《檢閱》第二課時教學設計（精選16篇）

《檢閱》第二課時教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《檢閱》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。

　　文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。

　　【教學理念】

　　抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

　　【學習目標】

　　1. 創設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2. 通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　3. 緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。

　　【教學重點】

　　1.幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1.體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

　　2.使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教具準備】幻燈片、棒棒卡。

　　【課時安排】

　　本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，抓知識鏈

　　1. 誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）

　　2.是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？  （生齊答）

　　3.同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？

　　（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）

　　板書：“這個小伙子真棒！”  “這些小伙子真棒！”

　　博萊克   兒童隊員 

　　二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”

　　1.博萊克是個什么人？

　　[出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。]

　　2.默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現找出來。

　　3.體會博萊克的棒：

　　（1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現如何,能用自己的話說說嗎？

　　[相機板書:自信]

　　（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時——？

　　[指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書：自強]

　　（4）引導學生有層次地讀句子：

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]

　　師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]

　　（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個小伙子真棒！”

　　【設計意圖:本環節意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小伙子真棒！”】

　　三、走進兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”

　　過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏得觀眾稱贊的背后曾發生過怎樣的事。

　　1.自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？

　　2.小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　3.小組匯報。

　　4.你從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　（1）“還有一件非常棘手的事”

　　（理解“棘手”。 說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（ ）的孩子上課很棘手，現在同學們表現這么好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）

　　（2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。

　　提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？

　　實際行動理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎?

　　（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　5.相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：

　　“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？” 

　　（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

　　（2）再創設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們為難的心情：

　　a：游行檢閱時博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過朗讀表現出來了，行嗎？

　　b：我們都為難了，手指生齊讀。

　　6.老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。） 

　　（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷害。

　　（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？

　　（3）[老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會有辦法的。）

　　6.體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。

　　博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？

　　（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）

　　（3）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？

　　指名回答，相機請學生板書 ：尊重、愛護

　　7.朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

　　師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：

　　“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“

　　所以你說——

　　所以你也說——

　　所以在場的隊員們都說——

　　所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）

　　（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護

　　【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”。 】

　　四、歸結主旨，拓展升華

　　1. 再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。

　　（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。

　　（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）

　　2.用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：

　　（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？

　　（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——

　　那邊的觀眾說——

　　成千上萬的觀眾都說——

　　所以我們三（3 ）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——

　　3.拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。

　　（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？

　　投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:

　　“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”

　　“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重。”

　　（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。

　　（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？

　　（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。

　　4.你想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫出來。

　　現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。  老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）

　　結語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒。

　　【設計意圖: 在分別挖掘“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環節合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心里。最后學生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實現讀寫結合，人文性與工具性的統一。 】

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。

　　附教學板書：

　　【設計意圖: 以上設計，學生所寫的感言和老師的板書結合在一起，幫助學生對課文內容的掌握和內化；讓學生參與到整個板書設計中，既發揮了學生主體性作用，“你真棒”的感言卡組成的“心”形圖案寓意深長，又使整個板書靈動起來，更能調動學生的感官，放飛學生的想象。】

《檢閱》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵　能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　2、過程與方法：

　　⑴　在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵　通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　3、情感態度價值觀：

　　在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課我們接著學習第14課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。

　　1、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　2、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）

《檢閱》第二課時教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、學習課文1------6自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出目標。

　　在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。

　　二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

　　1、出示自學要求：

　　（1）學法指導：

　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

　　（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

　　2、學生自由朗讀7------16自然段。

　　3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

　　三、小組討論，合作學習。

　　1、討論要求：

　　剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

　　2 、小組討論：

　　四、班級交流。

　　1、序言導入，感受“決定”。

　　讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

　　（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）

　　（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　2、感受場面，體會盛大隆重。

　　（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

　　（2）討論問題，訓練雙基。

　　a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

　　c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

　　d、齊讀第10自然段。

　　3、導讀重點句，通聯感悟。

　　博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

　　（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

　　a、出示第12自然段，齊讀感知：

　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　b、理解重點詞語：

　　“保持一致”，“忘記......拄著拐”。

　　c、再讀體會感情。

　　d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

　　c、出示：這個小伙子真棒！

　　e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　（2）歸納鏈接，體會感情。

　　師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升華思想。

　　你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

　　五、歸納總結，升華主題。

　　（播放音樂：愛的奉獻）

　　師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

　　六、課外作業：

　　1、用詞造句：雖然......不......

