《橋》教案（精選18篇）
《橋》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象.課前準(zhǔn)備:讀通課文,標(biāo)出自然段序號.
教學(xué)過程:
一,板題,質(zhì)疑
1,板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么 (學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋,木橋等)
2,一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢 二,以"橋"為切入口,一讀文本,初步積淀情感
1,自由朗讀課文,想,文中的"橋"是一座怎樣的橋
2,交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥:
(窄窄的木橋,不結(jié)實的木橋,又窄又不結(jié)實的木橋)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
3.就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋. 那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢 當(dāng)時的情況又是怎樣的呢 這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢 讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來.(學(xué)生交流)同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎 老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水.
生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽.教師相機引導(dǎo):讀到"受驚的野馬"這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 有了這種體會,你肯定會讀得更棒.可你覺得是人在跳舞嗎 是魔鬼,是野獸,是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
獰笑是一種怎樣的笑聲 是什么在逼近 是死亡啊!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀.
課件出示:
◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng).
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近.
◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰.
◆水,爬上了老漢的胸膛.
——板書:如魔
2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重.此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望.我們來看看村民們是如何逃生的 一起讀.
村莊驚醒了.人們翻身下床,卻一腳踩進水里.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑.……人們又瘋了似的折回來.
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.
三,聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象
1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰 (老漢)讓我們走進老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么
課件出示:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢.
老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說話,盯著亂哄哄的人們.他像一座山.
生自由讀讀這兩段話.
課件出示:在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢.
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么 ——一座山(板書:如山)
哪個動作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山 (如果學(xué)生講到"盯",引導(dǎo),看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作)
站!老漢怎樣的站著 如果讓你們在"站著"前面加一個詞,你會加什么詞 (怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地,鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民.
誰能站起來,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話.
我們?nèi)嗾酒饋?像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話.
是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們再來回顧,一起讀.課件出示:死亡在洪水的獰笑聲中逼近.
人們翻身下床,卻一腳踩進水里.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.人們又瘋了似的折回來.
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.
面對如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎 你知道他心中在想些什么嗎 是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊.千言萬語盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀.
3. 在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令
老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!"
好一句"黨員排在后邊",誰排前面 老漢始終把群眾的安危放在第一位.
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢
哪一個標(biāo)點引起了你們的注意 (感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話! 小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動.四,設(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象
4. 同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心.除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰 (小伙子)請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句.劃好了嗎 老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上.請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎
這一"揪"是把小伙子從哪里揪到哪里 老漢猶豫了嗎 哪幾個詞可以看出 (突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀.
后來,老漢與"揪"相反的動作是"推".這一"推",又把生的希望留給了小伙子.
這一"瞪",是小伙子對老漢的不滿,不情愿.可是后來這一"推",又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢.
矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】
5.老漢和小伙子,他們說的,做的,前后似乎充滿了矛盾.同學(xué)們,你們能讀懂嗎
似懂又非懂,令人費解,是吧 如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠.她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子.(課件)背景音樂
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話.
6同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾.現(xiàn)在,你真的讀懂了嗎 (老漢和小伙子,他們是一對親生的父子啊!
五,以詩結(jié)課,升華情感
是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定,威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念.
再讀課題,你對橋又有什么感受 理解橋的象征意義
老漢像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋.
《橋》教案 篇2
1、說橋
請同學(xué)們朗讀課文，想一想，這是一座什么樣的橋？
�。緲颉哪緲颉唤Y(jié)實的窄窄的木橋，在風(fēng)雨中搖搖欲墜的窄窄的木橋）
（卻是生命橋——逃命橋——救生橋——希望橋，唯一的生命通道）
板書課題下：不結(jié)實的窄窄的木橋，逃生的唯一希望
2、說老漢的心思
這座不結(jié)實的小木橋，在山洪爆發(fā)的災(zāi)難中，成了眾鄉(xiāng)親唯一的生命通道。請同學(xué)們再次朗讀課文，想一想村支書，全村人都擁戴的老漢，此時，最最關(guān)注的問題是什么？
打出燈片，關(guān)于老漢的形象描寫：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（1）反復(fù)朗讀這段話，聯(lián)系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？
a “淌”——山洪咆哮著，面前一片汪洋，而雨還在下，像潑，像倒，情勢越來越危急！
（像潑。像倒。兩字成句，感情凝重，表達(dá)情勢越來越危急）
b “亂哄哄”——村民無路可逃，來到木橋前，眼前的情景如此危急，開始慌亂了。
c “不說話，盯著”——他在思考問題，他必須讓村民們鎮(zhèn)定下來，必須服從他的指揮，必須有秩序的逃生。
d “他像一座山”——他受到全村人的擁戴，高大雄偉，巍然屹立。他在危難時刻，泰然自若，意志堅定。用自己的威望震懾住村民，給村民以信心，使大家安定下來，不慌亂。
�。ǹ梢赃@樣提示：臉上淌著雨水，現(xiàn)在的情況怎么樣�。�
他為什么不說話，在想什么？
盯著村民們干什么？
為什么用一座山來形容老漢？）
（2）此刻，老漢最關(guān)心的是什么？——橋的安危
最需要的是什么？——村民鎮(zhèn)定下來，服從指揮
�。ㄈ绻麡虮粩D塌，擠上橋的人會被洪水沖走；未上橋的人，只好等著洪水沖走。）
他做到了嗎？——做到了�。�！
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出老漢臨危不懼的堅毅形象。
3、說老漢的行動
老漢做了一個正確的決定，你能找到嗎？
打出燈片，關(guān)于老漢的語言描寫：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）指名朗讀
�。�2）為什么要讓黨員排后？
�。h員帶頭了，群眾就會服從，木橋就不會被擠塌。）
說明老漢——模范帶頭（的工作作風(fēng)）
板書：模范帶頭
�。�3）討論：當(dāng)他兒子逃命的時候，老漢為什么也要把他抓出來呢
難道犧牲自己一個人的生命還不夠嗎？怎么不讓兒子早點逃生？
當(dāng)老漢提出來黨員排后邊的時候，就有人反對說，黨員也是人啊。如果讓兒子違反紀(jì)律先走了，那么黨員怎么看呢？既然親兒子都排到最后邊去了，黨員們更無話可說。這樣，老漢的指揮就更加有力了，就更能保住橋了。
這又說明什么呢？
說明老漢——大公無私（的胸懷，一名正直無私，光明磊落的共產(chǎn)黨員）
板書：大公無私
�。ù藭r的兒子，已不是兒子，而是一名黨員；此時的父親，已不是父親，而是一名黨支部書記。）
�。�4）當(dāng)最后只剩下父子倆的時候，都想把生的希望留給對方，不僅表現(xiàn)
血濃如水的親情，也表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員舍己為人的精神。
板書：舍己為人
4、總結(jié)
討論：群眾能夠安全轉(zhuǎn)移靠的是什么？
（1）橋
�。�2）老漢
指出本文借物寫人的特點，用橋比喻老漢，老漢是村民的救命橋。
找出一句最感動你的句子來讀一讀
5、為老漢作一句詩
例句：您就像一座橋，跨越死亡，把群眾轉(zhuǎn)移到生命的彼岸。
雖然洪水吞沒了您的身體，但您的精神永垂不朽，千古流芳。
在洪水的獰笑聲中，您就像一座山，泰然自若指揮群眾轉(zhuǎn)移。
洪水無情，吞沒您的身體
人間真愛，傳頌?zāi)木?/p>
《橋》教案 篇3
第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案《橋》
【教案背景】
1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文
2、課時：共2課時，本節(jié)為第1課時
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音；
4、教師課前準(zhǔn)備：利用百度搜索，收集各地遭受洪災(zāi)的視頻和圖片素材，制作ppt教學(xué)課件。
【教學(xué)課題】
小學(xué)五年級語文下冊第16課《橋》
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
課文可以分成三個部分：
第一部分（第1~6自然段）寫人們在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7~23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24~27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。
我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰笑、豹子、擁戴、清瘦、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
