《14檢閱》教學設計（精選16篇）

《14檢閱》教學設計 篇1

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　二、教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會人物心理變化。

　　2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　三、教學過程：

　　（一）情境導入：

　　同學們上節課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

　　還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

　　播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

　　（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

　　看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

　　請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

　　齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？

　　揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？

　　有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。

　　可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

　　好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

　　當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

　　當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

　　剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

　　博萊克自身堅強，集體的`力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

　　這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

　　師引導思考：

　　請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們為什么把長時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學設計 相關內容：《太陽是大家的》公開課教案《手術臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術臺就是陣地》教學實錄查看更多>> 小學三年級語文教案

　　師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊？

　　決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。

　　學生自由回答。重點分析第6自然段。

　　你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什么會有這些想法？

　　出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……

　　看來隊員們在什么之間為難？

　　師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）

　　滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

　　最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

　　隊員們是怎么說的？怎么做的？

　　大家鼓掌表示什么？（一致通過）

　　隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？

　　師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

　　相機板書：尊重 平等

　　讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現出色，

　　同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

　　師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（三）總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

　　此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

　　師說張海迪的例子。請大家聯系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

　　（四）布置作業。

　　課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。

《14檢閱》教學設計 篇2

　　一、 導入交流　　

　　1、揭題，　　

　　今天，學習14課《檢閱》，板書課題。　　

　　交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，　　

　　師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。　　

　　2、對比圖片交流　　

　　師：接受檢閱的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊，有什么特別之處嗎？　　

　　指名說：引導：（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。（2）你為什么覺得他特殊？（3）這個孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？　　

　　二、初讀課文，交流感受　　

　　讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？　　

　　1、學生讀課文。　　

　　要求：（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。 　　

　　（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。　　

　　巡視學生的朗讀自學，了解學生感受深刻的片段有哪些。　　

　　2、檢查朗讀：　　

　　（1）誰來朗讀感受深刻的片段？　　

　　指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。　　

　　（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。

　　3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？　　

　　出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”　　

　　（1）指名讀。　　

　　（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。　　

　　（3）對這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊真棒？　　

　　三、再讀課文，感悟“這個小伙子真棒！”　　

　　1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。　　

　　2、交流后。初步朗讀體會。　　

　　課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？　　

　　預設：　　

　　（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？b、站在第一排，對博萊克意味著什么？c、博萊克怎么還愿意站在第一排？　　

　　小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信　　

　　朗讀，讀出自信。　　

　　你還從哪里感受到了博萊克的自信？（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）　　

　　再朗讀。　　

　　（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、“緊”在這里是什么意思？b、博萊克為什么要緊跟？　　

　　小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。　　

　　你從“緊跟”感受到這個小伙子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息　　

　　朗讀。　　

　　（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導語言：a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態、神情等）b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？　　

　　（4）從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么？　　

　　引導：a、為什么要“目視右方”？結合插圖理解，要面向領導貴賓。如果博萊克步伐與隊員們一樣整齊，眼睛卻不看右方呢？小結：勇敢地面接受檢閱，內心沒有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說著什么？（板書：勇敢）　　

　　3、朗讀　　

　　指名讀第12小節。　　

　　結合板書，博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強！——引讀：“這個小伙子真棒！”　　

　　四、聯想說話，課堂練筆。　　

　　1、師：臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。　　

　　（出示圖片）面對這樣感人的場面，除了博萊克自信、勇敢的風采，你仿佛還看到了什么？　　

　　引導：a、博萊克一開始就會接受隊長的安排嗎？b、訓練時遭遇的苦難（6、7月份，這值酷暑：頭頂烈日；不怕水血流汗……）c、他是個截肢的殘疾兒童，博萊克退縮過嗎？d、父母、朋友會勸說他不要參加檢閱嗎？e、兒童隊員會如何幫助博萊克？……　　

