有關橋教案范文（精選16篇）

有關橋教案范文 篇1

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《課程標準》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。”數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動有趣的。數(shù)學教學中應該培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學問題生活話，生活問題數(shù)學化。本節(jié)課以學生個性思維、自我感悟為前提，強化學生的自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，促進學生對概念的理解概念由模糊到清晰，在整個探究發(fā)現(xiàn)的過程中，我沒有把知識規(guī)律直接展示給學生，而是讓學生積極地動手實踐、自主探索及與同伴進行交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過程，從而掌握知識，學習科學探究的方法，并形成良好的情感態(tài)度與價值觀。

　　二、教學背景分析

　　1.學生情況分析

　　本節(jié)課，是在學生掌握相遇問題的基礎上進行的。火車過橋問題在以前的教學中屬于奧數(shù)范圍內(nèi)，其數(shù)量關系比較抽象，學生理解掌握起來比較困難。因此，我們要采用多樣化的教學方式及策略，巧設認知沖突，激發(fā)學生強烈的問題意識和求知欲，引導學生在情境中借助已有知識去獲取新知，使學生在感知、猜想、驗證、得出結(jié)論的豐富學程中，獲得深刻感受，生成新的經(jīng)驗。豐富的感性材料、深入的體驗與感悟，積極的探究與思考，才能激起創(chuàng)造的火花，使數(shù)量關系的概括總結(jié)水到渠成。

　　2.教學內(nèi)容分析

　　“火車過橋”是京版義務教育課程改革實驗教材四年級下冊“實際問題”這一單元的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容是教材中出現(xiàn)的新問題。學生要掌握火車過橋的路程等于橋長加車長這一數(shù)量關系，并學會計算過橋路程、過橋時間。火車過橋路程數(shù)量關系的歸納、總結(jié)和運用對學生來說是一種能力的提高，它區(qū)別于一般實際問題的學習，這一部分內(nèi)容的思考性比較強，需要學生有更強的觀察能力和思維能力與之相配合，所以學習的困難會比較大。

　　3.教學方式、手段與技術

　　變重視結(jié)論的記憶為重視學生獲取結(jié)論時的體驗和感悟；變模仿式的學習為探究式的學習；接受學習與體驗學習有機結(jié)合；實際生活片段糅到游戲性地活動中；現(xiàn)代信息技術——火車過橋，火車可以被自由拖動，為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，可以在視聽領域里展示事物的發(fā)展變化過程，讓學生親身體驗，不但有助于獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。

　　三、教學目標設計及教學重、難點

　　知識與技能：通過學生操作、觀察和討論，讓學生知道火車過橋的路程包括一個橋長和一個車身的長度。學會計算過橋路程、橋長、車長、過橋時間。培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　過程與方法：引導學生學會利用已有的知識，運用數(shù)學思想方法推導出過橋問題的數(shù)量關系。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識，體驗學習的快樂。

　　教學重點：知道火車過橋的路程包括一個橋長和一個車身的長度。學會計算過橋路程。

　　教學難點：學會計算過橋時間。

　　四、教學過程及教學資源設計

　　（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

　　1.談話：同學們，我們每天都要過馬路，你們思考過嗎，一個人和一個隊伍以同樣的速度過馬路所用的時間一樣嗎？同樣的速度，同樣的馬路，所用的時間為什么不一樣？

　　[策略] 提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在交流中暢所欲言，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光分析問題的能力。

　　2.游戲：指定教室前一段為馬路，請一組同學演示過馬路的情形，其他同學認真觀察。

　　3.小結(jié)：看來這個隊伍過馬路，不但要走馬路的寬度，還要走一個隊伍的長度。小小的過馬路也存在著這樣的數(shù)學問題。其實，火車在過橋、過隧道的過程中也存在著這樣的數(shù)學問題，今天我們就來研究火車過橋問題。

　　[策略] 把數(shù)學知識依附于常見的現(xiàn)實生活問題中，引領學生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學知識與現(xiàn)實問題間的本質(zhì)聯(lián)系，進而合理處理相關信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學材料，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進學生感悟、內(nèi)化。

　　（二）情境體驗，初探規(guī)律

　　1.理解：過橋路程=橋長+（一個）車長

　　一列火車，通過一座大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，請你計算火車過橋的路程？

　　（1）小聲讀讀。

　　（2）誰愿意計算火車過橋路程？解釋一下你列的算式。

　　（3）你在解答這道題的過程中還有哪些不懂的地方？

　　播放課件：

　　①理解車頭開始上橋到車尾離橋

　　誰能到電腦前邊演示邊說說怎樣叫車頭開始上橋到車尾離橋？

　　②理解過橋路程

　　過橋路程指哪一段路程？談談你的想法？

　　引：我們可以找準一點來觀察。（課件演示火車過橋的情形）

　　以車頭為標準；以車尾為標準。

　　[策略] 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，因此巧妙的設計了課件：學生可以用鼠標自由拖動火車過橋，同時，火車過橋的情形活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生眼前。真實的聲音，逼真的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣，學生在動手操作中體驗、感悟，碰撞觀點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效突破難點。