【教學(xué)方法】
這篇課文計劃用2課時，本節(jié)課是第1課時，主要通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受山洪的特點，強化教學(xué)氣氛。制作課件時通過百度搜索，在大量的搜索結(jié)果中選擇能表現(xiàn)本課內(nèi)容的聲音、圖片和視頻等資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在一個村子里，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，她和村里的一百多人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟怎么回事呢？我們一起走進課文，板書 橋。
【百度搜索】
2、集體讀課題。
二、初讀感知朗讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，老師檢查你們的讀音，請看屏幕。
�。▊�人讀，男女 全班）
3、讀音沒問題，請同學(xué)們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要寫了件什么事？老師根據(jù)學(xué)生的回答 板書：洪水
老漢
三、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛。
導(dǎo)語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這美麗的小山村，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）
【百度視頻】
看完問，你看到了什么？
1、請默讀課文，用——畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請寫上自己的感受。
2、匯報交流。
誰來說說你找到的句子。
�。�1）黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。（生讀出）
�。úシ庞曷曇粜В�
【百度搜索】
問：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。
師：你從哪里感受到呢？ 生：像潑。像倒。
師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學(xué)生做做）
師：感受得真不錯，把你的感受融進朗讀中。（2 個人讀、集體讀）
師：請看兩個句子，哪個好，為什么？
黎明的時候，雨突然大了。
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。ǖ诙�，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）
師：評價 你真會思考
師： 畫出還有哪些句子
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
師：這句話，你體會到什么？抽生說（洪水來勢兇猛。勢不可當(dāng)）
師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬 狂奔 勢不可當(dāng)）
重點理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當(dāng)（來勢兇猛，不可阻擋）
�。▓D片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當(dāng)圖）
【百度搜索】
師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然后師引讀。）
是呀，那洪水滾滾而來——讀
那洪水滾滾而來，淹沒了田地，莊稼——讀
那洪水滾滾而來，淹沒了田地，莊稼，淹沒了村莊——讀
師：還有呢
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
【百度搜索】
這句話，你又知道了什么？
�。ê樗浅Ｃ�，在路面上洶涌著）
師：從哪些地方看出？ 生：跳舞。
這是一種什么樣的舞。（狂魔亂舞）
請帶著這種感受讀。（男生讀 女生讀 ）
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師：你體會到什么？生：洪水可惡，兇狠。
從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀 3、4組讀）
（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：你又有何感受？
生：水越來越猛，情況越來越急…
師：你怎么知道？生：（竄，放肆 舔）
師：放肆什么意思？生：（毫不顧忌）
師：用放肆造一個句子。（抽2個學(xué)生說，同桌互說）
師：肆字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫，第二筆是豎。請同學(xué)們在生字本上練寫一個）
師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）
小結(jié)：雨水這么大，洪水這么猛。讓我們再次感受它，請讀：
�。ㄗx以上所學(xué)的句子）
過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現(xiàn)如何呢？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現(xiàn)的句子。（集體讀）
匯報；一百多人你擁我擠地往南跑。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
人們又瘋了似的折回來。
師；你知道什么？從哪些詞語知道？（你擁我擠 跌跌撞撞 瘋了似的 請看瘋字 （這瘋字半包圍結(jié)構(gòu) 是一個形聲字 外表意，內(nèi)表聲。病字頭表示 一張床，這里表示床腳，這表示床頭，這點表示人生病了躺在床上，寫的時候，把它寫在外面。這瘋是一種病，一種精神上的病，在這里是指，人們驚慌失措 （我們一起來再讀這句話）
過渡：同樣在山洪面前，誰的表現(xiàn)不一樣？
生找出描寫老漢的句子（然后談感受），
師：他不說話，他會在想些什么呢？（然后集體讀）
生：這是一座靠山，看出沉著，冷靜……
師引讀：是呀，當(dāng)洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——讀像一座山
當(dāng)洪水齊腰，他可以走，但他——讀像一座山
當(dāng)洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他——讀像一座山。
師；是呀，滄海橫流方顯英雄本色，讓我們再讀讀這感人的語言。
在音樂伴奏中集體齊讀。
�。úシ疟尘耙魳罚�
【百度搜索】
小結(jié)：洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。
板書設(shè)計：
16、橋
洪水 咆哮 狂奔 像野馬
老漢 不說 盯著 像座山
為了讓學(xué)生體驗課文的情感，我一方面通過圖片和視頻等來呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生加強對洪水的感性認(rèn)識，另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，升華自我情感，感受老人舍己為人的精神與人格魅力。
本節(jié)課教學(xué)中，除了進行常規(guī)的字詞句的講解外，我還充分尊重學(xué)生的個人感受，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，同時對學(xué)生價值取向進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解文章蘊含的思想感情。
《橋》教案 篇4
設(shè)計理念：
本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
教學(xué)預(yù)設(shè)重點目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
教學(xué)時間：2課時
3、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。
4、教學(xué)過程：
第一課時
一、板題，質(zhì)疑，
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——
生死橋逃命橋 生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激qing再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？
5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞）
6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
11老漢就是在這樣的背景下出場的———
第二課時
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最
讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10 自然。
3）、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和 “推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局（……）
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？
3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？
此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激qing表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
《橋》教案 篇5
《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點是強調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《中國石拱橋》教案及反思，歡迎閱讀。
《中國石拱橋》教案教學(xué)目的
一、在復(fù)習(xí)上單元“知識課文”《描寫和說明》的基礎(chǔ)上，進一步明確描寫和說明的區(qū)別，以及說明文的描寫主要是起具體地說明事物的作用;
二、初步懂得并學(xué)習(xí)抓住事物特點，舉出代表性例子，按照一定順序說明事物;
三、了解中國石拱橋的悠久歷史、杰出成就和解放后的新創(chuàng)造、新發(fā)展，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神;
四、除課文常規(guī)字詞教學(xué)外，利用學(xué)過的“字法”知識分辨本課“思考和練習(xí)”四中舉出的十組形近字(我們實驗班學(xué)生在初中一年級時已學(xué)完我們自編的《字法教程》)。
附：本處所說的“思考和練習(xí)”四是修訂以前的課本的練習(xí)題，原題如下：
先給下邊這些字注音，再說說每組里的兩個字在形體上和意義上有什么差別。
拱 烘賞 嘗堤 提崇 祟損 捐 陡 徒載 裁砌 徹諧 楷端 瑞
課時安排
根據(jù)學(xué)生水平，可用二至三課時。一般地說，“預(yù)習(xí)見疑”可占用半課時;“質(zhì)詢研討”可占用一課時;“鞏固深化”可占用半課時。(“預(yù)習(xí)見疑”和“鞏固深化”可占用部分課外時間。)但由于學(xué)生水平差異較大，所以教學(xué)內(nèi)容可以有所增減，課時安排也應(yīng)酌情加以改變。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一)主體部分──課堂教學(xué)：
一、預(yù)習(xí)見疑
1.復(fù)習(xí)上單元“知識短文”《描寫和說明》，并用四句話，說出這篇“知識短文”的最主要的意思;然后利用學(xué)得的知識分析下面兩段文字在寫法上的異同：
①究其實這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙處的。(節(jié)選自《茶花賦》)
�、诓杌ㄊ俏覈鴤鹘y(tǒng)的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮艷。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長。由于茶花是在天寒地凍時綻蕾吐艷的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被稱為“花中四友”。每當(dāng)辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝葉繁茂，花團錦簇，鮮艷奪目，給人們帶來無限的生機和盎然的春意，因而千百年來一直受到人們的喜愛。(節(jié)選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向?qū)W生揭示。)
〔這一題，是為了使學(xué)生進一步弄清什么是描寫、什么是說明以及描寫在記敘文和說明文中的不同目的和作用，為學(xué)習(xí)本單元和下單元的說明文，打好基礎(chǔ)。是由“溫故”向“知新”過渡�！�
2.不看本課課文(已經(jīng)看過的，思想上盡量擺脫本課課文的影響)，而以“中國石拱橋”為題獨立地打一篇說明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考慮好這篇說明文的組織結(jié)構(gòu)�？梢詫懗龊喡缘幕蜉^詳?shù)奶峋V，也可以不寫。打腹稿時，應(yīng)認(rèn)真思考并慎重選擇：
�、僭鯓娱_頭?
甲、開門見山，第一句話就說到中國的石拱橋;
乙、先說一般的石拱橋，再說到特殊的石拱橋──中國的石拱橋;
丙、先說一般的橋，再說石拱橋，然后再說中國的石拱橋;
丁、先說神話中的天河上的“鵲橋”，然后再說人間的橋、石拱橋，進而說到中國的石拱橋。
戊、其他。
�、谠鯓訉懻�?
甲、按怎樣順序介紹中國的石拱橋?A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明;B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。
乙、你準(zhǔn)備舉哪些橋做主要例子?A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋;B、蘇州的楓橋或?qū)殠?C、河北趙縣的趙州橋;D、北京永定河上的蘆溝橋;E、一九六一年云南省建成的世界最長的獨拱石橋──長虹大橋;F、你所熟悉的其他石拱橋。
丙、把說明的重點放在哪里?
丁、除了對中國石拱橋本身做介紹說明之外，是否還想說些與石拱橋有關(guān)的事情或問題?
③怎樣寫結(jié)尾?