　　2、練寫。小練筆紙張設計：　　

　　3、指名朗讀小練筆。點評：　　

　　預設語言：（1）你寫出了博萊克刻苦訓練時的場景……（2）你把博萊克的內心活動都寫出來了，很感人。（3）你寫的對話，襯托出了博萊克內心的高貴品格。（4）博萊克從膽怯到勇敢，這種變化，你寫得很細致。……　　　

　　五、結課。　　

　　這一幕幕鏡頭、這一個個場景，我們都看到了，參加檢閱的人們都看到了！所以，大家由衷地稱贊這個勇敢、自信、自強的孩子——齊讀“這個小伙子真棒！”　　

　　可為什么還有人糾正這句話呢？難道這句話說錯了嗎？下節課在討論。　　

　　六、書寫“截”、“博”。　　

《14檢閱》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、會認讀本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中的優美詞語。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。

　　2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

　　你看到了什么？感受到了什么？

　　師簡介視頻內容，介紹本課背景。

　　二、復習

　　1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

　　2、指名讀。

　　3、觀察、提醒

　　羨慕的“慕”的寫法

　　情不自禁中的'“禁”是多音字，練習造句

　　鴉雀無聲的理解，造句。

　　三、學習課文

　　1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

　　生自由讀書。

　　2、文中誰給你的印象最深？

　　博萊克隊長

　　3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。

　　板書：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。

　　指名讀。

　　出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

　　生讀

　　5、此時博萊克的心情怎樣？

　　6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

　　7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

　　8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

　　9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？

　　10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。

　　指名讀，齊讀。

　　四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？

　　1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？

　　2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？

　　3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

　　如果讓他去呢？又會怎樣？

　　4、現在怎么辦？誰有好主意？

　　5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

　　6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

　　問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

　　7、隊長主意不錯，好在哪里呢？

　　8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

　　9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！

　　看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！

　　五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？

　　學生匯報交流。

　　六、作業布置：

　　閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

《14檢閱》教學設計 篇4

　　【研討的主要問題及對策】

　　為了努力實現課與人的和諧統一，我在教學中主要關注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統一，促進師生的和諧發展。

　　【主要的教學模式】

　　主要的教學模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓練及思想感情培養。

　　主要的理論依據（基本理念）：關注課與關注人二者應該是和諧統一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養學生和諧發展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行扎實的語言文字訓練和朗讀指導。

　　【主要的教學環節】

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結合在一起。

　　二、讀中悟情，注重情感體驗

　　為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。

　　三、尊重差異，促進整體提高

　　在設計提問時，我特別關注學困生，給予他們激勵性的評價語言。

　　【具體教學設計】

　　〖教材分析〗

　　《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的體現。

　　〖教學目標〗

　　通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：

　　1、能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

　　〖教學流程〗

　　根據教材內容及教學目標，我設計了以下教學環節：

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　師：今天，我們在這里上一節語文課，知道是什么課嗎？

　　生：（齊）檢閱。（板書）

　　師：上節課我們已經初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？

　　生：知道，“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

　　師：很好。（板書：“真棒”）

　　師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學是真棒的，老師相信這節課同學們的表現也應該是最棒的，老師時刻關注著你們。

