《檢閱》快樂練習：試題（精選16篇）

《檢閱》快樂練習：試題 篇1

　　【目標導航】

　　1、會認5個生字，會寫14個生宇。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累好詞佳句。

　　【實踐支點】

　　一、我能通過查工具書理解下列詞語

　　檢閱：__________________________________________________

　　羨慕：__________________________________________________

　　棘手：__________________________________________________

　　鴉雀無聲：______________________________________________

　　情不自禁：______________________________________________

　　“棒”在文中的意思是：__________________________________

　　二、我能回答問題

　　1、兒童隊員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：

　　__________________________________________________。

　　2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：　　　　

　　__________________________________________________。

　　3、隊員們從隊伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。

　　4、最后的結果是：____________________________________________，這個大膽的決定是__________做出的。

　　5、游行時，他們的隊伍獲得了大家的_____________________________。

　　【能力跳板】

　　一、我會體會

　　1、我從“誰都不愿意第一個開日”中體會到______________________。

　　2、我能體會出把“博萊克放在隊伍第一排”的決定作出后，博萊克當時的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。

　　二、我能聯系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義

　　1、“這個小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【創新臺階】

　　我會想會說，還能寫下來。

　　課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯系自己的實際談感受。）

《檢閱》快樂練習：試題 篇2

　　學習目標

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　第一課時

　　出示掛圖，導入新課

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

　　b.全班交流。相機理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

　　練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

　　書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4、抄寫詞語：

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

　　沉默局面真棒羨慕主席臺

　　觀眾糾正

　　第二課時

　　圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：

　　“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說?

　　a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b.以小組為單位參與全班的討論。

　　◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

　　◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　激情總結，引導寫話

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

　　b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《檢閱》快樂練習：試題 篇3

　　學習目標：

　　1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　學習重點、難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　課前準備：課件、主題學習叢書

　　【預習達標】

　　提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點讀一讀隊員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。

　　1.通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙

　　波蘭俱樂部博萊克拄拐隊伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕

　　2.在讀課文時，我還積累了這些詞語：

　　在小組內說一說詞語的意思，可以用在什么地方？

　　3.我能區分

　　萊具柱賓棘

　　來俱拄濱刺

　　4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。

　　5.找出文中描寫國慶節當天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　【合作探究】

　　提示：反復讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內交流自己的看法。

　　1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）

　　2.觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

　　3.我想對博萊克說：

　　我還想對博萊克的隊友們說：

　　【拓展延伸】自信讓童年更加美麗

　　提示：這些文章，都在為我們揭示一個道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。

　　（一）《拾饅頭的父親》

　　1.父親到學校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭；開家長會時，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因為我。父親照舊到學校拾饅頭，參加我的家長會，那是因為父親認為，后來父親送“我”到省城讀大學，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因為我明白了一個道理：

　　2.這篇文章運用心理描寫的手法，展示了“我”的內心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實想法。

　　提示：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

　　（二）《在缺陷中尋覓自信》

　　有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認為這篇文章中能揭示道理的一句話是。

　　（三）《打開你的自信罐》

　　姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實我們每個人都有一個自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著

　　（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》

　　認真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。

《檢閱》快樂練習：試題 篇4

　　一、說教材

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　二、說教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三、說教學重難點

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　四、說教學設計思路與理念

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：

　　即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效：

　　教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設計說寫練習，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”

　　3、以讀為本，讀悟結合：

　　曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”

　　本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。讀后進行評價，以促學生感悟同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣

《檢閱》快樂練習：試題 篇5

　　教材簡說：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　學習目標：

　　1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學課時安排：

　　2課時

　　整體教學設想：

　　一、讀文解題，感知全文

　　1.板書課題：檢閱

　　試問學生：什么是“檢閱”？

　　2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

　　3.交流：

　　現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

　　4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

　　你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

　　隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

　　二、再讀課文，了解故事

　　就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

　　2.匯報交流，理清脈絡：

　　（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

　　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走進故事，品味語言

　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

　　你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）走進博萊克

　　1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

　　3.交流

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

　　②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

　　③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

　　4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　生再齊讀：這個小伙子真棒！

　　（二）走進兒童隊員

　　1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

　　2.沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

　　3.交流。

　　預設情況如下：

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

　　5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　四、走出故事，升華認識。

　　1.教師誦讀最后一節。

　　2.這長時間的掌聲是送給誰的？

　　3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

　　五、鞏固積累，指導書寫。

　　重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

　　六、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

《檢閱》快樂練習：試題 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　⑴　通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　⑵　在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑶　積累課文中好的詞語。