甲、以贊美我國石拱橋作結(jié);
乙、以介紹我國在修建石拱橋方面的發(fā)展和創(chuàng)造作結(jié);
丙、以展望我國乃至世界的橋梁事業(yè)的未來作結(jié);
丁、以其他方式作結(jié)。
腹稿打好后(或?qū)懗鎏峋V后)，再精心默讀本課課文，并用自己的構(gòu)思同課文相比較，著眼于組織結(jié)構(gòu)，分辨優(yōu)劣。(如果自己的構(gòu)思有優(yōu)于課文的地方，也要敢于肯定，但要能說出理由來。)
3.在精心默讀本課課文的同時，利用工具書、課文注釋和在初一時學(xué)過的“字法”知識，解決生字新詞問題，并且記出自己不懂或有疑問的地方。
〔“預(yù)習(xí)見疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進行，一部分在課內(nèi)進行�！�
二、質(zhì)詢研討
1.就本課文的組織結(jié)構(gòu)(以說明的順序和重點為主)，組織課堂問答(可以生問師答、師問生答、生問生答)：
�、倬腿拇髮哟蝸砜�，本文是按照什么順序來說明的?
【參考答案及板書】石拱橋的特點(“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅固”)中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創(chuàng)造性發(fā)展。
②就舉出的兩個典型橋例的小層次來看，作者是按照什么順序來說明的?
【參考答案】
趙州橋橋址和歷史──地理位置、建造年代、解放后徹底整修。
橋的結(jié)構(gòu)特點──長度、寬度、由于設(shè)計科學(xué)和施工巧妙而形成的四大特點(大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合)。
橋的主要設(shè)計者──李春。
蘆溝橋橋址和歷史──地理位置、修建年代。
橋的結(jié)構(gòu)特點──長度、寬度、多拱相聯(lián)及其堅固性、欄柱上石刻獅子。
中外人士對橋的推崇、稱贊。
抗日戰(zhàn)爭的歷史見證。
③全文共十個自然段，介紹趙州橋和蘆溝橋的文字就占了五段。介紹中國石拱橋，為什么把對這兩個橋的介紹作為突出重點?介紹了趙州橋，為什么還要介紹蘆溝橋?介紹這兩座橋時，為什么先趙州而后蘆溝?
【參考答案】舉出這兩個典型橋例加以重點介紹，可以令人信服地證明中國石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作”。趙州橋是獨拱的石橋，蘆溝橋是聯(lián)拱的石橋，代表了中國石拱橋兩種基本類型，所以有必要并舉。趙州橋歷史更悠久(比蘆溝橋早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的結(jié)構(gòu)設(shè)計更加巧妙奇特，對當(dāng)代造拱橋影響也更大(有人說，現(xiàn)在是“無橋不‘趙州’”)，所以先予介紹。(茅老非常重視趙州橋，1984年來邢臺市參加郭守敬紀(jì)念館奠基儀式時，還特意又一次去看了趙州橋。)
2.用“速讀法”閱讀對比型參讀文章另一篇《中國的石拱橋》(根據(jù)有關(guān)資料組合而成)，然后再從語言表達(dá)著眼，朗讀或默讀課文;讀畢，按小組(或小小組)就課文的語言表達(dá)(以語言的簡明、準(zhǔn)確和表達(dá)方式的適當(dāng)為主)展開討論(可同參讀文章做必要的對比);教者巡回指導(dǎo)并在討論后做簡要結(jié)論。
《中國石拱橋》反思1《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。
《中國石拱橋》反思2《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，完成課后練習(xí)。
收獲是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。3、有學(xué)生不會的知識，及時講解;有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習(xí)題進行拓展延伸。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識;多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。
《橋》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵。
2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個人的體驗。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。
教學(xué)重點：新詩的鑒賞。
教學(xué)難點 ：詩的欣賞方法。
教學(xué)方法：誦讀欣賞。
課時安排：1課時
教具使用：相關(guān)錄像。
一、作者及背景簡介
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。
作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)�！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一 個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。
《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。\"康橋\"即\"Cambuidge\"（今譯\"劍橋\"），詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生\"真愉快\"時光的所在。
二、1、教師范讀或放配樂錄音帶。2、指名學(xué)生朗讀
三、整體構(gòu)思與思路
1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒�！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰山在玉壺�！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂�，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。（教師板書：離別的對象特別）
繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊�！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。（板書：營造的氣氛輕松）
再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。（意象的選擇新穎）
2、全詩共七節(jié)。
第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個\"輕輕\"，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個\"靜\"字。三個\"輕輕\"是詩人對康橋之美的觀照，即使\"作別\"一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。
第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。
夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下\"招搖\"自在的\"青荇\"。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有\(zhòng)"悄悄\"才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。
最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，\"輕輕\"變成了\"悄悄\"，物我兩眷溢于詩表。
詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。
四、欣賞點提示
① 全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎？
② 詩的構(gòu)思很有特點，你能說出一二嗎？
�、� 從詩的構(gòu)思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎？
鑒賞：正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談?wù)勀銓@首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點？詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
教師總結(jié)：
1、形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美
明確：首句連用三個\"輕輕的\"，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了\"西天的云彩。\"最后一節(jié)以三個\"悄悄的\"與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。
2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些\"長袍白面，郊寒島瘦\"的詩人氣度�？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。
3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美
明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將\"河畔的金柳\"大膽地想象為\"夕陽中的新娘\"，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作\"天上虹\"，被浮藻揉碎之后，竟變了\"彩虹似的夢\"。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得\"波光里的艷影/在我的心頭蕩漾\"，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用\"夢/尋夢\"，\"滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌\"，\"放歌，/但我不能放歌\"，\"夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋\"四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語�。�。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如\"招手\"\"蕩漾\"\"招搖\"\"揉碎\"\"漫溯\"\"揮一揮\"等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。
五、練詞以造 緣像而披詩
――釋《再別康橋》之\"招搖\"
徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，我又獨獨喜歡第三節(jié)，原因在于一個\"招搖\"。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。
一說\"招搖\"，現(xiàn)今常含貶義則必常與\"過市\(zhòng)"相連。其實，它還有\(zhòng)"逍遙\"一義，而要用\"逍遙\"來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，\"自在逍遙\"本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動形象？
再看\"招搖\"之前的\"油油\"二字。何謂\"油油\"？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾\"招搖\"不但增強了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以\"招搖\"的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景�。《@美景全賴詩人的\"招搖\"。
提問：據(jù)此，我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義？“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草�！弊髡邽槭裁磿@么說？這表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感體驗？
明確：《文心雕龍：情采》說：\"情者，文之經(jīng)。\"徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出\"在康河的柔波里，我甘心做一條水草！\"的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的\"康橋世界\"是人類心靈共同的\"自然保護區(qū)\"。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如\"我\"與\"西天的云彩\"的感情交流，感覺到\"金柳\"具有\(zhòng)"新娘\"的題力，\"我\"想化人康河柔波之中，作\"一條水草\"的體驗等。
初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明。
\"我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。\"
給詩人留下如此印象，使詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不\"招搖\"？詩人怎會不\"甘心做一條水草\"（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的\"輕輕\"和最后的\"悄悄\"才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。
好一個\"招搖\"，且是\"油油的\"\"招搖\"，使《再到康橋》境顯情出 。
六、學(xué)生誦讀，并試著背誦。
七、遷移練習(xí)：
試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙場娜拉！
提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。
八、作業(yè) ：1.朗誦、背誦該詩；
2.談?wù)勀銓υ撛姷莫毺伢w驗。
附板書：
形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美
語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美
[1]
《橋》教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。
教學(xué)難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、 作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。
投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、 檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。
1、 注音：
拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào
張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、 解詞：
巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。
惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顧知識：交代文體
說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料
說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序
語言特點--準(zhǔn)確、平實（生動）
四、 快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點？
2、給課文題目加上定語“＿＿＿＿的中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久
3、 為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子？
明確：趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關(guān)語句。
明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，
歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美；更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎？