　　隆重......

　　2、小練筆。（任選一題完成）

　　a、博萊克，我想對你說

　　b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

　　3、積累：抄寫好詞佳句。

　　板書設計：

　　6、檢閱

　　這個小伙子真棒！（自尊自強）

　　這些小伙子真棒！（尊重愛護）

《檢閱》第二課時教學設計 篇4

　　[教材分析]

　　《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這個故事很感人，再加上課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情，三年級的學生讀完一遍后，都能說出大致的意思：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，準備參加國慶檢閱游行，商量怎么解決一件“棘手的事”。經過一段艱難的心理斗爭，最后決定讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。在游行檢閱時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。雖然同學們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。通過抓住人物心理的描寫，揣摩人物的內心活動，到最終做出的決定體會兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根于學生的心里。

　　[設計理念]

　　從回顧學生親身經歷過的檢閱時的情感入手，激發學生閱讀的欲望，讓學生通過反復的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。讓學生充分感受到要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權力這樣的人生觀和價值觀。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：聯系課文理解：“鴉雀無聲、沉默、情不自禁、盛大的節日、隆重的場面”，等詞語在文中的意思；積累文中好的詞語。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

　　[教學重點、難點]

　　1、教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　2、教學難點：體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　[過程設計]

　　一、創設情境、揭開愛的主題

　　1、師：入小學以來，你最難忘的一次活動是什么？

　　生：我最難忘的是“風箏比賽”，在比賽中我們的風箏非得最高。

　　生：我最難忘的是“國慶節文藝匯演”我表演了舞蹈……

　　生：我最難忘的是第一個兒童節，那天我參加了入對儀式，并舉辦了“慶六一田徑運動會……”

　　師：運動會中最隆重的場面是什么？

　　生：檢閱。

　　師：看著一排排整齊的隊伍通過了主席臺，我們的隊伍也即將通過主席臺時，你們的心情怎樣？

　　生:  非常緊張、激動，又有些興奮。

　　師：今天老師就和大家一起學習一篇外國小朋友在參加國慶檢閱的事兒。（板書：檢閱）

　　2、投影出示課文圖片

　　（這是發生在波蘭首都華沙國慶節的隆重場面，一對少年兒童正經過主席臺前。）

　　師：請同學們觀察圖畫，說說你發現了什么？

　　生：在這隊少年兒童隊伍的第一排里，有一個拄拐的小男孩也和其他人一樣昂首挺胸地行走著。

　　二、探索愛的疑惑

　　1、生自由閱讀第二至第六自然段，研究文本。

　　2、交流點撥。重點抓住關鍵語句，引導學生逐步體會人物心理的變化。

　　師：用自己的話說說“這件事”指什么事？

　　師：課文中用了哪些詞語來形容這件事，請試填寫下面的句子：

　　這是一件            的事

　　（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿第一個開口的事。）

　　師：為什么誰都不愿第一個開口？

　　生：隊員們都感到非常為難，提出問題后不知道怎么解決。

　　師：同學們都有些什么想法？

　　生：不讓博萊克參加，怕傷害博萊克的自尊心，讓博萊克參加，又怕影響隊伍整齊。

　　3、你們在生活中有沒有類似左右為難，不好開口說的經歷？（引導學生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。）

　　生：給同學提建議或意見時。

　　生：同學之間有了矛盾想和對方化解時。

　　4、指導朗讀。幫助學生體會同學們矛盾的心情以及對殘疾兒童的尊重和愛護。

　　師：“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這位同學心理狀態怎么樣，該怎么讀？

　　生：這位同學一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定勇氣的，打破了沉默。

　　師：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這段話該怎么體會？

　　生：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

　　三 、觸摸愛的內涵

　　多么善良的孩子哪！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們都知道了。

　　1、閱讀第十至十三自然段。研究文本。

　　2、交流，重點落實以下句子

　　⑴  投影出示：

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　指名讀，思考：觀眾為什么這樣說？

　　生：說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。（我們可以看出他是一個自信的，對生活充滿熱愛之情的孩子。）