　　2、過程與方法：

　　通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、情感、態度價值觀：

　　⑴　感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　⑵　通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知課文內容

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閱》

　　2、生齊讀課題。

　　3、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）

　　4、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？

　　［設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］

　　5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？

　　指名，匯報，（出示：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

　　⑴　同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。

　　⑵　指名。

　　⑶　指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

　　［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］

　　⑷　同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。

　　［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

　　師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

　　師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）

　　師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）

　　師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

　　1、體會“這個小伙子真棒”

　　師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。

　　指名。

　　（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？

　　師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？

　　師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢

　　指名答。

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──

　　（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱贊，生再讀

　　2、體會“這些小伙子真棒”：

　　師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。

　　生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

　　師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）

　　師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

　　師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

　　指一名生讀。

　　師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）

　　師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）

　　師：什么叫棘手？（就是非常難辦）

　　師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！

　　指名答。

　　師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

　　師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學們，其他隊員還會怎么說呢？

　　師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

　　師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）

　　師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！

　　［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

　　3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

　　師：國慶節到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

　　生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。］

　　三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內涵

　　1、同學們，隆重的檢閱結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？

　　2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

　　四、課后作業，拓展思維

　　領略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。

《檢閱》快樂練習：試題 篇7

　　一、教材分析

　　教材的地位與作用

　　《檢閱》是小學語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學習感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。　　

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。　　

　　教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　二、學情分析學生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。

　　三、教學方法與手段

　　情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四.教學準備：國慶檢閱的錄象和圖片

　　五.教學流程

　　第一課時

　　一、檢查預習，整體感知

　　同學們已經預習過課文，現在老師檢查大家的預習情況，看看哪些同學真正預習作業完成得好。

　　1、檢查生字詞（課件）

　　開火車讀  、齊讀（要求：讀準字音）

　　指導有感情讀第二部分詞語

　　師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。

　　2、指名讀、指導讀、齊讀難讀句段。（課件）

　　師：現在，同學們打開書，將剛才學過的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　二、走進故事，感悟形象

　　走進博萊克

　　師：觀眾說“這個小伙子真棒！”這個小伙子是誰？

　　師：這是個怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關句子。

　　“因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”（課件）

　　師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）

　　師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

　　師：這個小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。

　　（讀）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一個拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：“他同全隊保持一致”說明了什么？

　　生：說體會

　　師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？

　　師：你覺得，此時，博萊克心里在想些什么呢？

　　師：把這兩個句子連起來，有沒有問題要問？

　　左腿截肢，靠拄拐走路，

　　在國慶檢閱時，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（課件）

　　師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。

　　（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢鄉，博萊克                              ；

　　烈日當空，人們在樹陰下乘涼，博萊克                              ；

　　夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克                              。）

　　（學生練寫）

　　師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。

　　師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個小伙子真棒！（課件）

　　師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚的頭，這挺起的胸脯，你覺得這是一個什么樣的博萊克？

　　師：正是因為這樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：難怪觀眾這樣稱贊他——

　　生：這個小伙子真棒！（課件）

　　師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？

　　師：所以觀眾這樣贊美他——

　　這個小伙子真棒！（課件）

　　三、小練筆

　　我想對博萊克說                              ；

　　第二課時

　　一、復習課文，引出話題

　　師：利用板書，復習課文內容

　　二、走進兒童隊員

　　師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊員們，他們說——

　　生：這些小伙子真棒！（課件）

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　（學生自由讀課文2——9段）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　師：隋機解釋“鴉雀無聲”、 “棘手”的意思？

　　師：這里有個詞“棘手”，誰知道它的意思？

　　師：是的，正是這件棘手的事，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。大家心里都在想：

　　（出示：如果讓他去，             ；如果不讓他去，       。）（課件）

　　師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現在哪些地方？

　　“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）

　　師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？

　　（指名生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：（讀）“隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！（課件）”

