《炮手》教案(精選18篇)
《炮手》教案 篇1
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”
5、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過程
(一)多種手段創(chuàng)境激情
1、板書課題:《炮手》,齊讀。問題:你知道炮手嗎?為什么課文以“炮手“為題?
2、同桌交流,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人,他們的職責(zé)是什么?
[點(diǎn)評(píng):這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖,看看圖上畫的是誰?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
(二)初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況,特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文,相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題,課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求,讓學(xué)生明確目標(biāo),逐步整體感知課文內(nèi)容。]
(三)合作交流具體感知
1、默讀課文,設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng):讀懂每句話是讀懂課文,深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文,自己有什么想法或者有什么問題。(如:炮手知道那是自己的房子,還要親手炸掉?)
3、再讀課文,看看自己能解決剛才的問題嗎?
[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己主動(dòng)的解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?
5、梳理小組同學(xué)的問題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋,集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí),一種需求,一種自覺行為,一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥,深入理解。問題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵處,必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語;凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng):感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
(四)突出重點(diǎn)精心品讀
1、師:同學(xué)們的問題解決了,我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,可以嗎?
(1)為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?
(2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。(師:先不忙著回答,找出這兩處句子多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。)
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),從讀入手,設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!’”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。可是,他大吃一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
(1)讀一讀。(2)比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)想一想:為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反?
假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?
(4)議一議(交流剛才的問題)。
(5)有語氣地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng):教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,深入理解,學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)(對(duì)比手法);教給學(xué)生方法;“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文(敘述和旁白同桌齊讀)
[點(diǎn)評(píng):通過分角色朗讀,促使學(xué)生角色移位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,再塑炮手的形象,展示炮手的精神品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說,這時(shí)你的心里有是怎么想的?(可自言自語,可隨意跟他人交流。)
5、教師小結(jié)。
(五)續(xù)寫課文,拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng):通過教師聲情并茂的范讀,再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴,為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師:為了國家的利益,為了消滅侵略者,炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
(六)檢查指導(dǎo)寫生字(略)
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說:“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇2
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文 炮手
誰能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情?
學(xué)生:將軍讓炮手把自己的房子給轟了 炮手服從了命令 把自己的房子給毀了
學(xué)生2 將軍讓炮手把河對(duì)岸的農(nóng)舍給炸了 炮手服從了命令 把房子毀掉。
從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么? 親手毀掉自己的房子
那炮手的任務(wù)完成的怎樣? 翻開語文書 看看
學(xué)生瀏覽 你從哪里知道的?
學(xué)生匯報(bào):干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)
說說你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說說你的看法
學(xué)生 將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過 從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)
從這里 看得出 將軍的內(nèi)心是非常的?
高興
誰來讀讀
學(xué)生表演讀
那炮手要怎么做 才能得到將軍想要的結(jié)果?
“他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一泡”誰來說說體會(huì)
只開了一炮 看的出什么
學(xué)生:很認(rèn)真
我們從這里知道 炮手的技術(shù)精湛 而且對(duì)將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了 可是在執(zhí)行的過程中,他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化
默讀2——10自然段 看看那些詞語寫的是炮手的表情 呈現(xiàn)他的內(nèi)心。
蒼白 煞白 慘白
學(xué)生談感受
這些詞語還得放回到課文中去,聯(lián)系上下文來讀讀 才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
學(xué)生表演讀
當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候 炮手獨(dú)自憂傷 因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)
續(xù)說
從瞄準(zhǔn)到射擊 到毀壞 僅僅只是幾分鐘的時(shí)間 對(duì)于炮手而言 卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng) 可是他為什么會(huì)義無反顧的開炮?
學(xué)生交流
作業(yè)布置
《炮手》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話,理解說話時(shí)的心情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí):讀通課文,認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景,理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
你們聽,(播放視頻)隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊(duì)入侵法國,強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村,并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì),企圖下一步襲擊巴黎,霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀課題)課文主要寫了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的誰?寫了他的一件什么事?
二、找出神態(tài),理解課文
1、炮手知道那是自己的房子,卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢?請(qǐng)大家翻開課本99頁,“不動(dòng)筆墨不讀書”,請(qǐng)大家默讀課文,從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀,并想像他當(dāng)時(shí)的心情,簡(jiǎn)單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示語句:
(1)蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么?(蒼白、煞白、慘白)這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有白字,都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。)能調(diào)換前后順序嗎?為什么?(蒼白:臉上沒有血色。煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。慘白:面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白,讓我們聯(lián)系上下文來理解。(出示課文)
為什么士兵臉色蒼白?你從課文什么地方知道?將軍了嘹望小村令士兵想到了什么?小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方?(幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。)
為什么臉色煞白?那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么?他曾在那里度過了怎樣的時(shí)光,在那里得到了什么,那里凝聚了他的什么情感?
為什么炮手臉色更加慘白?你們愛自己的家嗎?為什么?那炮手呢,他曾經(jīng)在家里得到了什么?
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?同桌兩個(gè)同學(xué),你們自己分角色,一人當(dāng)士兵,一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話,走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍,誰愿意當(dāng)士兵?你們兩讀一讀,只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
(2)透過他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心,課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎?
課件出示: “這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比,為什么會(huì)這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時(shí)炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾?請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著,他是怎樣做的呢?(他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)理解:服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人?(軍令如山倒,服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀)
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn),去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎?你體會(huì)的很好,你讀讀看。齊讀。
·從人物的神態(tài),我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎?
課件出示: “可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”俗話說:男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水?再看看前文,將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩,微笑?炮手的淚水中也含著怎樣的情感?
凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒,將軍。”炮手低沉地說:“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時(shí)的心情怎樣?(為失去家園而傷心、沉痛)僅有是什么意思?說明什么?你讀一讀,你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語?為什么這么讀?
讓我們齊讀這一段。
二、拓展想象,升華情感。
1、(出示插圖)多么偉大的愛國情懷,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后,被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了,鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍,你想對(duì)眼前的炮手說些什么?(再次揭示中心,表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。)
2、“炮手”課文以此為題,如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目,你準(zhǔn)備用什么題目?(為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手、舍家為國的炮手……)
三、收集資料,課后延伸
這是一位多么可敬的炮手啊!他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了早日把侵略者趕走,毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士,法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者,取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少?請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料,做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》教案 篇4
抓重點(diǎn)詞語,體會(huì)人物情感——《炮手》教學(xué)案例
案例背景
《炮手》是小學(xué)語文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十單元“奉獻(xiàn)”主題的一篇課文。它講了在一百多年前的法德戰(zhàn)爭(zhēng)中一位炮手為了戰(zhàn)斗的勝利,服從了將軍的命令,炸掉了自己家的房子。這篇課文是要讓學(xué)生感受炮手“舍小家、為大家”的精神。
課文除了描述戰(zhàn)斗的場(chǎng)景外,把大量篇幅用在描寫炮手的神態(tài)變化上。我在教學(xué)時(shí)也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)炮手炸掉自己房子的舉動(dòng),再讓學(xué)生體會(huì)炮手從猜測(cè)將軍的行動(dòng)到服從命令時(shí)的心情。炮手的炸房子的舉動(dòng)在文中是顯而易見的,體會(huì)心情不是那么容易的。為此,我抓住了三個(gè)重點(diǎn)詞語“蒼白”、“慘白”、“煞白”,讓學(xué)生體會(huì),取得了良好的教學(xué)效果。
情景再現(xiàn)
(師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到炮手炸掉的是自己的房子)
師:那么,當(dāng)炮手炸掉自己房子的時(shí)候,他有沒有猶豫過?如果誰認(rèn)為有,請(qǐng)從文中找一找。
生:(從文中找出三個(gè)句子):1、一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白。
3、炮手的臉色更加慘白了。
師:(抓住“煞白”提問):“煞白”是什么意思?
生:人的臉色特別白。
師:你在什么時(shí)候見過別人的臉色特別白?
