《橋》教案（精選16篇）

《橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　2、學習本文的寫法，贊贊自己家鄉的橋。

　　教學重點：體會作者對家鄉兒時的回憶。

　　教學難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉小橋名稱的理解。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　放錄像（江南小橋的風景，）

　　師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉的橋，今天我們就來學習一篇和橋有關的課文示屏幕：38、家鄉的橋來，讀好題目（齊讀）

　　二、初識課文：

　　1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內容。然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）

　　2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？

　　三、學習第五節

　　1、示第五節，聽老師范讀這一節，想一下這一節讓你感覺到什么？（生自由說）

　　2、是啊！這是名副其實的樂園。因為在那里你可以在橋頭——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候——。（師生配合讀）童年的生活給我帶來了無窮的樂趣，成了我最美好的回憶。

　　3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

　　小結：小時候的`事經常出現在我的腦海里，對家鄉的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的——（樂園）。

　　過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉的橋的確是美麗的，動人的，它的美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。

　　四、學習第三節

　　1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點（生自由說：千姿百態、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿百態來，讀好它。再讀。

　　2、在家鄉，橋的造型千姿百態，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數——。

　　3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）

　　4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。

　　五、學習第四節

　　過渡：家鄉的橋不光造型千姿百態，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）

　　1、請同學們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢速度讀——

　　小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。

　　2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據——（生），震龍橋、娘娘橋是根據——（生），如意橋是根據——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

　　3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢！（放錄像）

　　4、家鄉的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。

　　5、家鄉的橋名充滿了情趣。（出示第四節）

　　如果你是一名導游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關的故事來介紹。

　　小結：家鄉的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——。可見作者對家鄉的橋非常——（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節。（音樂響起，全班齊讀3-5節）

　　六、學習第1、2節

　　江南是我的家鄉，而家鄉的小河非常——（長），小橋的數量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀——（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）

　　七、對最后一節的理解

　　長相憶、最憶家鄉的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。

　　八、放錄像（江南小橋的風景），學生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。

《橋》教案 篇2

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班的幼兒更愛游戲、愛模仿，在游戲過程中，幼兒會表現出很強的注意力和濃厚的興趣，在這種情況下進行學習，效果當然可想而知。 于是，我根據小班幼兒的年齡特點，打破傳統的語言教學形式，以游戲的形式設計了《過橋去做客》這一綜合活動，將語言兒歌教學和游戲形式相結合，整合成一個能有機開展的活動，引導幼兒在輕松、愉悅的氛圍中邊模仿小動物邊學習兒歌，激發他們學習兒歌的積極性；在獲得直接經驗的基礎上嘗試仿編兒歌；最后慶祝小熊搬新家，把活動推上了高潮。幼兒在整個活動中留戀忘返，達到了良好的教育效果。

　　活動目標

　　1.學習兒歌《小動物過橋》，嘗試仿編短句：“過橋……”

　　2.認識一些常見的動物，學習模仿這些常見的動物。

　　3.發展幼兒的口語表達能力和發散思維能力。

　　教學重點、難點

　　活動重點：學習兒歌，模仿這些小動物。

　　活動難點：仿編兒歌 “過橋……”

　　活動準備

　　1. PPT多媒體課件（畫有一座獨木橋的背景圖，小鴨、小貓、小螃蟹、小白兔圖片及它們過橋時的情景。）

　　2.自制教具：一座用紙箱做成的立體的小熊房子，一座用硬紙板做成的獨木橋。

　　3.小熊玩具一個，“小鴨、小貓、小螃蟹、小白兔、小雞、小羊、小狗”等動物頭飾若干個。

　　4.背景音樂一段、歌曲“三只熊”音樂。

　　活動過程

　　一、引入課題

　　1.教師和幼兒一起做手指約定游戲，安定幼兒情緒。（結合有效教育的約定方式，讓師生的關系更為融洽。）

　　2.配班老師出示小熊玩具，扮“小熊”向小朋友問好：“小朋友們好！”

　　小熊：“我搬了新家可高興了！我要邀請我的好朋友到我們家做客。”