　　二、讀中感悟，注重情感體驗

　　師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們為什么稱贊他們真棒呢？

　　生：指名答。

　　師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？

　　生：指名答。

　　師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？

　　生：指名讀。

　　師：你覺得哪句話體現了博萊克很棒？

　　生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺”（沒說出來的話，引導說完整）

　　師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？

　　生：（指名讀）

　　師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？

　　生：激動、緊張、高興、自信。

　　師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）

　　師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓練自己的。

　　生：指名答。

　　師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？

　　生：（齊讀）

　　師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）

　　師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）

　　師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒！（加！））

　　師：讓全體老師聽到你們發自內心的稱贊。

　　師：這個小伙子真棒！

　　師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）

　　生：指名答。

　　師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？

　　三、尊重差異，注重整體提高

　　生：棘手的事。

　　師：什么樣的事是棘手的事呢？

　　生：指名答。（2～3名）

　　師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）

　　師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）

　　師：沒關系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）

　　勸他不去，怕他會傷心。

　　把他放在隊尾，怕他會掉隊。

　　把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。

　　師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）

　　師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。

　　生：（指名讀）（出示屏幕）

　　師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？

　　生：（師生配合讀）

　　師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）

　　師：能激動的說嗎？（指名說）

　　師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？

　　師：非常棒，你們理解的真好。

　　生：指名答。

　　師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？

　　生：讓他和普通人一樣，給他以自信。

　　師：同學們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）

　　生：（齊讀，激昂）

　　師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　師：同學們這節課你們的表現更棒！

　　師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？

　　（出示屏幕）“假如我是博萊克，

　　假如我是觀眾，

　　假如我是隊員，

　　假如……”

　　選擇一個角色說一說、寫一寫。

　　還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？

　　生：動筆起草。

　　【板書設計】

　　這個

　　檢閱　小伙子　真棒！

　　這些

　　展開想象　體會心情

《14檢閱》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　⑴　通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　⑵　在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑶　積累課文中好的詞語。

　　2、過程與方法：

　　通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、情感、態度價值觀：

　　⑴　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　⑵　通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知課文內容

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

　　2、生齊讀課題。

　　3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

　　4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

　　［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

　　5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

　　指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

　　⑴　同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。

　　⑵　指名。

　　⑶　指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

　　［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］

　　⑷　同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

　　［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

　　師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

　　師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

　　師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）

　　師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

　　1、體會“這個小伙子真棒”

　　師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

　　指名。

　　（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

　　師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？

　　師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

　　指名答。

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

　　（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀

　　2、體會“這些小伙子真棒”：

　　師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

　　生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

　　師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

　　師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

　　師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

　　指一名生讀。

　　師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

　　師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

　　師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

　　師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

　　指名答。

　　師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

　　師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？

　　師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

　　師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

　　師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

　　［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

　　3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

　　師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］

　　三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵

　　1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

　　2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

　　四、課后作業，拓展思維

　　領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《14檢閱》教學設計 篇6

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？

　　2、出示課文插圖：

　　今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）

　　3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.自學課文：

　　1）讀準生字，讀通課文；

　　2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。　　

　　2.匯報交流：

　　1）讀詞語：

　　俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

　　盛大  隆重    貴賓

　　截肢  拄拐

　　a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

　　b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

　　c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

　　這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　三、感受博萊克的自尊自強

　　1、出示12自然段，指讀。

　　2、哪些話讓你感受博萊克棒？

　　3、交流：

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

　　透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　

　　b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？

　　4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）

　　四、走進兒童隊員

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？

　　2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）

　　隊員們覺得這件事非常——（難辦）

　　3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）

　　a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

　　（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）

　　通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　b“這是一件棘手的事。”

　　(理解“棘手”)

　　c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

　　d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”

　　4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊！

　　（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

　　這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

　　波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，

　　大家都在想：

　　如果讓他去，                       ，

　　大家都在想：如果讓他去，                 ，

　　如果不讓他去，—————————— 。

　　6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）

　　孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）

　　齊讀隊長的話。

　　7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）

　　真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）

　　難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　學生齊讀。

　　10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　四、小練筆

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽

　　見有人在說：“——————————————————————。”

　　寫下來。

　　2、交流。

　　3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？

《14檢閱》教學設計 篇7

　　設計理念

　　本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　教學流程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學生談自己的印象。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）

　　2.檢查學習生字、新詞的情況。

　　3.抽讀課文，檢查朗讀效果。

　　（鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）

　　4.討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

　　（從“印象最深的”出發，聚焦博萊克的神態、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）

　　三、品讀重點，感悟真諦

　　1.體會“這個小伙子真棒”。

　　①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當時的動作表情。）

　　②指導朗讀第12自然段內容。

　　（指導學生讀出博萊克的“棒”。）

　　③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？

　　（體會博萊克的堅強與自信）

　　（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心里。）

　　2.體會“這些小伙子真棒”。

　　①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

　　②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

　　③各抒己見：想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）

　　④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”