　　師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　（學生再讀。）

　　師：聽了隊長的話，大家有什么反應呢？

　　生： “太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”（課件）

　　師：僅僅是大聲嗎？還應該有什么？

　　生：應該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

　　生：聽了隊長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。”

　　師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊伍中走得那么出色。

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？

　　師：我們想象一下，隊員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。

　　（出示：訓練時，博萊克滿頭大汗，隊員們             ；博萊克摔倒了，隊員們              ；博萊克失去信心了，隊員們            。）

　　（生動手練寫）

　　師：正是有了隊員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現才會這么出色。讀。

　　“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生：（齊）這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（課件）

　　三、走出文本，升華思想認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：隊長的決定真的是“太棒了”嗎？

　　師：回憶一下，隊長做了幾個決定？

　　師：想想看，你覺得這兩個決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。

　　（小組討論）

　　師：有不同意見的嗎？

　　師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

　　師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？

　　師：那么，你覺得隊長和隊員們怎么做才更好呢？

　　師：看來，尊重別人是每一個人必須有的美德，就像課文中的隊長和他的隊員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學習嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。

　　四、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

　　六、板書設計

　　檢閱

　　“這個小伙子真棒！” ----------自尊、自強、自信 

　　“這些小伙子真棒！” -----------美好的心靈

　　七、教學反思：

　　一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：　　

　　一、能依據目標要求抓住重點進行導讀　　

　　安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。　　

　　所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……　　

　　二、比較好地開展了朗讀訓練　　

　　這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。　　

　　開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。　　

　　所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我采用了不同的方法。　　

　　如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。　　

　　又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。　　

　　還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：　　

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”　

　　博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……　　

　　博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……　　

　　兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……　　

　　因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。　　

　　三、比較好地做好了教學環節的鋪墊　　

　　檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。　　

　　而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。　

　　還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。　　

　　四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解　　

　　課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。　　

　　五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練　　

　　在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：　　

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”　　

　　有的說：“__________________________________________________”　　

　　有的說：“__________________________________________________”　　

　　還有，學完文本后，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……　　　　　

　　應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由于在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然后在結課前檢查鞏固，因時間關系，最后一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。　

《檢閱》快樂練習：試題 篇8

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？

　　2、出示課文插圖：

　　今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）

　　3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.自學課文：

　　1）讀準生字，讀通課文；

　　2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。　　

　　2.匯報交流：

　　1）讀詞語：

　　俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

　　盛大  隆重    貴賓

　　截肢  拄拐

　　a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

　　b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

　　c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

　　這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　三、感受博萊克的自尊自強

　　1、出示12自然段，指讀。

　　2、哪些話讓你感受博萊克棒？

　　3、交流：

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

　　透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　

　　b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？

　　4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）

　　四、走進兒童隊員

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？

　　2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）

　　隊員們覺得這件事非常——（難辦）

　　3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）

　　a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

　　（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）

　　通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　b“這是一件棘手的事。”

　　(理解“棘手”)

　　c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

　　d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”

　　4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊！

　　（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

　　這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

　　波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，

　　大家都在想：

　　如果讓他去，                       ，

　　大家都在想：如果讓他去，                 ，

　　如果不讓他去，—————————— 。

　　6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）

　　孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）

　　齊讀隊長的話。

　　7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）

　　真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）

　　難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　學生齊讀。

　　10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　四、小練筆

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽

　　見有人在說：“——————————————————————。”

　　寫下來。

　　2、交流。

　　3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？

《檢閱》快樂練習：試題 篇9

　　“創設情景---感知文本---激發情感”的教學過程包括三個階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學生在學習過程中有樂趣，有懸念感，引發學生探究的心理；“融入情景”，讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠，逐漸拓寬；漸次認識，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質。

　　（設計思路：本節課我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導學生感悟博萊克自尊、自強和兒童隊員們美好、善良的心靈，同時讓學生學習抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）

　　課前談話

　　師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？

　　生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。

　　師：誰告訴老師這是在干什么？

　　生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領導人的檢閱。

　　師引導學生理解什么是檢閱。

　　師：剛才的錄像給你留下什么印象？

　　生：真整齊呀！

　　生：就好象是一個人走出來的，太整齊了。

　　師：這段錄像記錄的是1999年國慶節，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數萬人游行隊伍接受了國家領導人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣還要經過非常嚴格的訓練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，真可愛！現在我們開始上課，準備好了嗎？