　　（4）小結(jié)：火車過橋的路程等于橋長+（一個）車身長

　　板書：過橋路程=橋長+車長

　　（5）通過這一數(shù)量關系，我們聯(lián)想到什么？

　　板書：過橋路程－車長＝橋長

　　過橋路程－橋長＝車長

　　（6）我們能根據(jù)這一數(shù)量關系推到其他數(shù)量關系，有數(shù)學思想。在剛才的學習中，我發(fā)現(xiàn)同學們能抓住這一問題的關鍵語句分析理解這道題，我們的學習方法不錯。因為你們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，我們有了這樣的研究成果。

　　（7）火車過橋路程與哪些因素有關？（速度、時間、橋長、車長）

　　板書：過橋速度、過橋時間

　　2、學會計算車長

　　小結(jié)：看來過橋路程不但與橋長和車長有關，還與過橋速度、過橋時間有關。下面我們利用研究的這一成果，解決幾個生活中的問題。

　　一列火車，通過4400米長的大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，求這列火車有多長？

　　（1）請你在練習紙上列式解答？

　　（2）請同學到前面分析講解？

　　3、小結(jié)：我們一起研究了火車過橋的問題，其實在火車過隧道中也存在著這樣的數(shù)學問題。

　　[策略] 真實的情境，經(jīng)驗的應用，有序的導向，使學生在自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)方法。數(shù)形結(jié)合，讓學生自主選擇解決問題的辦法，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

　　（三）鞏固拓展，提升認識

　　1.基本練習

　　一列300米長的火車，通過隧道，已知由車頭開始進入洞口到車尾離開洞口共用3分鐘，火車的速度是每分鐘1100米。求隧道的'長度？

　　（1）你們有一張同樣的題紙，自己讀題分析，在題紙上解答？

　　（2）愿意把你的解題過程讓大家看看嗎？給大家解釋解釋。

　　2.變式練習

　　有一列500米長的火車，通過一座5500米長的大橋，火車每分鐘行1000米，問火車通過大橋用多長的時間？

　　（1）這一問題和剛才的問題有什么不同？

　　（2）應該怎么求過橋的時間？小組商量商量。

　　（3）小組反饋。

　　[策略] 練習注意覆蓋本節(jié)課所學習的內(nèi)容，緊扣教材的重點和難點，注意變式練習，避免練習的機械重復，內(nèi)化新知。多種練習也是一種信息源，解決問題的過程其實也是一種深化理解、蓄積“能量”的過程，是學生拓寬知識視野、完善認知結(jié)構(gòu)、提升認識境界、增長人生智慧的過程。

　　3.延伸

　　談話：前不久我們學校組織同學們?nèi)ゴ河巍?/p>

　　五年級有學生248人，排成四路縱隊去春游，隊伍行進的速度為每分25米，前后兩人相距都是1米。現(xiàn)在隊伍要走過一座橋，整個隊伍從上橋到離橋共需16分。這座橋全長多少米？

　　（1）請各小組解決這個問題，看哪個小組合作的最好。

　　（2）請一個小組到前邊給大家分析。

　　4.小結(jié)：生活中還有許許多多過橋問題來解決的問題。多觀察多思考。

　　[策略] 學為所用，讓學生帶著問題走出課堂，有效地激發(fā)了學生繼續(xù)學習和探究的情趣。

　　（四）歸納總結(jié)，評價升華

　　今天你有什么收獲？

有關橋教案范文 篇2

　　設計理念：

　　本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達是為主旨服務的，所以，本課的設計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設計，要有益于廣開思路，便于學生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

　　教學預設重點目標：

　　1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達能力。

　　2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

　　教學時間：2課時

　　3、教學難點：引導學生就文章特殊的表達形式，體會其表達作用。

　　4、教學過程：

　　第一課時

　　一、板題，質(zhì)疑，

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實的木橋   又窄又不結(jié)實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

　　引導：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——

　　生死橋逃命橋   生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”，

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８�突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激qing再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？

　　5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞）

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——

　　7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好“你擁我擠  瘋了似的 跌跌撞撞”

　　8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——

　　9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　　11老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

　　讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1）、第8自然段。

　　2）、第10 自然。

　　3）、12自然段。

　　學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和 “推”矛盾。

　　2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結(jié)局（……）

　　4、反復詠嘆，感受親情。

　　1）、當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

　　3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發(fā)情感，激qing表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

有關橋教案范文 篇3

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再給予點撥、指導。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學重點難點：

　　1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發(fā)同學閱讀、探究的興趣。

　　二、初讀課文

　　讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，考慮，提出問題。

　　預設的問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　閱讀課文，充沛發(fā)揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)同學的自主探究的愿望。

　　三、深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自身的感受再來讀課文。

　　讀課文，考慮

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　多媒體課件的運用為協(xié)助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統(tǒng)的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　第二課時

　　小組合作學習，交流讀書心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發(fā)明精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　讀書是同學自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的興趣與情感無法體現(xiàn)，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓同學根據(jù)自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，協(xié)助同學感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)同學的閱讀興趣，提高教學實效性。

　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，發(fā)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　　交流課前查找的資料。

　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　多媒體課件的引用，協(xié)助同學親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學的發(fā)明性，表達欲望，難點也在其中被解決。

　　小結(jié)：

　　充溢智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

　　完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模�試著給課文列一個提綱。

　　列提綱

　　交流

　　讓同學通過閱讀進一步掌握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)布置有進一步的認識。

　　板書設計：

　　《索橋的故事》

　　勇于犧牲

　　李兵父子 舍己為人

　　故事 何公 何母

　　勇士丹柯 不怕困難

有關橋教案范文 篇4

　　在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創(chuàng)設情景，引導學生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學生又對我的觀點進行了質(zhì)疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