生:媽媽生病的時(shí)候,她臉色特別白。
生:有一天我弟弟看見一條小狗向他沖過來,她臉色特別白。
師:說得好。“煞白”就是指當(dāng)人生病或害怕的時(shí)候,臉色特別白。那么,文中的炮手是那種情況呢?
生:炮手一定是害怕了吧!
師:對(duì),炮手除了臉色煞白,他的臉色還怎么樣?
生:蒼白。
生:慘白。
師:(板書“蒼白”、“煞白”、“慘白”)猜猜“蒼白”、“慘白”是什么意思?
生:也是指臉色特別白。
生:它們?nèi)齻(gè)是近義詞。
師:不錯(cuò)。那么,哪一個(gè)表示臉色最白?哪一個(gè)表示臉色比較白,哪一個(gè)表示臉色最淡?
生:“蒼白”表示臉色最淡。
生:“慘白”表示臉色最白,“煞白”介于二者之間。
師:從“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,它表示炮手越來越——
生:炮手越來越害怕。
師:讓我們?cè)倩氐骄渥又校谑譃槭裁磿?huì)越來越害怕?請(qǐng)抓住句子回答。
生:“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”,此時(shí)將軍看著炮手的村子,又叫了炮手一聲,他害怕將軍會(huì)讓他打自己的村子。
生:“士兵的臉色煞白”,此時(shí)將軍叫炮手看他自己的房子,他更害怕了。
生:“炮手的臉色更加慘白了”,炮手的預(yù)想不幸言中,他害怕極了。
師:炮手的心里十分害怕,他還是一位優(yōu)秀的炮手嗎?為什么?
生:是。盡管他十分害怕,但是為了戰(zhàn)斗的勝利,他還是服從了將軍的命令,打垮了自己的房子。
師:如果去掉炮手害怕的情節(jié),行嗎?
生:不行,這樣就不真實(shí)了。
師:那么,在他身上,體現(xiàn)了一種什么精神?
生:奉獻(xiàn)精神。
案例分析:
本課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生體會(huì)炮手“舍小家、保大家”的奉獻(xiàn)精神,我認(rèn)為要體會(huì)人物的精神就要深入地感悟人物的心情,在文中,炮手的心情就表現(xiàn)描寫炮手神態(tài)的句子中。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有東西可挖。
首先,我注意到了“蒼白”、“煞白”、“慘白”這一組近義詞。體會(huì)它們的意思,有助于理解人物的內(nèi)心。也就是說:教學(xué)時(shí)可以由外到內(nèi),由人物的臉色可以體會(huì)他的心情。
其次,這三個(gè)詞語在表達(dá)情感上程度上有所不同,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種不同,可以引導(dǎo)學(xué)生由詞入句,自覺地過渡到對(duì)句子的理解。
第三,我緊緊抓住這三個(gè)詞語展開教學(xué)。先由詞入句,先解釋詞義,再把它放到句子中體會(huì);再由句到詞,體會(huì)人物情感。教學(xué)時(shí),抓住了這三個(gè)詞,就是抓住了課文重點(diǎn)。從教學(xué)效果看,基本上達(dá)到了目標(biāo)。
《炮手》教案 篇5
一、教材分析:
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí),德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí),炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主,人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文,所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字,理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化,對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué),體會(huì)炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點(diǎn):體會(huì)炮手神態(tài)的變化,對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題“奉獻(xiàn)”,導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣,要使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花,這樣引入課題,吸引了學(xué)生的注意力。)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通全文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀,其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形,采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間,先從整體上感知課文,在讀文過程中識(shí)記生字新詞,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識(shí)字形,使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。)
(三)交流探究、入境感悟。
1、默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?
2、觀察插圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子,你是從課文哪個(gè)自然段知道的?
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,理解“僅有”抽生讀,學(xué)生評(píng)讀,全班齊讀。
畫外音:這房子就是炮手幸福美滿的家,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過,現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子,他的內(nèi)心能平靜嗎?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文,在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
2、比較:“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?出示金鑰匙,教給學(xué)生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?抽生讀2—4自然段,評(píng)讀,分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段,評(píng)讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?讀9—10自然段,評(píng)讀,分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同?
畫外音:通過剛才聯(lián)系上下文理解,我們知道炮手的臉色越來越白,從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來越復(fù)雜,越來越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎?他愿意讓德國軍隊(duì)欺凌自己的祖國嗎?
1、炮手的心情很矛盾,你還可以從那些地方看出來?用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子,說說自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說:男兒有淚不輕彈,炮手這時(shí)卻流下了熱淚,你從中體會(huì)到了什么?
畫外音:作者正是用了這種對(duì)比的寫法,寫出了炮手矛盾的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)比的描寫手法的合理運(yùn)用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn),犧牲自我的精神。)
1、炮手明明知道那是自己家的房子,為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?
2、如果炮手不開炮會(huì)是怎樣的結(jié)果?再讀課文最后一段,體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說?如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)對(duì)炮手說些什么?你覺得炮手是個(gè)怎樣的人?
畫外音:為了保護(hù)好自己的家園,他的父母有可能受盡了德軍的折磨,而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊!
(四)課堂延伸,發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了,炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng),他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么?他的心情怎樣?面對(duì)如此沉重的打擊,他后悔過嗎?鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?
續(xù)編故事《炮手》,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后┅┅
(設(shè)計(jì)意圖:新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.)
(五)板書設(shè)計(jì)
炮 手
(默默奉獻(xiàn))
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
《炮手》教案 篇6
2007年5月29日5月16日,我參加了“琴島教師成長(zhǎng)工作室”在天水路小學(xué)舉辦的活動(dòng),活動(dòng)中主要聽了青島師范附屬小學(xué)張彩雯和天水路小學(xué)王春蕊兩位老師同上三年級(jí)《炮手》一課,并聽取了專家對(duì)兩位老師的評(píng)課。活動(dòng)后,我一直在想,自己從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么?經(jīng)過多天的思考,梳理了以下觀點(diǎn):
一、閱讀課教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)。
這些年來我一直在高年級(jí)段教學(xué),教學(xué)中特別讓我感到頭疼的就是習(xí)作中學(xué)生的錯(cuò)別字太多,且難以糾正,反復(fù)訂正,效果不明顯。如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”,“名字“寫成“名子”,“運(yùn)用”寫成“遠(yuǎn)用”等,這些字詞在二三年級(jí)都已學(xué)過,還有許多字詞在一年級(jí)就已學(xué)過,而且課文中、說話中、作文中出現(xiàn)的頻率非常高,為什么到了高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)的錯(cuò)誤呢?究其原因,我想有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生沒有掌握識(shí)字辯字的方法
現(xiàn)在的孩子?jì)蓱T的多,他們惰性嚴(yán)重,依賴性強(qiáng),仍習(xí)慣于直觀形象的認(rèn)識(shí),觀察事物籠統(tǒng)不精確,看不出事物的聯(lián)系及特征,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,以點(diǎn)帶面,因此也難以對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行遷移鞏固。
2、學(xué)生對(duì)詞義的理解模糊
多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí),關(guān)注字音、字形多一點(diǎn),懶于查字詞典看字義,往往忽略字義的理解及運(yùn)用,不能將音形義緊密結(jié)合起來,自然就缺少分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力,且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累,在表情達(dá)意出現(xiàn)問題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。
3、外界干擾太多
