《炮手》教案（精選16篇）
《炮手》教案 篇1
一、教材說(shuō)明
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書(shū)課題：《炮手》，齊讀。問(wèn)題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)想象，帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫(xiě)了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問(wèn)題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問(wèn)題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己主動(dòng)的解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
5、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺(jué)行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn)精心品讀
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
（5）有語(yǔ)氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)（對(duì)比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]
4、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語(yǔ)，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫(xiě)再做鋪墊。]
2、師：為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫(xiě)生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”整課書(shū)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問(wèn)題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書(shū)》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開(kāi)始，就通過(guò)解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過(guò)人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇2
師：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？
生：想！
師：在一百多年前，德國(guó)與法國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十分危急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國(guó)家的土地，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一看這個(gè)故事。
（板書(shū)課題：炮手）
師：請(qǐng)大家一起把課題讀兩遍。（師指課題生齊讀）
師：孩子們，這個(gè)故事就在課本的第99頁(yè)，來(lái)，我們打開(kāi)書(shū)，自己把這個(gè)故事讀一讀，注意：邊讀邊思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。
師：讀了這個(gè)故事，你能說(shuō)說(shuō)這故事講了什么內(nèi)容嗎？
生：寫(xiě)了炮手炸毀自己的家。
生：這個(gè)故事講了在德國(guó)與法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位法國(guó)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家而把自己的家炸毀了。
師：大家讀書(shū)真用心，都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，把它寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡1。（生默讀圈畫(huà)，師巡視輔導(dǎo)）
師（擊掌示停）好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1，還可以互相請(qǐng)教，幫助解決不懂的字詞。
師：（擊掌坐好）剛才我看了一遍大家圈畫(huà)的請(qǐng)況，大家圈畫(huà)的主要是上面這些詞語(yǔ)：打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。（老師已根據(jù)巡視了解把詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語(yǔ)，不懂的還可以問(wèn)同學(xué)。
（學(xué)生練讀）
師（擊掌示停）：好了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)讀吧！（指向一男生）（生讀）
學(xué)生紛紛舉手：念錯(cuò)了……
師：請(qǐng)你說(shuō)吧！（指向一女生）
生：他把“打顫”念成了“打顫chàn”，應(yīng)念“打顫zhàn”。
師：噢，你聽(tīng)得真仔細(xì)。請(qǐng)你再讀這個(gè)詞（指向剛才念錯(cuò)的那位男生）——讀！再讀！全班讀。
師：誰(shuí)還愿意把這些詞語(yǔ)再讀一遍？
師：請(qǐng)你吧！（指向另一女生）
（女生讀完，眾人給以掌聲）
師：你讀得真不錯(cuò)，來(lái)，上來(lái)當(dāng)老師教大家讀一遍。
（女生上臺(tái)指著詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)地教讀）
師：唔！這位小老師當(dāng)?shù)谜姘?讓我們?cè)俅谓o以掌聲鼓勵(lì)。
師：大家還有不懂讀的詞語(yǔ)嗎？
生齊：沒(méi)有了！
師：那好！老師來(lái)考考大家是不是真的這么厲害了。
（用詞語(yǔ)卡來(lái)檢測(cè)：指名——開(kāi)火車——分組——齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語(yǔ)（指黑板），沒(méi)讀通順，別停下來(lái)。
（學(xué)生讀書(shū)）
師：（擊掌示停）：大家讀得很帶勁，誰(shuí)來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你來(lái)讀，好嗎？（指向一女生）
（生讀課文，讀得很流利，有感情。讀畢眾人齊鼓掌）
師：希望你再接再厲，成為讀書(shū)能手！
師：孩子們，書(shū)讀到這兒，請(qǐng)你看看插圖，知道哪位是炮手嗎？
（生紛紛舉手）
生1：左邊那位。
生2：錯(cuò)！是最右邊那個(gè)。
師：對(duì)是右邊第一位。對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手炸毀一座房子很不輕松，很痛苦啊，這是為什么呢？
（學(xué)生思考的樣子）
師：孩子們，再自己讀讀課文，找一找答案。
（生讀書(shū)找答案）
師：擊掌坐好）誰(shuí)找到答案了？
生：因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>
生：答案在最后一段：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：孩子們，讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀！
師：既然是這樣，炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢？再讀課文，找找答案。
生：因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋�(gè)駐地。
師：對(duì)！
生：在第一自然段里說(shuō)：“一百多年前的一個(gè)冬日，法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。”也看出“我”的家園已經(jīng)被德國(guó)侵占了。
師：你理解得真好，是在用心讀書(shū)。好，我們大家也來(lái)把第一自然段讀一讀。
（師生齊讀第一自然段）
師：是啊，要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，對(duì)一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)是一件多么痛苦的事情啊！那，從哪些詞語(yǔ)看出炮手的痛苦心情呢？請(qǐng)大家再默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（生自學(xué)）
師：（擊掌示停）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組內(nèi)交流你圈畫(huà)的情況，最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡2。
師：請(qǐng)這個(gè)小組上來(lái)把你們組討論的結(jié)果寫(xiě)到黑板上。（指向其中一個(gè)小組）
（上臺(tái)的小組板書(shū)：
臉色蒼白
臉色煞白
臉色慘白
大粒汗珠
兩行熱淚
師：同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，直到自己覺(jué)得讀得有點(diǎn)好為止。
師：（擊掌示停）炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。（指名讀）
師：唔！你找得真準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢？（面向全班）
師：好，現(xiàn)在你們就是炮手，聽(tīng)到將軍的話，你心里是怎么想的，把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――
師：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
生：天啊！那是我的小村。我緊張起來(lái)。（該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來(lái)”。
師：所以你臉色蒼白。改得好！
師：誰(shuí)又來(lái)讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子？
（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”，請(qǐng)你再讀這個(gè)字。好！
師：這時(shí)你心里又想什么了？準(zhǔn)備――
師：“你看到那座橋了嗎？”
生：我怎么不清楚呢？那是我最熟悉的地方。
師：改得妙!