明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱；獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種
類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、 精讀課文，分析問題。
1、請一位同學(xué)朗讀4--5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒？
明確：趙州橋（獨拱石橋）的四個特征：（1）只有一個弓形大拱--最長、無坡；（2）拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀；（3）28道拱圈拼成大拱--獨立承重；（4）結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長虹飲澗。
四個特點之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點？找到說一說。
明確：盧溝橋（聯(lián)拱石橋）的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固；B、橋面用石板鋪砌成，平坦；C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
明確：總分結(jié)構(gòu)
六、 拓展延伸，探討問題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來概括。
明確：
我國石拱橋取得光輝成就的原因。
我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。（投影展示）
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢？
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么？
七、課堂小結(jié)：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
板書設(shè)計：
形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅固 歷史悠久
趙州橋 盧溝橋
一般 ----→特殊
邏輯順序
《橋》教案 篇8
19 趙州橋
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
二、初讀感知
�、賹W(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
�、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？
�、趨R報交流。
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
�、垡龑�(dǎo)小結(jié)。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
�、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導(dǎo)寫字。
a.分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b.學(xué)生寫字。
c.學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�、俪瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倌苷_讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)鞏固
�、俾爩懺~語。
聽寫后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
�、谠囍痴b自己喜歡的部分。
�、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
板書：
19、趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長、寬 世界文明
堅固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
《橋》教案 篇9
預(yù)習(xí)提示
1、通讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識“瀘、詭、撤、鏈、狽”，學(xué)會“渡、湍、妄、濘、蛇、喉、嚨、瓢、震、聾、瘋、霎、鈞”，理解以下重點詞語：“一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開”、“水流湍急”、“傾盆大雨”。
3、結(jié)合課文說說“飛”和“奪” 的含義。
4、課文第五段從哪幾個方面描寫了紅軍奪橋的困難？你想用哪幾個詞語概括？
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過�！ �
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時能按事情發(fā)展順序記敘的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
5. 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)重難點
l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3. 通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課時安排 兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時能按事情發(fā)展順序記敘的能力。
教學(xué)過程
一、解題，了解時代背景�！ �
1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？
2、簡介時代背景。
瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天��！能否及時度過大渡河，對紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
二、檢查預(yù)習(xí)�！ �
1、生字詞：撤che 召zhao讀音 “關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。
2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內(nèi)容，重點寫的什么內(nèi)容？
3、小組討論，理清層次�！ �
第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋�！ �
第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令�！ �
第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋�！ �
第四部分（6—7），講紅軍英勇奪下瀘定橋�！ �
第五部分（8），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。
文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來分，也可以。
三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。
略
師小結(jié)：通過初讀課文，大家知道了紅軍北上抗日，必須要奪取瀘定橋，這是關(guān)系著革命勝利的關(guān)鍵所在。
四、課堂檢測。
1、同桌互相讀課文。
2、給下面字注上拼音。
瀘、詭、撤、鏈、狽
3、看拼音寫詞語。
dà dù hé shuǐ liú tuān ji wàng xiǎng ní nìng hóu lóng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
piáo pō zhèn ěr yù lóng fēng kuáng shà shí qiān jūn yí fà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4、課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序記敘的？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
2. 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課件出示天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩�！ �
教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河
水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長征中一場最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了！（板書：飛奪）
2、現(xiàn)在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！請同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號�！ �
二、自讀自悟，交流匯報
1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？
2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？是按怎樣的順序來講的？ 教師根據(jù)學(xué)生回答概括板書：搶時間攻天險 課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令，經(jīng)過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。
3、同學(xué)們，在剛才讀課文中有問題嗎？現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來�！ �
學(xué)生可能會提出：
為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？
敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？
課文本來應(yīng)該主要寫攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容？
……
師：剛才大家都提了值得探討的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決的話，我們一起來解決，好不好？
4、現(xiàn)在，我們先來看看第一個問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？請同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學(xué)生讀書思考）
誰為說說對這個問題的理解？學(xué)生談看法。（學(xué)生可以從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說）
三、體會“搶時間”，初步釋疑。
1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達(dá)瀘定橋的？ �、儆谩啊焙汀啊狈謩e畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？
困難：a、高山峻嶺；b、敵人阻擊；c、一整天沒吃飯；d、對岸敵人出現(xiàn)火把；e、下雨火把被澆滅�！ �
克服：a、翻山越嶺；b、擊潰敵人；c、忘記饑餓和疲勞；d、點火賽跑；e、冒雨前進；f、智斗敵人；g、敵宿營，我照進……
②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？學(xué)生談看法，結(jié)合所畫的句子來說。
如：機智——與敵人的對話； 頑強——克服重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；
……
2、同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來。
我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）
三、體會“天險”，深入釋疑�！ �
1、現(xiàn)在我們一起探討另外幾個問題，這都與天險瀘定橋密切相關(guān)，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。
同學(xué)們，請你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險要的詞語，準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會�！ �
�、� 橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）
�、� 水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）
�、蹟晨瘢菏爻堑膬蓚�團的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死） 如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。
2、小結(jié)。瀘定橋險象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險難越�。⊥瑢W(xué)們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……）
3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？ 瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”�！ �
四、體會“攻天險”，再次感悟�！ �
1、紅軍歷盡千難萬險，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認(rèn)識？然后在小組內(nèi)交流一下�！ �
2、學(xué)生讀書后討論后匯報。學(xué)生可能會談到
在“搶時間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋�！�
這是一支英雄的隊伍：從團長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。 最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的勝利。
……
3、師小結(jié)：腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰(zhàn)士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們 “飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！
4、學(xué)生充滿激qing地朗讀8、9自然段。
5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！
錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。
6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。
戰(zhàn)士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？
學(xué)生思考后可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！
五、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？
�。▽W(xué)生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）
2、還有什么不懂的嗎？
3、同學(xué)們，這節(jié)課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，紅四團的高大形象一定會永遠(yuǎn)矗立在我們每個人心中！老師更相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！
六、課堂檢測
1、“飛”的意思是：————，“奪”的意思是————，文章主要寫了————————————————————————————————————的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士——————————的革命精神。
2、閱讀課文第五自然段，回答下面的問題。
（1）用“︱”把這段課文分成三層
�。�2）你能用哪三個詞語來概括？
—————— —————— ——————
3、課文原文填空。
二連擔(dān)任突擊隊，二十二位英雄（ ）沖鋒槍、短槍，（ ）著馬刀，（ ）著手榴彈，（ ）著敵人密集的槍彈，（ ）著鐵鏈向?qū)Π稕_去。