小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的,所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象,這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,容易產(chǎn)生定勢(shì)思維。除了學(xué)生自身難以抗拒的干擾,還有外部環(huán)境的干擾,如電腦電視、報(bào)刊雜志、廣告字牌及不規(guī)范的普通話用語,如零售店鋪把“零售”寫成“另售”,藥品廣告中將“刻不容緩”寫成“咳不容緩”,網(wǎng)吧將“一往情深”寫成“一網(wǎng)情深”,還各處墻壁上都有的“免費(fèi)按裝”的字樣等,使得孩子從小耳濡目染錯(cuò)字、別字,形成張冠李戴的習(xí)慣。同時(shí),由于新課程或教學(xué)改革中,電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂,學(xué)生過多的依靠網(wǎng)絡(luò)查資料及老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí),老師與學(xué)生書寫的機(jī)會(huì)也就少了,這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語,而不知道“書寫”。
4、教師對(duì)字詞教學(xué)的淡化
學(xué)生一旦步入了中高年級(jí),由于年段教學(xué)任務(wù)有所不同,識(shí)字便不是教學(xué)的重點(diǎn),教師或讓學(xué)生自學(xué),或蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀,識(shí)字不得法的孩子也只有生硬、機(jī)械的記字,久而久之,他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生難字喪失興趣。
在王老師的課上,我們欣喜地看到,王老師對(duì)待字詞教學(xué)非常扎實(shí)。她的識(shí)字指導(dǎo)中運(yùn)用了書空、辨別字形、根據(jù)偏旁辨析字義,編順口溜、聯(lián)系熟字的偏旁字義來理解新字的意思等多種方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形,理解字義詞義。這些方式的運(yùn)用既適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又教給了學(xué)生的識(shí)字方法,這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的識(shí)字辯字能力、自學(xué)能力都能得到大幅度的提高。
二、閱讀教學(xué)中目標(biāo)要明確,內(nèi)容要簡(jiǎn)約。
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手為了國家,親手炸毀被侵略者占據(jù)的自己唯一的房子的感人故事。故事看似簡(jiǎn)單,但意蘊(yùn)深厚,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說較難理解。兩位老師的在精讀課文階段教學(xué)目標(biāo)都非常明確。1、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。 2 、情感目標(biāo):受到炮手為了國家的利益“舍小家,為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)中兩位老師都抓住炮手的三次神態(tài)的變化:蒼白、煞白、慘白,力求引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面現(xiàn)象去感悟人物內(nèi)心的情感變化,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)炮手崇高的精神境界的目的。這樣的設(shè)計(jì)抓住了解讀文本的主旨,減少了課堂的環(huán)節(jié)及過多的設(shè)問,簡(jiǎn)潔明快,,
三、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
兩位老師的課在多媒體的運(yùn)用上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。王春蕊老師開始的背景圖片加上老師動(dòng)情的講解一下子把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中,兩位老師都想到了出示炮手紅瓦白墻的美麗的房屋,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)炮手溫馨的家中,
想像炮手在家中度過的快樂時(shí)光,體會(huì)炮手對(duì)家的熱愛。再通過角色置換引導(dǎo)學(xué)生從炮手的角度去體會(huì)炮手即將炸毀自己唯一的家時(shí)的心情。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持薪?jīng)歷了與炮手一樣的情感起伏,對(duì)炮手內(nèi)心復(fù)雜的情感變化及他的崇高的精神境界的理解就更容易了。
以下是我一些不成熟的看法:
一、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)脫離了文本的內(nèi)容,拿出單字和詞語來讓學(xué)生理解,增加了學(xué)生理解的難度,造成教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面。如“駐、住”辨別字形后,老師都提出了“‘駐地’是什么意思?”這個(gè)問題,使學(xué)生語塞。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀讀相關(guān)的句子,或當(dāng)堂查字典,就不會(huì)出現(xiàn)由教師告訴學(xué)生詞義的現(xiàn)象了。
二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上,兩節(jié)課都給人朗讀不到位的感覺。學(xué)生能讀出將軍的果斷肯定的語氣,卻很少能讀出炮手的擔(dān)心、痛苦、悲傷的情感來。究其原因,固然與學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力還比較低有關(guān),但老師如果能改變一些引導(dǎo)方法,幫助學(xué)生深入理解炮手的內(nèi)心的掙扎,可能會(huì)收到不同的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀情感不到位時(shí),教師的范讀也是必不可少的,能有效地激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解課文。在這兩節(jié)課中,我們從兩位教師的語言中能真切地體會(huì)到他們的朗讀功底很扎實(shí),遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上沒有充分發(fā)揮出他們的實(shí)力。
三、當(dāng)學(xué)生的理解不到位時(shí),老師該怎么辦?我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師多方引導(dǎo),但學(xué)生的理解就是不往老師的思路上想,這時(shí)我們心里就會(huì)著急,甚至心里埋怨學(xué)生。如果靜下來思考一下,這與教師留給學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間太少有很大關(guān)系。在張老師的課中,學(xué)生在自讀了兩遍課文之后,老師就引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,這時(shí)的學(xué)生對(duì)炮手的心理還沒有深入體會(huì),造成了朗讀時(shí)無法讀出炮手語氣,使得分角色朗讀沒有起到真正的效果。
《炮手》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,體會(huì),揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)炮手為了國家,人民利益,默默奉獻(xiàn),犧牲自己利益的精神.
教學(xué)重點(diǎn):
抓住"蒼白,煞白,慘白"等詞語以及文章兩處對(duì)比描寫,體會(huì)炮手心情的變化.
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)炮手思想感情,奉獻(xiàn)精神的體會(huì).
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題.
2,課文講了一件什么事
二,學(xué)文感悟
(一)抓住人物對(duì)話,體會(huì)特點(diǎn).
1,這篇課文在寫作上非常有特點(diǎn),尤其是通過人物的對(duì)話描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象.讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請(qǐng)孩子們翻開書101頁,快速讀課文,找到炮手和將軍的對(duì)話,試著讀一讀,看誰讀得最符合他們的身份.
2,你們覺得,將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí),他的語氣應(yīng)該怎樣 炮手的回答呢 誰愿意為我們讀讀2—10自然段.(抽生分角色讀),生評(píng)價(jià).
3,軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上,說話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們?cè)賮砀惺芤淮?好嗎 (全班分角色讀)
4,對(duì)話中,我們了解到,開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么 將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么 結(jié)果炸毀的是什么 (板書)
(二)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心情.
1,雖然炮手和將軍的對(duì)話看起來是那么的簡(jiǎn)潔,平靜,甚至看不出絲毫的猶豫,但此時(shí)此刻,炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海,這從他的神態(tài)就可以清楚地了解.默讀課文,勾出描寫炮手神態(tài)的詞語.(抽說,出示)
2,認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句,思考:炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化 從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情 把自己的體會(huì)批注在這些詞語旁邊.
3,我們來交流交流.
5,(出示2—4自然段)請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀這部分文字.
6,炮手的臉為什么會(huì)蒼白 你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情 (抽說,相機(jī)評(píng)價(jià),并指導(dǎo)讀.)
7,(出示5—8自然段)士兵的臉為什么變得煞白,從中你又體會(huì)到了炮手怎樣的心情 當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候,炮手可能會(huì)怎樣想 指導(dǎo)朗讀.
8,將軍關(guān)注的范圍越來越小,目標(biāo)越來越接近炮手的家.炮手的心情越來越擔(dān)心,越來越害怕,所以,他的臉色由蒼白變得煞白.終于,將軍下達(dá)了殘酷的命令——
9,(出示9—10自然段)士兵的臉色變得慘白.想象炮手的家.
10,導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么 (生說)
11,可他畢竟是一個(gè)軍人,戰(zhàn)場(chǎng)上,一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定.他服從了命令.
12,導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么 為什么 相機(jī)出示最后一段,指導(dǎo)讀.
(三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神.
1,炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮 他不炸不行嗎 這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!(生討論交流)相機(jī)指導(dǎo)第一段.
2,如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會(huì)發(fā)生什么 炮手這么做是為了什么 在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國家,他選擇了炸毀自己的家.盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決.(再讀10自然段最后一句)
3,現(xiàn)在我們?cè)僮x課題,你感受到了一個(gè)什么樣的炮手 (生說)
4,他是一個(gè)普通的士兵,卻是一個(gè)真正的英雄,在他身上體現(xiàn)出來的是一種奉獻(xiàn)精神,是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì).此刻,如果炮手就站在你跟前,你想對(duì)他說什么
5,小結(jié):……他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言.