師：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
生：天啊!那可是我的家呀。我心里害怕極了。
生：將軍呀，你怎么看中的是我的房子呢？你知道我心里多難受嗎？
師：所以你臉色煞白了。妙!妙!你們改得真妙。孩子們，來(lái)，接著改――
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生：天啊，讓我給自己的家開(kāi)一炮。這，怎么可能？
生：慘呀――開(kāi)一炮，我的家可沒(méi)了！
師：你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了！
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把這篇課文背出來(lái)。
（學(xué)生吃驚、緊張的樣子）
師：我想請(qǐng)第二組的同學(xué)背。
（第二組的同學(xué)顯得更緊張）
師：我想請(qǐng)第二組的雷軍同學(xué)背。
（雷軍十分緊張，臉紅了）
師：開(kāi)始背吧！（指向雷軍同學(xué)）
雷：（搖搖頭）我背不出來(lái)。（師請(qǐng)坐）
師：孩子們，剛才你們的心情怎么樣呢？
生齊：很緊張。
師：你呢？（指向雷軍同學(xué)）
雷：緊張！并且一次比一次緊張。
師：好！孩子們，剛才你的心情就像炮手的心情，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張得――
生：額上滾下了大粒的汗珠。
師：現(xiàn)在，老師和大家一起分角色表演讀，好嗎？我是將軍，你們是炮手。開(kāi)始――
師：我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”
生：是，將軍！
師：你看到那座橋了嗎？
生：看得很清楚，將軍。
師：看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
生：我看到了，將軍。
師：這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！
（停頓）
師：干嘛不開(kāi)炮呀？炮手們，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎樣呢？下邊，先4人小組討論，說(shuō)說(shuō)你的看法。
（4人小組活動(dòng)）
師：（擊掌示停）下面，我們展開(kāi)辯論：如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎樣呢？
生：這一炮不開(kāi)，不服從命令，炮手會(huì)受到將軍的處死。
師：這殺頭之罪可不輕呀！
生：這一炮不開(kāi)，將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì)，是間諜。
生：這一炮不開(kāi)，將軍會(huì)說(shuō)：“你不開(kāi)，讓我來(lái)開(kāi)！”
師：也很有可能這樣做。
……
生：這一炮不開(kāi)，就不能把敵人趕走。
師：（指黑板上掛圖的房子）炮手們，這雖然是你的家，是你的房子，那里有你的家具，可是，現(xiàn)在那里住的是誰(shuí)呀？
生齊：德軍。
師：如果不把德軍趕走，不但你的家沒(méi)了，連法國(guó)的領(lǐng)土也沒(méi)了！為了奪回祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
生齊：愿意！
師：如果愿意，聽(tīng)到我的命令，請(qǐng)發(fā)出炮聲。
來(lái)，我們?cè)賮?lái)一次角色表演讀。
……
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生齊：砰！……
師：“干得好，伙計(jì)，這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”
（停頓）
師：你怎么啦，炮手？得到夸獎(jiǎng)了，你也不高興嗎？
生：“請(qǐng)您原諒，將軍。”“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：是啊，隨著“砰！”的一聲，我的家變成了一陣濃煙，我親愛(ài)的家沒(méi)了！有誰(shuí)知道我的心在滴血呀？誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話。
師：請(qǐng)你讀。（指向一女生）
生評(píng)：她讀得太快了。
生評(píng)：讀得還不夠痛苦。
師：怎樣讀才痛苦呢？
生：讀慢點(diǎn)，語(yǔ)氣要低沉。
師：那，請(qǐng)你試試看，好嗎？
生：好！
（該生語(yǔ)氣低沉，讀出痛苦的心情，眾人給以掌聲）
師：你真是用心，用情去讀書(shū)了!好，孩子們，來(lái)，我們一起懷著痛苦的心情，用低沉的語(yǔ)氣讀這句話。再讀！
師：炮手呀，為了國(guó)家，你把自己的家也親自炸毀了，你的行為真是太感動(dòng)我了，我想用一個(gè)好詞(好句)來(lái)贊美你，可是，我感動(dòng)得一時(shí)想不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫我？
生齊：我……
師：那好，請(qǐng)你把它寫(xiě)到學(xué)習(xí)卡3。
師：大家寫(xiě)好了，可以走出書(shū)位，和同學(xué)交換看看。
(學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生把自己寫(xiě)的板書(shū)到黑板上：
大公無(wú)私的炮手
舍家為國(guó)的炮手
敢于奉獻(xiàn)的炮手
愛(ài)國(guó)的炮手
精忠報(bào)國(guó)的炮手
心懷廣大的炮手
……
師：（指板書(shū)）來(lái)，我們一起讀一讀，贊美一下這位偉大的炮手吧！
師：正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)人士，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想像，續(xù)編故事，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡4。
師：看來(lái)，在這節(jié)課寫(xiě)不夠時(shí)間了，老師想先聽(tīng)聽(tīng)你們的想法，先同桌互相說(shuō)說(shuō)吧。
師：（擊掌示停）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)說(shuō)？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病，把自己的家炸了……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們拿來(lái)酒，為他慶功……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們都來(lái)安慰他，并捐錢(qián)為他重建了一個(gè)家……
生：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，將軍才知道炸掉的是炮手的家，所以將軍重賞了炮手，炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……
師：孩子們，你們的想法真好，發(fā)言也很精彩，我還想接著聽(tīng)，可惜這節(jié)課時(shí)間到了，下節(jié)課，我們?cè)侔阉鼘?xiě)下來(lái)，好嗎？
生齊：好！
師：再見(jiàn)！
生齊：再見(jiàn)！
《炮手》教案 篇3
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫(huà)外音：通過(guò)剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來(lái)越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國(guó)軍隊(duì)欺凌自己的祖國(guó)嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說(shuō)？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)炮手說(shuō)些什么？你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么？他的心情怎樣？面對(duì)如此沉重的打擊，他后悔過(guò)嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后┅┅
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力.）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
《炮手》教案 篇4
一、教材主要內(nèi)容：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通的炮手，為了國(guó)家利益，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，所以上課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命。
三、教學(xué)目標(biāo)確定：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的復(fù)雜心情和愛(ài)國(guó)精神。
3、展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)難點(diǎn)：想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的故事。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題。