板書設(shè)計
擊潰敵人
忘記饑餓疲勞
搶時間 點起火把趕路
摸黑冒雨前進
飛奪瀘定橋 冒著——槍彈
攀著——鐵鏈
攻天險 穿過——大火
沖進——城里
展開——搏斗
《橋》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識、能力方面：認(rèn)識8個生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。
過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
�。ǔ鍪镜貓D），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽。今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在中國臺灣和杭州之間，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。
二、讀課文，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2.誰來說說這篇課文寫了一件什么事？
�。ㄉ鷶⑹龅倪^程中，課件出示：“杭州 小錢 白血病 中國臺灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）
三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。
1.得白血病的小錢，當(dāng)時的情況怎么樣呢？
2. 要找到合適的骨髓移植容易嗎？
3..李博士為中國臺灣青年抽取骨髓的當(dāng)日，抽取骨髓是一帆風(fēng)順的嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文 3 — 6 自然段，用一個詞語或一句話來概括他們當(dāng)時遇到的困難。
4.當(dāng)時余震不斷，在有生命危險的情況下，青年和李博士在做些什么呢？他們的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。
5.默讀畫語句，小組交流。
6.指名交流：
“此時此刻”，中國臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？
“此時此刻”指什么樣的時刻呢？
從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？十幾個小時�？磮D分析
這是怎樣的十幾個小時？用一個詞語形容！
是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）
�。ǔ鍪尽斑@真是一座用 架設(shè)的生命橋啊！”讓學(xué)生發(fā)散填空）
骨髓、愛心、血脈親情
這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中�。ò鍟捍箨懲�、臺灣同胞）
三.情感升華，小練筆
1..其實，中國臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動情誦讀）。
①1997年4月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將中國臺灣一名54歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。
�、�1999年7月29日中國臺灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
�、�2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將中國臺灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭 ，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。 ……
2..師：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間跨越海峽的生命橋！
3..生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：
4.、補充一首小詩，升華學(xué)生的情感。
5..同學(xué)們，跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵。出院后小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信，你能試著寫下來嗎？
板書設(shè)計：
22跨越海峽的生命橋
大陸同胞 骨 髓
愛 心
臺灣同胞 血脈親情
《橋》教案 篇11
（兩課時）
教學(xué)目標(biāo) ：1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵。
2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個人的體驗。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。
教學(xué)重點：新詩的鑒賞。
教學(xué)難點 ：詩的欣賞方法。
教學(xué)方法：誦讀欣賞。
課時安排：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時：再別康橋
一、導(dǎo)入 新課：1、大家有沒有看過《人間四月天》？能不能介紹一下。（它有哪些內(nèi)容，徐志摩是怎樣一個人？）在中國，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無度，所以中國多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的，更有教養(yǎng)，更親近藝術(shù)而遠(yuǎn)離金錢。所以中國的社會風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn)，要想變成受人尊敬的國家，必須有自己的貴族群落，在西方，貴族影響著整個社會風(fēng)尚。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境，人民生活非常困難，但在和中國接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序，彬彬有禮，（與中國的搶購風(fēng)對照）照樣進歌劇院，照樣看書，這，就是文化的作用。
古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個需要層次論，滿足口舌之欲是人最起碼的追求，在溫飽與安全感得到滿足后，人還有歸屬的需要，還有尊嚴(yán)的需要，自我實現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要，有人稱之為“豬欄的理想”，人還應(yīng)該有更高層次的追求。有時候，在庸俗與高尚之間，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇。所以，我覺得，每一個人都應(yīng)該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì)。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢，而是謙遜，不是粗野，而是文明，不是放蕩不羈，而是遵守規(guī)則。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么？他不想做流氓了，想要做紳士。泰坦尼克號上的那些紳士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴(yán)，把生機留給老人與婦女，而樂隊也照樣在莊嚴(yán)地演奏，這就是紳士。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說話引人注意。
老師補充介紹徐志摩。這個新詩壇的美男子，竟成了北平少女界的“大眾情人”。
二、講授新課
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)
1、 現(xiàn)在大家先聽一首歌曲。然后自己在下面讀一遍。呆會兒哪個同學(xué)給大家讀一遍。
指導(dǎo)朗誦：徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。
一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)評。如此反復(fù)。
2、第一節(jié)應(yīng)該怎么來斷句？應(yīng)該怎樣來讀？
3、這里還有一個問題，為什么詩人一開始說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者更符合語法規(guī)范啊。他后面連用了兩個輕輕的，都在“我”之后。
說明：前面講過調(diào)整語序的作用，一個是強調(diào)，一個是音韻的需要。這里主要是強調(diào)，而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。康河給詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧，詩人不忍心驚動她的寧靜，打破她這種美。（竹林里：某某某到此一游）
4、詩一共分了七節(jié)，是不是每一節(jié)語調(diào)的處理都一樣？一般高潮的時候我們會讀得重一些飽滿一些，在這首詩里，你認(rèn)為哪一節(jié)是高潮？為什么？
第一段是說我要走了，向你告別。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因為回憶美景，作者禁不住激動起來，要撐一支長篙去尋夢，并且滿載一船星輝，在星夜放聲高歌！但是馬上又回到了現(xiàn)實，我不能放歌，我要走了。主體部分作者的感情經(jīng)歷了幾次變化？分別是什么樣的變化？
彩夢――――尋夢――――夢醒
關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法，認(rèn)為悄悄，可以理解為他不愿意把來尋舊夢的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心。同時，悄悄也有寂寞的含義，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的，一個感情純真的詩人只能選擇這種告別方式。輕輕則突出寧靜，主要是在一開始營造一種氣氛，而當(dāng)作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后，他的心其實是更加寂寞的。
放朗誦帶，同學(xué)們體會。
（二）內(nèi)容研討
問：黯然銷魂者，唯別而已！離別往往會使許多東西變得非常美好。那么，作者選取了哪些景物來代表康橋？
意象分析：
1、金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？既與夕陽相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過）金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。剛才講到了柳，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？
在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。
本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人，當(dāng)它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就飽含了詩人的情感。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負(fù)載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。物象――意象――意境
3、 唐溫如《題龍陽縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。
其他可能出現(xiàn)的問題：
第六節(jié)：為什么詩人不能放歌？因為他馬上就要離開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以詩人說“我不能放歌”。離別時候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響。
怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩。這是多么沉重的痛苦啊。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）（寂靜區(qū)別，無聲音稱為寂，如萬籟俱寂，而靜則有和諧的意思在里面，還有一種生機。又如貧窮，達(dá)則兼濟天下，窮則獨善其身）
第二課時：主題分析及徐志摩其他的詩欣賞
問：徐志摩為什么對康橋如此依戀？（有沒有同學(xué)能夠試著說一下？《人間四月天》）
參考：
1、徐志摩在《我所知道的康橋》里表達(dá)了他對大自然的無比熱愛。 1920年，由于狄更生先生的勸說與推薦，詩人以特別生的資格在劍橋大學(xué)讀書，度過了一年多他一生中最幸福的日子。康橋是他經(jīng)常去讀書、散步，劃船的地方，就是在這一段時間內(nèi)，詩人“慢慢地‘發(fā)見’了康橋”，對他充滿了感情，“我不曾知道過更大的愉快�！闭驗槿绱耍娙说谌螝W游時，一個人悄悄地來到了康橋。然而“會難別易”，短短的停留后，詩人不得不依依不舍地告別康橋。“黯然而銷魂者，唯別而己!”<江淹《別賦》)幾個月后詩人追憶這一次離別時，字里行間依然充滿了濃濃的眷戀之情。同學(xué)們將來也可以寫一個再別鹽外。
在詩人筆下，康橋是有靈魂、有感情的，或者說充滿靈性的。詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣，詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。因為眷戀，所以當(dāng)詩人即將離去時， 尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來�？禈蛩鉃囦�，美麗中浸看一層凄迷；油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在歡迎，又像在挽留；榆樹下的清潭，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖，發(fā)出陣陣醇香……詩人幾乎控制不住自己，想要撐一只長篙，劃向康河深處放歌。然而夢畢竟是夢，詩人不得不面對現(xiàn)實，把對康橋的眷戀之情壓在心底，悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，整個康橋世界都在為詩人的離去而沉默。全詩快樂與惆悵交織，柔美與傷感并存，優(yōu)美的景物描寫中寄寓了很深的情意，表現(xiàn)出了詩人對康橋深深的眷戀。
2、 如果僅僅是對劍橋大學(xué)的美好回憶，那為什么不說我輕輕地?fù)]手，告別劍橋圖書館？康橋的風(fēng)光是十分優(yōu)美的，詩人稱康橋為“全世界最美麗的一條水”。在詩人對康橋的眷戀里，飽含著對大自然的熱愛與向往。這種熱愛與向往不是—般人的游山玩水，而是詩人性情與大自然深深的契合。詩人說過：“我是一個生命的信仰者，我信生活決不是我們大多數(shù)人僅僅從自身經(jīng)驗推得的那樣暗慘。我們的病根是‘忘本’。人是自然的產(chǎn)兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產(chǎn)兒；但我們不幸是文明人， 入世深似一天，離自然遠(yuǎn)似一天。離開了泥土的花草，離開了水的魚，能快活嗎?能生存嗎?從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳粡拇笞匀�，我們�?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。”
可見，這里的康橋世界，已成為大自然的象征�？禈蚴澜绲淖匀伙L(fēng)光滋潤著詩人的心靈，一次次地給詩人帶來欣喜和快樂；同時也一次次地?fù)崞皆娙诵念^的創(chuàng)傷，蕩滌去了詩人的“苦痛，煩悶，拘索，枯燥”。（我去秦嶺中一游）所以詩人對康橋的描寫并不是完全寫實的，而是擷取了最具典型意義的幾樣景物，（不是標(biāo)志性建筑）遺其貌而取其神，精心構(gòu)筑了幾幅色彩斑斕，對比柔和的畫面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草搖搖：潭映彩虹，浮藻如夢：星落清泉，斑斕多姿……這里看不到車水馬龍，聽不到嘈雜的市聲，完全是一片幽美迷離的自然世界，是大自然最美的幾個片斷。就連詩人也仿佛踮著腳尖走路，來去無聲，但對大自然的一片癡心卻早就融入到這優(yōu)美的景色之中了。詩人把大自然看成人類的母親，“我們是永遠(yuǎn)不能獨立的。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。”難怪詩人在別離之際要感到惆悵了。詩人以至美至純的詩句，表現(xiàn)出了自己對未被世俗沾染的自然之境的向往與守護。