　　（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。）

　　3.進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

　　教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──

　　②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

　　③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

　　（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。）

　　四、感情朗讀，升華內涵

　　有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！

　　五、暢所欲言，讀寫結合

　　①領略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關愛自豪

　　②把自己想說的話條理地寫下來。

　　六、拓展閱讀，培養能力

　　閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

《14檢閱》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　⑴ 通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑶ 積累課文中好的詞語。

　　2、過程與方法：

　　通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、情感、態度價值觀：

　　⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知課文內容

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

　　2、生齊讀課題。

　　3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

　　4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

　　［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

　　5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

　　指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

　　⑴ 同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。

　　⑵ 指名。

　　⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

　　［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的'非比尋常的檢閱。］

　　⑷ 同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

　　［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

　　師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

　　師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

　　師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）

　　師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

　　1、體會“這個小伙子真棒”

　　師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

　　指名。

　　（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

　　師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？《檢閱》教學設計 相關內容：大作家的小老師 教學設計《臥薪嘗膽》教案《語文天地一》教學設計之一《廬山的云霧》說課稿15 爭吵（人教版小學語文三年級下冊教案）《詠柳》說課稿《天外來客——隕石》教學設計之二拉薩的天空（課堂實錄）查看更多>> 小學三年級語文教案

　　師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

　　指名答。

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

　　（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀

　　2、體會“這些小伙子真棒”：

　　師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

　　生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

　　師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

　　師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

　　師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

　　指一名生讀。

　　師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

　　師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

　　師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

　　師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

　　指名答。

　　師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

　　師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？

　　師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

　　師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

　　師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

　　［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

　　3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

　　師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］

　　三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵

　　1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

　　2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

　　四、課后作業，拓展思維

　　領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《14檢閱》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：檢閱的錄象、課件

　　教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

　　一、導入新課

　　1、檢閱定義（板書、齊讀）

　　2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

　　⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

　　2、交流反饋。

　　（1）認讀字詞

　　a、自己先讀讀吧！

　　b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

　　c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

　　（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

　　出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。

　　國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。

　　（指名說，隨機引導糾正）

　　小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

　　（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

　　三、細讀課文3——9自然段。

　　（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

　　1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

　　2、交流反饋。（體會“為難”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

　　▲“鴉雀無聲”

　　①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

　　②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

　　▲“誰都不愿意第一個開口”

　　①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的.事）

　　②指導朗讀，讀出為難。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

　　②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

　　③指導朗讀。

　　▲理解“五個問號”

　　出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

　　②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

　　③此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

　　④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

　　過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。

　　（二）細讀7-9自然段

　　1、指名學生當隊長。（隨機提問）

　　2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

　　3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

　　4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

　　（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

　　下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

　　四、完成課堂作業本

　　板書：

　　檢閱

　　兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、

　　友愛、善良 真棒！

　　博萊克 截肢 自信、堅強

《14檢閱》教學設計 篇10

　　[情景說明]

　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　[教學過程]

　　一、出示掛圖，導入新課。

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）

　　二、自學課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，完成以下要求。

　　①讀準字音，讀通課文。

　　②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

　　2、檢查自學效果，匯報交流。

　　①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　②匯報交流思考的問題。

　　a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

　　b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

　　棘手的事指什么事？

　　能讀出這事是怎樣棘手嗎？

　　練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

　　小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

　　[反思] 學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

　　1、投影出示兩句話：

　　這個小伙子真棒！一名觀眾說。

　　這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說？

　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b、以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的`自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　四、激情總結，引導寫話。