　　師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？

　　眾生：想！

　　師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？

　　眾生：好！

　　師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！（學生積極讀書）

　　師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？

　　生1：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質(zhì)疑。

　　師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

　　生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

　　師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

　　生3：在課文的第4段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。

　　生2：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

　　生4：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

　　生3：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？

　　生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？

　　生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。

　　眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

　　眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）

　　師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）

　　生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用。”（學生鼓掌）

　　師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）

　　眾生：只能這樣理解！

　　眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）

　　生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

　　師：對，這樣一改就一目了然了。

　　生9：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。

　　生7：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

　　師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

　　師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第4段，注意“第三”那部分。（學生讀書）

　　生9：是有點問題。

　　師：什么問題？（無言）

　　師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……

　　生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。

　　師：這位同學已經(jīng)觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

　　眾生：又大又遠！

　　生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

　　師：真聰明！我也是這么想的。

　　生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）

　　師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）

　　生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”

　　眾生（豎起大拇指）：棒！

　　師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學習。

有關橋教案范文 篇5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。

　　2、了解課文內(nèi)容，積累語言。

　　3、理解題目所包含的意義。

　　【課前準備】教師自制課件或小黑板。

　　【教學流程】

　　一、復習聽寫，思前文

　　1、聽寫詞語：

　　咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。

　　2、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。

　　3、用自己的話說說你認識的老漢。

　　二、精讀課文，知老漢

　　過渡：求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認識他，在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇？

　　1、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。

　　2、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。

　　3、交流匯報，感受“…… 他象一座山。”所包含的內(nèi)涵。

　　⑴ 頌支書：

　　① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　思考：“他真是一座山”嗎？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）

　　② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名。’”

　　a、指導讀，讀出”冷冷地”語氣.

　　b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？

　　c、指名讀句子。

　　d、齊讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）

　　⑵ 贊父愛：

　　過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？

　　① 讀“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　　a、劃出一些表示動作的詞。

　　b、你覺得這老漢怎么樣？

　　c、帶著這種感覺讀這一段。

　　② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

　　a、讀完這句話，你想說什么？

　　b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？

　　c、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　（是啊，其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊！）

　　⑶ 悟結(jié)尾：

　　師讀：“五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學們請再一次讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）

　　三、啟發(fā)想象，寫思緒

　　過渡：同學們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。

　　四、總結(jié)課文，明題意

　　1、帶著問題再讀全文，你認識這座橋嗎？它是怎樣的橋？

　　2、文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？

　　3、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）

　　4、現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？

　　五、作業(yè)

　　1、摘錄課文中感動你的句子。

　　2、讀一讀，填一填：

　　先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃

有關橋教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1. 讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語言特點和念兒歌的樂趣。

　　2. 能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓。

　　教學準備：

　　1. 幼兒知道獨木橋的構(gòu)造。

　　2. 教師準備:創(chuàng)設獨木橋的情景。

　　教學重難點:

　　讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。

　　教學過程：

　　一.幼兒觀察幼兒用書《大家在一起》的掛圖。

　　1.提問:圖上有誰和誰?

　　它們在干什么?

　　結(jié)果怎樣?指名答。

　　2..教師講述故事,邊進行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨木橋,兩只羊等

　　森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對岸去持青草,小黑羊要到河對岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來到了小橋上.都想自己先過去,可是獨木橋一次只能過一個人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結(jié)果,撲通一聲都掉進了河中央,弄得渾身濕淋淋的。

　　3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導幼兒念兒歌我們一起來編兒歌好嗎?)

　　東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來到（小橋上）。

　　你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進（河中央）。

　　4.請幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍。

　　二.提問：兩只羊應該怎樣做才不會掉入河中，又能順利的過橋呢？

　　指名答，答對的請他用紙偶進行表演。

　　三.請小朋友們表演一下在獨木橋上要懂得謙讓的情景。

　　四. 續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時候會發(fā)生什么事呢?......

　　請小朋友們接著把故事編下去。指名說。

　　五.教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會怎樣評價他們呢？請你說一句表揚他們的話吧！

　　六.一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：

　　東邊小白羊，西邊小黑羊。

　　一起來到小橋上，你讓我，我讓你。

　　一先一后過了河，大家樂呵呵。

　　大家都夸獎，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。

　　七.請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事

　　八.討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？

　　比如：玩滑滑梯時，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊，不要搶別人前面去）。

　　吃水果時，吃好吃的東西時等等（孔融讓梨的故事）。

　　九.小結(jié)：通過過橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）

有關橋教案范文 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.引導學生就課文內(nèi)容提出問題，分析問題，解決問題，提高自己的學習能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音.形.義。

　　難點：理解內(nèi)容。

　　教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，在不認識的字下面作記號。

　　2.借助拼音，讀準課文。

　　3.指名試讀課文。

　　4.老師范讀課文，再聽錄音朗讀課文。

　　二、識字寫字，指導書寫。

　　1.出示生字卡片，讓學生認讀生字。

　　2.指名學生讀字。

　　3.老師范讀易讀錯的字。

　　4.鼓勵學生探究識記生字。

　　5.指導學生書寫生字。

　　三、小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們主要學習課文的生字，希望同學們讀準字音，記清字形。