3、徐志摩何以如此迷戀康橋?僅僅是因為在這里讀過書嗎?顯然不是。是因為康河的風(fēng)光秀美嗎?不完全是，須知詩人是南方人，好山好水是見過不少的。翻一翻詩人的散文與書信，或許會找到答案。詩人曾說過；“我這一輩子就只那一春，說也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的!(雖則碰巧那也是我最感受人生痛苦的時期。)我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單獨的機會。說也奇怪，竟象是第一次，我辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘記那初春的睥睨嗎?曾經(jīng)有多少個清晨我獨自冒著冷薄霜鋪地的林子里閑步……為聽鳥語，為盼朝陽，為尋泥土里漸次蘇醒的花草，為體會最微細(xì)最神妙的春信。阿，那是新來的畫眉在那邊凋不盡的青枝上試它的新聲!阿，這是第一朵小雪球花掙出了半凍的地面!阿，這不是新來的潮潤沾上了寂寞的柳條?”(著重號為筆者所加。)這一段優(yōu)美的描寫多么纖細(xì)入微!而那讓詩人“真愉快”和“最感受人生痛苦”的事件到是什么呢?細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，詩人就是在那一春愛上了自始至終只把他當(dāng)作朋友的才女林徽音，并與結(jié)發(fā)妻子張幼儀離婚的。在戀愛的人(哪怕是單戀)眼里，星月，流水，鳥兒，柳條自然不比平時， “說也奇怪”其實一點也不奇怪。1928年的這次康橋之游，又在很大程度上是為了逃避陸小曼帶給他的痛苦，想要一個人靜一靜的。他在給英國友人恩濟之的一封信中說： “我這一次故地重游，是帶著再尋舊歡的癡想的�！蹦敲创丝滔肫甬�(dāng)年康橋的一段戀情，怎能不令詩人感慨萬千!明白了這一層，再來讀全詩，一定別有一番滋味。那在詩人心頭蕩漾的“艷影”，是河畔的金柳，還是昔日戀人的身影?抑或兼而有之?康河的柔波也似乎有了情意，難怪多情的詩人甘心做一條水草。那些痛苦而甜蜜的往事，那—段隱秘的情感雖終究成了—場幻夢，而且被揉碎了，但并未消失，金柳作證，柔波作證，水草作證，彩虹作證，整個康橋世界作證!由于詩人的到來，愛情在康橋回憶中復(fù)活，詩人幾乎要泛舟河上，去追逐那些個愉快的日子，然而， “此情可待成追憶”，片刻的遐想更激起了詩人的苦澀與悵惘。詩人不得不離開了，他不愿驚醒一切，他要把這座感情的伊甸園永遠(yuǎn)地臧在心底，永遠(yuǎn)不去破壞它的美好與寧靜。（有一次看“讀書”欄目，講智慧女人，提到了林徽音，就是一個智慧女人，結(jié)果獲得了幸福） 陸，林，張
胡適：志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說他的心境是“一個曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的“單純信仰”。
決不——決不——志摩最愛他自己的一首小詩，題目叫做“偶然”，在他的《卞昆岡》劇本里，在那個可愛的孩子阿明臨死時，那個瞎子彈著三弦，唱著這首詩：
我是天空里的一片云，
偶爾投影在你的波心！！
你不必訝異，
更無須歡喜�。�
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的方向。
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會時互放的光芒
云 游 ----談徐志摩的人生
悄悄的我走了/ 正如我悄悄的來/ 我揮一揮衣袖/ 不帶走一片云彩
詩人就這么悄悄的走了，一心\"想飛\"的他，一心要\"KISS FIRE\"的他，終于在藍(lán)天中化作了一團永恒的火焰。他什么也沒有留下，除了他那些前無古人，后無來者的詩。
詩人的一生就象他的一首《云游》：
那天你翩翩的在空際云游
自在，輕盈，你根本不想停流
在天的那方或地的那角
你的愉快是無阻攔的逍遙
結(jié)語：所以在我看來，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)。我們每一個人都有自己靈魂的故鄉(xiāng)，我們的靈魂之鄉(xiāng)在哪里？我們也可以寫一首詩��！
徐志摩詩歌欣賞：
“我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹”
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
在夢的輕波里依洄。
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
她的溫存，我的迷醉。
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
甜美是夢里的光輝。
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
她的負(fù)心，我的傷悲。
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
在夢的悲哀里心碎！
我不知道風(fēng)
是在哪一個方向吹——
我是在夢中，
黯淡是夢里的光輝。
沙揚娜拉
――贈日本女郞
徐志摩
最是那一低頭的溫柔，
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁――
沙揚娜拉！
[1]
《橋》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蘭、梁”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種及它們的特點。
重難點：
1、認(rèn)識本文的生字，新詞，能正確地書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、同桌相互評讀。
4、出示生字卡片，檢測生字的讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？
2、課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？
3、課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（7至9段）
四、朗讀感悟熟悉課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段
�、拍阆矚g哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的一至四段
⑵思考：潛水橋有什么特點？（四人討論）畫一畫
�、翘m蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2、學(xué)習(xí)課文6至9段
�、抛x課文6至9段
思考：塑料橋有什么特點呢？畫出有關(guān)的語句。
�、茖W(xué)生回答（輕巧、帶著方便）
3、學(xué)習(xí)第十段
⑴齊讀第十自然段
�、茽敔斦鏁兡g(shù)嗎？（科技的力量）
（3）、讀了這一課，你有什么想法？
五、朗讀全文
板書：
潛水橋 水下 玻璃磚 結(jié)實
32、蘭蘭過橋{ }科技的力量
塑料橋 輕巧 平穩(wěn) 方便
第二課時
一、復(fù)習(xí)全文
1、朗讀課文
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋各有什么特點
二、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、讀生字詞
橋梁 工程師 波浪 特別 玻璃橋
劃過去 采野花 很薄 輕巧 又平又穩(wěn)
2、實踐活動
三、實踐活動
創(chuàng)造設(shè)計：未來的橋
展開豐富想象以小組為單位，合作設(shè)計一座橋，然后畫下來。
準(zhǔn)備交流
要求：設(shè)計發(fā)造橋用的材料，設(shè)計好橋的式樣。
《橋》教案 篇13
中國石拱橋
教案設(shè)計：楊柑中學(xué) 關(guān)少冰
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。
教學(xué)難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準(zhǔn)備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。
投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。
1、注音：
拱橋：gŏng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào
張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、解詞：
巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。
惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識：交代文體
說明方法——下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料
說明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序
語言特點——準(zhǔn)確、平實（生動）
四、快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點？
2、給課文題目加上定語“＿＿＿＿的中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久
3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子？
明確：趙州橋、盧溝橋
4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關(guān)語句。
明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189——1192年間，
歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美；更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎？
明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱；獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種
類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請一位同學(xué)朗讀4——5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒？
明確：趙州橋（獨拱石橋）的四個特征：（1）只有一個弓形大拱——最長、無坡；（2）拱肩上各有兩個小拱——省料、防洪、美觀；（3）28道拱圈拼成大拱——獨立承重；（4）結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧——初月出云，長虹飲澗。
四個特點之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6——8自然段，看看盧溝橋有什么特點？找到說一說。
明確：盧溝橋（聯(lián)拱石橋）的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固；B、橋面用石板鋪砌成，平坦；C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
明確：總分結(jié)構(gòu)
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來概括。
明確：
我國石拱橋取得光輝成就的原因。
我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。（投影展示）
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢？
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么？
七、課堂小結(jié)：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
板書設(shè)計：
形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅固 歷史悠久
趙州橋 盧溝橋
一般 ————→特殊
邏輯順序
《橋》教案 篇14
22、跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生詞。
2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。
3、體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，會寫生詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教具、課件、中國地圖
三、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字。（借助工具書，學(xué)會生字，弄懂不理解的詞。）
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、從這篇課文里，你認(rèn)識了那些生詞（播放課件）
杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、綻放、輾轉(zhuǎn)、步履匆匆、襲擊、空曠、暫時、身軀
2、用手指書寫容易寫錯的字
桂（注意右邊） 灣 暫（注意下邊）
3、理解詞語
白血病、骨髓移植、突如其來、期待、海峽（出示中國地圖，學(xué)生從地圖上尋找中國臺灣、海峽、大陸）
（四）讀課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，標(biāo)自然段，思考課文講的什么內(nèi)容。
(7個自然段。課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事。)
2、課文講了幾個不同場景，分別是什么？
�。▋蓚�場景：1是在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓2是在中國臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)（播放課件）
1、字注音并組詞
間還 脈
2、在里填上合適的詞語。
�。� ）的臉、（ ）的花朵、（ ）地流淌、（ ）的香氣、（ ）的陽光、（ ）地流出
3、給句子選擇合適的詞語
�。�1）他知道有一位青年正滿懷著（盼望 渴望 希望），（期望 期待）著他的骨髓。
�。�2）李博士經(jīng)過十幾個小時的（奔走 奔波），感到了杭州。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵睦首x入手，理解感悟
1、自讀其中一個場景，畫出最令自己感動的句子或段落。
2、小組交流令自己感動的句子以及感動的原因。
(二)全班交流補充，深入理解課文
1、生朗讀：小錢患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：你能從這句話中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。
師：設(shè)想小錢得知自己得了絕癥后會想到什么？有什么樣的神態(tài)？
當(dāng)他知道找到合適的骨髓時又有什么想法？什么心情？
2、生朗讀：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿懷著希望，期待著他的骨髓。
師：說說你的感動。
生：青年人不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動。
3、生朗讀：針頭向皮膚刺去，一震突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落了-------經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔-------終于從身軀里涓涓流出 --------
師：“突如其來”說明什么？你想到什么？
生：說明地震不知何時就會突然到來，是大是小都不知道。這更說明危險隨時都可能到來，危機他們的生命，在這種情況下這位青年和李博士還在一次次努力，是拯救別人生命的想法支撐著他們，他們無私的行為令我們感動。
4、生朗讀：小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：小錢得救，這真是一個振奮人心的消息。正是因為中國臺灣青年、李博士、和眾多的醫(yī)護人員的共同努力才使小錢的生命得以延續(xù)，我很受感動。
5、品讀你最受感動的語句，讀出自己心中的感動。
（三）深入閱讀課文，拓展思路，加深體會
1、師：小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？
生：感謝中國臺灣青年，余震中，青年把自己安危置之度外，堅持捐獻(xiàn)了骨髓。
生：感謝李博士，在余震中，冒著生命危險抽取骨髓并經(jīng)過十幾個小時的奔波趕到杭
州，連夜為他做手術(shù)。
生：感謝醫(yī)護人員，、親人、朋友，同學(xué)------給予了鼓勵，給予了幫助。
生：感謝所有關(guān)心他，幫助他的人們。
2、師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。
生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
師：再深情地讀一讀最后一句話。
生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