　　師：你能體會到博萊克當時的心情嗎？從哪句體會到的？

　　生：我能體會到博萊克當時的心情，他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童心存感激。

　　⑵  投影出示：

　　“這些小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　這名觀眾說的這些指誰？

　　生：博萊克和他的全體同學。

　　師：觀眾為什么這樣說？

　　（他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每一個人都擁有他們應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些小伙子真棒！”的贊揚。“這些小伙子真棒！”不但贊揚了自信的博萊克，而且也贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。）

　　四、奏響愛的旋律

　　1、總結全文

　　學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次難忘的檢閱會令我們難忘。你們心中一定有一些話要說，對嗎？

　　2、選擇寫話

　　⑴  看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　⑵  檢閱結束回到家，博萊克對媽媽說：……

　　⑶  學完課文你有什么感受？

　　（以上三題學生可任選其一去寫）

　　3、同學間交流，互聽互評

　　這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里學生想說的話可能很多，敬佩、贊許、鼓勵都有可能，也可以聯系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應加以鼓勵。

《檢閱》第二課時教學設計 篇5

　　下面是關于《檢閱》的課后教學反思，僅供參考!

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

　　在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

　　一、創設情境，激發學習的興趣

　　在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么?”

　　四、說說課堂中的遺憾

　　在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

　　我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。

《檢閱》第二課時教學設計 篇6

　　教學過程

　　一、課前復習字詞。（師示幻燈字詞）

　　二、上堂課我們了解了課文的大致內容，誰能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊員）

　　三、今天老師給大家帶來了一段錄像,大家想看嗎？看完后說說你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。

　　四、品讀課文。

　　（一）、是呀，多么隆重、激動人心的場面！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，

　　當時的場面是怎樣的呢？請大家打開課文58頁。

　　1、第幾自然段講?誰來讀讀？你覺得當時的場面怎樣？

　　2、誰能讀出當時隆重的氣勢？誰還能讀得比他好？大家覺得誰讀得好？

　　3、我們就像他一樣讀讀好嗎？

　　（二）、品讀“這個小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？ (示一句話)

　　1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）

　　（1）誰是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊員？課文哪里講？

　　（2）在這次檢閱中，他表現怎樣？（示圖）生描述一下當時的博萊克。

　　（3）課文哪個自然段描述？（示句子）讀句子。

　　（三）、大家看，博萊克左腿截肢了，他仍然與全隊員走得一樣好，他昂首挺胸，與大家保持一致，可見他是個多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博萊克！博萊克走得這樣好,與平時的努力是分不開的,他戰勝了多少困難啊!你們能想象一下他遇到了哪些困難?(出示練習:我仿佛看到他在訓練的時候_____)他真是個自尊、自強的人。（板書堅強、自信）難怪大家都不約而同地說：這個小伙子真棒！你們想對博萊克說些什么?是呀,在這么隆重的場面,聽到大家這么熱烈的掌聲,你想，此時博萊克的心情怎樣？

　　過渡：“這個小伙子真棒！”自信、堅強的博萊克應該得到人們的贊揚,可觀眾為什么又說“這些小伙子真棒！”呢?讓我們一起走進檢閱前的那次討論中……

　　（四）學習第二部分, 品讀“這些小伙子真棒！

　　1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問題:1.兒童隊員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)

　　2、讀了這幾個自然段，讓我們感受到兒童隊員們討論著一件非常棘手的事。

　　4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？

　　5、是呀，博萊克是個殘疾人，游行檢閱時他怎么辦？

　　6、這事真的讓大家很為難！因此（誰都不愿意第一個開口），你想這時他們心里面是怎樣的？

　　7、大家的心情是多么的為難！誰都不愿意第一個開口，所以俱樂部里立刻：（鴉雀無聲））我們教室能算鴉雀無聲嗎？那鴉雀無聲是什么意思？

　　8、對呀，大家是多么的矛盾、為難啊！課文還從哪些句子知道？（示五個問號的句子）你發現這些句子有什么特點？這五個問句更能看出大家當時的心情，是多么的（擔心、為難）誰來讀讀？女同學讀。男同學再讀讀。