　　一、創設情景，激發興趣，導入新課

　　師：這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

　　學生和老師一起書寫課題。

　　師：在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時要通過主席臺的是什么隊伍？

　　生：兒童隊員的隊伍。

　　（出示多媒體課件）

　　師：這列隊伍中有什么特別的地方？

　　生：隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。

　　師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）

　　（點評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創設情景，引導學生抓住課文中的難點，巧設懸念，鼓勵學生帶著感興趣的問題讀，創設了一個輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、走進故事，感知文本，情動你我

　　師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？

　　生：博萊克。

　　師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。

　　生：一個殘疾人還能走的這么好。

　　生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。

　　生：我感覺他一點都不自卑。

　　師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。

　　（生自主學習。）

　　（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：怎樣讀出博萊克出色的表現？

　　生試讀，指名讀。

　　師：通過讀這段話，你體會到了什么？

　　生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。

　　生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。

　　（點評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環節，讓學生以讀為主，讀悟結合，調動學生讀書探究的積極性。）

　　師：此時，你最想對博萊克說些什么？

　　生：博萊克你真了不起！

　　生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學習！

　　師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？

　　生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。

　　生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。

　　生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，舍不得休息。

　　師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子“這個小伙子真棒！”

　　（點評：引導學生通過想象，設身處地地體會博萊克走好有多么不容易，拉近了文本與學生的距離，學生情不自禁地去想象，不由自主地進入情境，發自內心的稱贊。）

　　師：另一名觀眾糾正說，應該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？

　　生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應該的，為什么要夸他們呢？

　　（生默讀1-9自然段，思考：隊員們在討論什么事？）

　　（點評：學起于思，思源于疑，激發學生質疑，鼓勵學生帶著問題去思考文本、探究文本，學習文本。）

　　生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。

　　師：這是一件什么事？

　　生：棘手的事。

　　師：為什么這么棘手、重要、難辦呢？

　　生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。

　　師：找出描寫隊員們為難的句子。

　　（指導朗讀，抓住重點詞語體會。）

　　師：這么為難，可怎么辦？誰有好主意？誰愿意當隊長宣布這個決定？

　　指名讀有關句子。

　　師：隊長的主意大家同意嗎？從哪里可以看出來？

　　（點評：讓學生充分地與兒童隊員們對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟隊員們的美好、善良的心靈，從中受到感動。）

　　師：隊員們會怎樣把這個好消息告訴博萊克？

　　生：博萊克告你一個好消息，大家決定讓你參加國慶檢閱了！

　　（教師扮博萊克）：謝謝你告訴我這個好消息，可是，我的腿。。。。。。

　　生：沒有關系，我們會幫助你的。

　　生：放心吧，你一定能行，我們相信你。

　　（教師扮博萊克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了！

　　（點評：教師投入到情境中，學生也會被感染，以談話的形式分析了人物的內心世界，學生們會毫無保留地將隊員們那顆美好的心靈展現出來）。

　　（出示多媒體課件）

　　師：讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧！此時，他的心情如何？會想些什么？

　　生：他會非常激動。

　　生：他會想：我一定要努力走好，不能影響了大家。

　　生：他還會感謝隊員們給了他這次機會。

　　師：看著這么整齊的隊伍，看著自尊自強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎么能不稱贊呢？

　　生齊讀，“這些小伙子真棒！”

　　（點評：有了充分的感悟與體會做基礎，學生再來讀這句話，就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓）

　　三、回歸生活，激發情感，升華主題

　　師：本文最讓你感動的是什么？

　　生：最讓我感動的是博萊克的堅強和自信。

　　生；最讓我感動的是隊員們之間的理解和信任。

　　師；學了這篇課文后，今后在學習和生活中你會怎么做？

　　生；我也會像文中的隊員們一樣去幫助有困難的同學的。

　　生：我會像博萊克學習他那堅強，不怕苦，不怕困難。

　　生：我今后會更加自信地面對生活。

　　師：這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！

　　布置作業：“我會寫”

　　（1）博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

　　（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

　　（點評：寫話訓練可以讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。）

　　板書設計：             

　　14檢閱

　　這個小伙子真棒！

　　小些小伙子真棒！

《檢閱》快樂練習：試題 篇10

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為

　　（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。　

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。    難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、講教法：