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

《14檢閱》教學設計 篇11

　　（第二課時）

　　學習目標：

　　1、學習生字，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。初步體會自尊自強，尊重和愛護別人的人生觀和價值觀。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、視頻導入，揭示課題。

　　設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國建國60周年中的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

　　1、每到國慶節，很多國家都會舉行隆重的檢閱儀式。瞧，這就是我國建國60周年中的檢閱儀式。（播放閱兵式錄像）

　　2、看了這段視頻，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　3、今天，我們一起去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式（板書課題，齊讀課題）。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　設計意圖：學起于思，思源于疑。在自己讀課文時，明確要求，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，這樣可以極大地調動學生讀書探究的積極性。抓住重點詞句，理清課文條理，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、快速讀課文，同桌討論，課文主要寫了一件什么事？

　　3、指名回答。

　　4、根據學生回答，師生概說課文主要內容。

　　出示課件：波蘭學校的兒童隊員，在國慶節的（    ）儀式上，讓（   ）的博萊克走在（    ），游行時，他們的隊伍得到觀眾的一致（     ）。

　　三、品析贊嘆，領悟感情。

　　設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細致的心理描寫上。教學中應抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。這部分教學我通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示。并讓學生聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言。

　　（一）“這個小伙子真棒！”

　　1、出示課文插圖，這就是課文中提到的檢閱儀式，你們發現它有什么特別的地方？（隊伍最前排走著一位拄拐的小男孩，他就是博萊克）請同學們再仔細地觀察，他的表現是怎么的？

　　2、書上是怎么描寫博萊克的，請你找到相應的段落讀一讀

　　（出示12段）。指名讀，從朗讀中，你們發現哪些詞語最能體現博萊克的表現非常精彩？

　　（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺）

　　從這些詞語中你體會到了什么？（博萊克自信、堅強、投入）

　　通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、教師引讀等方法感受自信的博萊克。

　　3、作為殘疾人的他，今天有這么出色的表現，那他在平時的訓練當中會有怎樣的表現？（引導學生回答）是呀，他一定比隊員們付出了更多的努力，那他是怎么做的？（展開想象，說出訓練中遇到的不同情形）

　　4、看到此時的博萊克，你想對他說什么？

　　讓我們豎起大拇指，一起來夸夸他：真棒！（板書）所以他贏得了觀眾的稱贊：這個小伙子真棒！（板書：這個小伙子。）我們也一同來稱贊他。（指名讀，齊讀。）

　　過渡：博萊克出色的表現，離不開自己的勤奮、努力，更離不開什么？（是的，還有隊員們對他的尊重、鼓勵和幫助。）

　　（二）“這些小伙子真棒！”

　　設計意圖：這部分我抓住隊友們矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、移情體驗、交流等方式來體會

　　1、在檢閱式之前，隊友們是怎么做的呢？自由讀課文2-9段。

　　2、指名回答（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式）。

　　3、移情體驗：同學們，如果你是博萊克的隊員，你會怎么想？

　　（出示）如果讓他去 （                  ）

　　如果不讓他去 （                  ）

　　讓他去，不讓他去？說說理由。

　　4、到底讓他去還是不去？我的同學們，怎么沉默了，不好作決定吧？他的隊友們也非常為難，請同學們找出表現隊友們難作決定的詞語和句子畫記，再讀一讀。

　　5、師生交流：你找到了哪些詞語和句子？

　　根據學生回答出示文段，依次點擊重點詞語。

　　（“誰也不愿意第一個開口”“終于”“棘手”）

　　這么為難，這么難辦的事，真是一件棘手的事情。

　　理解成語“鴉雀無聲”。為什么會一點聲音都沒有了？

　　6、俱樂部里鴉雀無聲，非常安靜，但是每個隊員此時心中都是非常不平靜。

　　范讀：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

　　真是左右為難哪，大家來讀讀，體會他們此時的心情。

　　7、多么善良的孩子們哪？怎么做才好呢？

　　8、這么難辦的事最后解決嗎？怎么解決的？（讓他參加，并站在第一排）

　　9、再次看圖，博萊克這么努力地表現自己，此時博萊克的心情會怎樣？

　　10、師小結：是隊友們讓他參加了檢閱儀式，是隊友們讓他很自信地站在了隊伍的第一排，因為他們尊重、愛護他。如此尊重、愛護殘疾人，博萊克隊友的心靈是多么美好啊，讓我們一起來夸夸這些小伙子。（板書：這些小伙子）