　　9、其實，大家都在擔心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？）

　　9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當隊長讀讀他的話。（示隊長的話）

　　10、我想問問隊長，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？

　　11、隊長講這話時的心情怎樣？誰能用激動的心情讀讀？老師再找個激動的隊長。大家說哪個隊長讀得好，大家一齊當隊長讀讀隊長的話好嗎？

　　12、隊長的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來。解詞：情不自禁。

　　13、多有愛心的隊員！正因為大家對博萊克這種尊重、關愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。

　　五、總結

　　（一）、是呀，一個多么自信的孩子！一群多么優秀善良的兒童隊員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊伍，還檢閱了美好的心靈！

　　六、拓展

　　（一）、其實，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應該怎樣對待他們呢？(自由寫,生匯報)

　　（二）、是呀，只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）

　　板書：                  14、檢閱

　　博萊克：堅強 自信

　　真棒

　　兒童隊員：關愛 尊重

《檢閱》第二課時教學設計 篇7

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。  

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、說教學設計理念：

　　1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

　　三、說教法和學法：

　　1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

　　3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　（一）游戲導入，鞏固舊知。

　　闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。

　　（二）情境感受，作好鋪墊。

　　播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

　　（三）通讀全文，整體感知 。

　　自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

　　（四）精品細讀，感悟人物。

　　這一環節我分兩步走：

　　1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。

　　此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

　　2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

　　這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

　　（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）

　　課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

　　（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

　　（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　（六）情感延續，回歸生活。

　　教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：

　　1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

　　五、說板書設計：

　　14  檢閱   

　　棒！                       

　　尊重   關愛

　　博萊克  --------------------------------  兒童隊員              

　　自信   自強

　　板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。

　　我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。

《檢閱》第二課時教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、會認讀本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中的優美詞語。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。

　　2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

　　你看到了什么？感受到了什么？

　　師簡介視頻內容，介紹本課背景。

　　二、復習

　　1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

　　2、指名讀。

　　3、觀察、提醒

　　羨慕的“慕”的寫法

　　情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句

　　鴉雀無聲的理解，造句。

　　三、學習課文

　　1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

　　生自由讀書。

　　2、文中誰給你的印象最深？

　　博萊克隊長

　　3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。

　　板書：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。

　　指名讀。

　　出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

　　生讀

　　5、此時博萊克的心情怎樣？

　　6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

　　7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

　　8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

　　9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？

　　10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。

　　指名讀，齊讀。

　　四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？

　　1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？

　　2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？

　　3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

　　如果讓他去呢？又會怎樣？

　　4、現在怎么辦？誰有好主意？

　　5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

　　6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

　　問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

　　7、隊長主意不錯，好在哪里呢？

　　8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

　　9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！

　　看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！

　　五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？

　　學生匯報交流。

　　六、作業布置：

　　閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

　　七、板書設計：

　　14、檢閱

　　這個小伙子真棒！

　　這些

　　附：《檢閱》

　　檢閱

　　臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。   

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿

　　意第一個開口。

　　“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說

　　呢？

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看

　　見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一

　　個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站

　　滿了國家領導人和外國貴賓。     

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他

　　同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

《檢閱》第二課時教學設計 篇9

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為

　　（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。　

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。    難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、講教法：

　　情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　三、講學法：

　　以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學流程：

　　（一）情境導入

　　1、播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。

　　2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。

　　2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。

　　3、交流：課文主要寫一件什么事。

　　（三）走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”

　　幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”