師：你怎么理解這句話？
（師點撥：中國臺灣與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛心架起了一座生命橋，它一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）
（四）拓展訓(xùn)練，小練筆
跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵。出院后，小錢滿懷感慨，提筆寫下了感謝信。他會感激誰？感激的原因什么？你能試著寫下來嗎？（討論，練筆）
（五）板書設(shè)計
22、跨越海峽的生命橋
杭州、中國臺灣
骨髓
小錢----------年輕人
給予
《橋》教案 篇15
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課
1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。
�、鬯伎迹籂敔攷m蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學(xué)情況。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
�、冽R讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
�、僮杂勺x課文5—7自然段。
②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
�、坌〗M合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。
�、苡懻摚哼@座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
�、菪〗Y(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學(xué)習(xí)課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。
�。ㄋ模┰僮x課文，求異創(chuàng)新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
�。ㄎ澹┱n外練習(xí)，拓展思維
1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導(dǎo)思考
1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
�。�1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
�。�2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ�，也可以說自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了�，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎？學(xué)習(xí)生字
出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進行書寫指導(dǎo)
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
1、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
�。�1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
�。�2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
�。�2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂 野 取 提 術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進行書寫指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子，讓學(xué)生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
七、自我問答：
蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
�。ㄖ饕约顚W(xué)生學(xué)習(xí)為主，加之思想教育，可以啟發(fā)學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己有一個正確的人生觀。）
《橋》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩歌的意象美。
2.通過品味語言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩。
【教學(xué)重難點】
1. 把握和分析意象。
2. 感受詩歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、 請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
1.設(shè)計理由：學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點和依據(jù)。
2.在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國現(xiàn)代詩人、散文家。
二、 詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，《再別康橋》屬于哪一種呢？
1.抒情詩。
2.目的是從這個問題切入到下一個問題。
三、 既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？
1.請同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”，“金柳”怎么會是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到？這是不是與作者的情感有關(guān)系？
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！薄捌G影”是什么？請同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫？請同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗這種縈繞在心頭的情感。
4.請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來。
四、 進入第三小節(jié)，作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強了還是減弱了呢？
1、請一位同學(xué)先朗讀，適時引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強烈了？“我甘心變成一條水草！”
3、請同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面？這樣的寫作叫做“繪畫美”。
4、請同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過指導(dǎo)朗讀進入第四小節(jié)，作者為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍，這里的“虹”原來是“彩虹似的夢”。
2、作者的“彩虹似的夢”實現(xiàn)了嗎？沒有，被“揉碎”了。請同學(xué)們結(jié)合自己的實踐，自己的夢被揉碎了，情感怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體驗作者此時的傷感。
3、請一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢”的無奈。
六、詩人的“夢”讓他重回昔日在康橋讀書的夢，這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎？進入第五小節(jié)。
1、請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時間，撐到星輝斑斕的時候，于是在那里放歌。多么自由自在��！多么美好��！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié)，詩人的情感變化了嗎？為什么？詩人寫了什么意象？這些意象前面的修飾詞是什么？這些意象讓你感受到詩人什么樣的情感？
1、詩人不能停留在昔日的夢，因為要離別了。詩人寫了“笙簫”，修飾詞是“別離的”，詩人此時是憂愁的。
2、詩人寫了“夏蟲”，修飾詞是“沉默”，為何詩人要沉默？
首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默”了，不再“歡叫”了。其次，詩人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)中都寫到了的。
3、那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果？
引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會使詩歌有音樂美，感情濃厚。
八、請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。
《橋》教案 篇17
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、交流在讀課文中，圈出的生字詞語。
2、出示幻燈片：
�。�1）生自讀。（2）請小老師讀，其他學(xué)生跟讀。
�。�3）同位互相檢查。（4）男女生大比拼。
3、指導(dǎo)書寫：擊、舉、堅、
4、完成達(dá)標(biāo)作業(yè)看拼音，寫詞語。
二、整體感知課文：
1、課文中出現(xiàn)的這幾個句子是否會讀？
�。�1）趙州橋非常雄偉。
�。�2）這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（3）這座橋不但堅固，而且美觀。
2、練讀課文。
（1）同位之間互相檢查，只要沒有讀錯字音，得到一顆星。
�。�2）同位之間練習(xí)接讀。
（3）男女生比賽接讀，正確流利，為小組加分。
3、指生讀，其他同學(xué)傾聽思考：作者從哪幾個方面寫趙州橋的？小組討論。
第二課時
一、自讀課文思考：從哪些地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？
�。�1）輕聲讀課文，找出相關(guān)的句子。
�。�2）同位互相交流，
�。�3）小組交流。
（4）指生匯報。
二、讀句子。重點句、段指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。
�。�1）這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（出示投影）
問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？
�。ㄌ崾荆黑w州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設(shè)計指的是什么？
�、壑干x一讀這部分課文，看誰讀得最準(zhǔn)確。
（2）、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：①堅固、美觀各是什么意思？
�、谀男┱Z句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什么作用？
�。�3）、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）
�、僦干x一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？
�、诶斫狻袄p繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
�、壅諛幼佑谩坝械摹械摹�有的……所有的”說一句話。
�。�4）、請同學(xué)們把這些找到的句子多讀幾遍，哪個詞語最能表現(xiàn)勞動人民的智慧和才干。指生找說，老師板書。
三、1、知道了以上的內(nèi)容，你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀課文。自豪、贊美……
2、那么帶著自豪的、贊美的語氣把課文按照你們小組喜歡的方式讀課文，等會兒我們進行比賽。
3、比賽讀課文。
4、課文讀熟了，這些空你能填起來嗎？
第三自然段：
這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側(cè)有（ ）。欄板上雕刻著（ ）的圖案：有的刻著兩條互相（ ）的龍，嘴里吐著（ ）的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（ ，各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在（ ），真像活了一樣。
5、你能嘗試著背誦課文第三自然段嗎？檢查背誦課文第三自然段。
四、如果讓你夸一夸趙州橋，你會怎么夸？
五、課堂小結(jié)：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
《橋》教案 篇18
雨巷
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀品味，體會作者思想情感。
2、理解詩歌意象，把握意象的象征意義。
教學(xué)重點
朗讀品味，理解詩歌意象。
教學(xué)難點
把握意象的象征意義。
一、導(dǎo)入課文
《沁園春 長沙》里，我們一起領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀(jì)30年代知識分子的心聲。
二、朗誦詩歌，整體感知
1、播放《雨巷》背景音樂，老師以低沉、傷感的語調(diào)朗讀詩歌。學(xué)生傾聽，體會本詩的感情基調(diào)
明確： 凄美、傷感、哀怨、惆悵
整體上給人一種朦朧的意境美。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，體會作者情感和詩歌的意境美。
3、指定一學(xué)生和著背景音樂有感情朗讀詩歌。
誦讀指導(dǎo)：
感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
4、思考：這首詩歌寫了什么內(nèi)容？
明確： “我”彷徨在雨巷，希望逢著一個丁香一樣的姑娘，但是，最終還是與她擦肩而過。
三、研讀詩歌，探究意象
詩人在詩歌里往往選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。多個意象組合在一起構(gòu)成的藝術(shù)境界，叫意境。
1、本詩中有哪些主要的意象？
明確：油紙傘 雨巷 丁香 籬墻 我 丁香一樣的姑娘
2、具體賞析，這些意象具有哪些象征性內(nèi)涵？
�、儆图垈悖� 復(fù)古、懷舊
未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點。而且和雨巷很好地接合起來了。時間是暮春，在寂寥的下著小雨，平添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象，把它放于獨特的環(huán)境中能產(chǎn)生獨特的意象。
�、谟晗铮� 悠長、寂寥
由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。
如何理解“巷”這個意象？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？
分析： 作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。
這時候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？ （學(xué)生討論，回答）
明確：雨是細(xì)雨
分析： “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”（秦觀《浣溪沙》）
“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。
小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，意境充滿了朦朧美。
�、刍h墻
這個籬笆墻是頹圯的，“頹圮”寫出了小巷的殘破，讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
小巷里有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。
④丁香一樣的姑娘
濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，“我”的心情同樣也是濕漉漉的，然后“我”卻“希望逢著/一個丁香一樣”的姑娘，為什么是“丁香一樣”呢？
分析： 丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：
攤破浣溪沙
李 璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓.
