《檢閱》第二課時教學設計（通用14篇）

《檢閱》第二課時教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《檢閱》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。

　　文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。

　　【教學理念】

　　抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

　　【學習目標】

　　1. 創設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2. 通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　3. 緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。

　　【教學重點】

　　1.幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1.體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　2.使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教具準備】幻燈片、棒棒卡。

　　【課時安排】

　　本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，抓知識鏈

　　1. 誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）

　　2.是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？  （生齊答）

　　3.同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？

　　（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）

　　板書：“這個小伙子真棒！”  “這些小伙子真棒！”

　　博萊克   兒童隊員 

　　二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”

　　1.博萊克是個什么人？

　　[出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。]

　　2.默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現找出來。

　　3.體會博萊克的棒：

　　（1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現如何,能用自己的話說說嗎？

　　[相機板書:自信]

　　（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時——？

　　[指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書：自強]

　　（4）引導學生有層次地讀句子：

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]

　　師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]

　　（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個小伙子真棒！”

　　【設計意圖:本環節意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小伙子真棒！”】

　　三、走進兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”

　　過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏得觀眾稱贊的背后曾發生過怎樣的事。

　　1.自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？

　　2.小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　3.小組匯報。

　　4.你從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　（1）“還有一件非常棘手的事”

　　（理解“棘手”。 說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（ ）的孩子上課很棘手，現在同學們表現這么好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）

　　（2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。

　　提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？

　　實際行動理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎?

　　（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　5.相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：

　　“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？” 

　　（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

　　（2）再創設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們為難的心情：

　　a：游行檢閱時博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過朗讀表現出來了，行嗎？

　　b：我們都為難了，手指生齊讀。

　　6.老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。） 

　　（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷害。

　　（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？

　　（3）[老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會有辦法的。）

　　6.體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。

　　博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？

　　（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）

　　（3）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？

　　指名回答，相機請學生板書 ：尊重、愛護

　　7.朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

　　師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：

　　“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“

　　所以你說——

　　所以你也說——

　　所以在場的隊員們都說——

　　所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）

　　（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護

　　【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”。 】

　　四、歸結主旨，拓展升華

　　1. 再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。

　　（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。

　　（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）

　　2.用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：

　　（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？

　　（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——

　　那邊的觀眾說——

　　成千上萬的觀眾都說——

　　所以我們三（3 ）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——

　　3.拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。

　　（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？

　　投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:

　　“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”

　　“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重。”

　　（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。

　　（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？

　　（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。

　　4.你想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫出來。

　　現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。  老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）

　　結語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒。

　　【設計意圖: 在分別挖掘“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環節合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心里。最后學生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實現讀寫結合，人文性與工具性的統一。 】

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。

　　附教學板書：

　　【設計意圖: 以上設計，學生所寫的感言和老師的板書結合在一起，幫助學生對課文內容的掌握和內化；讓學生參與到整個板書設計中，既發揮了學生主體性作用，“你真棒”的感言卡組成的“心”形圖案寓意深長，又使整個板書靈動起來，更能調動學生的感官，放飛學生的想象。】

《檢閱》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵　能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　2、過程與方法：

　　⑴　在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵　通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　3、情感態度價值觀：

　　在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課我們接著學習第14課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。

　　1、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　2、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）

《檢閱》第二課時教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、學習課文1------6自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出目標。

　　在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。

　　二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

　　1、出示自學要求：

　　（1）學法指導：

　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

　　（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

　　2、學生自由朗讀7------16自然段。

　　3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

　　三、小組討論，合作學習。

　　1、討論要求：

　　剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

　　2 、小組討論：

　　四、班級交流。

　　1、序言導入，感受“決定”。

　　讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

　　（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）

　　（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　2、感受場面，體會盛大隆重。

　　（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

　　（2）討論問題，訓練雙基。

　　a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

　　c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

　　d、齊讀第10自然段。

　　3、導讀重點句，通聯感悟。

　　博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

　　（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

　　a、出示第12自然段，齊讀感知：

　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　b、理解重點詞語：

　　“保持一致”，“忘記......拄著拐”。

　　c、再讀體會感情。

　　d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

　　c、出示：這個小伙子真棒！

　　e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　（2）歸納鏈接，體會感情。

　　師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升華思想。

　　你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

　　五、歸納總結，升華主題。

　　（播放音樂：愛的奉獻）

　　師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

　　六、課外作業：

　　1、用詞造句：雖然......不......