7,交流搜集到的名言.
《炮手》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語的異同。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”,讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
難點(diǎn):學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備: 教師:cai課件
學(xué)生:搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》,通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事?(課文主要講了一百多年前,德國軍隊(duì)侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí),炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。)
質(zhì)疑:明知是自己的房子,他為什么還要開炮?
孩子們都講得很好,相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!讓我們一起再次走近這位炮手。(板書課題,齊讀課題.)
二、品讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文,找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。(蒼白、煞白、慘白)
師:他的神態(tài)怎么會(huì)發(fā)生變化呢?怎樣理解這三個(gè)詞語呢?教師提示:可結(jié)合課文理解它們的意思
2、畫出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化,他當(dāng)時(shí)可能想到了什么?心情怎么樣?
慘白三個(gè)詞語的句子。(生匯報(bào))
3、討論:炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化,他當(dāng)時(shí)可能想到了什么?心情怎么樣?
4、全班反饋,集中討論解決提出的問題。
a:師:炮兵在什么情況下臉色蒼白?能結(jié)合插圖,說說你們的理解嗎?
生:前方的村莊冒著煙,意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙,知道那里有了侵略者,那是“我”的村莊,自己有些擔(dān)心了
師:將軍嘹望小村令士兵想到了什么?
生:那是 “我”的家,我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師:同學(xué)們說得很對(duì),我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而,此時(shí)此刻,我們的炮手卻看到了——他的家,他僅有的房子的所在地,已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣?
生:緊張。/擔(dān)心。/著急。
師:試著把你的感受讀出來。
b:師:炮同學(xué)們說得很對(duì),我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而,此時(shí)此刻,我們的炮手卻看到了——他的家,他僅有的房子的所在地,已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣?
兵在什么情況下臉色煞白?
師:此時(shí)此刻,聽到將軍的這句話,對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來說,意味著什么?
生:那是“我”的家,那冒著煙的就是“我”的家。
生:“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師:如果你們現(xiàn)在就是炮手,你的心里在想什么?心情怎樣?
生:我會(huì)想:我的家啊,我這么多年的心血才蓋起來的房子,現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了,可惡的德國人!
師:真是咬牙切齒!可恨哪!
生:我的家被敵人占領(lǐng)了,怎么辦哪?
師:著急呀!熱鍋上的螞蟻一樣!
生:將軍讓我看房子,什么意思啊?不會(huì)讓我炮轟德國人吧!那可是我的房子,我可怎么辦哪?
師:是呀!你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師:從你的朗讀中,老師聽出了炮手的緊張心情。
c: 炮兵在什么情況下臉色更加慘白?你們愛自己的家嗎?為什么?那炮手呢,他曾經(jīng)在家里得到了什么?
5、教師點(diǎn)撥,深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。(朗讀指導(dǎo):炮手前后三次臉色變化的對(duì)比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張。反映出了他開炮時(shí)什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次,讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎? 生讀——集體評(píng)議——再齊讀)
7、師:我們理解了這三個(gè)詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎?
(二)對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠?天氣熱,疼痛,或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫作手法。
3、讀一讀:找出這兩處多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容,想一想。
課件出示:
a:“這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽:刺骨寒冷;打顫:發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比,為什么會(huì)這樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望,為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。)這時(shí)炮手有可能在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生換位思考,走進(jìn)炮手的內(nèi)心)
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著,他是怎樣做的呢?(他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)理解:服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人?(軍令如山倒,服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀)
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn),去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎?
b:“可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”炮手為什么而流下的淚水?再看看前文,將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩,微笑?炮手的淚水中也含著怎樣的情感?
是的,這里凝聚著多少情感的淚水,多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎?
4、讀一讀:有感情地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子,為什么還要開炮把它擊毀?
5、師總結(jié):(出示課件)這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子,他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子,紅瓦白墻,多么漂亮,為此他當(dāng)時(shí)還特意開了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時(shí)光,可就在此時(shí),他卻親手擊毀了自己僅有的房子,為了國家的利益,他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切,多么愛國的士兵啊!(板書:炮兵 奉獻(xiàn)祖國)此時(shí)此刻,炮兵比埃爾就站在你的面前,你們想對(duì)他說點(diǎn)什么?
生:炮手,你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生:比埃爾,你是好樣的,消滅了敵人,我也要向你學(xué)習(xí)。
生:炮手,我相信,你們國家的人民會(huì)記住你的,你是你們國家的英雄。
生:炮手,你真棒!為了自己的國家,擊毀了自己的房子,你真了不起!
師:同學(xué)們你們也很了不起,用這些質(zhì)樸的語言表達(dá)了自己對(duì)炮手的崇敬之情,正像同學(xué)所說的,他是一個(gè)多么熱愛祖國的士兵啊!
(三)再讀課文,解疑答難。
1、默讀課文。
想一想:我還明白了什么,知道了什么。
2、生匯報(bào)交流。
3、師總結(jié)全文:本篇課文生動(dòng)的神態(tài)變化和炮手和將軍之間的簡(jiǎn)短對(duì)話,雖然課文非常簡(jiǎn)短,但是卻把炮手的精神展現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們學(xué)習(xí)炮手這種時(shí)時(shí)刻刻把祖國放在第一位,為國家利益“舍小家,為大家”的愛國精神。
4、分角色朗讀(同桌合作、師生互動(dòng))。
三、課外延伸,感情升華。
1.師:正是因?yàn)橛信谑趾秃芏嘞笈谑忠粯拥木哂蟹瞰I(xiàn)精神的愛國人士,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后的 勝利!在我們國家,我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人。
512的大地震我相信我們同學(xué)都不會(huì)忘記。在人民生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭,解放軍叔叔奮不顧身地投入到抗震救災(zāi)的一線,他們不怕犧牲,不怕疲勞,連續(xù)作戰(zhàn)。克服了一個(gè)又一個(gè)困難,打贏了一場(chǎng)又一場(chǎng)硬仗,把成千上萬群眾的生命從死亡線上奪了回來。地震中不斷涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)英雄,他們的事跡感動(dòng)著我們每一個(gè)人,他們的這種無私奉獻(xiàn)的精神也永遠(yuǎn)留在我們的心中。(觀看圖片)
2. 是的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的總是不幸和災(zāi)難,所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?回家想一想,下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì): 蒼白
炮手 煞白 舍家衛(wèi)國 (奉獻(xiàn))
慘白
《炮手》教案 篇9
導(dǎo)入:
師:老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲,老師說國家的名字,看誰能說出它們首都的名字?
師依次說中國、倫敦、法國。
師:去年我校很多教師到歐洲去考察,這是他們帶回來的圖片。法國是歐洲的一個(gè)國家,(師指圖)紅星所在的地方就是巴黎。
師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝:凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國巴黎郊外的故事。
師板書課題,生齊讀。
師:知道炮手是干什么的嗎?
生表示不知道
師:猜猜
生:炮手就是打仗的時(shí)候打炮的
師:對(duì),說的很好,炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?
生1:保護(hù)祖國
生2:維護(hù)國家的秩序
生3:嚴(yán)格執(zhí)行命令
師:這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,這篇文章不是很長(zhǎng),但段落特別多,請(qǐng)同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。
生標(biāo)自然段號(hào)
師:幾個(gè)小節(jié)啊?
生:15小節(jié)
師:這篇文章有很多字是我們沒有見過的,先請(qǐng)大家自己讀課文,看清要求。
自己預(yù)習(xí)
如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來,然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn),明白嗎?
生自由讀課文
師:我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。
先自己來讀一讀,看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎?
學(xué)生自由讀
檢查讀生字
來看一下,教師出示詞語,學(xué)生自由讀
“巴黎”
學(xué)生:瞭望
師:讀得真好,來,一起讀兩遍。
生齊讀兩遍
師:說說是什么意思?