　　四、作業(yè)。

　　辨字組詞

　　麥（ ） 母（ ） 徑（ ）

　　表（ ） 每（ ） 經(jīng)（ ）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音.形.義。

　　難點：理解內(nèi)容。

　　教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、朗讀感悟。

　　1.學習課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

　　思考：（1）小橋有什么特點？

　　（2）小橋真的會唱歌嗎？

　　2.學習第2.3自然段。

　　（1）學生齊讀課文。

　　（2）思考：

　　大麥和小芹對奶奶的話有什么看法？（他們不相信奶奶說的話，想親自去看看）

　　3.指導分角色朗讀第4-9自然段，加深對內(nèi)容的理解。

　　4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現(xiàn)在怎么樣？

　　三、自由讀全文，試著把課文的內(nèi)容講出來。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)：在括號里填上適當?shù)脑~。

　　一（ ）木橋 一（ ）房子 一（ ）魚 一（ ）樹葉

有關橋教案范文 篇8

　　教學目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。

　　3.能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會用詞要準確。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。

　　教學重點、難點：

　　體會用詞要準確。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程

　　第—課時

　　課時目的：

　　1.自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

　　2.通讀課文，理清層次。

　　3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。

　　教學過程：

　　一、談話引出課題。

　　1.師：同學們，改革開放以來，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋

　　2.齊讀課題

　　3.審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?

　　二、預習課文。

　　1.生字組詞。

　　2.查字典，理解預習3的詞。

　　3.通讀課文，了解大意。

　　三、檢查預習情況。

　　1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

　　2.理解詞意。

　　①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

　　②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

　　③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。

　　④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

　　3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。

　　①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)

　　②小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多)

　　③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)

　　④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

　　⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

　　⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋)

　　四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。

　　第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。

　　第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點。

　　第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　五、練習讀課文。

　　六、作業(yè)：

　　1.完成練習冊查字典作業(yè)。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

　　3.讀課文三遍。

　　板書：

　　河多

　　小橋多

　　家鄉(xiāng)的橋--造型多

　　名稱美

　　樂趣多

　　憶橋

　　第二課時

　　課時要求：

　　1.學習課文1——3節(jié)，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。

　　2.朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習三填空(1)。

　　3.準備背誦第三節(jié)。

　　教學過程：

　　一、學習課文第一節(jié)。

　　1.指名讀，講段意。

　　2.重點訓練體會作者用詞的好處。

　　3.出示學習方法：

　　查字典理解帶點詞語的意思。

　　聯(lián)系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

　　體會帶點詞語的運用好在哪里。

　　按三步學習法學習第一節(jié)。

　　(1)指名個別講。

　　①網(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。

　　②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

　　③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

　　(2)小組討論練習講。

　　(3)請兩個小組匯報講。

　　二、學習第二小節(jié)。

　　1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。

　　2.“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)

　　3.“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)

　　4.小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。

　　三、學習第三小節(jié)。

　　1.默讀第三小節(jié)，準備填空。

　　2.出示填空練習，學生討論。

　　課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

　　3.分男女生讀填空答案。

　　4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。

　　5.按層次指導背誦，學生相互試背。

　　6.指名試背。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.熟背第三節(jié)。

　　2.熟讀第四、五節(jié)，準備背誦。

　　3.完成練習冊填空的第一部分。

　　第三課時

　　課時目的：

　　1.學習課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。

　　2.繼續(xù)練習體會用詞要準確。

　　3.練習動賓詞搭配。

　　教學過程：

　　一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

　　二、學習新課。

　　(一)學習第四節(jié)。

　　1.指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)

　　2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用括出這些名稱各是怎么來的句子。

　　3.討論答案

　　4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內(nèi)容。

　　5.指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

　　6.出示句子：

　　有趣的是，請石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

　　①回顧體會用詞要正確的方法。

　　②出示三步學習法：

　　7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

　　①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

　　②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

　　③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

　　(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)

　　8.指導試背第四節(jié)。

　　(二)學習第五節(jié)。

　　1.默讀出示課后練習4(2)填上適當?shù)膭釉~。

　　例：(講)故事

　　籃子謎語，

　　螺螄膽量

　　毛蟹小船

　　2.輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))

　　3.出示課后練習3填空，討論。

　　課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

　　課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、和四方面把這句話寫具體的。

　　課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

　　板書：

　　樂趣多

　　下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量

　　釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息

　　4.齊讀填空練習。

　　5.出示課后練習2(2)用三步學習法討論。

　　實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……

　　①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。

　　送：陪送。

　　②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進入了夢鄉(xiāng)。

　　③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

　　6.指導，試背第五節(jié)。

　　(三)學習第六節(jié)。

　　1.“憶”是什么意思?(回憶)

　　2.“長相憶”是什么意思?（長時間的回憶)

　　3.作者為什么要長時間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、總結(jié)課文。

　　1.齊聲感情朗讀。

　　2.師小結(jié)。

　　四、作業(yè)：

　　1.填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。

　　2.熟讀課文三～五節(jié)。

　　板書：

　　河多

　　小橋多

　　家鄉(xiāng)的橋--造型多

　　名稱美--來歷、形狀、字體故事

　　下棋、猜謎、講故事、比跳水本領，練膽量

　　樂趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進橋洞休息

有關橋教案范文 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　鞏固平行透視的基本知識，并運用在大橋的表現(xiàn)上。學習選景構(gòu)圖知識，通過臨摹，描繪出有透視關系的橋梁。

