《檢閱》說課稿（通用8篇）
《檢閱》說課稿 篇1
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、交流。
三、走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？
幻燈出示描寫博萊克的句子、
1、自讀，齊讀、
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
四、深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
師：如果說博萊克靠他的自信和堅強迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全的��！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
五、走出文本，升華認識。
1、師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2、布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
�。�2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
《檢閱》說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩�！ �
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語�！�
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
（三）走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
�。ㄋ模┥钊胛谋�,感悟“這些小伙子真棒!”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
�。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。）
（五）走出文本，升華認識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
�。�2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
�。ㄍ诰蛘n文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
�。┩卣寡由�。
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！ 棒 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信 尊重
堅強 關(guān)愛
《檢閱》說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2.教學(xué)目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標的“三個維度”、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標：領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷
3.教學(xué)重、難點
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點。領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說教情 對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。四、說教法、學(xué)法
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭�，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞�，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。五、說教學(xué)程序 第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標
1.圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報過程中進行質(zhì)疑。
3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學(xué)習，通過學(xué)習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練
學(xué)習2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習，使學(xué)生對內(nèi)容有了進一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準備。第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。
1.通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）
2.學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1. 了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
�。ㄈ┗匾煞答仯柟叹毩�。
通過學(xué)習，讓學(xué)生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。 通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標及重、難點。
六、說作業(yè)布置。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？
七、說板書設(shè)計。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標。
《檢閱》說課稿 篇4
《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時出色表演的由衷贊嘆。
第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷贊嘆，是對整個團隊的稱贊。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習，感受檢閱時博萊克的表現(xiàn)，漸而體會博萊克自信、堅強的品質(zhì)。
本節(jié)課屬于第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進行了一定的鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個總的回顧。
本課的重點就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環(huán)節(jié)中，我充分進行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進行教學(xué)。第6自然段中5個問句應(yīng)該說是重點也是難點，這是隊員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們復(fù)雜的心情。
然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設(shè)。
接著是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題后隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團隊？學(xué)生紛紛說是一個團結(jié)友愛、寬容的團隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機會，此時讓學(xué)生再讀檢閱時的情形，引出觀眾的贊嘆“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
但是我覺得文章并不單單是隊員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個殘疾的人來說，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最后是一個小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習。
我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個展示的機會，再次希望大家多多指教。
《檢閱》說課稿 篇5
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與文本、與伙伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習智慧。
2、說教學(xué)目標
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。
�。�1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語�！�
�。�2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、說教學(xué)重難點：
重點：1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：2、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學(xué)生理解的重點所在。在整個教學(xué)過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點。
說學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中，我就是通過反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，促進學(xué)生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在著重說說第二課時的教學(xué)程序。我共分四個板塊來完成教學(xué)。（一）復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點（三）：深入文本,感悟“真棒”；（四） 激qing總結(jié)，拓展延伸
三、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入，整體感知。
通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道了課文主要講了一件什么事？
（意圖：“良好的開端是成功的一半”，上課開始，我就讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的記憶，整體感知課文內(nèi)容。）
�。ǘ┱n件激趣，直奔重點。
1、（出示課件）師同時描述：這節(jié)課我們繼續(xù)走進波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱�，F(xiàn)在讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據(jù)學(xué)生的交流我板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
�。ㄖ该x、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習氛圍，直奔重點，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。）