生:向遠(yuǎn)處看。
師:跟老師讀兩遍
師領(lǐng)讀兩遍
指一生讀“打顫”。
“農(nóng)舍”
一生讀錯(cuò),師:誰來幫幫他,這是個(gè)多音字。
一生幫讀
師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍
齊讀一遍
指“煞白”
一生讀,師:跟他讀一遍
最后出示所有詞語,學(xué)生齊讀
檢查讀課文
師:誰來讀讀課文,我們聽聽``
指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。
糾正字音
師:書不厭百回讀,越讀越熟練。再讀課文,一定要做到不丟字,不加字,把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說,有時(shí)自己讀錯(cuò)了,自己都意識(shí)不到,老師幫你想了個(gè)好辦法:同位互相聽讀課文,你讀他聽,他讀你聽,讀得好,你就夸夸他,讀不好,你就教教他。
同位互相讀書,一學(xué)生沒有同位,老師說:“我和你同位,一起讀。”
師:課文讀了這么多遍,說說課文講了一件什么事情?
生:炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。
師:僅僅是為了服從將軍的命令?這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。
師:不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對(duì)話特別多。再讀課文,看看將軍是怎么說的,炮手是怎么回答的,注意讀好對(duì)話。
自讀。
讀書第二個(gè)層次
1、讀好第一自然段。
師:第一段特別長(zhǎng),不容易讀好,但只要理解“紅字”部分,再讀這句話就很簡(jiǎn)單了。
學(xué)生讀:侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)
“侵入”的意思誰懂?
生:未經(jīng)別人允許,占領(lǐng)別人的土地。
師:說的跟字典上一樣啊!未經(jīng)別人允許,強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地,并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去,叫“侵入”。誰侵入巴黎郊外?(德國軍隊(duì))
同學(xué)們,我們熱愛和平,擁護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你們說德國的做法對(duì)嗎?(不對(duì))所以,法國人民為了維護(hù)自己祖國的利益奮起反擊,這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。(師板書:祖國的利益)
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀,注意停頓。
指兩名學(xué)生讀。
師:要像講故事一樣用敘述性的語氣讀,聽老師讀,同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>
學(xué)生齊讀。(比剛才有進(jìn)步)
繼續(xù)指名往下讀。
2、怎么讀這句話?有一個(gè)詞,“駐地”,德軍在駐地里駐扎些什么呢?
生:士兵、火藥庫、藥(為傷員治傷的)
師:將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令?
生讀。
3、師讀:硝煙過后,軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
師:將軍拿起望遠(yuǎn)鏡,看到了什么?聽到了什么?
生1:聽到敵軍鬼哭狼嚎。
生2:東西燒焦的聲音。
師:炮彈打過去,燒的東西噼噼啪啪響的聲音。
生3:看到房子倒塌了。
師:對(duì)呀,炮手打得很準(zhǔn),將軍很高興,可炮手為什么流下了眼淚呢?
3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片
師:這就是一百多年前的那位炮手,這就是他的房子,紅瓦白墻多么漂亮!他在這里度過了美好的童年,他和他的家人過著幸福快樂的生活,現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子,心里是怎樣的滋味?
讀最后一段!
你讀的低沉,為什么低沉?
生:傷心。
師:你現(xiàn)在就是炮手,你們家的房子將要被你親手炸毀,你怎樣的心情?讀。
下課。
《炮手》教案 篇10
一、教材簡(jiǎn)析:
《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中的一名普通炮手,在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中,為了國家利益,從作戰(zhàn)的全局著想,聽從將軍的命令,炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析:
生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。
(2)分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語,體會(huì)人物的內(nèi)心,理解課文,感悟品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情,懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)要顧全大局,犧牲小我。
教學(xué)重點(diǎn): 理解 “炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”,讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、直接導(dǎo)入:
同學(xué)們,一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、默讀課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句,體會(huì)其心理變化。
2、深入理解:炮手明知那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?他具有什么樣的精神?
三、自主探究:
首先,同學(xué)們自己默讀課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),做簡(jiǎn)單批注。
四、小組交流:
按課文順序匯報(bào)炮手的神態(tài)和心理活動(dòng)。要說明在什么情況下,
炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化?那幾個(gè)寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序,說明理由。
1、生:當(dāng)……時(shí),炮手……這時(shí),他內(nèi)心……
小結(jié):這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深,說明他內(nèi)心的斗爭(zhēng)越來越激烈。
2、男女雙方一方一句話,讀出炮手的擔(dān)心和緊張。
還有神態(tài)描寫的句子嗎?
3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠,他在想些什么?這里用了什么樣的寫法?
師小結(jié):這樣一對(duì)比,更顯出炮手開炮的不易。是啊,他也是有家有業(yè),有親人,有理想的青年,這一炮下來打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè),一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀!
4、他能不能不開這一炮?
他是怎么做的?
(1)他堅(jiān)決執(zhí)行了上級(jí)的命令:瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊!與此同時(shí),他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚,更是為自己的行為驕傲的淚!
(2)一起讀出炮手的痛心和偉大!
5、最后,面對(duì)將軍的疑惑,炮手是怎么回答的?男生讀,女生讀,一起讀。到這里為止,炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團(tuán)終于找到了答案,讓人恍然大悟,我們對(duì)炮手油然而生敬意。
五、現(xiàn)在,一分鐘思考快速搶答:炮手明知那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?他具有什么樣的精神?
六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
合作要求:
1、組員自報(bào)角色,兩人讀旁白,一人演炮手,一人演將軍。
2、讀完后,發(fā)自內(nèi)心地對(duì)炮手說一兩句話。
七、全文小結(jié):
課文僅四百來字,整篇文章以對(duì)話形式,刻畫人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化,直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國的精神昭然若揭!
八、下面做一個(gè)仿寫練習(xí);
例:裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。 (前后對(duì)比,更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)。)
仿照例子,把句子補(bǔ)充完整:
1、冬天的早晨,天還沒亮,人們不在睡夢(mèng)中,而清潔工人——————。
(這句話突出了——————)
2、昨天是母親節(jié),我想孝敬媽媽,幫她做家務(wù),可媽媽還是騰出時(shí)間——————。(這句話突出了——————)
九、同學(xué)們,在奉獻(xiàn)單元的學(xué)習(xí)中,你從課內(nèi)外了解了哪些人物?今天,我們?cè)賮砹私庖晃恍聲r(shí)代具有奉獻(xiàn)精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請(qǐng)看屏幕,自讀。
十、結(jié)束語:
同學(xué)們,這些人物的事跡感動(dòng)。老希望大家共同勉勵(lì),都成為具有奉獻(xiàn)神的人,讓我們這個(gè)社會(huì)大家庭越來越美好。
《炮手》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話,理解說話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑:你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文,整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍 喝 顫
(2)初讀課文,你知道了什么?
預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”
小結(jié):德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外,法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議,解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中
出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。
可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí):你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件:
面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )
(3)小結(jié),感情朗讀。
是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華,讀寫遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移:將軍會(huì)說什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
《炮手》教案 篇12
師:同學(xué)們,想聽故事嗎?
生:想!
師:在一百多年前,德國與法國發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),德國軍隊(duì)打到了法國的首都巴黎的郊外,情況十分危急。在戰(zhàn)火中,法國的大片土地被占領(lǐng)了,許多房子被戰(zhàn)火毀掉了,許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國家的土地,保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn),法國軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中,就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中,現(xiàn)在,我們就來看一看這個(gè)故事。
(板書課題:炮手)
師:請(qǐng)大家一起把課題讀兩遍。(師指課題生齊讀)
師:孩子們,這個(gè)故事就在課本的第99頁,來,我們打開書,自己把這個(gè)故事讀一讀,注意:邊讀邊思考:這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。
師:讀了這個(gè)故事,你能說說這故事講了什么內(nèi)容嗎?