　　過程與方法：

　　引導學生通過細致觀察，進一步體驗透視的變化規(guī)律和構(gòu)圖的基本方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　發(fā)現(xiàn)橋的造型美，感受現(xiàn)代科學的偉大，了解現(xiàn)代大橋的各種造型和功能，為人類造橋技術的不斷提高而感到自豪。

　　教學重點：

　　運用選取構(gòu)圖的知識表現(xiàn)橋

　　教學難點：

　　不同視角的大橋透視現(xiàn)象

　　課前準備：

　　學具：鉛畫紙、彩色水筆、記號筆等

　　教具：各種現(xiàn)代橋梁的課件、圖片、同齡人作品等

　　教學過程：

　　一、欣賞與討論

　　1、課件展示不同時代的橋梁，讓學生“周游世界”，了解橋的發(fā)展歷史。

　　2、欣賞及分析橋的造型、結(jié)構(gòu)。

　　3、小組交流小結(jié)：分析各種形式的橋（拱橋、斜拉橋、懸索橋）的特點。

　　二、分析與理解

　　1、展示幾幅大橋的圖片，感受不同構(gòu)圖效果與透視的關系。

　　2、學生分析探討構(gòu)圖方法，并嘗試表現(xiàn)。

　　3、教師示范并講授構(gòu)圖與透視現(xiàn)象的表現(xiàn)方法。

　　4、出示不同視角的橋梁，討論取景的方法及繪畫要點。

　　5、學生嘗試初稿，畫出大體的透視效果。

　　三、實踐與指導

　　1、欣賞課本上的作品，從中選擇學生喜歡的大橋進行繪畫表現(xiàn)。

　　2、在繪制中表現(xiàn)出構(gòu)圖的特色，并添加環(huán)境。

　　3、教師巡視指導（主要針對學生作品中的透視表現(xiàn)）。

　　4、鼓勵學生用不同的繪畫工具進行表現(xiàn)。

　　四、欣賞與評論

　　1、展示自己的作品。

　　2、分析存在的透視問題和構(gòu)圖問題。

　　3、說說自己畫出的橋梁的造型特色。

　　4、學生互評，教師點評。

　　教學效果反饋：

　　學生以個體或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；在學習中了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。同時激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

有關橋教案范文 篇10

　　設計意圖：

　　1、由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發(fā)生的事，讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。

　　教學目的：

　　1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造

　　2、懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。

　　準備：

　　1、錄音機、錄像帶、廢舊材料。

　　2、小雞及雞媽媽頭飾。

　　3、在活動室內(nèi)布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。

　　教學過程：

　　1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

　　2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這會對它們家產(chǎn)生什么影響，將會發(fā)生事。

　　3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的方法.

　　4、正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰搭的呢? (啟發(fā)幼兒大膽想象。)

　　5、在音樂聲中，雞媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的`小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷，推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)

　　6、吃完蟲子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

　　7、引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

　　8、提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

　　幼兒園中班社會活動教案--植物生長記錄

　　有益的學習經(jīng)驗：

　　學習觀察記錄的知識，樹立初步的觀察植物、照顧植物的任務意識。

　　準備：

　　每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺簽。

　　活動與指導：

　　1.出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發(fā)幼兒觀察自己種植物的興趣。

　　2.提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什么時候發(fā)芽，什么時候開花……

　　3.啟發(fā)幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。

　　4.示范記錄方法。

　　要求：看生長情況，數(shù)葉片，量株高，把觀察結(jié)果記錄在本上。記錄可以用寫數(shù)字或涂色高度、數(shù)量、空格的統(tǒng)計辦法。提醒幼兒植物未發(fā)芽前，用圓圈或三角形代表無變化。

　　5.請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。

　　6.活動結(jié)束后注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班匯報記錄結(jié)果，逐漸形成責任心和任務意識。

　　幼兒園中班社會活動教案--在商店里

　　有益的學習經(jīng)驗：

　　1.理解禮貌不僅是會使用文明用語，還要態(tài)度和氣。

　　2.學習用和藹、熱情的態(tài)度辦事。

　　準備：

　　商店角、情境表演一個。

　　活動與指導：

　　1.觀看情境表演：在商店里內(nèi)容大意：甲售貨員說話和氣、辦事主動。例如，當她看見老奶奶來了主動詢問： “您買點什么呀?”“我要買牙膏”。“我們這兒的牌子很多，有小白兔、中華牙膏、藍天六必治、還有高露潔，你要哪一種呀?”當顧客買完東西，她還會說： “您慢走!再見!歡迎下次再來!”而乙售貨員則正相反，他態(tài)度不好，從不關注顧客的需要。見人來了也不問要什么，顧客所要的東西沒有，他也不主動介紹商品，一直站在那里沒事干。即便顧客走，他也不說再見。結(jié)果顧客一來就愛找甲，而乙則沒人搭理，他很奇怪為什么賣不出東西?

　　2.討論：

　　(1)你喜歡哪個售貨員?為什么?