　　情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　三、講學法：

　　以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學流程：

　　（一）情境導入

　　1、播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。

　　2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。

　　2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。

　　3、交流：課文主要寫一件什么事。

　　（三）走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”

　　幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”

　　1、自讀，齊讀。

　　2、想象隱藏在背后的鏡頭。

　　討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　　3、指導朗讀：這個小伙子真棒！

　　（四）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、出示2至9小節，讀一讀，想想自己知道了什么？

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。

　　4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。

　　5、指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

　　（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

　　（五）走出文本，升華認識。

　　1、總結。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——

　　課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

　　（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　（六）拓展延伸。

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　五、講板書設計：

　　14  檢閱    

　　這個小伙子真棒！      棒       這些小伙子真棒！

　　博萊克                           兒童隊員

　　自信                             尊重

　　堅強                             關愛

《檢閱》快樂練習：試題 篇11

　　【學習目標】

　　1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【學習過程】

　　一、錄象揭題

　　1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

　　2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

　　3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，把課文讀正確。

　　2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的儀式上，讓的博萊克走在。*時，他們的隊伍得到了觀眾的一致。

　　3、指名說。

　　4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

　　三、學習課文第12段：博萊克的表現

　　1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

　　2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

　　3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

　　4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

　　四、學習課文第2～9段

　　1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

　　如果讓他去，______________________。

　　如果不讓他去，____________________。

　　4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　5、四人小組交流：你找了哪些句子？

　　6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

　　7、這么為難、這么難辦的事，稱為的事？（板書：棘手）

　　8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

　　9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在*隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

　　五、小結

　　這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

《檢閱》快樂練習：試題 篇12

　　【研討的主要問題及對策】

　　為了努力實現課與人的和諧統一，我在教學中主要關注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統一，促進師生的和諧發展。

　　【主要的教學模式】

　　主要的教學模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓練及思想感情培養。

　　主要的理論依據（基本理念）：關注課與關注人二者應該是和諧統一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養學生和諧發展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行扎實的語言文字訓練和朗讀指導。

　　【主要的教學環節】

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結合在一起。

　　二、讀中悟情，注重情感體驗

　　為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。

　　三、尊重差異，促進整體提高

　　在設計提問時，我特別關注學困生，給予他們激勵性的評價語言。

　　【具體教學設計】

　　〖教材分析〗

　　《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的體現。

　　〖教學目標〗

　　通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：

　　1、能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

　　〖教學流程〗

　　根據教材內容及教學目標，我設計了以下教學環節：

　　一、激情導入，激勵學習心靈

　　師：今天，我們在這里上一節語文課，知道是什么課嗎？

　　生：（齊）檢閱。（板書）

　　師：上節課我們已經初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？

　　生：知道，“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

　　師：很好。（板書：“真棒”）

　　師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學是真棒的，老師相信這節課同學們的表現也應該是最棒的，老師時刻關注著你們。

　　二、讀中感悟，注重情感體驗

　　師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們為什么稱贊他們真棒呢？

　　生：指名答。

　　師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？

　　生：指名答。

　　師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？

　　生：指名讀。

　　師：你覺得哪句話體現了博萊克很棒？

　　生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺”（沒說出來的話，引導說完整）

　　師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？

　　生：（指名讀）

　　師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？

　　生：激動、緊張、高興、自信。

　　師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）

　　師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓練自己的。

　　生：指名答。

　　師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？

　　生：（齊讀）

　　師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）

　　師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）

　　師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒！（加！））

　　師：讓全體老師聽到你們發自內心的稱贊。

　　師：這個小伙子真棒！

　　師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）

　　生：指名答。

　　師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？

　　三、尊重差異，注重整體提高

　　生：棘手的事。

　　師：什么樣的事是棘手的事呢？

　　生：指名答。（2～3名）

　　師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）

　　師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）

　　師：沒關系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）

　　勸他不去，怕他會傷心。

　　把他放在隊尾，怕他會掉隊。

　　把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。

　　師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）

　　師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。

　　生：（指名讀）（出示屏幕）

　　師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？

　　生：（師生配合讀）

　　師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）

　　師：能激動的說嗎？（指名說）

　　師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？

　　師：非常棒，你們理解的真好。

　　生：指名答。

　　師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？

　　生：讓他和普通人一樣，給他以自信。

　　師：同學們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）

　　生：（齊讀，激昂）

　　師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　師：同學們這節課你們的表現更棒！

　　師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？

　　（出示屏幕）“假如我是博萊克，

　　假如我是觀眾，

　　假如我是隊員，

　　假如……”