　　在場的觀眾情不自禁鼓起了掌，讓我們也把掌聲送給他們。

　　四、升華情感，學會尊重。

　　設計意圖：課文充滿強烈的人文色彩，引領學生對語言文字的感悟來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　1、這次檢閱，讓在場的所有人檢閱了隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。博萊克這個小伙子：堅強。自信。（板書）他的隊友們這些小伙子：尊重他人，愛護他人。（板書）這次檢閱，讓博萊克難忘，讓兒童隊員們難忘，讓在場的所有觀眾難忘。同時，也令讀故事的我們難忘。

　　2、同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那些身體有殘疾的人，是多么閃光的品質啊，而此刻，尊重別人的人也會受到別人的尊重。

　　希望我們能夠關懷尊重身邊每一個人。

　　板書：

　　14、檢閱

　　這個小伙子

　　（堅強、自信）           真棒！

　　這些小伙子

　　（尊重、愛護）

《14檢閱》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　3、情感態度價值觀：

　　在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課我們接著學習第14課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的'呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。

　　1、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　2、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？

《14檢閱》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

　　課前準備

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

　　2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

　　3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

　　4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

　　二、學生自由讀課文，感知資料

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事

　　4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

　　四、書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

　　4、抄寫詞語。

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說

　　(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

　　(2)以小組為單位參與全班的討論。

　　△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

　　△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1、總結。

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的.感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎

　　2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《14檢閱》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、引導學生自主識字及用聯系上下文和生活實際的方法理解課文。

　　3、教育學生自尊、自強，并要關心、尊重他人。

　　教學重點：

　　認識5個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.這節課我們來繼續學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。

　　2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

　　【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴，只有最高首長才有資格進行檢閱。 】

　　你在什么地方見過檢閱嗎?

　　3.大家在電視上看過09年國慶節的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

　　知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!

　　二、檢查預習

　　1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續學習新課。上節課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎?

　　(出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮)

　　自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

　　2.交流課文講了一件什么事。

　　三、直奔重點

　　1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

　　生自由讀課文思考。(指名答)

　　2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關語句，做做批注。

　　(指名答，相機指導朗讀)

　　(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

　　相機出示：

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

　　師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?

　　3.我不明白博萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的，還用這樣為難嗎?

　　(預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)

　　4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，請起立。剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

　　(預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了。”

　　生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養好。”

　　生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養好了，下次再參加吧。”

　　5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

　　(預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。

　　生2：我本來就很傷心了。現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。

　　生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

　　6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長，你有好主意嗎?(指生答)

　　(指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的.第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導讀出感情。

　　7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?

　　(預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

　　8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)

　　9.出示：

　　國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　讀讀這一小節，說說那是個怎樣的場面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)

　　能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

　　10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書：這個、這些、真棒!

　　出示：“這個小伙子真棒!”

　　“這些小伙子真棒!”

　　11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關的句子?

　　出示：

　　在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪，激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書：自信自強

　　(預設：A、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩!讀——

　　B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——

　　C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)

　　12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。

　　13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

　　大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關心尊重

　　14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

　　“這個小伙子真棒!”

　　“這些小伙子棒!”

　　再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

　　所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。

　　把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。

　　四、總結提升

　　1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　此時此刻，你最想說的話是什么?

　　(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

　　博萊克我好佩服你，你是個英雄!

