字音,讀通課文。讓你感受深刻的片段,再次朗讀。   

  (2)找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言,劃出來。  

  巡視學生的朗讀自學,了解學生感受深刻的片段有哪些。  

  2、檢查朗讀:  

  (1)誰來朗讀感受深刻的片段?  

  指名讀,關注讀音,強調糾正以下讀音:拄(第三聲)拐、貴賓(前鼻音)、隊伍(輕聲)。  

  (2)重點詞語認讀,出示:俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。

  3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些?  

  出示:“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”  

  (1)指名讀。  

  (2)從這兩句話中,你讀懂了什么?如:“這個小伙子”指博萊克;“這些小伙子”指所有的兒童隊員。  

  (3)對這兩句話,你有什么問題嗎?師提煉:為什么說博萊克真棒?為什么說兒童隊真棒?  

  三、再讀課文,感悟“這個小伙子真棒!”  

  1、認真讀課文,找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來,體會體會。  

  2、交流后。初步朗讀體會。  

  課件出示第12小節。自由朗讀,從哪些詞語中感受到博萊克很棒?為什么?  

  預設:  

  (1)從“第一排”感到博萊克很棒。為什么?  

  引導語言:a、在檢閱隊伍中,站第一排的隊員,一般需要符合怎樣的條件?b、站在第一排,對博萊克意味著什么?c、博萊克怎么還愿意站在第一排?  

  小結:博萊克雖然殘疾,卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢,自信站在了第一排。板書:自信  

  朗讀,讀出自信。  

  你還從哪里感受到了博萊克的自信?(a、“肯定忘記了自己在拄拐” :真的忘記了嗎?那是什么意思?預設:走得很熟練;不是忘記了拄拐這個事實,而是忘記了殘疾的自卑。)  

  再朗讀。  

  (2)從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么?  

  引導語言:a、“緊”在這里是什么意思?b、博萊克為什么要緊跟?  

  小結:“緊”字中感受到了博萊克的努力,就算拄著拐杖要跟上隊長,保持隊伍的整齊。  

  你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣?(自強不息、熱愛集體等)板書:自強不息  

  朗讀。  

  (3)從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么?  

  引導語言:a、和全隊保持一致,需要做到什么?(步伐、姿態、神情等)b、為了做到步伐一致,博萊克需要付出怎樣的努力?  

  (4)從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么?  

  引導:a、為什么要“目視右方”?結合插圖理解,要面向領導貴賓。如果博萊克步伐與隊員們一樣整齊,眼睛卻不看右方呢?小結:勇敢地面接受檢閱,內心沒有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說著什么?(板書:勇敢)  

  3、朗讀  

  指名讀第12小節。  

  結合板書,博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強!——引讀:“這個小伙子真棒!”  

  四、聯想說話,課堂練筆。  

  1、師:臺上一分鐘,臺下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。  

  (出示圖片)面對這樣感人的場面,除了博萊克自信、勇敢的風采,你仿佛還看到了什么?  

  引導:a、博萊克一開始就會接受隊長的安排嗎?b、訓練時遭遇的苦難(6、7月份,這值酷暑:頭頂烈日;不怕水血流汗……)c、他是個截肢的殘疾兒童,博萊克退縮過嗎?d、父母、朋友會勸說他不要參加檢閱嗎?e、兒童隊員會如何幫助博萊克?……  

  2、練寫。小練筆紙張設計:  

  3、指名朗讀小練筆。點評:  

  預設語言:(1)你寫出了博萊克刻苦訓練時的場景……(2)你把博萊克的內心活動都寫出來了,很感人。(3)你寫的對話,襯托出了博萊克內心的高貴品格。(4)博萊克從膽怯到勇敢,這種變化,你寫得很細致。……   

  五、結課。  

  這一幕幕鏡頭、這一個個場景,我們都看到了,參加檢閱的人們都看到了!所以,大家由衷地稱贊這個勇敢、自信、自強的孩子——齊讀“這個小伙子真棒!”  