　　選擇一個角色說一說、寫一寫。

　　還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？

　　生：動筆起草。

　　【板書設計】

　　這個

　　檢閱　小伙子　真棒！

　　這些

　　展開想象　體會心情

《檢閱》快樂練習：試題 篇13

　　學習目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。　

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 

　　教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　一、導入

　　1、同學們，這節課，我們來學習14課《檢閱》，板書課題，齊讀課題。

　　2、觀看閱兵圖片理解檢閱

　　二、新授

　　1、自由讀課文

　　思考：觀眾怎么說的

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　2、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？請同學們認真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閱時的段落，劃出來。

　　看圖體會心情指導感情朗讀。

　　3、博萊克走得這么棒與他平時的刻苦訓練是分不開的，透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　　4、你想對他說些什么?

　　博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱贊這個小伙子真棒。

　　5、為什么這些兒童隊員們也得到了稱贊？請同學們帶著這個問題，默讀2—9自然段。

　　6、開始時大家是什么態度？從哪兒看出來？

　　7、誰解決的這個難題？

　　8、大家怎么夸隊長的？

　　9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小伙子真棒！

　　三、寫話

　　博萊克參加了檢閱，心情久久不能平靜，他會說些什么呢？兒童隊員們又會說些什么呢？選擇其中一個角色寫話。

《檢閱》快樂練習：試題 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　教學重難點：

　　1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：           第二課時

　　一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。

　　第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。

　　第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

　　第三關：我會寫。指導書寫“博”學生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。

　　（設計意圖:通過游戲調動學生學習積極性，同時對上節課學習內容進行復習和檢驗。）

　　師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

　　生：這是在檢閱。場面很壯觀。

　　（設計意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當時文中人物的心情。）

　　二、新課：

　　師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。

　　生：檢閱

　　師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂）

　　師：你看，國慶節到了，多么——

　　生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

　　生：兒童團。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

　　生：博萊克

　　師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

　　生：這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：找出重點句子指導朗讀，體會文中感情。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生：這個小伙子真棒！    這些小伙子真棒！

　　師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　師：文中哪里寫出他走得很好？

　　（設計意圖：以課文為依據，體會文章內容，抓住文本。）

　　（一）、走進博萊克

　　出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

　　師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

　　生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。

　　生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

　　生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

　　師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

　　（設計意圖：通過對課文的理解，結合自己的生活實際，體會博萊克的人物性格。）

　　師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：

　　生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

　　師：難怪他走得這么好——（生讀）

　　生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

　　師：怪不得他才走得這么好——（生讀）

　　生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

　　（設計意圖：充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維。）

　　師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

　　生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

　　生1：你真了不起，我佩服你！

　　生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

　　生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

　　師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：滲透德育教育。）

　　(二)、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

　　生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

　　師：因為他們覺得這件事——

　　生：非常難辦

　　師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

　　生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

　　師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

　　生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

　　師：所以整個俱樂部里——

　　生：鴉雀無聲

　　師：從鴉雀無聲感受到

　　生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

　　師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

　　師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

　　（設計意圖：學習課文明確隊員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊員們認為“棘手”“難辦”的事情是什么。）

　　師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

　　生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。

　　師：難怪誰都不愿意第一個開口

　　生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。

　　生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。

　　（設計意圖：激發學生想象，拓寬學生思維。）

　　師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

　　生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）

　　師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

　　師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

　　師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

　　師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

　　生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：還有誰想讀？

　　師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——

　　生1：走在隊伍的第一排。

　　生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我感受到了你很高興，你高興什么？

　　生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

　　生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

　　生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

　　師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

　　生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　師：難怪人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？

　　生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。

　　生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。

　　生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。

　　師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——

　　生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　（設計意圖：通過指導朗讀，體會文中隊員的激動心情。）

　　師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！  這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）