生:寫了炮手炸毀自己的家。
生:這個(gè)故事講了在德國與法國戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位法國炮手為了保衛(wèi)國家而把自己的家炸毀了。
師:大家讀書真用心,都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,邊讀邊畫出不懂的詞語,把它寫在學(xué)習(xí)卡1。(生默讀圈畫,師巡視輔導(dǎo))
師(擊掌示停)好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1,還可以互相請(qǐng)教,幫助解決不懂的字詞。
師:(擊掌坐好)剛才我看了一遍大家圈畫的請(qǐng)況,大家圈畫的主要是上面這些詞語:打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。(老師已根據(jù)巡視了解把詞語板書在黑板上)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語,不懂的還可以問同學(xué)。
(學(xué)生練讀)
師(擊掌示停):好了,我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。請(qǐng)你來讀吧!(指向一男生)(生讀)
學(xué)生紛紛舉手:念錯(cuò)了……
師:請(qǐng)你說吧!(指向一女生)
生:他把“打顫”念成了“打顫chàn”,應(yīng)念“打顫zhàn”。
師:噢,你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)你再讀這個(gè)詞(指向剛才念錯(cuò)的那位男生)——讀!再讀!全班讀。
師:誰還愿意把這些詞語再讀一遍?
師:請(qǐng)你吧!(指向另一女生)
(女生讀完,眾人給以掌聲)
師:你讀得真不錯(cuò),來,上來當(dāng)老師教大家讀一遍。
(女生上臺(tái)指著詞語一個(gè)一個(gè)地教讀)
師:唔!這位小老師當(dāng)?shù)谜姘?讓我們?cè)俅谓o以掌聲鼓勵(lì)。
師:大家還有不懂讀的詞語嗎?
生齊:沒有了!
師:那好!老師來考考大家是不是真的這么厲害了。
(用詞語卡來檢測(cè):指名——開火車——分組——齊讀)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語(指黑板),沒讀通順,別停下來。
(學(xué)生讀書)
師:(擊掌示停):大家讀得很帶勁,誰來把課文讀給大家聽聽?你來讀,好嗎?(指向一女生)
(生讀課文,讀得很流利,有感情。讀畢眾人齊鼓掌)
師:希望你再接再厲,成為讀書能手!
師:孩子們,書讀到這兒,請(qǐng)你看看插圖,知道哪位是炮手嗎?
(生紛紛舉手)
生1:左邊那位。
生2:錯(cuò)!是最右邊那個(gè)。
師:對(duì)是右邊第一位。對(duì)于一個(gè)炮手來說炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù),但老師說這位炮手炸毀一座房子很不輕松,很痛苦啊,這是為什么呢?
(學(xué)生思考的樣子)
師:孩子們,再自己讀讀課文,找一找答案。
(生讀書找答案)
師:擊掌坐好)誰找到答案了?
生:因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>
生:答案在最后一段:“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師:孩子們,讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀!
師:既然是這樣,炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢?再讀課文,找找答案。
生:因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋(gè)駐地。
師:對(duì)!
生:在第一自然段里說:“一百多年前的一個(gè)冬日,法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。”也看出“我”的家園已經(jīng)被德國侵占了。
師:你理解得真好,是在用心讀書。好,我們大家也來把第一自然段讀一讀。
(師生齊讀第一自然段)
師:是啊,要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),對(duì)一個(gè)炮手來說是一件多么痛苦的事情啊!那,從哪些詞語看出炮手的痛苦心情呢?請(qǐng)大家再默讀課文,畫出有關(guān)的詞語。
(生自學(xué))
師:(擊掌示停)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組內(nèi)交流你圈畫的情況,最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡2。
師:請(qǐng)這個(gè)小組上來把你們組討論的結(jié)果寫到黑板上。(指向其中一個(gè)小組)
(上臺(tái)的小組板書:
臉色蒼白
臉色煞白
臉色慘白
大粒汗珠
兩行熱淚
師:同學(xué)們讀書可認(rèn)真了,能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。請(qǐng)大家找到帶有這些詞語的句子讀一讀,直到自己覺得讀得有點(diǎn)好為止。
師:(擊掌示停)炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢?誰先來讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。(指名讀)
師:唔!你找得真準(zhǔn),讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢?(面向全班)
師:好,現(xiàn)在你們就是炮手,聽到將軍的話,你心里是怎么想的,把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――
師:將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂,炮手!”將軍沒有回頭,高聲叫道。
生:天啊!那是我的小村。我緊張起來。(該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來”。
師:所以你臉色蒼白。改得好!
師:誰又來讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子?
(指名讀)
師:讀得不錯(cuò),但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”,請(qǐng)你再讀這個(gè)字。好!
師:這時(shí)你心里又想什么了?準(zhǔn)備――
師:“你看到那座橋了嗎?”
生:我怎么不清楚呢?那是我最熟悉的地方。
師:改得妙!
師:“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。”
生:天啊!那可是我的家呀。我心里害怕極了。
生:將軍呀,你怎么看中的是我的房子呢?你知道我心里多難受嗎?
師:所以你臉色煞白了。妙!妙!你們改得真妙。孩子們,來,接著改――
師:“這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!”
生:天啊,讓我給自己的家開一炮。這,怎么可能?
生:慘呀――開一炮,我的家可沒了!
師:你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了!
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把這篇課文背出來。
(學(xué)生吃驚、緊張的樣子)
師:我想請(qǐng)第二組的同學(xué)背。
(第二組的同學(xué)顯得更緊張)
師:我想請(qǐng)第二組的雷軍同學(xué)背。
(雷軍十分緊張,臉紅了)
師:開始背吧!(指向雷軍同學(xué))
雷:(搖搖頭)我背不出來。(師請(qǐng)坐)
師:孩子們,剛才你們的心情怎么樣呢?
生齊:很緊張。
師:你呢?(指向雷軍同學(xué))
雷:緊張!并且一次比一次緊張。
師:好!孩子們,剛才你的心情就像炮手的心情,一次比一次緊張,所以炮手的臉色一次比一次蒼白,他緊張得――
生:額上滾下了大粒的汗珠。
師:現(xiàn)在,老師和大家一起分角色表演讀,好嗎?我是將軍,你們是炮手。開始――
師:我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂,炮手!”
生:是,將軍!
師:你看到那座橋了嗎?
生:看得很清楚,將軍。
師:看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。
生:我看到了,將軍。
師:這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!
(停頓)
師:干嘛不開炮呀?炮手們,如果這一炮不開的話,會(huì)怎樣呢?下邊,先4人小組討論,說說你的看法。
(4人小組活動(dòng))
師:(擊掌示停)下面,我們展開辯論:如果這一炮不開的話,會(huì)怎樣呢?
生:這一炮不開,不服從命令,炮手會(huì)受到將軍的處死。
師:這殺頭之罪可不輕呀!
生:這一炮不開,將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì),是間諜。
生:這一炮不開,將軍會(huì)說:“你不開,讓我來開!”
師:也很有可能這樣做。
……
生:這一炮不開,就不能把敵人趕走。
師:(指黑板上掛圖的房子)炮手們,這雖然是你的家,是你的房子,那里有你的家具,可是,現(xiàn)在那里住的是誰呀?
生齊:德軍。
師:如果不把德軍趕走,不但你的家沒了,連法國的領(lǐng)土也沒了!為了奪回祖國的領(lǐng)土,你愿意開這一炮嗎?
生齊:愿意!
師:如果愿意,聽到我的命令,請(qǐng)發(fā)出炮聲。
來,我們?cè)賮硪淮谓巧硌葑x。
……
師:“這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!”
生齊:砰!……
師:“干得好,伙計(jì),這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!”
(停頓)
師:你怎么啦,炮手?得到夸獎(jiǎng)了,你也不高興嗎?