　　隆重......

　　2、小練筆。（任選一題完成）

　　a、博萊克，我想對你說

　　b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

　　3、積累：抄寫好詞佳句。

　　板書設計：

　　6、檢閱

　　這個小伙子真棒！（自尊自強）

　　這些小伙子真棒！（尊重愛護）

《檢閱》第二課時教學設計 篇4

　　14  《檢閱》教學設計

　　一.教學目標

　　1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4.積累課文中好的詞語。

　　二.教學重難點理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三.課時：兩課時

　　第一課時

　　一.談話，導入新課

　　同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　二.自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

　　三.檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　小組間交流；課文寫了什么事?

　　四.書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4、堂聽以下詞語：

　　俱樂部  博士  鴉雀無聲  截肢  隊伍 沉默  局面  真棒  羨慕  主席臺 觀眾  糾正

　　第二課時

　　一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱   博萊克  兒童隊員們]

　　上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

　　看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

　　兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

　　二、研讀課文，體會感悟

　　（一）.出示：

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]

　　師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？（生讀）

　　師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

　　師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

　　★預設：倒敘入手

　　1.匯報交流：為什么說他們棒？

　　2.大家剛開始的反映

　　師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　生：不想讓他去，很為難。

　　師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

　　○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

　　3.交流引導：

　　師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？

　　○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

　　○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”

　　師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

　　師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

　　○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

　　師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

　　4.說內心想法。

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？

　　5.抓住五個問號。

　　師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

　　師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

　　師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）

　　師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）

　　師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）

　　師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）

　　6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。

　　7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）

　　8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？

　　8.再來說說為什么他們真棒。

　　師：同學，現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

　　9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）[板書真棒]

　　（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

　　1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

　　師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現）

　　②第二種：他會害怕，不想參加。

　　師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現）

　　2、隨機引導：

　　★找動作。

　　師：你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

　　你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

　　★自信。

　　師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

　　★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

　　★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）

　　★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發自內心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）

　　★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。

　　如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。

　　所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。

　　★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發自內心的說：“這些小伙子真棒！”

　　三、拓展，抒情達意

　　（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

　　（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

　　（3）你想對健康的人說些什么？

　　總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

　　四.作業

　　檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

　　板書設計：

　　檢閱

　　博萊克       自信  自強

　　真棒！

　　兒童隊員們     尊重  關愛 

　　“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

　　今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發。反思自身的課堂，發現自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：

　　片段一：

　　師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

　　生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。

　　……

　　本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。

　　片段二：

　　師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。

　　生：我從第6自然段的……

　　師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。

　　生：我從第5自然段的……

　　師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。

　　生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。

　　師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

　　生：怕傷害了他。

　　師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？

　　生：很嚴肅。

　　從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發現這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們去摳詞摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。

　　課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。

《檢閱》第二課時教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

　　課前準備

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

　　2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

　　3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

　　4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

　　二、學生自由讀課文，感知資料

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事

　　4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導體會孩子們當時的心理)

　　小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

　　四、書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

　　4、抄寫詞語。

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說

　　(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

　　(2)以小組為單位參與全班的討論。

　　△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

　　△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1、總結。

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的.感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎

　　2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《檢閱》第二課時教學設計 篇6

　　《檢閱》講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”

　　在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。

　　我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進而表達出自己獨特的閱讀體驗，使學生的個性綻放出迷人的光彩。

　　在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯系上下文理解了文本中

　　“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現出來。

　　就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。

　　在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。

《檢閱》第二課時教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【教學重點】

　　1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、由春節聯歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學生感興趣的、又與課文內容相關的話題入手，激發學生的學習興趣。）

　　2、播放檢閱軍隊視頻，讓學生談談檢閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）

　　3、讓學生簡單說說在檢閱中發生了什么事。（培養學生的概括能力。）

　　二、 模擬討論

　　1、結合學生概括主要內容時的回答，引導學生了解“截肢”的意思，談談拄拐走路的感覺。（為下文理解博萊克訓練的艱苦作鋪墊）

　　2、模擬兒童團討論的情景，學生充當隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導學生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學生進入情景，想象兒童隊員內心的想法，指導學生朗讀課文。（此環節的設計讓學生入情入境地思考，說出兒童隊員們內心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）