　　3.師： 唔！小熊搬了新家，許多小動物都要去他家做客呢！看看有哪些小動物呢？

　　二、幼兒觀看PPT課件，學習兒歌《小動物過橋》

　　1.播放PPT課件。師：到小熊家必須要經過一座獨木橋，這座橋這么小，小動物們能過橋嗎？他們是怎樣過橋的？（幼兒自由討論）

　　2.師：“瞧！誰來了？” 教師依次出示小鴨，小貓圖片，邊念兒歌邊模仿小鴨子，小花貓是怎么走過橋的。

　　3.師：小鴨子，小花貓是怎么過橋的？一起來學學看。

　　幼兒邊學念“小鴨子過橋呷呷呷，小花貓過橋喵喵喵”，邊表演小鴨、小貓過橋的動作和叫聲。

　　4.師：小螃蟹，小白兔也要去小熊家做客，它們是怎么過橋的？

　　5.幼兒模仿螃蟹和兔子過橋的動作，并學習兒歌中短句：小螃蟹過橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。”

　　6.師：下面我們一起來學習這首兒歌，兒歌的名字叫“小動物過橋。”

　　7. 教師完整地朗誦一遍兒歌，提問兒歌的名稱。

　　8.教師和幼兒一邊完整地念兒歌一邊模仿小動物過橋的動作。

　　三、仿編兒歌

　　1.師：請你想一想，還有誰想到小熊家做客？（幼兒自由結伴討論）

　　2.幼兒仿編兒歌“過橋……”。

　　四、游戲：過橋

　　1.出示“小雞、小羊、小狗”等各種動物頭飾，每人拿一個頭飾戴上。

　　2.安全教育：這么多動物都想到小熊的新家去，可是這是一座獨木橋，我們應該怎樣才能順利的過橋呢？（幼兒討論）

　　教師小結：我們過橋時要排好隊，不推不擠，一個跟著一個走。

　　3.教師播放背景音樂，幼兒邊欣賞音樂邊學相應動物的動作過橋。

　　五、結束部分，歌舞表演：慶祝小熊搬新家

　　1.小熊請動物們吃喜糖。

　　2.師：小動物們真能干！都能順利過橋到小熊家了。我們來到了小熊家，一起唱歌、跳舞來慶祝小熊搬新家吧！

　　3.播放“三只熊”音樂，幼兒和“小熊”一起唱歌、跳舞，慶祝小熊搬新家。

　　活動延伸：

　　在活動區投放小動物過橋的材料，供幼兒操作。

《橋》教案 篇3

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學原則。

　　3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　（二）能力目標

　　1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　（三）德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學難點：理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　教學方法

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。

　　2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

　　3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規范的說明文

　　歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數字、打比方等

　　語言平實自然而又準確、嚴密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　六、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業布置：

　　板書設計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂

　　橋在不同的環境中

　　橋之美

　　長橋臥龍—宛如史詩

　　具有不同的美學效果

　　風雨廊橋—形式獨特

《橋》教案 篇4

　　在備課的過程中，我發現《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發現該段“第三”處若從遠近大小的角度來質疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創設情景，引導學生討論，在討論中發現問題，并大膽地進行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學生又對我的觀點進行了質疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創新潛力是超出我們的想像的。

　　師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？

　　眾生：想！

　　師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發現了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？

　　眾生：好！

　　師：那就快讀書，看誰能首先發現問題！（學生積極讀書）

　　師：誰來概括一下本文的主要內容？

　　生1：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質疑。

　　師：誰能說一下本文質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

　　生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

　　師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

　　生3：在課文的第4段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。

　　生2：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

　　生4：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

　　生3：如果說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎？

　　生5：并且，“首先”這部分里也包括質疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？

　　生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。

　　眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

　　眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）

　　師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）

　　生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規范。第三，其他班干部也要發揮作用。”（學生鼓掌）

　　師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）

　　眾生：只能這樣理解！

　　眾生：可是，在同一段落里出現“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）

　　生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

　　師：對，這樣一改就一目了然了。

　　生9：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。

　　生7：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

　　師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

　　師：這就是懷疑的精神，發問的精神，現代社會最寶貴的創新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第4段，注意“第三”那部分。（學生讀書）