  可為什么還有人糾正這句話呢?難道這句話說錯了嗎?下節課在討論。  

  六、書寫“截”、“博”。  

《檢閱》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、知識與技能:

  ⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

  ⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  ⑶ 積累課文中好的詞語。

  2、過程與方法:

  通過開放式閱讀教學,讓學生實現自主學習,培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

  3、情感、態度價值觀:

  ⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  ⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化,體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

  教學重點:

  理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  體會關鍵語句:“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

  教學過程:

  一、揭示課題,初步感知課文內容

  1、同學們,今天我們一起來學習一篇課外的文章,出示課題《檢閱》

  2、生齊讀課題。

  3、同學們,什么是檢閱?想去看看檢閱的場面嗎?(課件出示國慶五十周年閱兵錄像)

  4、同學們,看了精彩的錄像后,你能否說說你的感受呢?

  [設計意圖:檢閱是一種并不常見的儀式,這樣可以補充學生生活經驗的不足,同時也形象地理解了“檢閱”。]

  5、師:那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢?課前我們一起讀過課文,誰來說說?

  指名,匯報,(出示:多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。)

  ⑴ 同學們,你從哪里看出隆重,說說理由。

  ⑵ 指名。

  ⑶ 指導朗讀,你能將這種隆重的感覺讀出來嗎?

  [設計意圖:通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的'非比尋常的檢閱。]

  ⑷ 同學們說得很好,那么在這場隆重的檢閱中,你印象最深的是什么呢?請大家再次快速地讀課文。

  [設計意圖:從“印象最深”的出發,聚集博萊克的神態、動作,聚集人們對博萊克的評價,導向教學的重點,比較自然。]

  師:多么奇怪!在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩,而且走在第一排,更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

  師:一名觀眾說:出示:(生:這個小伙子真棒!)

  師:另一名觀眾糾正說:出示:(生:這些小伙子真棒!)

  師:博萊克這個小伙子棒在哪兒?兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢?讓我們仔細、認真地讀讀課文,畫出重要的詞語和句子,找找其中的原因。

  二、深入理解課文,體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

  1、體會“這個小伙子真棒”

  師:同學們,讓我們先走進博萊克,這個小伙子棒在哪兒呢?請大家仔細閱讀課文,畫出重要的句子和詞語,說說原因。

  指名。

  (課件出示:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。)

  師:同學們,你從哪些詞語可以看出來?為什么?

  師:同學們,有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個鏡頭,你仿佛看到了什么呢?《檢閱》教學設計 相關內容:大作家的小老師 教學設計《臥薪嘗膽》教案《語文天地一》教學設計之一《廬山的云霧》說課稿15 爭吵(人教版小學語文三年級下冊教案)《詠柳》說課稿《天外來客——隕石》教學設計之二拉薩的天空(課堂實錄)查看更多>> 小學三年級語文教案

  師:是啊,博萊克是多么得努力啊。同學們,你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎?(指名讀──齊讀)

  師:看,這位小伙子就是博萊克。(出示人物圖片),看著這拐仗,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說什么呢

  指名答。

  師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!

  生齊讀。

  [設計意圖:在理解博萊克很棒時,課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時,采取讓學生想象,朗讀,對博萊克說說話,使博萊克堅定自信的形象越來越清晰,越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。]

  師:同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

  (生齊:這個小伙子真棒!)師:讓我再聽到你們發自內心的稱贊,生再讀

  2、體會“這些小伙子真棒”:

  師:同學們,如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應該的,為什么他們也會得到大家的稱贊呢?請大家再讀課文2~9段,找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

  生讀課文,找句子。指名答。(出示:隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博放在隊伍第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”)

  師:“沉默的局面”是指怎樣的局面?(俱樂部里鴉雀無聲了。)

  師:熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢?隊員們此時在想些什么呢?(引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。)

  師:這些想法都有可能,我們來讀讀課文中他們想的句子。

  指一名生讀。

  師:喲,讀得非常輕松,同學們,你們想,這是件輕松的事嗎?(不是)

  師:那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。(棘手)

  師:什么叫棘手?(就是非常難辦)

  師:為什么會這么難辦呢?直接告訴他不就得了!