　　三、模擬采訪

　　1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）

　　2、讓學生當記者，默讀課文，設想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養學生邊讀書邊思考的習慣）

　　3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導朗讀。（讓學生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習中的困難）

　　4、讓學生當記者，了解一下觀眾的想法。相機指導朗讀。（讓學生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現作出評價。）

　　三、總結

　　1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）

　　2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。

　　3、引導學生談談自己想對殘疾的孩子們、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓練了學生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）

　　4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。

　　【板書設計】

　　檢閱

　　博萊克──自信、堅強

　　隊員們──善良、信任

《檢閱》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

　　2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、積累課文中好的詞語。

　　4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

　　教學重點：

　　理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，感知課文

　　1、出示：“檢閱”——齊讀。

　　同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？

　　2、欣賞國慶xx周年閱兵式。

　　介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵——國家民族的盛典閱兵——軍人向祖國的匯報）

　　3、出示課文插圖，引導觀察。

　　（1）引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢？（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。

　　（2）就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、學生自由讀課文，感知內容

　　1、自學課文：（課件出示自學要求）

　　A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。

　　B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？

　　2、小組交流。

　　3、讀準生字字音，認讀詞語：

　　（1）課件出示我會認：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾

　　（2）課件出示我會讀：博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂部主席臺鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）

　　4、匯報交流思考的問題：

　　A、這是一次怎樣檢閱？

　　課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

　　B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）

　　三、走進故事，深入感知

　　1、出示重點句，引導質疑

　　（1）在這些隊伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊員）。

　　成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（2）引導發現：讀這兩句話，你有什么發現？

　　（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？

　　讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）

　　2、走進博萊克

　　（1）課件出示帶有畫面的文字：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？

　　（2）你認識了一個怎樣的博萊克呢？點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機指導感情朗讀。

　　（3）啟發想象，練習說話：

　　A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？

　　B、同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？

　　臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。）

　　小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀（課件出示）12自然段。

　　（4）出示特寫畫面，引導寫話：

　　（出示課件）拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！）

　　（5）指導感情朗讀

　　自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。

　　（6）朗讀深化

　　同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！）

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀

　　（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—（心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激）

　　3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）

　　博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　小結：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！

　　四、小結鞏固，指導書寫

　　課件出示：生字。

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。（重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）

　　五、作業布置

《檢閱》第二課時教學設計 篇9

　　探究中讓學生個性飛揚----《檢閱》教學案例   

　　教學設計：

　　《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。” 在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。

　　教學過程：

　　師：通過上節課的學習你都了解了什么？

　　師：這節課我們繼續學習《檢閱》一課。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？（指名讀）

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。（全體讀）

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：我聽到了你們發自內心的稱贊！

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪兒感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（三名同學模擬情景）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

　　師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象寫一篇《檢閱續》。

　　教學反思：

　　在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　一、充滿個性的對話

　　讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在三名同學分角色的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯系上下文理解了文本中 “棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。

　　二、在探究中深刻的體驗提升對話

　　老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現學生的個性與學習智慧。

　　在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。

　　總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。

《檢閱》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：檢閱的錄象、課件

　　教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

　　一、導入新課

　　1、檢閱定義（板書、齊讀）

　　2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

　　⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

　　2、交流反饋。

　　（1）認讀字詞

　　a、自己先讀讀吧！

　　b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

　　c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

　　（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

　　出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。

　　國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。

　　（指名說，隨機引導糾正）

　　小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

　　（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

　　三、細讀課文3——9自然段。

　　（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

　　1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

　　2、交流反饋。（體會“為難”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

　　▲“鴉雀無聲”

　　①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

　　②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

　　▲“誰都不愿意第一個開口”

　　①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的.事）

　　②指導朗讀，讀出為難。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

　　②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

　　③指導朗讀。

　　▲理解“五個問號”

　　出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

　　②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

　　③此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

　　④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

　　過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。

　　（二）細讀7-9自然段

　　1、指名學生當隊長。（隨機提問）

　　2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

　　3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

　　4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

　　（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

　　下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

　　四、完成課堂作業本

　　板書：

　　檢閱

　　兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、

　　友愛、善良 真棒！

　　博萊克 截肢 自信、堅強

《檢閱》第二課時教學設計 篇11

　　《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中好的詞語。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學準備：掛圖ppt課件識字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、啟發談話導入新課

　　同學們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　二、自學課文整體感知

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

　　三、檢查自學匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　小組間交流；課文寫了什么事?