　　生9：是有點問題。

　　師：什么問題？（無言）

　　師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……

　　生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。

　　師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

　　眾生：又大又遠！

　　生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

　　師：真聰明！我也是這么想的。

　　生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）

　　師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）

　　生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”

　　眾生（豎起大拇指）：棒！

　　師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質難能可貴，我們要向他學習。

《橋》教案 篇5

　　第一課時

　　一、交流資料，導入新課

　　師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　　（播放橋的歌曲）

　　師：誰來說說，它唱的是什么呢？

　　師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

　　（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

　　（同位互相檢查）

　　師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　　（出示生字詞

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）

　　師：全班同學再來認真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？

　　（引導生用自己的話大體談一談）

　　（生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料）

　　師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　　（生：第一小節）

　　師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么？

　　（生交流）

　　（說全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

　　（生讀）

　　師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節的內容）

　　師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

　　師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

　　師，你是從哪個詞上體會到的？

　　（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

　　師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

　　師：多么巍峨雄偉的大橋啊！

　　師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。

　　（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？

　　師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

　　（幾句話談談，種類多點）

　　師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）

　　師：誰起來說說由橋想到了什么？

　　（邊說，屏幕出現第三小節）

　　師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）

　　（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重

　　師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

　　（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。

　　四、小結：

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學們：

　　五、作業

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時的評價。

　　三、學習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

　　學生們自由交流。

　　指導書寫。

　　四、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　五、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　師生共同評價。

　　六、總結并布置作業

　　寫會生字，修改小習作。

　　作業設置

　　學寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設計

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

《橋》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、感受橋的不同，體會橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發幼兒研究橋的愛好。

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、加強幼兒的安全意識。

　　5、發展幼兒的觀察比較能力。

　　活動準備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動過程：

　　一、個別交流、分享經驗

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發幼兒造紙橋的愛好

　　2、發現橋的共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實驗

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動結束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個橋面更牢固，激發幼兒到區域再次嘗試的愛好。

《橋》教案 篇7

　　同時遇到危險時，由敵人轉化為朋友的矛盾過程。

　　活動準備:

　　繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片

　　活動過程：

　　1、談話:蹺蹺板。引發幼兒已有經驗，為活動做好鋪墊。

　　2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。

　　3、細致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進入的危險情境。

　　4、討論“在這種情況下，兩只小動物該怎樣離開危險的地方？”，并利用簡易危橋驗證幼兒想法。

　　5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的過程。

　　6、出示PPT第四部分，再次引發幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險地環境。并設置懸念，激發幼兒完整欣賞故事的興趣。

　　7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。

　　8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發幼兒自主閱讀的興趣。

《橋》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

　　2、培養幼兒的發散性思維和動手構建能力。

　　3、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、常見橋梁圖片兩幅。

　　2、從網上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺。

　　3、積木（每組兩籃），作業紙每人一張。每人從家帶來的小紙盒兩個。

　　活動過程：

　　一、以故事形式引起幼兒興趣：

　　小熊家門前有一條小水溝，它正在那發愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

　　二、邊看小神童軟件邊提問：

　　1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

　　2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區別？

　　3、它們來到了現代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？

　　4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？

　　5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

　　6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

　　三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

　　四、出示圖片，引出關于橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）

　　五、用電腦演示各種橋梁的圖片。

　　請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標調出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中認識"梁橋"和"升降橋"。可讓幼兒根據圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想辦法解決。

　　六、請幼兒分組用紙盒（隨意折成各種形狀）搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　七、組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗，激發幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對科學活動的興趣。

《橋》教案 篇9

　　[設計理念]

　　語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

　　[教學目標]

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學重點、難點]

　　理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

　　[教學方法]

　　以讀代講，引導點撥法

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師談話啟發。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）

　　2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們為什么把它叫“皮巧根橋”呢？

　　（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發了學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、想想說說課文的主要內容是什么？

