《檢閱》第二教時說課材料（精選12篇）

《檢閱》第二教時說課材料 篇1

　　課前的點滴思考：

　　《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基點，教學中才能采用相應的教學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。研究中我發現了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。三年級的學生也是無法落實這一步的。經過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　目標定位：

　　1、能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學設計思路與理念：

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。

　　教學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家帶來一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！

《檢閱》第二教時說課材料 篇2

　　《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。

　　本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

　　在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。

　　一節課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

《檢閱》第二教時說課材料 篇3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。  

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、說教學設計理念：

　　1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

　　三、說教法和學法：

　　1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

　　3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　（一）游戲導入，鞏固舊知。

　　闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。

　　（二）情境感受，作好鋪墊。

　　播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

　　（三）通讀全文，整體感知 。

　　自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

　　（四）精品細讀，感悟人物。

　　這一環節我分兩步走：

　　1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。

　　此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

　　2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

　　這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

　　（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）

　　課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

　　（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

　　（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　（六）情感延續，回歸生活。

　　教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：

　　1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

　　五、說板書設計：

　　14  檢閱   

　　棒！                       

　　尊重   關愛

　　博萊克  --------------------------------  兒童隊員              

　　自信   自強

　　板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。

　　我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。

《檢閱》第二教時說課材料 篇4

　　學習目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。　

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 

　　教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　一、導入

　　1、同學們，這節課，我們來學習14課《檢閱》，板書課題，齊讀課題。

　　2、觀看閱兵圖片理解檢閱

　　二、新授

　　1、自由讀課文

　　思考：觀眾怎么說的

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　2、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？請同學們認真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閱時的段落，劃出來。

　　看圖體會心情指導感情朗讀。

　　3、博萊克走得這么棒與他平時的刻苦訓練是分不開的，透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　　4、你想對他說些什么?

　　博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱贊這個小伙子真棒。

　　5、為什么這些兒童隊員們也得到了稱贊？請同學們帶著這個問題，默讀2—9自然段。

　　6、開始時大家是什么態度？從哪兒看出來？

　　7、誰解決的這個難題？

　　8、大家怎么夸隊長的？

　　9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小伙子真棒！

　　三、寫話

　　博萊克參加了檢閱，心情久久不能平靜，他會說些什么呢？兒童隊員們又會說些什么呢？選擇其中一個角色寫話。

《檢閱》第二教時說課材料 篇5

　　一、［設計意圖］

　　本課是第六冊第四單元的一篇課文，它講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關心、愛護殘疾人的想法占了上風，這種決定還得到了孩子們的一致認可。我認為，在這個時候可以把《殘疾人保護法》滲透進來，讓孩子們在認識到波蘭這些孩子們高尚品質的同時，懂得關心、愛護殘疾人是國家法律的一部分，任何人都應該懂法，用法來約束自己的行為。

　　二、［教學目的］

　　1、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　2、明確關心、愛護殘疾人是我國的一條法律法規，任何人都應用法來約束自己的行為。

　　三、［教學過程］

　　（一）、學習課文2-9自然段，感受大家對博萊克的尊重和愛護。

　　1、自讀課文第2-9自然段，提出不理解的問題。

　　2、交流問題，師總結出以下幾個較有代表性的問題：

　　①還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　②一件棘手、難辦的事是什么事？

　　③俱樂部為什么會鴉雀無聲？

　　④我們把博萊克放在第一排，別人隊為什么會羨慕我們？

　　⑤當決定讓博萊克參加時，大家為什么會臉露笑容，情不自禁地鼓掌？

　　3、四人小組根據提出的問題展開討論

　　4、師總結出幾個重點問題引導全班討論。

　　①重要的、棘手的、難辦的事是什么事？（是否讓博博萊克參加檢閱）

　　②為什么誰也不愿意第一個開口，整個俱樂部為什么會鴉雀無聲？（大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱，參加的利和弊在哪里！）