1、從歌詞引入課題。
板書(shū)課題：《炮手》，齊讀。
問(wèn)：看到課題，你知道什么，還想知道什么？
2、交流匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
3、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？（課件）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字的認(rèn)讀等情況。
2、指名朗讀。
3、交流。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文。（課件顯示閱讀要求）
2、匯報(bào)交流。
3、集中討論解決同學(xué)提出的問(wèn)題。
4、教師點(diǎn)撥，深入理解。
問(wèn)題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)，幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手的神態(tài)變化。
5、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)、精心品讀。
1、師：老師也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，愿意幫助老師嗎？
（1）為什么穿著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。（課件）（先不回答，找出有關(guān)句子讀一讀）
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉上臉頰上卻流下悲傷的淚水？（課件）
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。（課件出示）
（1）讀一讀。
（2）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想，為什么會(huì)這樣。
（4）議一議。
（5）有語(yǔ)氣的讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分角色朗讀全文。
4、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里是怎樣想的？
5、教師小結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)愛(ài)心。
展開(kāi)想象，續(xù)編課文。（課件出示提示）
六、作業(yè)。
炮手（續(xù)寫(xiě)）
七、欣賞歌曲；《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
瞄準(zhǔn)、開(kāi)炮
炮手——————————→ 紅瓦白墻的房子
（自家僅有的）
舍“小家”顧“大家”
(默默奉獻(xiàn)的精神)
《炮手》教案 篇5
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)抓住學(xué)生的“心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另一個(gè)人物將軍的神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文文本的理解。此外，我還設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生合理想象問(wèn)題，使學(xué)生真正走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問(wèn)炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”學(xué)生讀完著一句后，我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動(dòng)、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。 同時(shí)，我在教學(xué)中還通過(guò)整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力。
以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，但還有許多不足的地方，我會(huì)在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
《炮手》教學(xué)有感
這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國(guó)的士兵，一位愛(ài)國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)以及一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答的對(duì)話為主貫穿全文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。我在教學(xué)時(shí)雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。但從那天的課堂效果來(lái)看，我卻沒(méi)能把學(xué)生帶進(jìn)炮手的心靈，引起他們情感的波動(dòng)。雖然我設(shè)計(jì)了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對(duì)讀等，但問(wèn)題在于我自己本身沒(méi)能投入到文本當(dāng)中，沒(méi)能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒(méi)讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，去體驗(yàn)人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。
俗語(yǔ)說(shuō)：“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。就像胡老師說(shuō)的，我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過(guò)程中進(jìn)行。將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人，心情激動(dòng)、興奮、舒暢；而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷地追問(wèn)，讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒住K白，由此去感受炮手情感的變化，體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語(yǔ)者的思想感情，才會(huì)使“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文被安排是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“奉獻(xiàn)”主題單元中，目的就是要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國(guó)家利益默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。該課記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，才能讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。
1、在教學(xué)中通過(guò)整體感知的初讀、精心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻(xiàn)精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗(yàn)人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時(shí)的將軍因?yàn)槁?lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動(dòng)、興奮、舒暢；可是此時(shí)的炮手因?yàn)橄氲揭輾ё约旱募遥那槭滞纯啵ㄟ^(guò)對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
3、課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點(diǎn)撥下，就能用自己的語(yǔ)言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫(xiě)作中有一獨(dú)到之處，以對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)，用對(duì)話刻畫(huà)人物，炮手的神態(tài)變化隨著對(duì)話改變。軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，這樣的對(duì)話，不需要我們做過(guò)多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺(jué)得本課教學(xué)中對(duì)中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級(jí)中的每一位個(gè)體。
《炮手》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?