  指名答。

  師:是啊,兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀,他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話?自己先試試──指名讀

  師:正在這時,隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──(課件出示:隊員們!如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員!)隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說──生齊讀(課件出示:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。)

  師:這位兒童隊員的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說—同學們,其他隊員還會怎么說呢?

  師:當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時,會說些什么?博又會怎樣呢?請大家拿出練習紙,寫一寫。指名讀

  師:同學們,現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。(指名答)

  師:“是的,這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童,而是非常尊重他,一致同意他走在檢閱隊伍的第一排,讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱,怪不得觀眾們稱贊道:生齊讀──這些小伙子真棒!”讓我們也來由衷地贊嘆一下:生再齊讀──這些伙子真棒!

  [設計意圖:此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式,讀導結合,讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句,和隊長、一名隊員的話,層層深入,在移情想象中,在讀寫訓練中,兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。]

  3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

  師:國慶節到了,隆重的檢閱開始了,生讀:──他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  師:當博拄著拐走在隊伍的第一排,他想,這是隊員們對我信任,我一定要走穩。

  生讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  師:他想,這是隊員們對我的鼓勵,我一定要走整齊──

  生讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  師:他想,這是隊員們對我真誠的愛,我一定要走出精神,讀──

  生讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  [設計意圖:師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。]

  三、再讀文本,明白“檢閱”的深層次內涵

  1、同學們,隆重的檢閱結束了,整齊的隊伍獲得了大家的一致好評,想想,這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎?還在檢閱什么呢?

  2、讓我們拿起課文,再一次朗讀,體會孩子們美好的心靈。

  四、課后作業,拓展思維

  領略了這場特殊的檢閱后,我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《檢閱》教學設計 篇11

  一、教材簡說

  這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發生的時間和背景,然后細致描述了兩個場景:兒童隊員準備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

  課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經歷了一個艱難的變化過程。

  課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中,可以看出他們鮮明的個性特點,人物形象比較豐滿。

  幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外,課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷:要自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權利,使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

  二、學習目標

  1會認5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

  2有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  4積累課文中好的詞語。

  三、教學課時:2課時

  第一課時

  一、情境導入

  1告訴學生學校即將開春季運動會的消息,回憶運動會上入場式的場景。

  2體會“檢閱”一詞的意思(板書課題“檢閱”)。

  3看課文教學插圖,仔細觀察畫面,說說你發現了什么,有什么與眾不同的地方?

  二、整體感知,初讀體驗

  1課堂最美的瑯瑯書聲,請大家把課文讀正確、流利。然后思考:課文主要寫了一件什么事?讀書時間三分鐘。

  課堂上給足三分鐘讀書時間,希望各個層次的學生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利,優生可以讀出自己的感悟。

  2 匯報交流思考的問題:誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?

  這一步的問題設計失誤,真是一失足成千古恨!本想讓學生談談整篇文章讀下來的感受和問題或者是收獲,如果這樣設計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關信息還有學生關注的問題,也可以奠定學生自主學習自主感悟的根本基調。這一環節沒有引導學生理清課文脈絡,從整體上去把握對教材的初步感悟,是沒有以學生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤!

  3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

  本課要求認的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學生自主識記。學生有簡短的課前預習時間,所以課堂上只根據學生所需對生字詞作了簡單處理。

  4 齊讀課文,檢查是否讀正確、流利。

  三、切入重點,深化體驗

  1 討論:剛才我們從畫面中和課文中已經知道,這次檢閱在兒童隊員中發生了一件與一般的的檢閱不同的事。“這件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?

  討論這一環節時,我自己課前準備不充分,還沒有好好讀透教材,所以引導感悟也只是停留在文字表面,就事論事,忽略了應著重引導孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當時的心理。在此地駐足停留反復表面朗讀浪費了大量的時間,以致于這堂課容量太少!

  其實課文線索很明晰,可以按照課文的敘述順序,引導學生逐步體會人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”揣摩這名隊員的心理狀態,他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊員是有一定的勇氣的,打破了沉默。

  “勸他不去?要不把他放在隊尾?要不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動:大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

  應該點讀細讀這些段落,評價讀得怎么樣,引導讀出為難的語氣,明白作者的寫作意圖,有為難才能突出隊員們戰勝為難的美好心靈。所以這個環節的處理沒有上出語言文字的厚實感起伏感,這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤!