　　注：引導學生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來探討，博萊克是個殘疾人，他參加活動的權力能不能被剝奪，如果不能，你們的依據是什么？（要關心愛護殘疾人，殘疾人也應享有同健全人一樣的權力）由此，師順勢用課件打出《殘疾人保護法》中的第三條“疾人在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權利。殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。”

　　讓學生在討論中慢慢知法、用法。

　　③當隊長要把大家放在第一排時，為什么大家會露出笑容，并鼓起掌來？（對隊長的提議表示贊同，對自己敢于沖破世俗諞見的一種贊揚。）

　　④總結：由以上幾個問題再次強調關心、愛護殘疾人是一種美德，是國家法律的一部分。

　　⑤延伸：學了這幾個段落，你有什么啟發？（引導學生從法律的角度提升認識，關心、愛護殘疾人是一種美德，而且應當用這條法律來指導約束自己的行為。）

　　四、［評析］

　　《檢閱》這篇課文講述一所所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本節課以學生為中心，打破了以往的傳統教學。

　　一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課，激起學生的學習興趣。在這一環節里，師能把課前準備的圖片放大，在課堂上再亮一亮，這樣會讓生更了解檢閱。

　　二、師在指導朗讀時，注重培養學生讀的語氣，并重點指導讀第12自然段，體會博萊克的自信、自強，和指導讀第6自然段，體會隊員們的心里矛盾。在這一環節里，可以假設生就是博萊克、隊員，你會怎么做？讓生親身體驗一下，再深入學習，這樣是不是會比較好。這是我個人的觀點。

　　三、利用學生自主學習，討論，想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓練的艱難，你“仿佛”看到了什么？培養了學生的想力，學生也很快的回答了老師的問題。

　　四、在教學學生理解詞語時，師通過理解句子，用動作來讓生了解一個詞意。如，，為難的事，難辦的事是什么事？生很快的回答“棘手”一詞。還有教學中，師讓全體同學安靜下來理解“鴉雀無聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學會了兩個詞。

　　五、［反思］

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

　　一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣

　　在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒！”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’？”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……（請替他把日記寫下來）”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時間關系，課堂上沒有來得及讓學生寫，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來：

　　“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負隊長對他的信任啊！’一名觀眾說。國家領導人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊員的團結精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊！’”——小杰（說得多好啊，的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊！）

　　“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中，我看到了國家領導人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊爭光，我要和全隊保持一致，我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望。”——小黃（班里的調皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個非常有愛心的孩子）

　　“本來我覺得我是一個廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信。”——陽

　　“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著，我要好好走，絕對不能辜負你們對我的關愛。”——小瑋

　　“隊長和其他的隊員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個殘疾染，只會給我們搗亂，走路很慢，只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣！”——小文（一個聽課習慣非常差的男孩。在這節課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發現這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達的機會，但我知道他真的參與了）

　　“想起聽到這個好消息的時候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習。雖然練習時經常因為腿不方便而摔跤，但一想到隊員們這么信任我，就忍著痛繼續練習。……”——小瑜

　　“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝

　　“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王

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　　學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發現孩子們讀懂了課文。

　　當然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調整一下。另外，學習了這樣的課文，學生也許說得可以、寫得也行，但是在行動中又會有怎樣的表現呢？也是我一直在思考的。

《檢閱》第二教時說課材料 篇6

　　教學目標

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　3、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　教學重難點

　　1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：2課時

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、今天這節課我們要繼續來學習《檢閱》這篇課文。首先讓我們復習上節課的生詞。

　　聽寫生詞，請三位同學分別上臺演板。（鴉雀無聲、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、議論）

　　2、找出帶有“人山人海”一詞的段落，請生朗讀。

　　3、這是一次怎樣的檢閱？抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

　　二.走進故事，深入感知。

　　1、出示重點句，引導質疑

　　（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——兒童隊員。

　　成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　（2）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（出示第12自然段，請一生朗讀）