　　（略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發現有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據“閱讀提示”明確學習任務

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。

　　2、學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　　（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任務是一個不可忽視的環節。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。

　　（2）、后來有了新橋，人們為什么還是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學習小組的同學合作學習、討論、交流自學情況。

　　3、集體交流。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發生危險，在河上架橋會很方便。）

　　①指名讀一讀課文第1至第8自然段。

　　②讀了這些自然段的內容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

　　（2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　　①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。

　　學生讀句子，教師隨機出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。

　　B、現在得把柳樹枝全砍掉。

　　C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　　②教師根據學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

　　③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　　（3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　　①學生讀14—15自然段

　　②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

　　（讓學生帶著問題，抓住重點句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領悟表達，這樣做。既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閱讀過程中領悟到閱讀的方法，培養了學生獨立學習的能力。）

　　一、總結全文，鼓勵練筆

　　1、學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）

　　2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？

　　（學完了課文，總結對課文的理解，談談自己的感受，既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎上再鼓勵學生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學生的寫作思路，又培養了學生的寫作能力。）

　　[教學反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結構簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點撥引導，充分地發揮了學生的主體作用，把時間還給了學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。

《橋》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語言特點和念兒歌的樂趣。

　　2. 能理解兒歌中的故事內容,懂得謙讓。

　　教學準備：

　　1. 幼兒知道獨木橋的構造。

　　2. 教師準備:創設獨木橋的情景。

　　教學重難點:

　　讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。

　　教學過程：

　　一.幼兒觀察幼兒用書《大家在一起》的掛圖。

　　1.提問:圖上有誰和誰?

　　它們在干什么?

　　結果怎樣?指名答。

　　2..教師講述故事,邊進行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨木橋,兩只羊等

　　森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對岸去持青草,小黑羊要到河對岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來到了小橋上.都想自己先過去,可是獨木橋一次只能過一個人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結果,撲通一聲都掉進了河中央,弄得渾身濕淋淋的。

　　3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導幼兒念兒歌我們一起來編兒歌好嗎?)

　　東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來到（小橋上）。

　　你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進（河中央）。

　　4.請幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍。

　　二.提問：兩只羊應該怎樣做才不會掉入河中，又能順利的過橋呢？

　　指名答，答對的請他用紙偶進行表演。

　　三.請小朋友們表演一下在獨木橋上要懂得謙讓的情景。

　　四. 續編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時候會發生什么事呢?......

　　請小朋友們接著把故事編下去。指名說。

　　五.教師小結：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會怎樣評價他們呢？請你說一句表揚他們的話吧！

　　六.一邊用紙偶演示，啟發幼兒再編一首兒歌：

　　東邊小白羊，西邊小黑羊。

　　一起來到小橋上，你讓我，我讓你。

　　一先一后過了河，大家樂呵呵。

　　大家都夸獎，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。

　　七.請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事

　　八.討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？

　　比如：玩滑滑梯時，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊，不要搶別人前面去）。

　　吃水果時，吃好吃的東西時等等（孔融讓梨的故事）。

　　九.小結：通過過橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結束）

《橋》教案 篇11

　　【教學目的】

　　1、初步認識說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。學習本文平實而準確的說明語言。

　　2、學習本文抓住事物實質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

　　3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

　　【教學設想】

　　在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才干把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的實質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物實質特征的關系講明白。

　　學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比如）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

　　注意不要講成有關橋梁知識的課。

　　布置兩課時。

　　第一課時

　　〖教學重點

　　中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。

　　〖教學過程

　　一、檢查預習，解題

　　1、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

　　2、解釋詞義和字義：

　　惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

　　（以上兩項可出示小黑板或利用投影。）

　　3、討論課題：

　　⑴ 分析“中國石拱橋”達個短語的結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞──“橋”

　　幾個定語──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　⑵ “拱”字釋義：

　　拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

　　“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

　　4、解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　首先應明確分類規范。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　二、中國石拱橋的特點