  2 既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應該不會很精彩,可是故事的結果我們已經知道了,請大家看課文最后,觀眾是怎么評價的,請找出來讀一讀。

  指名讀這兩句話。引導讀出觀眾贊賞的語氣。

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。

  記得老師曾經教過:課堂設計要追求簡潔流暢的系統美,閱讀課要上成圓形的課,先找出一個支點,再拉出一條主線,最后畫成一個圓!

  以前總是不懂教學的真締,聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學,才有點滴所悟:語言是語文之“根”,語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓練要真正收到實效,在教材的處理上,點的選擇尤為重要。點要選準要選巧,要挖得深才能讀出語文味,才能為整堂課的閱讀教學定下基調。

  所以,在課前有限的備課時間內,我迅速瀏覽教材,在教材處理上打破常規的教學步驟,利用文中起因和結果出乎意料不合常理的獨特著眼點,用一句“既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應該不會很精彩,可是故事的結果請大家看課文的最后,觀眾是怎么評價的,請找出來讀一讀。”直接切入重點,緊抓觀眾的“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話,這就是一個“定點”的過程。(但是忘了板書出示這兩個重點句也是教學上的失誤!)

  定好了這一個獨特的語言點,然后才能以點帶面,點面結合,體現出朗讀指導的實效來,從而達到文與意的真正融合,讓閱讀教學豐厚圓融!

  3帶著問題研讀課文:觀眾為什么這樣說?他們到底怎么棒?

  (1) 自讀課文找找理由,讀一讀,劃一劃,想一想。

  (2) 重點研讀——博萊克的“真棒”:

  ☆一生讀課文第12自然段。

  ☆指導讀出“棒”的語氣:如果你是當時在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

  ☆指導理解博萊克當時的心情:如果你是博萊克,你當時的心情是怎樣的?

  抓住重點詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅,自信無畏,當時忘記自己,只記得為全隊和國家爭光的心情。

  ☆引導想象并誦讀這段話。

  ☆他是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個小伙子真棒!”

  這一段的朗讀指導,緊抓“這個小伙子真棒!”這一獨特的語言點,以點帶面,點面結合,層層深入進行朗讀指導,體現出實效,從而達到文與意的真正融合。如:

  第一步,指導讀出“棒”的語氣:如果你是當時在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步,指導理解博萊克當時的心情:如果你是博萊克,你當時的心情是怎樣的?第三步,抓住重點詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅,自信無畏,當時忘記自己,只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步,引導想象當時的情景并誦讀這段話,把畫面與文字相融合。第五步,怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個小伙子真棒!”

  通過五步朗讀,是為了引導學生深入思考,認真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑,從課文朗讀中中,我們可以感悟出,他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”,完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍,他的自尊、自強,使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。

  4 (小結:不!應該是這些小伙子真棒!棒的不僅僅是博萊克,還有他們的隊長,沒有隊長的提議,就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員,沒有隊員的支持,也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子!)

  因這是第一課時,而本堂課需要兩個課時,所以對“這些小伙子真棒!”這一個“定點”帶出的面沒能進行朗讀感悟,所以不能看出整堂課一個圓的效果來,這是閱讀課容量安排的遺憾!在結尾時只能匆匆埋下伏筆。

  陳昭君評語:

  整個課堂,教師能引導學生設身處地考慮文中人物的處境,體會他們的心理,并以有感情地朗讀表現他們的心理。課文線索明晰,教師也善于抓住主要問題幫助學生理清條理。特別是提問到:這件事這么棘手,可后來卻得到了觀眾的稱贊,怎么回事?這樣設疑,不但激發了學生的求知欲,提高學習熱情,而且也為本課提煉了一條主線,使師生在共同討論中,升華了對主題的理解。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應一教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同樣,學生過多的齊讀,也影響了學生個性化的朗讀和自身獨特的體驗。

  龐春容評語:

  聽了丁寧老師執教的《檢閱》這堂課,我想把留在腦海里最深的兩點感受寫寫。

  1、教師在“用教材教”。新課程倡導開放性、創造性地使用教材。如:教師把握教材的切入點很有創意。從“我們學校運動會檢閱”適時引入教材內容,學生很容易從自身生活經驗談出自己的不同感受。教師這一創造性利用教材開發了學生思維空間是課堂上的亮點。

  2、教師關注“讀”。語文課堂離不開讀,有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導學生有感情朗讀課文?學生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達到讀書的目的等,即讀書過程更應該關注。這樣,學生知識的形成,情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如:老師整堂課要學生齊讀的次數較多,我覺得齊讀不利于教師具體指導學生閱讀質量。

  朱小園評語:

  首先,丁寧老師的課堂語言親切,富于教育性和鼓勵性,使聽課的人如沐春風,我想作為她的學生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學生的發言,她總是非常耐心地聽完并加以引導,如在概括文章主要內容時,一名學生講得不是很準確,她就提示學生:“你可以在前面同學發言的基礎上加進自己的想法”,使學生的回答更有效。

  其次,在這堂課上,學生讀得很充分,真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文,要求把課文讀得正確、通順,了解課文講了一件什么事;第二遍讀是要學生有針對性地讀,遇到難讀的地方多讀幾遍,碰到讀不通的句子反復讀,在這一環節中,令人感動的是老師也跟著一起讀,讀得投入,激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀,教師以讀代講,學生在一遍又一遍的讀中感悟。

  然而課堂永遠是一門缺憾的藝術,在這堂課上也如此。在比較兩個句子:“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時,教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來,也許這樣節約了時間,但卻剝奪了學生自己發現的機會。

  徐國麗評語:如果再有5分鐘

  聽了丁寧老師的課,再一次感到教師基本功扎實,語文底蘊深厚,不愧是久經殺場的老教師。

  本節課教師導入環節能緊緊結合我校實際,從“運動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題,再抓住重點段落進行課文分析,

  教學思路比較清晰。教師在分析課文時給學生足夠的時間進行朗讀,讓學生在反復的朗讀中理解課文的主要內容,特別在指導朗讀“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒”兩句話時,讀得很到位,讓學生體會到一字之差,表達的意思卻大不相同這個道理。

  但本節課卻在學生思維剛剛活躍起來時戛然而止,讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預設到這一結果,在前面的初讀、齊讀等環節稍微壓縮一下,節省出三到五分鐘,讓學生在老師的引導下,合作交流自主領悟到本篇課文作者的寫作意圖,挖掘出文章的內涵即文章的中心思想所在,是不是能給這節語文課畫上一個更圓的句號呢?

  邢洪波評語:

  昨天,聽了丁老師的《檢閱》一課,現把感受最深的寫下來,與大家共享。

  學生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文,由于課文很長,學生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景,并沒有制止學生,而是拿起話筒和學生一起朗讀課文。學生聽見丁老師的聲音,馬上聲音響亮地跟讀,這一細節體現了丁老師的教育機智,給我留下了很深的印象。

  講讀課文時,丁老師直接切入課文重點:他們要討論什么重要的事?引起學生的注意,并把學生當成觀眾,體驗檢閱的氣氛,使學生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置,體現不同的意思,學生也領悟了這兩句話的含義。

  這節課學生以讀促講,充分地使學生理解了課文內容。但多次齊讀是否能達到目的,還有待商榷。

  姚惠英評語:

  丁老師教態自然,和藹可親,為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。從學生的生活實際出發,聯系我們學校運動會檢閱時的情景來理解課題,使課堂生活化、情境化。在教學中圖文結合,從課文插圖中找出自己的發現,“一個拄拐的孩子”,培養和訓練了學生的觀察能力和思考能力,并找出相應的段落,以此為切入點展開對這個孩子的評價。

  新課程提倡語文教學以讀為主,丁老師給學生充分的自主學習時間,加強了朗讀的指導和訓練,使學生在讀中理解感悟課文,突出了新課程的理念。

  張文超評語:

  丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主,這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學生主體意識。在教學設計上,老師以學生的獨立閱讀理解為主線,從開始的自由讀,到后來的齊讀、分段細讀,都由學生獨立完成,讓學生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外,文本插圖的利用也不失為一個亮點,從揭題時的看圖引入,到根據插圖標出相應段落以及最后根據插圖分析人物心理特點等,既培養了學生的觀察能力,又有效利用了文本資源,同時還給予了一種學習方法的引導,可謂一舉多得。

  但是,本節課安排的概括能力的訓練,從效果看還不到位;在學生初讀課文欠充分的情況下就進行齊讀,顯然操之過急,有悖規律。另外,在字詞教學和教師對教材的把握上,還要進一步重視和提高。

《檢閱》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思,讀懂課文內容。

  3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  重點和難點分析:

  重點:有感情的朗讀課文,讀中體會人物心理的變化。

  難點 :體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

  課前準備:

  教學過程

  第一課時

  一.了解“檢閱”,導入課文

  1、出示《人民解放軍接受檢閱》,知道這是在干什么嗎?(板:檢閱)

  師:檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式,有的國家還會派出部分民眾隊伍參加,一方面是為了鼓舞士氣,另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

  師:參加的這些人都是千里挑一,最棒的。

  今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節,感受他們不一樣的檢閱場面,齊讀課題。

  二、初讀課文,出示自讀要求

  自讀要求:

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子;然后同桌互相檢查讀讀字詞。

  2.用查字典或聯系上下文的方法理解自己不明白的字詞。

  3.再次默讀,并思考:你從哪一段話感受到波蘭國慶節的熱鬧場面?

  三、學習第10自然段,感受熱鬧

  交流,出示:

  國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

  指名讀,讀著讀著,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?交流感受,帶著你的感受齊讀。

  四、寫字

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  (一)復習

  1、同學們,這節課我們繼續來學習《檢閱》。讀題。

  2、通過上節課的學習,我們不僅學了課文的字、詞,我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面,讓我們大家都來當當播音員,把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。

  齊讀第10自然段。

  (二)導入新課

  1、對每一個波蘭人來說,這一刻都是激動、幸福的時刻,讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上,兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的:

  這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  2、指名讀——男女聲讀——齊讀

  二、走進博萊克:

  1、觀眾們為什么這么稱贊他們呢?難道僅僅是隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他原因?讓我們自由讀讀課文,去找找答案。

  2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

  (1)出示插圖:你看到博萊克了嗎?給我們說說。(你想說什么?)

  (2)是呀,這就是博萊克,高昂著頭,挺著胸脯,走得多精神呀!

  (3)多棒的孩子呀!快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的?

  出示句子

  誰來讀一讀,把博萊克的出色表現告訴大家。(自由讀,指名讀,齊讀)

  3、聽著你們的朗讀,老師想到了一句話:“臺上一分鐘,臺下十年功。”

  (1)同學們,博萊克是個殘疾的孩子,卻能走得那么好,同全隊保持一致,你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎?

  你仿佛看到了什么?

  (2)師引導:

  下雨天……

  那天,驕陽似火……

  放學了,同學們都回家了,只有……

  (3)你仿佛看到了怎樣的博萊克?

  你看到了,你看到了,你也看到了,……

  4、是呀,這一幕幕鏡頭,一個個場面不僅你看到了,我看到了,成千上萬的波蘭觀眾也看到了,所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

  齊讀:這個小伙子真棒!

  讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎?(指名讀,齊讀)

  三、走進兒童隊員

  (一)激發矛盾,深入思考

  1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應該的,為什么他們也得到了大家的稱贊呢?

  (隨機處理)

  ◆

  情況一:

  若學生回答:因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱,沒有歧視他。

  師:那一開始,他們也是這樣的想法嗎?他們開始的態度是怎么樣的?從書中找出來?讀一讀

  ◆

  情況二:

  回答不出,(教師做片刻的停頓)

  (1)師:沒考慮這個問題是么?沒關系,要搞清楚這個問題并不難,只要我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)

  (2)請同學們自由讀讀課文2——9自然段,想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態度?

  2、學生歸納出:大家很為難。

  (1)那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了?