　　2、學習12自然段，走進博萊克

　　（1）你認識了一個怎樣的博萊克呢？（學生自由說）

　　點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——

　　他只記得自己——

　　(2)隨機指導感情朗讀12自然段。

　　（3）出示圖片，看，走在隊伍最前面拄著拐杖的就是博來克

　　同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（重點理解“保持一致”）

　　預設：

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。

　　師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀

　　（5）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—

　　（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）

　　3、學習2-9自然段，走進兒童隊員

　　師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？(帶著問題默讀1——9自然段)

　　（1）同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。從哪感受到大家的為難？

　　a.從一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。(理解“棘手”一詞的意思)

　　b.從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（理解“鴉雀無聲”的意思）此時無聲勝有聲，兒童隊員們都在想些什么呢？(生自由說)

　　（2）出示第六自然段感受大家的為難。

　　是啊，這一段有5個問號，多為難啊。誰能把他們的為難傳遞給大家？（指導朗讀第六自然段）

　　（3）博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由發表意見）

　　（4）所以隊長最后做出了一個決定。齊讀第七自然段。

　　（5）大家一致贊成隊長的建議都情不自禁的鼓起了掌，這掌聲是對博萊克肯定，這掌聲是對博萊克期待，于是就出現那感人的一幕。再讀12自然段。

　　師：正是因為隊員們對博萊克的期望與信任，關愛與尊重，才使博萊克表現得這么出色，他們的行為更讓我們——感動，讓成千上萬的觀眾感動，所以，大家都情不自禁的贊嘆道

　　生：這些小伙子真棒！

　　三.拓展延伸，升華認識。

　　是的，博萊克成功了，兒童隊員成功了！這次檢閱不僅檢閱了他們整齊的隊伍，還檢閱了他們美好的心靈。觀眾們把最熱烈的掌聲的送給了他們，他們是最棒的！同學們，此時此刻，你想對誰說些什么呢？

　　1、出示句式，學生補充。

　　博萊克真棒。　

　　兒童隊員真棒。　2.學生進行練筆。

《檢閱》第二教時說課材料 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵　能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　2、過程與方法：

　　⑴　在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵　通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　3、情感態度價值觀：

　　在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課我們接著學習第14課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。

　　1、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　2、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）

《檢閱》第二教時說課材料 篇8

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？

　　2、出示課文插圖：

　　今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）

　　3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.自學課文：

　　1）讀準生字，讀通課文；

　　2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。　　

　　2.匯報交流：

　　1）讀詞語：

　　俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

　　盛大  隆重    貴賓

　　截肢  拄拐

　　a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

　　b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

　　c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

　　這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　三、感受博萊克的自尊自強

　　1、出示12自然段，指讀。

　　2、哪些話讓你感受博萊克棒？

　　3、交流：

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

　　透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　

　　b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？

　　4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）

　　四、走進兒童隊員

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？

　　2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）

　　隊員們覺得這件事非常——（難辦）

　　3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）

　　a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

　　（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）

　　通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　b“這是一件棘手的事。”

　　(理解“棘手”)

　　c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

　　d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”

　　4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊！

　　（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

　　這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

　　波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，

　　大家都在想：

　　如果讓他去，                       ，

　　大家都在想：如果讓他去，                 ，

　　如果不讓他去，—————————— 。

　　6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）

　　孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）

　　齊讀隊長的話。

　　7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）

　　真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）

　　難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　學生齊讀。

　　10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　四、小練筆

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽

　　見有人在說：“——————————————————————。”

　　寫下來。

　　2、交流。

　　3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？

《檢閱》第二教時說課材料 篇9

　　一、說教材

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　二、說教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三、說教學重難點

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　四、說教學設計思路與理念

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：

　　即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效：

　　教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設計說寫練習，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”

　　3、以讀為本，讀悟結合：

　　曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”

　　本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。讀后進行評價，以促學生感悟同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣

《檢閱》第二教時說課材料 篇10

　　教學目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會讀 “檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受博萊克堅強自信，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，交流入題。