風(fēng)里落花誰是主， 思悠悠.
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁.
回首碧波三楚暮， 接天流.
代 贈
李商隱
樓上黃昏欲望休,
玉梯橫絕月如鉤.
芭蕉不展丁香結(jié),
同向春風(fēng)各自愁.
所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的
詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？
明確： “她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”
哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
明確： “像我一樣/像我一樣地/默默彳亍著/冷漠、凄清，又惆悵�！�
“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷 。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳 美麗高潔
丁香一樣的憂愁
在雨中哀怨， 哀怨彷徨
哀怨又彷徨；
她靜默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飄過
像夢一般地，
像夢一般地凄婉迷茫。
走近、飄過、像夢一般…
遠(yuǎn)了、到了頹圮的籬墻、走盡雨巷…
消了顏色、散了芬芳、消散了太息般的眼光、消散了丁香般的惆悵…
縹緲、空虛、美好轉(zhuǎn)瞬即逝
�、菸�
“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。
明確： 獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵
分析：
“我”是個怎樣的形象？
“我”是個懷著“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤獨、迷茫的。
四、知人論詩，把握詩歌意象的象征意義
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?有句話叫"知人論詩"，只有了解了詩人及背景，才能更好地理解詩作。
1、作者簡介
戴望舒，原名戴夢鷗，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》、《望舒草》、《我的記憶》。戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法。《雨巷》是他這個時期的代表作，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽。
2、背景材料
此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動，加入了共產(chǎn)主義青年團，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
3、結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，把握詩歌意象的象征意義及主題
《雨巷》是一首運用象征手法的抒情小詩。
現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容�，F(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的"雨巷、丁香般的姑娘"和"我"象征了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么? (學(xué)生思考探討，各抒己見)。
�、儆晗铮�
黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實
②姑娘：
姑娘形象其實就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。姑娘出現(xiàn)了，但是她的步履，她的顏色，連同她的太息與惆悵，莫不帶有可望而不可即——執(zhí)著追求但又無法把握的象征意味。詩人表達(dá)了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。
③我
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣的
結(jié)著愁怨的姑娘。
表現(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。
她彷徨在這寂寥的雨巷，
撐著油紙傘
像我一樣，
像我一樣地
默默彳亍著
冷漠,凄清，又惆悵。
表面上是說姑娘,實際上是在說詩人自己。他因為理想難以實現(xiàn),心情是冷漠,凄清又惆悵的。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
又寂寥的雨巷，
我希望飄過
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘
雖然理想渺茫難以實現(xiàn)，但詩人仍然懷著對理想的追求和憧憬，繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。
小結(jié)：
詩中的“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”。希望逢著一個丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳又帶著淡淡憂愁的姑娘，這個姑娘仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時又希望自已也能找到出路，但是連這最后一點希望也消失了。“消散了她……眼光”，而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個丁香一般的結(jié)著愁怨的姑娘”。詩人將丁香一般的姑娘，寫得那般清雅凄美，飄渺，哀怨。表現(xiàn)了詩人對理想，人生和美好事物的追求。也表現(xiàn)了理想幻滅后空虛和傷感的心境。
主題：
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
本詩運用象征手法，通過描寫對美好理想的追求與破滅，反映了現(xiàn)實的壓抑和失望，是迷惘與痛苦的知識分子不滿現(xiàn)實又找不到出路的共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。
（“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。學(xué)生可能認(rèn)為是一首愛情詩，反映了失戀的苦悶；也可理解為哲理詩，表現(xiàn)對理想的追求；也可能理解為政治詩，對革命未來的彷徨等等。學(xué)生的各種觀點看法,言之有理，皆可給予肯定。但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。）
五、朗讀詩歌，再次體會詩歌意境美
1、播放《雨巷》視頻，學(xué)生深入體會詩歌意境美和作者情感。
2、學(xué)生齊讀本詩。
六、總結(jié)
全詩用象征的手法，表現(xiàn)詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。全詩節(jié)奏舒緩悠揚，意境朦朧凄清，讓我們感受到了雨巷詩人特有的風(fēng)格。
六、作業(yè)
聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
《再別康橋》
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人情感。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)重點
品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人情感。
教學(xué)難點
感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教 法
以誦讀為主，教師從旁點撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。
教 具
多媒體教學(xué)
課時安排 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人云：黯然消魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！
二、作者及背景介紹
徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19xx年考入北京大學(xué)。1918-1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下四部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。
歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，1923年與胡適等成立新月社，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。
康橋，英國的學(xué)術(shù)、文化中心，著名的劍橋大學(xué)所在地，也是個風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集•序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！�
這首詩作于徐志摩第三次旅游歐洲的歸途中，時值1928年11月6日。這次重游康橋是在一個夏天的晴朗的下午，一個人懷著對往事美好回憶的激動心情，悄悄地到康橋來找他的英國朋友。但遺憾的是，由于他事先沒有聯(lián)系好，他所熟悉的朋友一個也不在。只有他熟悉的康橋，在默默地迎接他，于是，他就一個人漫步在七八年前曾生活過的地方，感受那美好的回味。在他乘船離開馬賽歸國途中，在洶涌澎湃的海濤聲中記下了重返康橋時的感受。
三、朗讀詩歌，體會作者情感
1、欣賞配樂詩朗誦視頻或老師親自示范朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)個人體會，有感情地反復(fù)朗讀詩歌，老師指導(dǎo)。
語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）
3、指名學(xué)生朗讀，老師點評。
5、學(xué)生再朗讀體會作者情感。
四、賞析詩歌，感受詩歌意境美，體會作者情感變化
�。ㄒ唬� 為抒發(fā)情感，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
明確：云彩，金柳，青荇，潭水，星輝。
�。ǘ� 串講詩句，并間以把握詩歌意象的作用。（學(xué)生靜靜地思考體會，談?wù)剛�人的理解，老師適當(dāng)點撥）
1、第一節(jié)連用三個“輕輕的”，有什么作用？
明確：第一節(jié)最引發(fā)我們情思的是那三個"輕輕"，使我們體會到，康橋是美麗的，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個"靜"字。三個"輕輕"是詩人對康橋之美的觀照，即使"作別"一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。
2、第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。
① 第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹。作者把柳樹描繪成“金柳”，比作“新娘”有什么用意？
明確：“金柳”是夕陽照射下的柳樹，它鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛�！捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。誰舍得離開美麗的新娘呢? 可見康橋在徐志摩心中的地位
�、� 第三節(jié)，寫了康河的水草。青荇，是再普通不過的水草，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？
明確：在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；“招搖”一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意。“甘心”兩字，表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河。
本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人。
�、� 第四節(jié)，寫榆樹下的清潭。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。
�、� 第五節(jié)，詩人迷戀的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到頂點。
�、� 第六節(jié)，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時低落下來。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持沉默�！俺聊墙裢淼目禈颉�，往日歡愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！
怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？
悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。
3、第七節(jié)，本節(jié)與第一節(jié)重復(fù)嗎？
不重復(fù)，與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法強調(diào)說“不帶走一片云彩”，加上兩個“悄悄”表露詩人不愿掠動心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。至此，將詩人對康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。
�。ㄈ┧伎迹罕驹姳磉_(dá)了詩人怎樣的感情？
這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，描述了自己回到母校康橋，在河中泛舟的所見、所思、所感，表達(dá)了自己對母校的眷戀和那如煙似波的離情別緒。
五、感受詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。
繪畫美
是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
音樂美
是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。
a、 押韻 韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
b、 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
c、 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
建筑美
是節(jié)的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
六、小結(jié)
在詩人筆下，康橋是有靈魂、有感情的，或者說充滿靈性的。詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣，詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。因為眷戀，所以當(dāng)詩人即將離去時， 尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來。康橋水光瀲滟，美麗中浸看一層凄迷；油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在歡迎，又像在挽留；榆樹下的清潭，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖，發(fā)出陣陣醇香……詩人幾乎控制不住自己，想要撐一只長篙，劃向康河深處放歌。然而夢畢竟是夢，詩人不得不面對現(xiàn)實，把對康橋的眷戀之情壓在心底，悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，整個康橋世界都在為詩人的離去而沉默。全詩快樂與惆悵交織，柔美與傷感并存，優(yōu)美的景物描寫中寄寓了很深的情意，表現(xiàn)出了詩人對康橋深深的眷戀。
七、拓展延伸
試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
恰似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉！
�。▽W(xué)生各自暢談對本詩的鑒賞和感受）
八、作業(yè)
以詩歌的形式，就自己的親身體驗，講述一次告別的經(jīng)歷。
板書設(shè)計
再別康橋
云彩
金柳
意象 青荇 ---------- 對康橋依依惜別的深情
潭水
星輝
三美：
音樂美
繪畫美
建筑美