2、你覺(jué)得炮手是一個(gè)什么樣的人?
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮?
二、細(xì)讀感悟
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒(méi)有什么別的原因?
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白?
5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開(kāi)炮時(shí)，他的臉色為什么一下子又變得慘白了?
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)? 學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ) ，找句子畫(huà)下來(lái)。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧!
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開(kāi)炮行不行?如果不開(kāi)炮會(huì)怎樣?
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過(guò)后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)?
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么?
三、總結(jié)
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
《炮手》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）課文主要寫(xiě)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的誰(shuí)？寫(xiě)了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
·從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
二、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手、舍家為國(guó)的炮手……）
三、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手啊！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備： 教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》,通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書(shū)課題，齊讀課題.）
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì)發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語(yǔ)呢？教師提示：可結(jié)合課文理解它們的意思
2、畫(huà)出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報(bào)）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
a:師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是 “我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。/擔(dān)心。/著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
b:師：炮同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會(huì)讓我炮轟德國(guó)人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
c: 炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對(duì)比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張。反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
（二）對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫(xiě)作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a:“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
b:“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把它擊毀？
5、師總結(jié)：(出示課件)這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國(guó)家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么愛(ài)國(guó)的士兵啊！（板書(shū)：炮兵 奉獻(xiàn)祖國(guó)）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
生：炮手，你真棒！為了自己的國(guó)家，擊毀了自己的房子，你真了不起！
師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)炮手的崇敬之情，正像同學(xué)所說(shuō)的，他是一個(gè)多么熱愛(ài)祖國(guó)的士兵啊！
（三）再讀課文，解疑答難。
1、默讀課文。
想一想：我還明白了什么，知道了什么。
2、生匯報(bào)交流。
3、師總結(jié)全文：本篇課文生動(dòng)的神態(tài)變化和炮手和將軍之間的簡(jiǎn)短對(duì)話，雖然課文非常簡(jiǎn)短，但是卻把炮手的精神展現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們學(xué)習(xí)炮手這種時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位，為國(guó)家利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神。
4、分角色朗讀（同桌合作、師生互動(dòng)）。
三、課外延伸，感情升華。
1.師：正是因?yàn)橛信谑趾秃芏嘞笈谑忠粯拥木哂蟹瞰I(xiàn)精神的愛(ài)國(guó)人士，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后的 勝利！在我們國(guó)家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人。
512的大地震我相信我們同學(xué)都不會(huì)忘記。在人民生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭，解放軍叔叔奮不顧身地投入到抗震救災(zāi)的一線，他們不怕?tīng)奚慌缕冢B續(xù)作戰(zhàn)。克服了一個(gè)又一個(gè)困難，打贏了一場(chǎng)又一場(chǎng)硬仗，把成千上萬(wàn)群眾的生命從死亡線上奪了回來(lái)。地震中不斷涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)英雄，他們的事跡感動(dòng)著我們每一個(gè)人，他們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永遠(yuǎn)留在我們的心中。（觀看圖片）
2. 是的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)： 蒼白
炮手 煞白 舍家衛(wèi)國(guó) （奉獻(xiàn)）
慘白
《炮手》教案 篇9
2007年5月29日5月16日，我參加了“琴島教師成長(zhǎng)工作室”在天水路小學(xué)舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)中主要聽(tīng)了青島師范附屬小學(xué)張彩雯和天水路小學(xué)王春蕊兩位老師同上三年級(jí)《炮手》一課，并聽(tīng)取了專家對(duì)兩位老師的評(píng)課。活動(dòng)后，我一直在想，自己從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么？經(jīng)過(guò)多天的思考，梳理了以下觀點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)。
這些年來(lái)我一直在高年級(jí)段教學(xué)，教學(xué)中特別讓我感到頭疼的就是習(xí)作中學(xué)生的錯(cuò)別字太多，且難以糾正，反復(fù)訂正，效果不明顯。如把“已經(jīng)”寫(xiě)成“以經(jīng)”，“名字“寫(xiě)成“名子”，“運(yùn)用”寫(xiě)成“遠(yuǎn)用”等，這些字詞在二三年級(jí)都已學(xué)過(guò)，還有許多字詞在一年級(jí)就已學(xué)過(guò)，而且課文中、說(shuō)話中、作文中出現(xiàn)的頻率非常高，為什么到了高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)的錯(cuò)誤呢？究其原因，我想有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生沒(méi)有掌握識(shí)字辯字的方法