　　1、板書課題：檢閱 ，指名讀課題。

　　2、交流對課題的理解。

　　3、檢查預習情況。　　

　　二、初步感知課文。

　　1、把課文讀正確。

　　2、談談自己讀后的收獲。

　　三、走進故事，深入感知。

　　1、根據學生交流內容，引導學生感受檢閱的隆重和盛大。

　　2、走進博萊克

　　抓住“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進博萊克，去體驗他“棒”在何處。

　　(1)聯系課文的有關內容找到圖上的博萊克。（并指導讀出他的“棒”）

　　（2）圖文結合：看著這拐杖，這高昂的頭，還有挺起的胸部，你想對他說點什么？

　　引導學生去感受他的自信、堅強。

　　3、走進兒童隊員

　　“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？

　　（1）、從“大家都鴉雀無聲”、“這是一件棘手的事”及6個問號明確什么事情使他們為難？                                         

　　交流：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎? 領會隊員們的善良。

　　（2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排......還不是一般的隊員!”體會隊員們對博萊克的信任關愛不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。

　　（3）、指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　四、走出文本。

　　1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

　　2、交流日記

《檢閱》第二教時說課材料 篇11

　　【目標導航】

　　1、會認5個生字，會寫14個生宇。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累好詞佳句。

　　【實踐支點】

　　一、我能通過查工具書理解下列詞語

　　檢閱：__________________________________________________

　　羨慕：__________________________________________________

　　棘手：__________________________________________________

　　鴉雀無聲：______________________________________________

　　情不自禁：______________________________________________

　　“棒”在文中的意思是：__________________________________

　　二、我能回答問題

　　1、兒童隊員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：

　　__________________________________________________。

　　2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：　　　　

　　__________________________________________________。

　　3、隊員們從隊伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。

　　4、最后的結果是：____________________________________________，這個大膽的決定是__________做出的。

　　5、游行時，他們的隊伍獲得了大家的_____________________________。

　　【能力跳板】

　　一、我會體會

　　1、我從“誰都不愿意第一個開日”中體會到______________________。

　　2、我能體會出把“博萊克放在隊伍第一排”的決定作出后，博萊克當時的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。

　　二、我能聯系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義

　　1、“這個小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【創新臺階】

　　我會想會說，還能寫下來。

　　課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯系自己的實際談感受。）

《檢閱》第二教時說課材料 篇12

　　一、談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

　　板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?

　　4、補充課題： 今天我們就來學習14課《檢閱》 齊讀課題

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、交流反饋讀文。

　　(1)出示第一組詞語：波蘭 華沙

　　讀了這兩個詞兒，你發現了什么?(都是地名)

　　讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。

　　(2)出示第二組詞語：博萊克 截肢 拄拐

　　正音：截肢 拄拐

　　截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。

　　第五自然段：

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能----靠拄拐走路。

　　3、從課文中還認識了誰?

　　學生自由抒談。

　　4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。

　　兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。

　　三、學習2-9自然段

　　引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。

　　1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?

　　2、學生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)

　　3、交流反饋。(2個)

　　預設：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)

　　板書：棘手

　　4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的?請你再默 讀2—6自然段，找找有關的語句。

　　預設：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。

　　板書：誰都不愿意第一個開口

　　我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)

　　B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。

　　板書：鴉雀無聲

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心是不是很平靜呢?還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，

　　6、研讀第六自然段：

　　1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”

　　這么一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。

　　“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)

　　“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?

　　“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?

　　“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。

　　“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。

　　每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀!

　　指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關心他的語氣來?再請一位同學來讀一下。)

　　2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是

　　在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。

　　在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事

　　正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。

　　這是多么棘手的事情啊!孩子們的內心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。

　　同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。

　　從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊

　　板書 了不起的

　　(三)學習7——9自然段，領悟團隊精神

　　1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?

　　還有誰也愿意來當當隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)

　　2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。

　　3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。

　　四、補白：

　　討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

　　出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”

　　博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?

　　再不?可是”

　　五、書寫生字

　　1.自己記一記生字

　　2.指導書寫：博、羨、慕、截

　　板書：

　　14檢閱

　　誰都不愿意第一個開口

　　棘手蘀不起的兒童隊

　　鴉雀無聲