　　四、認讀生字指導書寫

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順；“截”的筆順。

　　五、布置作業聽寫詞語

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、復習導入直奔主題

　　上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

　　老師激情演說：看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？

　　（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

　　兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

　　二、研讀課文，體會感悟

　　（課件出示）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　1、研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”

　　（1）抽生讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？

　　（2）思考：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

　　A、匯報交流：為什么說他們棒？（引導學生回答下列問題）

　　一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

　　（重點引導：誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

　　B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？

　　（出示課件）一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　（3）、進一步思考：

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

　　（出示課件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

　　C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

　　（出示課件）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

　　D、這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

　　（4）說內心想法。

　　這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（生自由說，老師評價）

　　（5）抓住五個問號提問。

　　（課件出示）這一段連著有幾個問號？這么多的問號說明了什么？大家問什么鴉雀無聲？隊長有什么想法？結果怎樣？

　　（6）為什么棒

　　現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

　　看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的`說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）

　　2、研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

　　（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？

　　①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

　　②第二種：他會害怕，不想參加。

　　當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？作為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。

　　(2)隨機引導

　　★找動作。

　　你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

　　你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

　　★找自信。

　　看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

　　★師小結：

　　臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

　　你真棒：

　　這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————你真棒。

　　如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------你真棒。

　　所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升華情感

　　（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

　　（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

　　（3）你想對健康的人說些什么？

　　（4）總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

　　四、布置作業體驗感情

　　1、有感情朗讀課文

　　2、檢閱結束后，請以博萊克的身份寫一篇日記。

　　板書設計

　　檢閱

　　博萊克自信自強

　　真棒

　　隊員們尊重關愛

《檢閱》第二課時教學設計 篇12

　　一、教材分析：

　　《檢閱》是人教版課標本第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　根據新課程標準理念，針對中年段學生的年齡特點及學生的認知水平，我確定了以下三維教學目標：

　　知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法目標：能根據課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。

　　情感、態度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　二、設計理念：

　　注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本色。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的感悟和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三個閱讀教學策略綜合運用，提升閱讀教學的質量，提高教學效率。

　　三、教法、學法：

　　1、創設情境：教師深情的語言創設情境，學生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進思考，受到熏陶。

　　2、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　3、主題拓展，讀寫結合。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、教學流程：

　　（一）創設情境，交流入題。

　　上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導學生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學生交流對課題的理解。（板書：檢閱）

　　（設計意圖：播放國慶節錄像，營造氛圍，創設情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，帶著興趣走進文本。）

　　（二）整體感知，交流感受。

　　教師引導學生自由讀課文，在讀準字音的基礎上，了解觀眾是怎樣評價他們的？（板書出示最后的兩句話：這個小伙子真棒 這些小伙子真棒）引導學生反復讀，讀后交流初讀收獲，解決學生的部分簡單問題，從而粗略地體驗情感。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要遵循新課程理念：從整體入手，引導學生理清文章的思路。這對學生認識篇章、學習習作是大有好處的。同時還能調動學生學習的積極性，促進學生思維能力的提高。）

　　（三）感悟人物，凸顯人性。

　　語文是一個整體，從內容、思想感情、表達形式上，它是完整的、連貫的，讓學生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學生思維的完整性，體現新課標“重視培養整體把握能力”的理念。因此，在教學中，我緊扣“棒”這個主題，從“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導學生從三方面進行感悟。

　　1、走進博萊克。

　　首先讓學生認真讀課文，找出描寫博萊克參加檢閱時情景的內容，引導學生注意從詞語中體會：他棒在哪里？體會體會博萊克當時的心情。讀這段話想象一下，博萊克在訓練中發生了哪些感人的事？讓學生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強的品質。同時引導學生與博萊克對話：學到這里，你最想對博萊克說些什么？