　　三、小練筆

　　師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）

　　（設計意圖：以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。）

　　四、升華

　　1、師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

　　師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。

　　生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

　　師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）師：讓我們手拉手，肩并肩，

　　生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）

　　（設計意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；共同創建我們和諧美好的家園.）

　　教學反思：

　　課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

　　以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

　　1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

　　2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：

　　“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

　　3、以讀為本，以讀促悟。

　　書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

　　4、創設情境，理解感悟。

　　理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

　　當然，教學過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機會較少；沒有充分讓學生依靠文本尋找問題的答案；對于學生良好語文學習習慣的培養方面還應進一步加強。

《檢閱》快樂練習：試題 篇15

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、學習課文1------6自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出目標。

　　在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。

　　二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

　　1、出示自學要求：

　　（1）學法指導：

　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

　　（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

　　2、學生自由朗讀7------16自然段。

　　3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

　　三、小組討論，合作學習。

　　1、討論要求：

　　剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

　　2 、小組討論：

　　四、班級交流。

　　1、序言導入，感受“決定”。

　　讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

　　（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）

　　（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　2、感受場面，體會盛大隆重。

　　（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

　　（2）討論問題，訓練雙基。

　　a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

　　c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

　　d、齊讀第10自然段。

　　3、導讀重點句，通聯感悟。

　　博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

　　（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

　　a、出示第12自然段，齊讀感知：

　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　b、理解重點詞語：

　　“保持一致”，“忘記......拄著拐”。

　　c、再讀體會感情。

　　d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

　　c、出示：這個小伙子真棒！

　　e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　（2）歸納鏈接，體會感情。

　　師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升華思想。

　　你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

　　五、歸納總結，升華主題。

　　（播放音樂：愛的奉獻）

　　師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

　　六、課外作業：

　　1、用詞造句：雖然......不......

　　隆重......

　　2、小練筆。（任選一題完成）

　　a、博萊克，我想對你說

　　b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

　　3、積累：抄寫好詞佳句。

　　板書設計：

　　6、檢閱

　　這個小伙子真棒！（自尊自強）

　　這些小伙子真棒！（尊重愛護）

《檢閱》快樂練習：試題 篇16

　　一、導入新課，初步感知。

　　師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）

　　誰來讀一讀？（生讀）

　　師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

　　生讀。

　　生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。

　　師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎么讀呢？

　　同學們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

　　師：剛才這位同學說“博萊克是一位身體殘肢的……”

　　教師還沒有說完，同學們紛紛舉手。

　　生：不是“殘肢”是“截肢”。

　　師：還知道什么？

　　生：知道了是同學們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。

　　生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

　　生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊——

　　生齊：這些小伙子真棒！（板書）

　　生：我還知道了波蘭的國慶節在七月。

　　生：我知道了這一次檢閱很隆重。

　　師：從哪里看出來的？

　　生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？

　　生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

　　（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

　　一生讀，聲音很響亮。

　　師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

　　生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。

　　師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學跟前）你呢？

　　生：我很高興。

　　生：我很快樂！

　　生：我很驕傲！

　　師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

　　生讀，齊讀。

　　二、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

　　很多學生舉手。

　　師：（走到一名學生面前）你想說什么呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　很多同學自覺把手放下了。

　　師：大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

　　生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。

　　生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

　　……

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　（二）、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　（學生一時愣住了）

　　師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

　　師：提醒我們是殘疾人呢！

　　生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

　　師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。

　　生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。

　　師：我的腿還能長出來么！

　　好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

　　生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。

　　師：失望了。

　　生：我好自卑！

　　生：我恨自己為什么截肢了！

　　生：傷心的很，覺得和同學們一起學習沒意思了，反正我和大家不一樣。

　　……

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　三、走出文本，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

　　生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。

　　生：可以有其他的選擇。

　　（幾乎所有的學生都同意第一種意見）

　　師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

　　（生幾乎都選擇參加檢閱。）

　　但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。

　　生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。

　　生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）

　　生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。

　　師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？

　　生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。

　　師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

　　生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。

　　師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

　　還有哪位同學理解我？（又有兩只手舉了起來）

　　師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）

　　師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

　　生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。

　　生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

　　師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？

　　生：你會很生氣，很難過。

　　生：你會覺得同學們不理解你。

　　師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——

　　生：聽取你的意見。

　　生：讓你自己選擇自己做什么。

　　師：是的，尊重我自己的選擇。

　　好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。