《炮手》教學設計
一、教材簡析：
《炮手》是“奉獻”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，在抗擊德國入侵的戰斗中，為了國家利益，從作戰的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財產——一座紅瓦墻的農舍的動人故事。全文以對話形式為主，以人物的神態描寫為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
二、學情分析：
生活在和平年代的學生，對戰爭的實質不甚了解，而本課的時代背景和我們現在相距一百多年，考慮到學生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學生做好課前準備：搜集有關戰爭的資料，組織學生觀看有關戰爭的影片，了解戰爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發學生的學習興趣，為讀懂課文奠定基礎。
三.教學目標：
知識與技能：
（1）找出炮手神態變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
（2）分角色朗讀課文理解課文內容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住描寫炮手神態的句子和詞語，體會人物的內心，理解課文，感悟品質。
情感態度價值觀： 體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。激發學生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發生矛盾時要顧全大局，犧牲小我。
教學重點： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”，讓學生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質。
教學難點：學生通過人物神態的變化體會炮手當時復雜的內心世界。
教學過程設計：
一、直接導入：
同學們，一起看本節課的學習目標。
出示學習目標：
1、默讀課文，畫出描寫炮手神態變化的詞句，體會其心理變化。
2、深入理解：炮手明知那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開炮呢？他具有什么樣的精神？
三、自主探究：
首先，同學們自己默讀課文，畫出描寫炮手神態變化的句子，想象他當時的心理活動，做簡單批注。
四、小組交流：
按課文順序匯報炮手的神態和心理活動。要說明在什么情況下，
炮手的外貌神態怎樣、心情如何變化？那幾個寫臉色變白的近義詞能不能調換順序，說明理由。
1、生：當……時，炮手……這時，他內心……
小結：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說明他內心的斗爭越來越激烈。
2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔心和緊張。
還有神態描寫的句子嗎？
3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠，他在想些什么？這里用了什么樣的寫法？
師小結:這樣一對比，更顯出炮手開炮的不易。是啊，他也是有家有業，有親人，有理想的青年，這一炮下來打碎的將是十幾年積攢下的家業，一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！
4、他能不能不開這一炮？
他是怎么做的？
（1）他堅決執行了上級的命令：瞄準目標射擊！與此同時，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！
（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！
5、最后，面對將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態變化的謎團終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對炮手油然而生敬意。