接著追問：那觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”另一名觀眾為什么要糾正說是“這些小伙子真棒!” 觀眾為什么稱贊他們呢？預(yù)設(shè)孩子會說觀眾稱贊他們是因為隊伍走得整齊。然后我再次問：難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？他們到底怎么棒？讓我們再次走進文本，細讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準備分兩部分來完成。
（一）、走進博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）
1、首先讓學(xué)生細讀課文國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（為了讓孩子理解這個句子我分五步進行教學(xué)）
第一步，請幾個學(xué)生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預(yù)計學(xué)生說看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當時博萊克在想什么？這又讓你感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？（預(yù)計學(xué)生會說博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致， 不讓隊員們失望，這是個自尊優(yōu)秀 堅強 特殊）的兒童隊員。我適時引導(dǎo)，是��！同學(xué)們，讓我們一起再來讀讀當時的場景吧！
第四步，，看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學(xué)習等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
�。ㄒ鈭D：鼓勵想象，培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質(zhì)。）
第五步，有句話說得好臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生：1我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習�！�2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習。在學(xué)生想像說話后我引導(dǎo)，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（引讀）——這個小伙子真棒！
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（生齊讀）這個小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神 讓我們再次發(fā)自內(nèi)心的稱贊�。ㄉ僮x）——這個小伙子真棒�。ò鍟簣詮姡�
（二）、走進兒童隊員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：如果說博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。請小朋友們再去默讀第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會說這些小伙子（善良、真誠、有愛心、友誼、團結(jié)。）這部分的教學(xué)我是想營造更加開放的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系句子談?wù)勛约旱睦斫猓疑宰饕龑?dǎo)。
預(yù)設(shè)孩子會從以下幾個方面來交流：
根據(jù)學(xué)生回答我首先出示句子（1）
“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“棘手難辦“體會隊員們?yōu)殡y，苦惱，并指導(dǎo)朗讀。
讓學(xué)生理解感受“鴉雀無聲”，大家在想什么？引出句子
�。�2）、出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
先朗讀句子，體會大家的內(nèi)心的矛盾內(nèi)心的斗爭，然后引導(dǎo)孩子想象說話，感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）
把它放在隊尾，會……。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會…….。
接著模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？
（意圖：通過模擬情景，使學(xué)生直接進入兒童隊員的角色，給學(xué)生設(shè)身處地感受文中人物的處境，體會人物心理。）
再問，如果博來克聽了這些勸告他會怎樣�。浚▊淖员半y過）
最后讓學(xué)生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克。）
（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小伙子真棒的。
我請一個學(xué)生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生會說，隊員們寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學(xué)生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團隊精神。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好隊長的話。
小結(jié)：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）
看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。ㄎ野鍟� 關(guān)愛）
4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
同學(xué)們，當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？
“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。
�。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模�、激qing總結(jié)，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克說：______________________________________
2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道……
�、傩〗M討論學(xué)習。②指名匯報。③教師相機評價與引導(dǎo)。
�。ㄒ鈭D：通過學(xué)生自己總結(jié)對博萊克的印象，以及聯(lián)系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學(xué)生的說話、寫話能力及發(fā)展學(xué)生思維的廣度。）
四、說板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，及主題思想，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤物細無聲的效果。
《檢閱》說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標的"三個維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標：領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷
3、教學(xué)重、難點
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
二、說教情
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。
四、說教法、學(xué)法
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞�，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。
五、說教學(xué)程序
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學(xué)習，通過學(xué)習解決問題。
�。ǘ┨骄繂栴}，解疑訓(xùn)練
學(xué)習2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習，使學(xué)生對內(nèi)容有了進一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準備。第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、 了解課文內(nèi)容2—9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
�。ㄈ┗匾煞答�，鞏固練習。
通過學(xué)習，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。 通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標及重、難點。
六、說作業(yè)布置。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
七、說板書設(shè)計。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標。
《檢閱》說課稿 篇7
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩�！ �
2、教學(xué)目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄柟膛f知。
闖關(guān)游戲?qū)�，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設(shè)計多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學(xué)生，所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛�。�?/p>
�。┣楦醒永m(xù)，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現(xiàn)實，走向生活，因此我設(shè)計了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。
五、說板書設(shè)計：
14 檢閱
棒！
尊重 關(guān)愛
博萊克 -------------------------------- 兒童隊員
自信 自強
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發(fā)展。
《檢閱》說課稿 篇8
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學(xué)目的：
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?
3、交換小練筆，評價修改。
(發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)