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋

　　（1～2）中國石拱橋：古代狀況（3～9）中國石拱橋：當代發展（10）

　　1、石拱橋的特點：

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現──較早

　　形式──優美

　　結構──堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

　　明確：

　　神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比如是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且”遞進關系，準確體現并強調了這一點。

　　2、中國石拱橋的特點：

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史──歷史悠久

　　幾乎到處都有──多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

　　從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。

　　根據：

　　⑴ “悠久”更強調了時間早；

　　⑵ “旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且標明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還堅持著原來的樣子”，說明了它的堅固和美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長、寬數據，標明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物和其道理做解說。

《橋》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結構特征。

　　2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。

　　活動準備：

　　1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。

　　2、繪畫紙、勾線筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、談話導入，了解橋的基本構造。

　　1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？

　　2、出示PPT，了解橋的基本構造。

　　師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）

　　3、師總結：現在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

　　二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。

　　1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。

　　⑴師：這座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）

　　⑵師：這座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）

　　⑶師：那這座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。

　　⑷師：這座橋的外形什么樣子的？看起來像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）

　　3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

　　4、聰明的設計師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什么材料建造的呢？

　　⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時候要注意什么呀？（安全）

　　⑵ 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

　　⑶ 這座橋你們見過嗎？看起來像什么？（兩個半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。

　　5、師總結：我們小朋友發現了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發展。

　　三、觀察各種名橋，了解橋的特色。

　　1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們去看看別的地方的橋，請你們仔細看哦，它們有什么特別的地方？

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。

　　⑴這座橋，你覺得哪里最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，并排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）

　　⑵這座橋呢？你覺得它哪里最特別呢？看起來像什么呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）

　　⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）

　　⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）

　　⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪

　　3、師總結：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。

　　四、設計“我心中的橋”。

　　1、現在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉來設計一座有特色的橋。

　　2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。

　　3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示范。

　　4、先聽好老師的要求哦，老師為你們準備了筆和紙，請你在設計時盡量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。

　　5、幼兒自主設計，師巡回指導。

　　6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什么樣子的，有什么特色？

　　7、師小結：今天我們設計了這么多的橋，還有很多設

《橋》教案 篇13

　　Unit1Hello!（共3h）

　　1/3h

　　1.教師自我介紹(15m)

　　I’mKaren.打招呼

　　Hello!/Hi!(兩人對話，一升一降。教師逐個跟學生打招呼，之后同桌互練習，贊美學生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)

　　2.帶上名字打招呼（30m）

　　A先給學生起好英文名，寫好貼在胸口。帶著學生讀幾遍，讓學生熟悉自己的英語名字的發音。（10m）

　　B逐個向學生介紹自己。（10m）

　　—Hello，I’mKaren.

　　—Hi，Karen.

　　讓學生熟練句型Hello,I’m...和Hi

　　C學生逐個上講臺介紹自己給每位學生。（20m）—Hello,I’mTom.

　　—Hi,Tom.

　　2/3h

　　3.學習對話:打招呼和告別（20m）

　　—Hello,Tom.

　　—Hello,Mary.

　　—Bye.

　　—Bye-bye.

　　教師逐個跟學生互動，之后同桌之間互動，別忘了贊美學生哦~

　　4.教學生寫字母AaBbCc（25m）

　　教師板書三個字母的書寫順序，學生模仿。（15m）

　　學生基本會模仿和認讀之后，做游戲。分成兩組，由教師做出三個字母的肢體，兩組學生比賽看誰先認出并寫出來。（10m）布置作業

　　3/3h

　　1.復習第一節課內容（15m）

　　對話：

　　—Hello！—Hi！

　　—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.

　　—Hello,Tom!—Hello,Mary.

　　書寫字母AaBbCc

　　2.字母AaBbCc(10m)

　　Aaisant.

　　Bbisbird.

　　Cciscock.