　　1、自讀，齊讀。

　　2、想象隱藏在背后的鏡頭。

　　討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　　3、指導朗讀：這個小伙子真棒！

　　（四）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、出示2至9小節，讀一讀，想想自己知道了什么？

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。

　　4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。

　　5、指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

　　（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

　　（五）走出文本，升華認識。

　　1、總結。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——

　　課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

　　（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　（六）拓展延伸。

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　五、講板書設計：

　　14  檢閱    

　　這個小伙子真棒！      棒       這些小伙子真棒！

　　博萊克                           兒童隊員

　　自信                             尊重

　　堅強                             關愛

《檢閱》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

　　4.積累課文中好的詞語。

　　教學重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.讀課題

　　2.復習詞語

　　二、渲染氣氛

　　國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什么樣的檢閱，請勾出相關的句子。

　　誰來告訴老師這是一場什么樣的檢閱。

　　讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。

　　三、走進文本，朗讀感受

　　在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣稱贊的呢？（生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）讓我們一起去感受人們的稱贊吧，齊讀。

　　1.這個小伙子是誰？為什么人們稱贊他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關的內容，可以在旁邊做批注。

　　誰能告訴我，這個小伙子是誰呢？人們為什么要稱贊他呢？（他是博萊克，因為雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）

　　誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對他說點什么呢？（生說）

　　臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現得那么出色，這是與他平時的訓練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）

　　總結：不僅我們看到了博萊克的努力，觀眾們也看到了博萊克的努力，他們是怎么說的呢？（齊讀：這個小伙子真棒！）

　　2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀眾的稱贊，那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。

　　剛開始的時候，關于要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什么態度？（很為難）

　　你從文中那些地方看出大家很為難？

　　生：這是一件非常棘手的事；俱樂部里鴉雀無聲了

　　在鴉雀無聲的俱樂部里，兒童隊員們會想些什么呢？

　　（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）

　　是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊員們為難，誰來把兒童隊員的為難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因為博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆

　　3.看到兒童隊員們那么為難，隊長有什么好注意嗎？

　　生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀

　　博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）

　　4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀

　　大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什么呢？（隊長的注意太棒了！）隊長的注意棒在哪呢？

　　5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現吧，齊讀10自然段

　　6.假如你就是博萊克，你想說什么呢？

　　7.再次回扣全文，齊讀觀眾們的稱贊。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

《檢閱》第二課時教學設計 篇11

　　【時間】7月18日上午　課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）

　　【地點】成都市新都區升庵中學

　　【執教者】武鳳霞（翼然）

　　【課題】檢閱

　　【教材】人教版課標教材小學語文三年級下

　　【課堂現場】

　　課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。

　　生：餓、想玩一會。

　　師：我想大部分同學都想玩。

　　生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

　　生：愿意嗎？

　　師：讓我感受到你的興奮。

　　生：（再高興地說。）

　　師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

　　生：中國人民解放軍在接受檢閱。

　　師：什么感覺？

　　生：很整齊，很帥。

　　師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

　　生：學生欣賞《千手觀音》

　　師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

　　生：（靜靜欣賞）

　　師：用一句話表示一下你的感受。

　　生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

　　師：結束嗎？

　　生：不。

　　師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？

　　生：再看一遍。

　　師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）

　　【正式課堂】

　　師：同學們我們一起來學習《檢閱》。

　　生：（讀課題。）

　　師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

　　生：（再讀。）

　　師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

　　生：（自己讀書。聲音比較響亮）

　　師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

　　生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚

　　師：怎么表揚？

　　生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

　　師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

　　生：（沉思一會）允許

　　師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。

　　生：國慶檢閱……

　　師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？

　　生：因為這兩句話很重要。

　　師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”