生:“請(qǐng)您原諒,將軍。”“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師:是啊,隨著“砰!”的一聲,我的家變成了一陣濃煙,我親愛的家沒了!有誰知道我的心在滴血呀?誰再來讀最后一句話。
師:請(qǐng)你讀。(指向一女生)
生評(píng):她讀得太快了。
生評(píng):讀得還不夠痛苦。
師:怎樣讀才痛苦呢?
生:讀慢點(diǎn),語氣要低沉。
師:那,請(qǐng)你試試看,好嗎?
生:好!
(該生語氣低沉,讀出痛苦的心情,眾人給以掌聲)
師:你真是用心,用情去讀書了!好,孩子們,來,我們一起懷著痛苦的心情,用低沉的語氣讀這句話。再讀!
師:炮手呀,為了國家,你把自己的家也親自炸毀了,你的行為真是太感動(dòng)我了,我想用一個(gè)好詞(好句)來贊美你,可是,我感動(dòng)得一時(shí)想不出來,誰能幫幫我?
生齊:我……
師:那好,請(qǐng)你把它寫到學(xué)習(xí)卡3。
師:大家寫好了,可以走出書位,和同學(xué)交換看看。
(學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生把自己寫的板書到黑板上:
大公無私的炮手
舍家為國的炮手
敢于奉獻(xiàn)的炮手
愛國的炮手
精忠報(bào)國的炮手
心懷廣大的炮手
……
師:(指板書)來,我們一起讀一讀,贊美一下這位偉大的炮手吧!
師:正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛國人士,戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢?請(qǐng)大家展開想像,續(xù)編故事,寫在學(xué)習(xí)卡4。
師:看來,在這節(jié)課寫不夠時(shí)間了,老師想先聽聽你們的想法,先同桌互相說說吧。
師:(擊掌示停)誰愿意把你的想法說說?
生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病,把自己的家炸了……
生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們拿來酒,為他慶功……
生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們都來安慰他,并捐錢為他重建了一個(gè)家……
生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,將軍才知道炸掉的是炮手的家,所以將軍重賞了炮手,炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……
師:孩子們,你們的想法真好,發(fā)言也很精彩,我還想接著聽,可惜這節(jié)課時(shí)間到了,下節(jié)課,我們?cè)侔阉鼘懴聛恚脝幔?/p>
生齊:好!
師:再見!
生齊:再見!
《炮手》教案 篇13
分析教材內(nèi)容:
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊(cè)第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國,法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)中炮手為了服從將軍的命令,強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問題:
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴,從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對(duì)策:
一、通過多形式的讀,在讀中品,在品中悟,得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中,我就是炮手,自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式:
自主勾畫,合作研讀解疑,達(dá)到師生文三者情感共鳴,并學(xué)以至用,發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù):
一、課堂上,教師的角色是:學(xué)生情感的調(diào)控者,知識(shí)的引導(dǎo)者,學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié):
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句,找出重點(diǎn)詞,加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀,品味神態(tài)描寫的作用,練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)情感,產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目,升華主題。
七、即興選題,口頭創(chuàng)作。(時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí))
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫,讀中置疑,合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀:
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程:
一、回憶課文導(dǎo)入:
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候,在哪,誰在干什么,怎樣干?為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖:再次明確,這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授:
(一)、回讀,找重點(diǎn)句:
1、聽課文朗讀錄音,邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后,大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句:
(1)、“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
(2)、士兵的臉色煞白:“我看見了,將軍。”
(3)、炮手的臉色更加慘白了。
(4)、這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
(5)、可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語感,熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
(二)、研讀體會(huì),加深理解:
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句,提問讀,學(xué)生評(píng),再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書:
蒼白煞白 慘白
3、品詞意:
(蒼白:抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞,營養(yǎng)不良,加之冬日的嚴(yán)寒所致;煞白:突然緊張恐懼所致;慘白:特別的擔(dān)心和絕望。)
(1)、把詞回歸課文,默讀,看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。
(2)、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換?
(不能,含義不同,程度依次加深)
以上兩個(gè)問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4 把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色,指導(dǎo)朗讀。(先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。)
[設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的讀,在讀中促情,讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生在篇中找句,句中找詞,推敲字詞去進(jìn)一步理解課文的能力,及小組合作的能力。]
(三)、學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)應(yīng)用:
1、默讀將軍和炮手的對(duì)話,提出疑問。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文,在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]
2、注意解決以下問題:
(1)、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。(可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。)
問學(xué)生:我們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢栽鯓幼觯?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮語文的工具性,使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中。]
(2)、過渡:炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠?那些副官們是否也流汗了?
(大屏幕顯示該對(duì)比句)
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生注意到對(duì)比句的運(yùn)用所起的效果,加強(qiáng)對(duì)炮手此時(shí)緊張、恐懼、擔(dān)心的復(fù)雜心情的理解。]
(3)、過渡:炮手猶豫、驚慌、恐懼后,他最后的態(tài)度是這樣怎樣的?(堅(jiān)決服從)抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞,體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問學(xué)生:他為什么這么服從命令?(舍小家,保大家。)
(4)、農(nóng)舍被炸毀了,將軍們高興了,可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣?
(炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。)學(xué)生體會(huì)朗讀。
(5)、過渡:炮手為什么會(huì)流淚,而且是熱淚?
[設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)炮手為國做出了多大的犧牲,內(nèi)心有多么痛苦]
大屏幕出示:“請(qǐng)您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn),講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示:士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”和 可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。(第一處為引出原話,第二處為解釋說明)
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉,同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn),再提問。(教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。)
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖:隨文講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,便于學(xué)生接受。通過練習(xí),使學(xué)生能靈活運(yùn)用。]
三、升華主題、擴(kuò)展延深:
1、分角色朗讀:教師讀旁白,一名男生讀將軍,其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻,你覺得炮手是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)大家給本文換個(gè)題目,來表明你的觀點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過變換題目,既能了解同學(xué)們是否學(xué)懂了本文,也加深了對(duì)文章中心的理解。]
3、請(qǐng)同學(xué)們談收獲。(可以從情感領(lǐng)悟、做人啟示、及學(xué)習(xí)方法、寫作方法幾方面來談。)-
教育學(xué)生:要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí):(時(shí)間有余便做)
任選以下題目之一,口頭創(chuàng)作。(限時(shí)提問)
1、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng)……
2、舉例說明:今后,當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時(shí),你會(huì)怎樣做?
[設(shè)計(jì)意圖:和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,學(xué)以至用。]
五、板書設(shè)計(jì):(可根據(jù)課堂情況,適當(dāng)調(diào)換)
炮手
神態(tài): 蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚
態(tài)度:驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷
毀家報(bào)國的
舍家為國的 炮手奉獻(xiàn)(高貴品質(zhì))
忠于國家的
[總評(píng):本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句,由句到詞,步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,洞悉文章。合作學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過分析詞句能更好的理解課文;設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生讀有所思,讀有所感;注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對(duì)比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí),而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力;本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí),和語文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,可見本課備到了細(xì)微之處。另外,變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮,使主題得到升華;建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一;抓住要點(diǎn)突出主題的板書設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象。縱觀本課,認(rèn)為:該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
《炮手》教案 篇14
一、教學(xué)要求:
(1)知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)透過人們的神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性,自讀、掌握生字,感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫炮手神態(tài)的句子和詞語,體會(huì)人物的心內(nèi),理解課文,感悟品質(zhì)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情,懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí),要顧全大局,犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、圖片激情,談話導(dǎo)入
上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片
……
同學(xué)們,看了這組圖片,你想說些什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是,在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲(板書課題)。
二、初步感知,檢測(cè)字詞
1、初讀課文,自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開火車讀。
三、突出重點(diǎn),精心品讀
1、通過剛才的朗讀,你有什么新的收獲?(相機(jī)出示第一自然段)
2、自由讀文2-10自然段,畫出反映炮手神態(tài)變化的句子,在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1:“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
②此時(shí),炮手的心情怎樣?