　　(2)為什么甲能賣出東西，顧客盈門，而乙則冷冷清清呢?他該怎樣做才是好售貨員。

　　3.小結(jié)禮貌待客的方式是態(tài)度主動又和氣。

　　4.請五至六名幼兒扮演售貨員，其他幼兒扮演顧客玩商店購物游戲，練習正確禮貌交往。根據(jù)情況，游戲可輪換角色。

　　幼兒園中班社會活動教案--元宵節(jié)

　　有益的學習經(jīng)驗：

　　知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫花燈節(jié)。了解相關的民俗文化。

　　準備：

　　有關元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。

　　活動與指導：

　　1.猜謎語：湯園。說說這是過什么節(jié)的一種吃食。引出談話主題：元宵節(jié)。

　　2.觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。

　　3.講解元宵節(jié)的來歷和有關習俗。

　　讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團圓，生活幸福甜美。點花燈是為了讓節(jié)日的夜晚明亮，歡快。人們?yōu)榱嗽鎏韸蕵返那槿ぃ�還在燈上寫上謎語，讓大家來猜，猜中有獎，非常有趣。這個節(jié)日從古代傳下來的，現(xiàn)在隨著科學技術的進步，花燈的樣子越做越多，工藝越來越復雜，每年過節(jié)時，各地都有花燈展，鼓勵小朋友隨家人節(jié)日去賞燈。井告訴幼兒電視臺屆時還要播放相關節(jié)目，請大家注意收看，體驗全家一起過節(jié)的樂趣。

　　3.請幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。

　　備注：

　　關于元宵節(jié)的來歷，有這樣一種傳說。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳平等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié)，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說，教師了解即可，不必詳細講給幼兒聽，若講，酌情簡化。

　　幼兒園中班社會活動教案--小鳥和牽牛花

　　有益的學習經(jīng)驗：

　　1.學習同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關心和幫助。

　　2.了解給病人送溫暖的方式。

　　準備：故事、及圖片。

　　活動與指導：

　　1.看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

　　2.提問：

　　(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

　　(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

　　(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時，沒人看你、陪你玩，你會不會難過?

　　(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關心生病的小鳥的?它的關心有什么用處?

　　3.請幼兒聯(lián)想自己說一說生病時的心情和痛苦的經(jīng)歷，渴望得到哪些關懷，是誰給予了關懷，自己的心里怎樣想。

　　4.啟發(fā)：小朋友生病是很痛苦的事，得到關心愛護和幫助會感覺很幸福、溫暖。如果，小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時，我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應該說些什么話?做些什么事?

　　5.小結(jié)并肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒付諸行動。

　　附故事：

　　小鳥和牽牛花

　　在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩，里面住著一只小鳥。

　　小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

　　有一天，小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來，對大樹下邊的鳳仙花說： “鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉兒說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥又對大樹下面的小草說：“小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?”

　　小草聽了，搖了搖頭，說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

　　大樹下面的牽牛花聽見了，就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥窩旁。

　　這時，小鳥已經(jīng)睡著了。

　　牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一會兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了，就大聲吹起喇叭來：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”

　　小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

　　幼兒園中班社會活動教案--我家有誰

　　有益的學習經(jīng)驗：

　　1.通過互相介紹家庭成員的情況，增近小朋友之間的個人情況了解。

　　2.認識家庭成員的勞動和家居生活，產(chǎn)生尊敬熱愛他們的情感。

　　準備：

　　幼兒自帶全家福照片，教師準備一塊展板或教室墻壁一角小房子數(shù)座。

　　活動與指導：

　　1.請幼兒觀察展板或墻飾一角帶有空白窗戶的幾座小房子。告訴幼兒，這是新建的房子還未有人入住。詢問幼兒是否樂于讓全家住進來?

　　2.入住新房、布置墻飾。請幼兒按小組為單位，每組幼兒將自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，互相欣賞。

　　3.教師請新住戶互相介紹自己的家庭成員以增近相互間了解。方式以一座房子―小組為單位，幼兒互相介紹自己的家庭成員是準?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情?

　　4.結(jié)束時，教師把座座小房子布置在準備開設的娃娃家的墻壁上方，告訴幼兒剛才大家通過介紹互相作了家庭情況的初步了解，希望小朋友回家各自觀察家人的勞動和家居生活，在即將開設的娃娃家游戲中扮演他們。

有關橋教案范文 篇11

　　活動目標

　　1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進行粘貼。

　　2、嘗試小組合作，設計一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識。

　　3、對布貼畫手工活動感興趣。

　　活動準備

　　1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡單圖案的布每個幼兒一塊

　　2、幼兒分成四個小組，每組四人

　　3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）

　　活動過程

　　1、談話導入

　　“小朋友們，告訴大家一個好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了，下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園。”

　　播放PPT課件，參觀幼兒園

　　“這個幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個時候，我們就可以搬進漂亮的幼兒園了，你們高興嗎？”

　　提出問題，開動腦經(jīng)

　　“可眼前需要我們想辦法來解決一個難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對面的小朋友也想來上學，他們怎么過河呢？”

　　解決問題：幼兒發(fā)表自己的建議

　　堅定信心

　　“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個人是無法完成的，要大家一起動手，齊心協(xié)力去設計，在設計的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個小組先來設計一款橋的圖紙。”