現(xiàn)在的孩子?jì)蓱T的多，他們惰性嚴(yán)重，依賴性強(qiáng)，仍習(xí)慣于直觀形象的認(rèn)識(shí)，觀察事物籠統(tǒng)不精確，看不出事物的聯(lián)系及特征，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，以點(diǎn)帶面，因此也難以對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行遷移鞏固。
2、學(xué)生對(duì)詞義的理解模糊
多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí)，關(guān)注字音、字形多一點(diǎn)，懶于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運(yùn)用，不能將音形義緊密結(jié)合起來(lái)，自然就缺少分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在表情達(dá)意出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。
3、外界干擾太多
小學(xué)生的視、聽(tīng)、知覺(jué)是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，容易產(chǎn)生定勢(shì)思維。除了學(xué)生自身難以抗拒的干擾，還有外部環(huán)境的干擾，如電腦電視、報(bào)刊雜志、廣告字牌及不規(guī)范的普通話用語(yǔ)，如零售店鋪把“零售”寫(xiě)成“另售”，藥品廣告中將“刻不容緩”寫(xiě)成“咳不容緩”，網(wǎng)吧將“一往情深”寫(xiě)成“一網(wǎng)情深”，還各處墻壁上都有的“免費(fèi)按裝”的字樣等，使得孩子從小耳濡目染錯(cuò)字、別字，形成張冠李戴的習(xí)慣。同時(shí)，由于新課程或教學(xué)改革中，電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，學(xué)生過(guò)多的依靠網(wǎng)絡(luò)查資料及老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)也就少了，這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語(yǔ)，而不知道“書(shū)寫(xiě)”。
4、教師對(duì)字詞教學(xué)的淡化
學(xué)生一旦步入了中高年級(jí)，由于年段教學(xué)任務(wù)有所不同，識(shí)字便不是教學(xué)的重點(diǎn)，教師或讓學(xué)生自學(xué)，或蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀，識(shí)字不得法的孩子也只有生硬、機(jī)械的記字，久而久之，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生難字喪失興趣。
在王老師的課上，我們欣喜地看到，王老師對(duì)待字詞教學(xué)非常扎實(shí)。她的識(shí)字指導(dǎo)中運(yùn)用了書(shū)空、辨別字形、根據(jù)偏旁辨析字義，編順口溜、聯(lián)系熟字的偏旁字義來(lái)理解新字的意思等多種方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，理解字義詞義。這些方式的運(yùn)用既適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又教給了學(xué)生的識(shí)字方法，這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的識(shí)字辯字能力、自學(xué)能力都能得到大幅度的提高。
二、閱讀教學(xué)中目標(biāo)要明確，內(nèi)容要簡(jiǎn)約。
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手為了國(guó)家，親手炸毀被侵略者占據(jù)的自己唯一的房子的感人故事。故事看似簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)深厚，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。兩位老師的在精讀課文階段教學(xué)目標(biāo)都非常明確。1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。 2 、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)中兩位老師都抓住炮手的三次神態(tài)的變化：蒼白、煞白、慘白，力求引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字的表面現(xiàn)象去感悟人物內(nèi)心的情感變化，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)炮手崇高的精神境界的目的。這樣的設(shè)計(jì)抓住了解讀文本的主旨，減少了課堂的環(huán)節(jié)及過(guò)多的設(shè)問(wèn)，簡(jiǎn)潔明快，，
三、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
兩位老師的課在多媒體的運(yùn)用上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。王春蕊老師開(kāi)始的背景圖片加上老師動(dòng)情的講解一下子把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，兩位老師都想到了出示炮手紅瓦白墻的美麗的房屋，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)炮手溫馨的家中，
想像炮手在家中度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光，體會(huì)炮手對(duì)家的熱愛(ài)。再通過(guò)角色置換引導(dǎo)學(xué)生從炮手的角度去體會(huì)炮手即將炸毀自己唯一的家時(shí)的心情。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持薪?jīng)歷了與炮手一樣的情感起伏，對(duì)炮手內(nèi)心復(fù)雜的情感變化及他的崇高的精神境界的理解就更容易了。
以下是我一些不成熟的看法：
一、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)脫離了文本的內(nèi)容，拿出單字和詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生理解，增加了學(xué)生理解的難度，造成教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面。如“駐、住”辨別字形后，老師都提出了“‘駐地’是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生語(yǔ)塞。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀讀相關(guān)的句子，或當(dāng)堂查字典，就不會(huì)出現(xiàn)由教師告訴學(xué)生詞義的現(xiàn)象了。
二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，兩節(jié)課都給人朗讀不到位的感覺(jué)。學(xué)生能讀出將軍的果斷肯定的語(yǔ)氣，卻很少能讀出炮手的擔(dān)心、痛苦、悲傷的情感來(lái)。究其原因，固然與學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力還比較低有關(guān)，但老師如果能改變一些引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生深入理解炮手的內(nèi)心的掙扎，可能會(huì)收到不同的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀情感不到位時(shí)，教師的范讀也是必不可少的，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文。在這兩節(jié)課中，我們從兩位教師的語(yǔ)言中能真切地體會(huì)到他們的朗讀功底很扎實(shí)，遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上沒(méi)有充分發(fā)揮出他們的實(shí)力。
三、當(dāng)學(xué)生的理解不到位時(shí)，老師該怎么辦？我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師多方引導(dǎo)，但學(xué)生的理解就是不往老師的思路上想，這時(shí)我們心里就會(huì)著急，甚至心里埋怨學(xué)生。如果靜下來(lái)思考一下，這與教師留給學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間太少有很大關(guān)系。在張老師的課中，學(xué)生在自讀了兩遍課文之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，這時(shí)的學(xué)生對(duì)炮手的心理還沒(méi)有深入體會(huì)，造成了朗讀時(shí)無(wú)法讀出炮手語(yǔ)氣，使得分角色朗讀沒(méi)有起到真正的效果。
《炮手》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題.
