《檢閱》教學設計
一、教材簡說
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、學習目標
1會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4積累課文中好的詞語。
三、教學課時：2課時
第一課時
一、情境導入
1告訴學生學校即將開春季運動會的消息，回憶運動會上入場式的場景。
2體會“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。
3看課文教學插圖，仔細觀察畫面，說說你發現了什么，有什么與眾不同的地方？
二、整體感知，初讀體驗
1課堂最美的瑯瑯書聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事?讀書時間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時間，希望各個層次的學生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優生可以讀出自己的感悟。
2 匯報交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?
這一步的問題設計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學生談談整篇文章讀下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關信息還有學生關注的問題，也可以奠定學生自主學習自主感悟的根本基調。這一環節沒有引導學生理清課文脈絡，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒有以學生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！
3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。
本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。學生有簡短的課前預習時間，所以課堂上只根據學生所需對生字詞作了簡單處理。