  再次默讀課文,找到后,小組同學一起討論討論。

  (2)隨機解決:

  小組匯報并補充。

  ☆ (隨機)生說第3段內容。

  “但是誰都不愿意第一個開口。”

  真的那么為難嗎?你給我們讀讀這句話,讓大家感受一下好嗎?

  ☆ “棘手”

  師:棘手說明這件事很——?難辦

  那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

  ☆ 聽你這么一說,我們俱樂部里立刻——

  “鴉雀無聲”什么意思?(看來大家都被這件事難住了。)

  俱樂部里的確鴉雀無聲了,可在座的各位隊員們心里卻起伏不定,你們在想什么呢?

  (開火車)師引導:勸他不去?要不……

  ☆ 第6自然段          

  這么多問號,多為難呀,誰能來讀讀?

  (3)師:該不該讓博萊克去,為什么要為難呢?分析:說給同桌聽聽

  如果讓他去,

  。

  如果不讓他去,

  。

  (4)繼續出示第六節

  你們打算怎么讀出大家的為難?自由讀一讀。

  匯報讀

  (教師隨機回答,評價)

  ☆ (隨機)師:所以,誰都不愿意第一個開口。

  真的那么為難嗎?你給我們讀讀這句話,讓大家感受一下好嗎?

  4、老師有點兒犯迷糊了,這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢?直接去問問博萊克不就行了嗎?

  (1)隨機指名說。

  (2)是呀!那是多么為難的事呀,大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事,去勸勸博萊克。

  (3)小組匯報

  教師評價:繞了一大圈,雖然不好意思但還是說出來。

  不僅從語言,還從表情上,都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

  (4)詢問:博萊克,聽了大家的勸說,你有什么感受?

  你呢?你剛才也聽了隊員的勸說,你有什么感覺?

  (5)瞧!博萊克傷心了,絕望了,你們愿意這樣做嗎?

  (二)挖掘文本,體驗感悟

  1、正因為這樣,隊員都不愿意開口,不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢?是誰打破這沉默的局面?

  (1)隊長在哪?(怎么說的?)

  (出示第7自然段,指名讀。)

  (齊讀)

  (2)隊長的話音剛落,馬上有隊員接口說

  (出示第8自然段 ,讀)

  誰也有同感?

  讀——齊讀

  2、延伸說話,感悟人物

  (1)這個隊員話沒講完,俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……(生說)

  (隨機引導:假如你也是兒童隊員,聽到隊長的這個主意,你會怎么說?)

  (2)師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長和隊員們的良苦用心,也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們:

  ①     這些小伙子真棒!

  ②齊讀(3)(問剛才表演的學生),博萊克,當隊員們把這個消息告訴你時,你的心情會怎樣?

  教師評價:是呀,腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

  瞧,你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀!

  讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會,讓博萊克依然對自己充滿信心,這是我們每一個健康孩子應該做的。

  (4)師:我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

  3、師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  師接讀最后一節,……再次齊讀。

  四、情感延伸,體驗寫話

  1、是呀!博萊克是個棒棒的小伙子,因為他堅強、他勇敢;他有克服困難的決心,這些隊員們也都是棒棒的小伙子,因為他們給予博萊克的是尊重,是愛護,是機會。你們瞧,

  殘疾根本不算什么,沒有手,可以用腳來代替,寫字、運動、生活;沒有腳,可以用堅強來踩出五彩的人生;沒有聽覺,可以用心來感悟優美的音樂。只要有人們的關心與愛護,有與正常人一樣的機會,他們和我們一樣,也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上,在生活中,他們自強不息,撒下無數的汗水;在賽場上,在舞臺上,怎能不讓我們震撼,不給他們掌聲……孩子們,在同一片藍天下,他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會,一起來創造更美好的生活吧!

  2、相信現在大家一定有好多心里話想說,指名說。

  3、還有很多話想說,那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

  出示:任選一個內容,寫一寫你想說的話。

  (1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來,他在回憶中寫道……

  (2)看著隊伍中的博萊克,我想對他說……

  (3)看著這一群隊員,我很想說……

  (4)我想對所有象博萊克一樣的人說……

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