1、問(wèn)炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書(shū)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5) 最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)：
《炮手》教案 篇11
導(dǎo)入：
師：老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲，老師說(shuō)國(guó)家的名字，看誰(shuí)能說(shuō)出它們首都的名字？
師依次說(shuō)中國(guó)、倫敦、法國(guó)。
師：去年我校很多教師到歐洲去考察，這是他們帶回來(lái)的圖片。法國(guó)是歐洲的一個(gè)國(guó)家，（師指圖）紅星所在的地方就是巴黎。
師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝：凱旋門(mén)、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎郊外的故事。
師板書(shū)課題，生齊讀。
師:知道炮手是干什么的嗎?
生表示不知道
師：猜猜
生：炮手就是打仗的時(shí)候打炮的
師：對(duì),說(shuō)的很好，炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?
生1：保護(hù)祖國(guó)
生2：維護(hù)國(guó)家的秩序
生3：嚴(yán)格執(zhí)行命令
師：這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，這篇文章不是很長(zhǎng)，但段落特別多,請(qǐng)同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。
生標(biāo)自然段號(hào)
師：幾個(gè)小節(jié)啊?
生：15小節(jié)
師：這篇文章有很多字是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,先請(qǐng)大家自己讀課文，看清要求。
自己預(yù)習(xí)
如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來(lái),然后翻開(kāi)課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn),明白嗎?
生自由讀課文
師：我剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。
先自己來(lái)讀一讀，看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生自由讀
檢查讀生字
來(lái)看一下，教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀
“巴黎”
學(xué)生：瞭望
師：讀得真好，來(lái)，一起讀兩遍。
生齊讀兩遍
師：說(shuō)說(shuō)是什么意思？
生：向遠(yuǎn)處看。
師：跟老師讀兩遍
師領(lǐng)讀兩遍
指一生讀“打顫”。
“農(nóng)舍”
一生讀錯(cuò)，師：誰(shuí)來(lái)幫幫他，這是個(gè)多音字。
一生幫讀
師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍
齊讀一遍
指“煞白”
一生讀，師：跟他讀一遍
最后出示所有詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
檢查讀課文
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，我們聽(tīng)聽(tīng)``
指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。
糾正字音
師：書(shū)不厭百回讀，越讀越熟練。再讀課文，一定要做到不丟字，不加字，把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，有時(shí)自己讀錯(cuò)了，自己都意識(shí)不到，老師幫你想了個(gè)好辦法：同位互相聽(tīng)讀課文，你讀他聽(tīng)，他讀你聽(tīng)，讀得好，你就夸夸他，讀不好，你就教教他。
同位互相讀書(shū)，一學(xué)生沒(méi)有同位，老師說(shuō)：“我和你同位，一起讀。”
師：課文讀了這么多遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
生：炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。
師：僅僅是為了服從將軍的命令？這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對(duì)話特別多。再讀課文，看看將軍是怎么說(shuō)的，炮手是怎么回答的，注意讀好對(duì)話。
自讀。
讀書(shū)第二個(gè)層次
1、讀好第一自然段。
師：第一段特別長(zhǎng)，不容易讀好，但只要理解“紅字”部分，再讀這句話就很簡(jiǎn)單了。
學(xué)生讀：侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)
“侵入”的意思誰(shuí)懂？
生：未經(jīng)別人允許，占領(lǐng)別人的土地。
師：說(shuō)的跟字典上一樣啊！未經(jīng)別人允許，強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地，并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去，叫“侵入”。誰(shuí)侵入巴黎郊外？（德國(guó)軍隊(duì)）
同學(xué)們，我們熱愛(ài)和平，擁護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們說(shuō)德國(guó)的做法對(duì)嗎？（不對(duì)）所以，法國(guó)人民為了維護(hù)自己祖國(guó)的利益奮起反擊，這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。（師板書(shū)：祖國(guó)的利益）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀，注意停頓。
指兩名學(xué)生讀。
師：要像講故事一樣用敘述性的語(yǔ)氣讀，聽(tīng)老師讀，同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>
學(xué)生齊讀。（比剛才有進(jìn)步）
繼續(xù)指名往下讀。
2、怎么讀這句話？有一個(gè)詞，“駐地”，德軍在駐地里駐扎些什么呢？
生：士兵、火藥庫(kù)、藥（為傷員治傷的）
師：將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令？
生讀。
3、師讀：硝煙過(guò)后，軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
師：將軍拿起望遠(yuǎn)鏡，看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：聽(tīng)到敵軍鬼哭狼嚎。
生2：東西燒焦的聲音。
師：炮彈打過(guò)去，燒的東西噼噼啪啪響的聲音。
生3：看到房子倒塌了。
師：對(duì)呀，炮手打得很準(zhǔn)，將軍很高興，可炮手為什么流下了眼淚呢？
3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片
師：這就是一百多年前的那位炮手，這就是他的房子，紅瓦白墻多么漂亮！他在這里度過(guò)了美好的童年，他和他的家人過(guò)著幸福快樂(lè)的生活，現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子，心里是怎樣的滋味？
讀最后一段！
你讀的低沉，為什么低沉？
生：傷心。
師：你現(xiàn)在就是炮手，你們家的房子將要被你親手炸毀，你怎樣的心情？讀。
下課。
《炮手》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開(kāi)炮，你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們]一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽(tīng)錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說(shuō)出主要內(nèi)容。（提示：什么時(shí)候+誰(shuí)+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
a“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
c炮手的臉色更加慘白了。
d這時(shí)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
e可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)？體會(huì)（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？（忠于祖國(guó)也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫(xiě)幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請(qǐng)?jiān)彛瑢④姟?rdquo;炮手低沉的說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（二）你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的炮手？
舍家為國(guó)的炮手、為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手……
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來(lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸?ldquo;知識(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”，但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索，在前進(jìn)中進(jìn)步。
《炮手》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們聽(tīng)[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來(lái)到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ)，你們能認(rèn)清嗎?【課件：詞語(yǔ)】
3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位將軍，現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段，畫(huà)出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話，從中體會(huì)體會(huì)。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻，炮手的心里會(huì)想什么?
⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們，感動(dòng)著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來(lái)越多的愛(ài)國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫(huà)】
板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)
《炮手》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫(xiě)練習(xí)：你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
《炮手》教案 篇15
一、教材簡(jiǎn)析：
《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，在抗擊德國(guó)入侵的戰(zhàn)斗中，為了國(guó)家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽(tīng)從將軍的命令，炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
（2）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)要顧全大局，犧牲小我。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì)其心理變化。
2、深入理解：炮手明知那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？他具有什么樣的精神？
三、自主探究：
首先，同學(xué)們自己默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的句子，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，做簡(jiǎn)單批注。
四、小組交流：
按課文順序匯報(bào)炮手的神態(tài)和心理活動(dòng)。要說(shuō)明在什么情況下，
炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化？那幾個(gè)寫(xiě)臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序，說(shuō)明理由。
1、生：當(dāng)……時(shí)，炮手……這時(shí)，他內(nèi)心……
小結(jié)：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說(shuō)明他內(nèi)心的斗爭(zhēng)越來(lái)越激烈。
2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔(dān)心和緊張。
還有神態(tài)描寫(xiě)的句子嗎？
3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠，他在想些什么？這里用了什么樣的寫(xiě)法？
師小結(jié):這樣一對(duì)比，更顯出炮手開(kāi)炮的不易。是啊，他也是有家有業(yè)，有親人，有理想的青年，這一炮下來(lái)打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè)，一切都將從頭開(kāi)始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！
4、他能不能不開(kāi)這一炮？
他是怎么做的？
（1）他堅(jiān)決執(zhí)行了上級(jí)的命令：瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊！與此同時(shí)，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！
（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！
5、最后，面對(duì)將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團(tuán)終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對(duì)炮手油然而生敬意。
五、現(xiàn)在，一分鐘思考快速搶答：炮手明知那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？他具有什么樣的精神？
六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
合作要求：
1、組員自報(bào)角色，兩人讀旁白，一人演炮手，一人演將軍。
2、讀完后，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)炮手說(shuō)一兩句話。
七、全文小結(jié)：
課文僅四百來(lái)字，整篇文章以對(duì)話形式，刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫(xiě)了炮手的神態(tài)變化，直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國(guó)的精神昭然若揭！
八、下面做一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí);
例：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。 （前后對(duì)比，更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)。）
仿照例子，把句子補(bǔ)充完整：
1、冬天的早晨，天還沒(méi)亮，人們不在睡夢(mèng)中，而清潔工人——————。
（這句話突出了——————）
2、昨天是母親節(jié)，我想孝敬媽媽，幫她做家務(wù)，可媽媽還是騰出時(shí)間——————。（這句話突出了——————）
九、同學(xué)們，在奉獻(xiàn)單元的學(xué)習(xí)中，你從課內(nèi)外了解了哪些人物？今天，我們?cè)賮?lái)了解一位新時(shí)代具有奉獻(xiàn)精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請(qǐng)看屏幕，自讀。
十、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，這些人物的事跡感動(dòng)。老希望大家共同勉勵(lì)，都成為具有奉獻(xiàn)神的人，讓我們這個(gè)社會(huì)大家庭越來(lái)越美好。
《炮手》教案 篇16
指導(dǎo)思想:
1,學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說(shuō):"學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟."本課設(shè)計(jì)通過(guò)"初讀課文,整體感知","突出重點(diǎn),精心品讀"等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū),理解,感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念.炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索,語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情的變化.揣摩人物心理,想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫(xiě)作做了點(diǎn)撥,在這一堂語(yǔ)文教學(xué)課上,教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的有效結(jié)合.結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀,這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情,通過(guò)教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受,真正地走進(jìn)了文本之中.
2,"讀"是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."整課書(shū)的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀,默讀,分角色讀等方法,有自由讀,同桌讀,小組讀,帶著問(wèn)題認(rèn)真,充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教.學(xué)生通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點(diǎn).
3,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處
語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),"蒼白,煞白,慘白"進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章思想內(nèi)容的理解.通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家,人民的利益,默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟.
4,注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué).教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種"整體把握—具體感知—重點(diǎn)突破"的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了"讀—思—議—讀"的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解.持之以恒,學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了.
教材分析
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手,為了祖國(guó),親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事.全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌,神態(tài)描寫(xiě)為輔,貫穿全文,形象地突出了主人公——"炮手"復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神.學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位,為國(guó)家利益"舍小家,為大家"的愛(ài)國(guó)精神.