　　生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……

　　師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。

　　生：讀。

　　師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）

　　師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

　　生：你真棒！

　　生：你真勇敢！

　　生：你真堅強！

　　生：你是我們學習的榜樣。

　　師：為什么？

　　生：……

　　師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

　　生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……

　　師：你還看到了什么？

　　生：我看到了他一次次摔倒……

　　師：他很堅強。

　　生：看到他灑下了晶瑩的……

　　師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

　　生：這個小伙子真棒！

　　師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

　　生：（數個學生反復說）

　　師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

　　生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

　　師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

　　生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

　　（課件文字：在一所……鼓起掌來）

　　師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　生：非常難辦。

　　師：你怎么看出來？

　　生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）

　　師：你還從哪看出來大家非常為難？

　　生：這是一件非常棘手的事情。

　　師：“棘手”什么意思？

　　師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

　　生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。

　　師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？

　　生：難受，傷心。

　　師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

　　模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）

　　生：……告訴你一件事……

　　師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

　　生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……

　　師：為了國家，不要去了……

　　生：……為了集體……

　　師：為了集體不要去了。

　　生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……

　　師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

　　生：……

　　師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？

　　生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

　　生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

　　生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

　　師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

　　生：讀文。

　　師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

　　生：再說。

　　師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。

　　生：說。

　　師：我請大家都來做隊長。

　　生：齊讀。

　　師：隊長說完，大家是怎么說的？

　　生：讀……

　　師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……

　　生：我想他一定能行。

　　生：太好了，

　　師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

　　生：答非所問

　　師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

　　生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

　　生：我覺得這個決定有好有壞。

　　師：有好有壞，說出你的看法。

　　生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

　　師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

　　生：會。

　　師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

　　生：沒有征求波萊克的意見。

　　師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？

　　生：因為波萊克才是討論的主人公。

　　師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？

　　生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

　　師：每種決定目的是什么？

　　學生交流。

　　生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

　　師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

　　生：鼓勵他，讓大家都知道……

　　生：讓大家都關注他。

　　師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？

　　生：不合適，那樣會很不舒服。

　　……

　　師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

　　生：應該參加。。（4人都是這樣）

　　生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

　　師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。

　　（課下寫。）

《檢閱》第二課時教學設計 篇12

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

　　在這篇課文的學習中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學習，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環節：

　　一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本

　　“檢閱”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。

　　二：圍繞重點，體驗隊員的心理

　　讓學生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？)從而引發一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）

　　三：升華情感引導寫話

　　在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們為什么對他進行贊揚。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結合作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，以及讓學生說說聽了這個決定隊員后的反應，來體會人們的贊揚。

　　這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什么？）

　　附：（學生寫話）

　　1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們為了更美好的明天一起努力，好嗎？

　　2、檢閱結束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強!”

　　一次嘗試——《檢閱》教學反思

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負眾望，與全隊保持一致，贏得了全場經久不息的掌聲。

　　教學本文，我制定了以下三個學習目標：

　　1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　3、能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。

　　重點體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　如何達成預設的教學目標，我設計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們如何解決棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閱儀式上的內容，在感悟孩子們的表現的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。

　　但我最后選擇了把全部內容集中在一教時完成。那么大的容量，一教時如何得到很好的體現呢？我想嘗試一下，通過學生的充分預習，能不能使課堂教學更濃縮。因為從學生的能力培養來說，預習也是一項很重要的基本技能之一，這對他以后的學習是很有作用。那么，三年級的學生能否也從預習起步，把課堂的教學的一部分內容放到課前來解決呢？

　　抱著這樣的想法，我做了重新的安排。

　　上課的前一天，我給學生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學環節也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現教學效果。所以，在教學中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學習，在結課時再做復習鞏固。

　　一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：

　　一、能依據目標要求抓住重點進行導讀

　　安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……

　　二、比較好地開展了朗讀訓練

　　這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。

　　開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。

　　所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我采用了不同的方法。

　　如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。

　　又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。

　　還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……

　　博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……

　　兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……

　　因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

　　三、比較好地做好了教學環節的鋪墊

　　檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。

　　而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。

　　還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。

　　四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解

　　課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

　　五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練

　　在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　有的說：“__________________________________________________”

　　有的說：“__________________________________________________”

　　還有，學完文本后，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由于在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然后在結課前檢查鞏固，因時間關系，最后一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。

《檢閱》第二課時教學設計 篇13

　　14  《檢閱》教學設計

　　一.教學目標

　　1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4.積累課文中好的詞語。

　　二.教學重難點理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三.課時：兩課時

　　第一課時

　　一.談話，導入新課

　　同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　二.自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

　　三.檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　小組間交流；課文寫了什么事?