《橋》教案 篇14

　　【教學設計說明】

　　《讀句子、學字詞》是S版小學語文教材中學習字詞的一種新形式，教學要求與教學方法與現行教材的“看圖學詞學句”有明顯的區別。這類教材強調為學詞識字創設語言環境，有利于激發學生學習字詞的興趣，提高學詞識字的效率。在教學要求上突出字詞學習，句子只要求讀一讀作為學詞識字語言材料，不要分析句子的結構和句子的思想內容，讓學生從感性上初步了解句子是表達一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學詞，在學詞中識字。

　　《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：“車在橋上跑，船從橋下過。”這兩句句子中有六個生字：“在、橋、跑、船、從、過”通過教學要達到的目標是：使學生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學生初步感知祖國現代化建設的情景。學會本課六個生字，并能在田字格中正確書寫。認識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學會“橫折彎”這個筆畫名稱和“跑”字的書寫筆順。學會正確讀句子，認識句號，理解“橋、跑、過”等詞語。

　　教學中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學生看到了“車在橋上跑，船從橋下過”的情景，學生從圖和句子的語言環境中理解字詞的意思，在此基礎上掌握字音和字形。

　　課文中的練習不能忽視，我們結合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時認識句號。寫字指導要舍得花時間，除筆順要指導外，更要指導學生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點指導“橋”、“跑”、“船”，并幫助學生共同揭示出寫左右結構字的規律。

　　本文建議安排兩教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.復習聲韻母和獨體字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）

　　2.交代學習目標。

　　本課，我們要運用這些知識學習新的字詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。

　　4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？

　　5.教師范讀，學生跟讀，齊讀。

　　6.課文中哪個詞出現了兩次？（出示：qiáo橋）

　　7.學習生字詞“橋”。

　　（1）注意讀準三拼音。

　　（2）師：你們看到過什么橋？

　　（3）學習新部首：木zìPáng木。比較“木”與“木”，有什么不一樣？（“木”做偏旁，捺改點。）

　　（4）分析“橋”的字形，并書空。

　　三、分向指導，學詞識字

　　1.分句指導第一句。

　　（1）讀第一句，注意讀準字音。

　　（2）學習生字詞“跑”。

　　①學習新部首：?。比較“足”與“?”，有什么不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）

　　②分析“跑”的字形，并書空。（右邊看田字格下的“筆順指導”）

　　③做一個跑步的動作，想想“跑”字為什么是“?”。

　　（3）根據課文練習指導讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的“跑”是什么意思？）

　　（4）學習生字詞：“在”。

　　①注意讀準平舌音。

　　②指導書空“在”。

　　（5）邊看活動圖片，邊讀句子。

　　2.分句指導第二句。

　　（1）讀第二句，注意讀準字音。

　　（2）學習生字詞“船”。

　　①看圖說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）

　　②注意讀準翹舌音、三拼音。

　　③學習新部首：zi Páng舟。比較“舟”與“舟”有什么不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）

　　④學習新筆畫：héngzhé wān。比較與“乙”有什么不一樣？

　　⑤分析“船”的字形，并書空。

　　（3）學習生字詞：“過”。

　　①注意讀準三拼音。

　　②分析“過”的字形，并書空。

　　（4）仿照課后練習1指導讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）

　　（5）學習生字詞“從”。

　　①注意讀準平舌音、后鼻音。

　　②請兩名學生做跟從的動作，邊看邊記住字形。

　　（6）看活動圖片，邊讀句子。

　　四、創作情境，鞏固字詞。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座橋，看誰的本領大。

　　3.分析“船”的字形。用文具當船，做個“從橋下過”的動作，邊做邊說什么從橋下過。

　　4.用文具當車，做個“在橋上跑”的動作，邊做邊說什么在橋上跑。

　　5.（出示課后練習3）你會讀嗎？（在新的語言環境中讀句復習字詞）

　　五、朗讀課文，指導寫字。

　　1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。

　　2.輕聲跟錄音讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.指導寫字。（重點指導“橋、跑、船”。）

　　（1）看清字的結構。

　　（2）看清左右寬窄。

　　（3）看清每一部分中第一筆和關鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）

《橋》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、感知數字和數量的聯系。

　　2、感受歌曲的趣味性。

　　重點難點：

　　感知數字和數量的聯系。

　　感受歌曲的趣味性。

　　活動準備：

　　1、畫有“木橋”的底圖一張。

　　2、用剪紙的方式剪出四只連在一起鴨子，四只鴨子圖片互相連接。

　　3、音樂《鴨子上橋》。

　　活動過程：

　　1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示范唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數量。