　　2、教師示范，分組合作

　　“我先來做個示范，我請張老師和我一起來合作完成我的設計。”（星星橋）

　　3、幼兒分組合作：設計橋（播放背景音樂）

　　人員分工

　　“你們每組四人，共同來完成你們的設計，工期很緊，要抓緊時間，比比哪組設計得又快又好。”

　　幼兒合作，設計橋

　　教師行間巡視，適時指導，也可參與小組一起合作完成。

　　4、交流展示作品

　　教師點評

　　“今天每個小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設計出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮。”

　　說說自己的設計

　　“現(xiàn)在說說你們的設計，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個什么好聽的名字呢？

　　各小組給自己設計的橋起個名字

　　“明年我們的河面上就會架起一座你們設計的橋，到時候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來上學。”

　　5、結(jié)束活動

　　“走，我們一起去選個合適的造橋地址。”

有關橋教案范文 篇12

　　活動目標

　　了解立交橋的外形特征和建筑風格，知道其功能。

　　欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。

　　嘗試創(chuàng)編有關橋的兒歌。

　　活動準備

　　準備圖畫紙、筆若干

　　準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。

　　活動過程

　　一、觀看錄像

　　組織幼兒觀看錄像，引導幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向是怎樣的？為什么要這樣設計？

　　二、欣賞兒歌

　　用錄音機播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說的立交橋是什么樣的？

　　三、朗讀兒歌

　　教幼兒跟念兒歌，引導幼兒在念兒歌的過程中發(fā)現(xiàn)兒歌的特點，如每句話的字數(shù)基本一樣、最后一個字音基本押韻、念起來瑯瑯上口且富有節(jié)奏等。

　　四、創(chuàng)編兒歌

　　欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說說橋的特點。鼓勵幼兒自由選擇一種橋，嘗試進行創(chuàng)編有關橋的兒歌。

　　五、想像繪畫

　　鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的兒歌里的橋畫下來。教師協(xié)助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。

　　活動延伸

　　收集幼兒編好的兒歌并裝訂成冊，投放在語言區(qū)中供幼兒講述學習。鼓勵幼兒回家后將自編的兒歌念給家長聽。

有關橋教案范文 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，感受羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

　　教學重點：感受羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

　　教學準備：投影片、圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。

　　1、在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊，有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳下步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運會怎樣？真讓人揪心啊呀！同學們，假如你是無所不能的，你會怎么幫助它們呢？

　　2、同學們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們。可我們畢竟不是萬能的，我們誰也幫不了它們。同學們，生與死的考驗擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？

　　二、感知課文。

　　1、請同學們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場生死考驗吧！

　　2、交流：同學們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運怎樣了吧？

　　相機引導得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書課題）

　　三、感悟課文。

　　1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動呢？請大家再認真地自由朗讀課文，圈畫出重點詞語，想想為什么感動。

　　2、交流：

　　（1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。

　　從這句話中，你看出了什么？

　　老羚羊叫了一聲，它可能在說什么？

　　它們的團結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。

　　（2）當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚

　　羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。

　　A、這段話為什么使你感動？

　　B、同學們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？

　　C、下面，我們來目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕。看到這情景你有什么感受？

　　D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學們帶著這份感情讀讀這段。（讀評）

　　E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？

　　讓我們再一齊通過誦讀來表達內(nèi)心的敬意吧！（齊讀第一次試跳的情景。）

　　（3）頓時，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。

　　A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。

　　B、你從這一道道弧線中讀到什么？

　　C、齊讀“那情景是何等的神圣。”

　　（4）羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里？

　　緊接著一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。

　　A、要知道這是萬分危急，生死存的關鍵時刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點？

　　B、是啊，這情景是——不光我們被感動了，就連準備活捉它們的獵人們也——

　　C、同學們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來吧。（朗讀（3）（4））

　　四、此時此刻，你想說些什么？想呼喚些什么？

　　五、同學們，“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛生命吧！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助！

有關橋教案范文 篇14

　　一、教學內(nèi)容

　　小學科學教科版六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第八課《設計建造我們的橋》。

　　二、教材分析

　　本課是本單元最后的一課，綜合性很強，是科學教育和技術教育相結(jié)合的課，學習內(nèi)容包括了自主開放的探究過程、設計過程、制作過程，學習過程還延伸至課外。課文一開始就以任務導入——“用我們學到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，設計建造一座我們自己喜愛的橋”，接著提出用簡單的材料進行建造，調(diào)動學生的積極性來建造橋的模型。

　　課文分為三部分，第一部分是研討設計橋要考慮哪些問題，提示了三點：橋能承重，不能彎曲；考慮材料的特性；選擇形狀和結(jié)構(gòu)。第二部分是設計和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設計方案表格，內(nèi)容包括了“結(jié)構(gòu)說明、需要材料、簡圖、步驟”等，目的是為了引導學生去指定方案。第三部分是評價橋的設計和制作，課文對怎么介紹橋給出了6點的內(nèi)容，設計設計過程、制作過程、結(jié)構(gòu)知識等。通過本課是對整個單元的學習做一個總結(jié)。

　　三、教學對象分析

　　橋梁對于六年級的學生來說是日常生活中所容易觀察的建筑，并且經(jīng)過前一個課時的學習，學生對橋梁的結(jié)構(gòu)原理有了基本的了解，因此在這些的基礎上能利用簡單的材料自行設計并把設計的橋梁建造出來。