　　2、走進兒童團員。

　　如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學生深入探討兒童團員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導學生從“棘手”， “鴉雀無聲” 、五個問號中體會出團員們的善良、真誠， 對博萊克的尊重和關愛。

　　想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗，體會隊員們對博萊克的尊重和愛護之情。再讀課文，深入感悟，再次引導學生聯系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當時的心情，讓學生感受兒童隊員們的偉大。

　　3、走進觀眾。

　　當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊伍觀眾還有哪些議論呢？引導學生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護。請學生把贊揚送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒！）

　　（設計意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！” 這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

　　（四）走出文本，拓展延伸。

　　《新課程標準》指出，寫作能力是語文素養的綜合體現。將學習所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現，有利于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環節，我及時從讀遷移到寫，讓學生寫寫想說的話。

　　如果你是博萊克，是兒童團員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結時總結：老師覺得你們今天的學習也特別的棒。（板書省略號）

　　（設計意圖：課堂上有效的拓展，其實是對教材的優化重組。根據相關性進行拓展，是有聯系、有針對性且及時的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進對課文理解的升華。）

　　五、板書設計：

　　板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計：

　　檢 閱

　　這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　這些觀眾真棒！

　　……

　　縱觀整節課的設計，立足文本，關注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學的教學活動中，有效地進行語言文字訓練和思維訓練，并有針對性進行拓展遷移，真正體現了給學生提供大量語言實踐機會的理念。

《檢閱》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：檢閱的錄象、課件

　　教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

　　一、導入新課

　　1、檢閱定義（板書、齊讀）

　　2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

　　⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

　　2、交流反饋。

　　（1）認讀字詞

　　a、自己先讀讀吧！

　　b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

　　c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

　　（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

　　出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量           ，最后決定          。

　　國慶那天，兒童隊員們參加了                     ，得到了                。

　　（指名說，隨機引導糾正）

　　小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

　　（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

　　三、細讀課文3——9自然段。

　　（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

　　1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

　　2、交流反饋。（體會“為難”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

　　▲“鴉雀無聲”

　　①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

　　②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

　　▲“誰都不愿意第一個開口”

　　①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）

　　②指導朗讀，讀出為難。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

　　②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

　　③指導朗讀。

　　▲理解“五個問號”

　　出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

　　②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

　　③此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

　　④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

　　過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。

　　（二）細讀7-9自然段

　　1、指名學生當隊長。（隨機提問）

　　2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

　　3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

　　4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

　　（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

　　下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

　　四、完成課堂作業本

　　板書：         

　　檢閱

　　兒童隊員   為難——決定    尊重、團結、

　　友愛、善良         真棒！

　　博萊克        截肢         自信、堅強

《檢閱》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　T：同學們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。

　　T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

　　T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

　　學生齊讀詞語

　　T：通過昨天我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

　　（學生自由談感受）

　　教師引讀，學生跟讀：

　　國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.

　　T：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

　　出示:

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

　　T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

　　T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

　　二、學習12自然段

　　學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

　　1、反饋：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（1）學生回答這個句子

　　（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，結合朗讀。

　　T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？

　　（同桌討論）

　　學生反饋第12自然段。

　　T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

　　讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

　　男女生賽讀本段。

　　T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

　　出示：

　　“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

　　2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

　　你從哪里看出來的？

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　T：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

　　三、學習2-9自然段

　　出示：

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

　　（一）反饋：

　　1、學生找到本句：

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

　　3、學生說感受，結合朗讀指導。

　　4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

　　（二）反饋

　　1、根據學生回答出示：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

　　3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

　　4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）

　　5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

　　（三）反饋：

　　一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

　　2、T：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

　　（四）反饋：

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

　　2、反饋

　　（1）都是問號，感受到矛盾。

　　（2）讓去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果讓他去，如果不讓他去。

　　學生自己談體會，同時填空。

　　去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

　　那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？

　　指名讀-評價-男女生賽讀。

　　T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學生說自己的想法）

　　T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

　　（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　T：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情——

　　學生回答：

　　T：那么我們如何來讀這段話呢？

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：是呀，在大家的.矛盾之后，終于有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，應該用怎樣的心情來讀呢？

　　（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？

　　（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？

　　（S：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）

　　T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　（指名讀-男女生合作讀）

　　T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

　　T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

　　同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

　　同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！