③用這種感情讀課文。
④生生互評(píng)。
⑤再引導(dǎo)讀。
句式2:“你看到那座橋了嗎?……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?……”此時(shí)此刻,聽到將軍這句話,對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來說,意味著什么?
②如果你就是炮手,你的心里會(huì)想些什么?
③結(jié)合學(xué)生的感受,引導(dǎo)讀文。
④師生合作讀
句式3:“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了。”
①聽到將軍的這個(gè)命令,作為炮手會(huì)怎么想?
②結(jié)合炮手心情讀課文。
③相機(jī)播放《我愛我家》
3、炮手明明知道自己一開炮,房子就會(huì)炸垮,此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎?小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”
將軍連聲喝彩,炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)自己的家,自己僅有的財(cái)產(chǎn),他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮,炮手的這一舉動(dòng),他失去了什么?得到了什么?
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎?這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說些什么?
四、角色朗讀,回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸,總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無私奉獻(xiàn)的人。2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè):
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他會(huì)到自己的家鄉(xiāng),會(huì)發(fā)生什么故事嗎?
《炮手》教案 篇15
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前,德國軍隊(duì)入侵法國,強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村,并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì),企圖下一步襲擊巴黎,霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵,一位愛國的士兵,一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵,用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí),炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,向那座房子開炮,而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn),多么令人贊嘆,多么令人震撼啊!
這個(gè)故事不長(zhǎng),全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答,文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化,他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到:要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀,我設(shè)想通過充分地讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界,感悟炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”
5、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為國家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過程
(一)多種手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題:《炮手》,齊讀。問題:你知道炮手嗎?為什么課文以“炮手“為題?
2、同桌交流,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人,他們的職責(zé)是什么?
[點(diǎn)評(píng):這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖,看看圖上畫的是誰?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
(二)初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況,特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文,相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題,課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求,讓學(xué)生明確目標(biāo),逐步整體感知課文內(nèi)容。]
(三)合作交流 具體感知
1、默讀課文,設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng):讀懂每句話是讀懂課文,深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文,自己有什么想法或者有什么問題。(如:炮手知道那是自己的房子,還要親手炸掉?)
3、再讀課文,看看自己能解決剛才的問題嗎?
[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己主動(dòng)的解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?
5、梳理小組同學(xué)的問題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋,集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí),一種需求,一種自覺行為,一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥,深入理解。問題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵處,必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語;凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng):感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
(四)突出重點(diǎn) 精心品讀
1、師:同學(xué)們的問題解決了,我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,可以嗎?
(1)為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?
(2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。(師:先不忙著回答,找出這兩處句子多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。)
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),從讀入手,設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!’”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。可是,他大吃一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
(1)讀一讀。(2)比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)想一想:為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反?
假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?
(4)議一議(交流剛才的問題)。
(5)有語氣地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng):教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,深入理解,學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)(對(duì)比手法);教給學(xué)生方法;“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文(敘述和旁白同桌齊讀)
[點(diǎn)評(píng):通過分角色朗讀,促使學(xué)生角色移位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,再塑炮手的形象,展示炮手的精神品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說,這時(shí)你的心里有是怎么想的?(可自言自語,可隨意跟他人交流。)
5、教師小結(jié)。
(五)續(xù)寫課文,拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng):通過教師聲情并茂的范讀,再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴,為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師:為了國家的利益,為了消滅侵略者,炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
(六)檢查指導(dǎo)寫生字(略)
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說:“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
孩子們,你們聽[課件:炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,就讓這炮聲,帶著我們來到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)識(shí)一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文,理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P101,邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),老師從課文中找到了一些難讀的詞語,你們能認(rèn)清嗎?【課件:詞語】
3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)
這是一場(chǎng)保衛(wèi)國家的自衛(wèi)戰(zhàn),本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文,畫出有關(guān)的句子。
(1)師:再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來當(dāng)這位將軍,現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn):怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段,心情極端痛苦的情況下。
①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,畫出最能說明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話,從中體會(huì)體會(huì)。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻,炮手的心里會(huì)想什么?
⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力,炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落,想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師:現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中,這時(shí)炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件:插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,感動(dòng)著將軍。
三、拓展延伸,感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣,越來越多的愛國人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】
板書設(shè)計(jì):(略)
《炮手》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容:教材99——100頁 教學(xué)目標(biāo):1、深入理解課文,體會(huì)炮手顧全大局,無私奉獻(xiàn)的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語,體會(huì)人物的內(nèi)心,感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn):通過人物的神態(tài)變化,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化 一、激情導(dǎo)入,引入文本 1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福甜蜜的家,都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子,誰愿意說一說你的家? 2、導(dǎo)入:(出示課件)紅瓦白墻的房子,多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家,是他在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),但他卻親手把它炸毀了,這對(duì)他來說是一件多么痛苦的事情呀!他究竟為什么要這樣做呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過炮手神態(tài)的變化,了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界,體會(huì)他這樣做的原因。 二、突出重點(diǎn),精心品讀。 1、深入理解課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語或句子,感受人物的心理活動(dòng)。 2、指名反饋。(蒼白 煞白 慘白 前額上卻滾下了大粒的汗珠 臉頰上流下了兩行熱淚 低沉 ) 3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容,想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中,炮手的心理活動(dòng)。通過多種形式,有感情地朗讀課文。 5、小結(jié):為了國家的利益,為了顧全大局,炮手無私奉獻(xiàn)了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),他是一個(gè)多么熱愛祖國的士兵啊!你想對(duì)他說什么呢? 三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻(xiàn)的人,許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。 四、作業(yè) 留心觀察,找找身邊無私奉獻(xiàn)的人,了解他們的故事。 讓學(xué)生說說自己的家,突出家對(duì)我們的重要性。 學(xué)生獨(dú)立完成,聯(lián)系上下文,展開想象。 學(xué)生反饋語句,體會(huì)炮手神態(tài)的變化,有感情地朗讀課文。 觀看課件,感受炮手的偉大,說出自己對(duì)他的崇敬之情。 學(xué)生觀看課件,讀格言。 引導(dǎo)孩子對(duì)自家的感悟,為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 通過人物之間的對(duì)話和神態(tài)變化,感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。 通過查閱資料,找到了課文中的炮手,使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中,感情得到升華,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界,懂得他的偉大之處。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻(xiàn)。
《炮手》教案 篇18
教學(xué)要求:
1、理解課文的主要內(nèi)容,知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字,和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文,知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎?(學(xué)生發(fā)言)有這樣一個(gè)炮手,他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮,你想知道這個(gè)故事嗎?讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字,標(biāo)出自然段。
2、聽錄音,正音。
3、指名讀,學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。(提示:什么時(shí)候+誰+為了什么+做了什么)。
三、再讀課文,走進(jìn)文本。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲,隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字,齊讀,問你讀懂了什么?)
2、師小結(jié):德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外,法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
(二)學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文,從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
A“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B士兵的臉色煞白:“我看到了將軍。”
C炮手的臉色更加慘白了。
D這時(shí)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
E可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)?體會(huì)(蒼白、煞白、慘白)
3、炮手知道那是自己的房子,為什么還要開炮把他擊毀?(忠于祖國也是服從命令)
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
(一)、仿照文中的句子,準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào),寫幾句連貫的話。
1、“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白:“我看到了將軍。”
3、“請(qǐng)?jiān)彛瑢④姟!迸谑值统恋恼f,“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
(二)你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手?
舍家為國的炮手、為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手……
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的總是不幸和災(zāi)難,所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng);愿每個(gè)人都擁有幸福的家園;愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活!
(反思)
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味,沒有夠到文脈,沒有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來,畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情,在知識(shí)方面過多地牽扯精力,所以沒有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí),但沒有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課,要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天,我們一線教師都在不斷的探索,我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的,我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中,我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”,但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索,在前進(jìn)中進(jìn)步。