　　四、教學調(diào)整

　　建造橋的材料有很多，既然提出要“建造自己喜愛的橋”的話，學生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上，設計橋梁的時候不會主動進行深層次的思考，經(jīng)常容易忽略了設計橋梁時需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數(shù)量、橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)等因素，并且在后期制作過程中，不同的材料的鏈接方法是多樣的，例如書上出示的塑料吸管的連接就較為復雜，如果在課堂上完成制作過程的話就浪費了時間。

　　基于以上的理由，本人在教學設計中規(guī)定讓學生選用常見而又容易組合、連接的材料——報紙來設計建造橋。紙容易裁剪，具有強大的可塑性，不會限制住學生的思維，而且大大縮短了建造時間。

　　要注意的是，學生如果已經(jīng)對如何設計“模型”中要有具體的尺寸、材料的數(shù)量等可操作性設計因素有一定的了解，教師就不用花費較多的時間引導學生進行設計，可以把兩個課時壓縮成一個課時；如果學生的設計能力基礎較差，教師要在學生設計前給予充分指導，在小組匯報時利用組間評價及時引導學生完善設計，因此還是需要兩個課時的安排，第一個課時設計，第二個課時制作。

　　注：新版的教科版教材則把此課改為《用紙造一座“橋”》，要求學生在規(guī)定時間里（比如20分鐘），用紙造一座有一定大小和載重能力的橋。

　　五、教學思路

　　創(chuàng)設一個“東風小學橋梁建筑師”考場的情境，提供三項考試給學生，這三項考試分別是口試——說出圖片中的橋梁運用了哪些形狀與結(jié)構(gòu)的知識、筆試——綜合運用所學的形狀與結(jié)構(gòu)知識和經(jīng)驗設計符合要求的紙橋、操作試——根據(jù)設計圖建造紙橋，這三關就是依照教學環(huán)節(jié)的推進而展開的，難度也不斷在提升，讓學生的思維和操作有效的結(jié)合在一起。

　　整個教學環(huán)節(jié)的流程如下：創(chuàng)設情境、確定研究問題、思考重要影響因素、繪畫設計圖、操作，其中設計和制作過程中都包含了評價與修正、反思。

　　六、教學目標

　　【科學概念】

　　1、設計和建造紙橋的時候，根據(jù)造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特性和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。【過程與方法】

　　1、經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性，增強動手能力，提高評價能力。

　　2、能應用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設計和制作符合要求的紙橋。【情感、態(tài)度、價值觀】

　　1、在設計和建造過程中樂于動手、善于合作、不怕困難。

　　2、在交流和評價過程中能尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表自己意見。

　　七、教學重難點：

　　1、教學重點：設計紙橋的時候要根據(jù)建造紙橋的要求綜合考慮多個因素，如紙的特點和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　2、教學難點：應用學過的形狀與結(jié)構(gòu)的知識、經(jīng)驗設計符合要求的紙橋。

　　八、教學時間：

　　1~2課時。（根據(jù)學生的情況進行調(diào)節(jié)）

　　九、教學準備

　　1、教師：有關課件（包含制作要求和紙橋的圖片），紙橋模型。

　　2、學生：建造紙橋所需的工具（如剪刀、膠水、透明膠、鉤碼盒、鉤碼），設計紙橋的實驗表格，每組4張8開的報紙。

　　十、教學過程

　　十一、教學板書

　　設計建造我們的紙橋

　　要求：實用、能承受4個鉤碼

　　考慮：紙的特性、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

有關橋教案范文 篇15

　　[設計理念]

　　語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�下，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

　　[教學目標]

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學重點、難點]

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

　　[教學方法]

　　以讀代講，引導點撥法

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）

　　2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　　（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？

　　（略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”明確學習任務

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。

　　2、學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　　（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任務是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。

　　（2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學習小組的同學合作學習、討論、交流自學情況。

　　3、集體交流。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）

　　①指名讀一讀課文第1至第8自然段。

　　②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

　　（2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　　①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。

　　學生讀句子，教師隨機出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。

　　B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

　　C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　　②教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

　　③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　　（3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　　①學生讀14—15自然段

　　②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

　　（讓學生帶著問題，抓住重點句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領悟表達，這樣做。既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閱讀過程中領悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。）

　　一、總結(jié)全文，鼓勵練筆

　　1、學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）

　　2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？

　　（學完了課文，總結(jié)對課文的理解，談談自己的感受，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎上再鼓勵學生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學生的寫作思路，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。）

　　[教學反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點撥引導，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，把時間還給了學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。

有關橋教案范文 篇16

　　一、 選定主題

　　期中考過后，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便于學生開展活動，于是我選定了它。

　　二、組建團隊

　　由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務，并由各組長全權負責活動的組織與進度。

　　三、 制訂計劃

　　參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關材料，設計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設計和材料選取等方面的內(nèi)容。

　　2、寫橋：仔細觀察一座橋，并了解、搜集有關它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結(jié)合平時學說明文的經(jīng)驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。

　　3、畫橋：設想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設計理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律，其余三組作答。

　　四、開展活動

　　我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結(jié)

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內(nèi)容。

　　我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：1、教師導入2、分小組展示、3、教師總結(jié)、4、布置作業(yè)。

　　分小組展示是整節(jié)課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。