　　四.書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4、堂聽以下詞語：

　　俱樂部  博士  鴉雀無聲  截肢  隊伍 沉默  局面  真棒  羨慕  主席臺 觀眾  糾正

　　第二課時

　　一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱   博萊克  兒童隊員們]

　　上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

　　看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

　　兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

　　二、研讀課文，體會感悟

　　（一）.出示：

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]

　　師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？（生讀）

　　師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

　　師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

　　★預設：倒敘入手

　　1.匯報交流：為什么說他們棒？

　　2.大家剛開始的反映

　　師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　生：不想讓他去，很為難。

　　師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

　　○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

　　3.交流引導：

　　師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？

　　○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

　　○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”

　　師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

　　師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

　　○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

　　師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

　　4.說內心想法。

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？

　　5.抓住五個問號。

　　師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

　　師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

　　師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）

　　師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）

　　師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）

　　師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）

　　6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。

　　7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）

　　8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？

　　8.再來說說為什么他們真棒。

　　師：同學，現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

　　9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）[板書真棒]

　　（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

　　1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

　　師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現）

　　②第二種：他會害怕，不想參加。

　　師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現）

　　2、隨機引導：

　　★找動作。

　　師：你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

　　你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

　　★自信。

　　師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

　　★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

　　★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）

　　★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發自內心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）

　　★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。

　　如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。

　　所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。

　　★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發自內心的說：“這些小伙子真棒！”

　　三、拓展，抒情達意

　　（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

　　（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

　　（3）你想對健康的人說些什么？

　　總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

　　四.作業

　　檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

　　板書設計：

　　檢閱

　　博萊克       自信  自強

　　真棒！

　　兒童隊員們     尊重  關愛 

　　“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

　　今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發。反思自身的課堂，發現自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：

　　片段一：

　　師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

　　生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。

　　……

　　本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。

　　片段二：

　　師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。

　　生：我從第6自然段的……

　　師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。

　　生：我從第5自然段的……

　　師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。

　　生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。

　　師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

　　生：怕傷害了他。

　　師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？

　　生：很嚴肅。

　　從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發現這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們去摳詞摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。

　　課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。

《檢閱》第二課時教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【學習過程】

　　一、錄象揭題

　　1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

　　2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

　　3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，把課文讀正確。

　　2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的儀式上，讓的博萊克走在。*時，他們的隊伍得到了觀眾的一致。

　　3、指名說。

　　4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

　　三、學習課文第12段：博萊克的表現

　　1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

　　2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

　　3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

　　4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

　　四、學習課文第2～9段

　　1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

　　如果讓他去，______________________。

　　如果不讓他去，____________________。

　　4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　5、四人小組交流：你找了哪些句子？

　　6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

　　7、這么為難、這么難辦的事，稱為的事？（板書：棘手）

　　8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

　　9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在*隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

　　五、小結

　　這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

《檢閱》第二課時教學設計 篇15

　　一、說教材

　　1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，并且經過努力，獲得成功。

　　2.教學目標

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3.教學重、難點 

　　學習課文，明白兒童隊員，心理發展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說教情     對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發展過程以及受喝彩的原因。三、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。四、說教法、學法 

　　1.教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。

　　朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2.學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。

　　合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生發揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。五、說教學程序      第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

　　（一）質疑激趣，導學目標

　　1.圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2.在匯報過程中進行質疑。

　　3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？

　　學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。

　　（二）探究問題，解疑訓練

　　學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

　　1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）

　　2.學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1. 了解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　　（三）回疑反饋，鞏固練習。

　　通過學習，讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業布置。

　　《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利于培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業布置如下：

　　1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設計。

　　這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

　　回顧這節課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

《檢閱》第二課時教學設計 篇16

　　一、說教材

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　二、說教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　三、說教學重難點

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　四、說教學設計思路與理念

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：

　　即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效：

　　教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設計說寫練習，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”

　　3、以讀為本，讀悟結合：

　　曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”

　　本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。讀后進行評價，以促學生感悟同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