　　2、操作圖片讓寶寶進一步感知鴨子的數量，并引導寶寶共同數一數。

　　——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數一數。

　　——再次演示鴨子上橋的'過程，引導寶寶一起數一數鴨子的數量。

　　3、出示第二段，演示鴨子下橋的過程，重點是數量部分。

　　4、完整欣賞歌曲，鼓勵寶寶跟著一起數，唱一唱。

　　5、跟著音樂學一學小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。

《橋》教案 篇16

　　一、主題名稱中班主題：熱鬧的夏天

　　二、動作發展指向能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的平衡能力。

　　三、活動名稱：中班體育活動《走小橋》

　　四、活動設計意圖

　　《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。此活動設計，我考慮到首先要創設一個寬松、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“走小橋”是以平衡臺為主要教具的體育活動。我首先在活動的設計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個什么樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡臺已經比較熟悉了，對他們來說幾乎沒有難度，也沒有挑戰性。《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”，于是我想到不提供現成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發揮其想象和智慧。在此基礎上，我以游戲為基本活動，設計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進一步的發展。

　　五、活動目標

　　1.能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發展幼兒的平衡能力；

　　2.活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；

　　3.通過一起造橋、搬家等，感受與同伴合作游戲的快樂。

　　六、活動準備

　　1.器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡臺）；兩根長條紙做成河岸線（適當距離）；8塊紅色平衡臺（小豬的家）；8塊藍色平衡臺（小羊的家）；8個小豬和小羊的胸飾；一個狼和狼家的標記；若干個禮物及裝禮物的小籃子若干；

　　2.音樂準備：大灰狼的音樂（獅王進行曲）和歡快的背景音樂。

　　七、活動過程

　　1.開始部分

　　（1）隊列練習：大圓走——小圓走——開花走——小圓走——大圓走教

　　師：請你站在能看到老師同時又不擋住別人的地方。

　　2.基本部分

　　（1）造橋①師：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過去呀？

　　（ 以“開門見山式”直接進入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環境背景，順利引到下面的活動“造橋”。）

　　②幼兒相互討論，并嘗試找材料造橋。

　　幼1:找棵樹來當船駛幼2：打電話（引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。）

　　③利用環境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。

　　（在幼兒充分想象后，我讓幼兒自己來造橋，并在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經進入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動地喊：松松，當心啊！期間，幼兒間互相關心的氣氛蕩漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過橋，橋終于造好了。

　　（第一個松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助后面的同伴。互相關愛在此又得以濃濃的體現。）

　　（2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動吧！

　　（在過橋的基礎上，拿東西過橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標示牌。

　　③自由建村，搬家

　　（3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。

　　（在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒互相找禮物送禮物

　　（4）大灰狼來了背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現。

　　①師：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家里去。

　　②幼兒團結合作想辦法躲進家

　　③大灰狼抓小動物（此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在游戲的過程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由于平衡臺的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩就有難度了。平時玩過兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關心互相幫助。）

　　（5）解救小動物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點柴火去。

　　②師：大灰狼不在家，我們去救小動物吧③解救成功(大灰狼連續幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了，興奮得歡呼起來！氣氛達到了高潮！)

　　3.結束部分

　　①師：我們勝利啦，一個伙伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

　　②唱歌結束活動.

　　八、活動反思

　　我覺得活動過程應是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是幼兒在活動中，自主創造，體驗感受與同伴合作游戲的快樂，在能與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　此次活動是以“平衡臺”為主要教具的活動，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡臺來進行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動物的家”。由于這次活動是戶外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發幼兒與環境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團結互助，在活動的進行中得以充分的體現，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～我的活動目標是利用感覺統合器材來培養幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結束時，他們還問我什么時候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調動了多種感覺器官。

　　綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在游戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，并和他們一起干。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河后，都情不自禁的歡呼起來！

　　活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。