學(xué)情分析:
由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解甚少.通過(guò)班主任的介紹知道這班學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)也不錯(cuò),但概括歸納和抓重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情可能還存在一定的問(wèn)題.學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的這篇課文所處的年代和地點(diǎn)都還很陌生.可能給教學(xué)帶來(lái)困難.
設(shè)計(jì)思路
第一,通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文.
在教學(xué)過(guò)程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白"等詞語(yǔ),讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文.一,理解語(yǔ)言文字的表面意思,通過(guò)比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白;二,理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心;三,體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情,炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園,面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開(kāi)炮炸毀它.他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮,表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程.
第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo).
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě):"這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠.""……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚."在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ),再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ),通過(guò)品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn):為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過(guò)讀書(shū),教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家,人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神.然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會(huì)以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析,緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫(xiě)作特點(diǎn)的把握.
一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng),體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ):"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài),這份愛(ài)既深沉而又凝重.
另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美.將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對(duì)比的方法寫(xiě)出當(dāng)時(shí)"裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細(xì)膩的刻畫(huà)使一個(gè)普通愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1,抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,體會(huì),揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,人民利益,默默奉獻(xiàn),犧牲自己利益的精神.
教學(xué)重點(diǎn):
抓住"蒼白,煞白,慘白"等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě),體會(huì)炮手心情的變化.
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)炮手思想感情,奉獻(xiàn)精神的體會(huì).
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì).原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一.以人文性統(tǒng)駕工具性,是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在.一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美----情感體驗(yàn).人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn),抓住了這一點(diǎn),即可引發(fā)讀者的情感共振.與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點(diǎn):形式為內(nèi)容服務(wù).
實(shí)施過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題.
2,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公是誰(shuí) 生齊答.
3,課文講了一件什么事 生說(shuō).
(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.整體把握課文內(nèi)容.)
二,學(xué)文感悟
(一)抓住人物對(duì)話,體會(huì)特點(diǎn).
1,這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn),尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象.讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)101頁(yè),快速讀課文,找到炮手和將軍的對(duì)話,揣摩一下人物的語(yǔ)言特點(diǎn).(給予學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間,和文本對(duì)話.)
2,你們覺(jué)得,將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí),他的語(yǔ)言應(yīng)該怎樣 炮手的回答呢 誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段.(抽生分角色讀),生評(píng)價(jià).
3,軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上,說(shuō)話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們?cè)賮?lái)感受一次,好嗎 (全班分角色讀)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上再采用多種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.)
4,對(duì)話中,我們了解到,開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么 將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么 結(jié)果炸毀的是什么
(二)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心情.
1,炮手親手炸掉的是自己的家呀!難道他真的就這樣忍心把自己的家夷為平地而無(wú)動(dòng)于衷嗎 你從哪些句能體會(huì)到他內(nèi)心的不平靜 默讀課文找一找.
2,生說(shuō).這些詞語(yǔ)都是人物的什么描寫(xiě) (生說(shuō))我們就通過(guò)人物神態(tài)的變化去體會(huì)他內(nèi)心的變化.
3,(抽說(shuō),出示)炮手的臉在什么情況下發(fā)生了這樣的變化 你從中體會(huì)到了什么呢
4,我們來(lái)交流交流.
5,(出示2—4自然段)請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字.
6,炮手的臉在什么情況下蒼白 你從中體會(huì)到了什么 (抽說(shuō),相機(jī)評(píng)價(jià),并指導(dǎo)讀.)
7,(出示5—8自然段)士兵的臉在什么時(shí)候變得煞白,從中你又體會(huì)到了什么
8,(出示9—10自然段)士兵的臉在什么情況下變得慘白,從中你又體會(huì)到了什么
(讓學(xué)生看上下文,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的變化來(lái)體會(huì)人物心情的變化.)
9,導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么 (生說(shuō))
(通過(guò)品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn):為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過(guò)讀書(shū),教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到炮手內(nèi)心的掙扎,緊張)
10,可他畢竟是一個(gè)軍人,戰(zhàn)場(chǎng)上,一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定.他服從了命令.
11,導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么 為什么 相機(jī)出示最后一段,指導(dǎo)讀.
(三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神.
1,炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮 他不炸不行嗎 這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!(生討論交流)相機(jī)指導(dǎo)第一段.(逆向設(shè)疑:如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩.)
2,如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會(huì)發(fā)生什么 炮手這么做是為了什么 在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國(guó)家,他選擇了炸毀自己的家.盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決.(再讀10自然段最后一句).
3,現(xiàn)在我們?cè)僮x課題,和上課時(shí)有沒(méi)有不一樣 你感受到了一個(gè)什么們的炮手 (生說(shuō))
4,他是一個(gè)普通的士兵,卻是一個(gè)真正的英雄,在他身上體現(xiàn)出來(lái)的是一種奉獻(xiàn)精神,是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì).此刻,如果炮手就站在你跟前,你想對(duì)他說(shuō)什么
6,小結(jié):革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,有許多像炮手一樣的人,為了他人,為了崇高的理想,奉獻(xiàn)出個(gè)人的利益乃至鮮血和生命.在和平年代,在我們當(dāng)今生生活中,同樣有許多人,在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱,像辛勤耕耘的老師,救死扶傷的醫(yī)生,為百姓排憂解難的民警……他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言.
7,交流搜集到的名言.