　　兒童隊員們，你們的愛心創造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)

　　2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質!博萊克在伙伴們的關心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關心下，保持樂觀向上的積極生活態度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

　　五、布置作業

　　1.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：

　　b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

　　2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《14檢閱》教學設計 篇15

　　《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中好的詞語。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學準備：掛圖ppt課件識字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、啟發談話導入新課

　　同學們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　二、自學課文整體感知

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

　　三、檢查自學匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　小組間交流；課文寫了什么事?

　　四、認讀生字指導書寫

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順；“截”的筆順。

　　五、布置作業聽寫詞語

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、復習導入直奔主題

　　上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

　　老師激情演說：看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？

　　（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

　　兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

　　二、研讀課文，體會感悟

　　（課件出示）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　1、研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”

　　（1）抽生讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？

　　（2）思考：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

　　A、匯報交流：為什么說他們棒？（引導學生回答下列問題）

　　一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

　　（重點引導：誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

　　B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？

　　（出示課件）一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　（3）、進一步思考：

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

　　（出示課件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

　　C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

　　（出示課件）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

　　D、這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

　　（4）說內心想法。

　　這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（生自由說，老師評價）

　　（5）抓住五個問號提問。

　　（課件出示）這一段連著有幾個問號？這么多的問號說明了什么？大家問什么鴉雀無聲？隊長有什么想法？結果怎樣？

　　（6）為什么棒

　　現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

　　看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的`說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）

　　2、研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

　　（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？

　　①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

　　②第二種：他會害怕，不想參加。

　　當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？作為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。

　　(2)隨機引導

　　★找動作。

　　你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

　　你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

　　★找自信。

　　看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

　　★師小結：

　　臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

　　你真棒：

　　這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————你真棒。

　　如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------你真棒。

　　所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升華情感

　　（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

　　（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

　　（3）你想對健康的人說些什么？

　　（4）總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

　　四、布置作業體驗感情

　　1、有感情朗讀課文

　　2、檢閱結束后，請以博萊克的身份寫一篇日記。

　　板書設計

　　檢閱

　　博萊克自信自強

　　真棒

　　隊員們尊重關愛

《14檢閱》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程:

　　一、設置情境，導入新課

　　1、老師想請同學們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

　　2、學生看幻燈片，自由談感受

　　3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。

　　4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

　　（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

　　二、初步感知，理清脈絡。

　　師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

　　生：是博萊克和少先隊員們

　　生：大家都說這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　板書：博萊克       這個小伙子真棒！

　　少先隊員     這些小伙子真棒！

　　指導書寫“棒”字。

　　相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

　　指讀，評讀，齊讀

　　師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

　　生談感受。

　　（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　2、生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　3、學生自由表達

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　4、拓展說話

　　a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　b、我看到他的頭上流出了很多汗。

　　c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他------

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　生再讀：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

　　（二）、走進兒童隊員

　　1、學習2－9段

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　a、（出示課文2——9段）讀片斷

　　b、讀一讀，完成以下題目：

　　聯系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

　　這件棘手的事情是什么？                        

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　d、出示第6自然段，指導朗讀。

　　師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　練習說話，體會情感

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　學生勸說

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　學習“隊長”的話

　　指名說，并出示隊長的話。

　　師：這么好的主意應該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）

　　生再讀。

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　學習“隊員”的話

　　指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你為什么這樣說？（激動）

　　生說（很激動的樣子）

　　拓展說話

　　師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

　　所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優秀的孩子，一個多么優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

　　拓展到對社會上殘疾人的關愛。

　　出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

　　這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

　　師生配合朗讀。

　　師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

　　再讀黑板上的兩句話。

　　五、作業：拓展練筆師：

　　這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

　　（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

　　六、板書設計：  

　　檢閱

　　博萊克                   這個孩子真棒！

　　少先隊員                 這些孩子真棒！

　　教學反思：

　　這是我上過的一節校內骨干示范課，從整體的教學環節來說，應該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

　　在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。