《檢閱》教案（精選17篇）
《檢閱》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字和新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
3、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個小伙子真棒”）
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）
3、朗讀“這個小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）
是啊，多么堅強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）
2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。
a、誰也來讀讀，你們都讀讀，體會到什么，是從那個詞語中體會到的，你再來讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結(jié)：為難，苦惱）他是怎樣說這句話的？那你來讀一讀。他在想些什么？
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
c、出示課文第六自然段，朗讀大家的內(nèi)心斗爭。（這有五個問號，誰能讀好。）你們從這幾個問號中發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里體會到的，你們能把這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會。
請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克，指導(dǎo)朗讀
（2）、我是從隊長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么？
這個決定好嗎？隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛心的智慧。）
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
同學(xué)們，當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細(xì)心的呵護(hù)著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？
這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點省略號。
五升華延伸。
1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進(jìn)行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。
《檢閱》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。
3、感受博萊克堅強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二 初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三 研讀一（“這個小伙子真棒”）
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）
3、朗讀“這個小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）
是啊，多么堅強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……
四 研讀二（“這些小伙子真棒！” ）
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）
2、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。
a、誰也來讀讀，你們都讀讀，體會到什么，是從那個詞語中體會到的，你再來讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結(jié)：為難，苦惱）他是怎樣說這句話的？那你來讀一讀。他在想些什么？
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
c、出示課文第六自然段，朗讀大家的內(nèi)心斗爭。（這有五個問號，誰能讀好。）你們從這幾個問號中發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里體會到的，你們能把這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）
學(xué)說：勸他不去，會 。
把它放在隊尾，會 。 博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會 。
請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克，指導(dǎo)朗讀
（2）、我是從隊長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？ （請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么？
這個決定好嗎？隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛心的智慧。）
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
同學(xué)們，當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細(xì)心的呵護(hù)著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點省略號。
五 升華延伸。
1、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進(jìn)行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）
《檢閱》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會讀 “檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受博萊克堅強(qiáng)自信，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1、板書課題：檢閱 ，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談?wù)勛约鹤x后的收獲。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進(jìn)博萊克
抓住“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進(jìn)博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容找到圖上的博萊克。（并指導(dǎo)讀出他的“棒”）
（2）圖文結(jié)合：看著這拐杖，這高昂的頭，還有挺起的胸部，你想對他說點什么？
引導(dǎo)學(xué)生去感受他的自信、堅強(qiáng)。
3、走進(jìn)兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
（1）、從“大家都鴉雀無聲”、“這是一件棘手的事”及6個問號明確什么事情使他們?yōu)殡y？
交流：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎? 領(lǐng)會隊員們的善良。
（2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排......還不是一般的隊員!”體會隊員們對博萊克的信任關(guān)愛不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
（3）、指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
2、交流日記
《檢閱》教案 篇4
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）
二、上堂課我們了解了課文的大致內(nèi)容，誰能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊員）
三、今天老師給大家?guī)砹艘欢武浵?大家想看嗎？看完后說說你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。
四、品讀課文。
（一）、是呀，多么隆重、激動人心的場面！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，
當(dāng)時的場面是怎樣的呢？請大家打開課文58頁。
1、第幾自然段講?誰來讀讀？你覺得當(dāng)時的場面怎樣？
2、誰能讀出當(dāng)時隆重的氣勢？誰還能讀得比他好？大家覺得誰讀得好？
3、我們就像他一樣讀讀好嗎？
（二）、品讀“這個小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？ (示一句話)
1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）
（1）誰是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊員？課文哪里講？
（2）在這次檢閱中，他表現(xiàn)怎樣？（示圖）生描述一下當(dāng)時的博萊克。
（3）課文哪個自然段描述？（示句子）讀句子。
（三）、大家看，博萊克左腿截肢了，他仍然與全隊員走得一樣好，他昂首挺胸，與大家保持一致，可見他是個多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博萊克！博萊克走得這樣好,與平時的努力是分不開的,他戰(zhàn)勝了多少困難啊!你們能想象一下他遇到了哪些困難?(出示練習(xí):我仿佛看到他在訓(xùn)練的時候_____)他真是個自尊、自強(qiáng)的人。（板書堅強(qiáng)、自信）難怪大家都不約而同地說：這個小伙子真棒！你們想對博萊克說些什么?是呀,在這么隆重的場面,聽到大家這么熱烈的掌聲,你想，此時博萊克的心情怎樣？
過渡：“這個小伙子真棒！”自信、堅強(qiáng)的博萊克應(yīng)該得到人們的贊揚,可觀眾為什么又說“這些小伙子真棒！”呢?讓我們一起走進(jìn)檢閱前的那次討論中……
（四）學(xué)習(xí)第二部分, 品讀“這些小伙子真棒！
1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問題:1.兒童隊員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)
2、讀了這幾個自然段，讓我們感受到兒童隊員們討論著一件非常棘手的事。
4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、是呀，博萊克是個殘疾人，游行檢閱時他怎么辦？
6、這事真的讓大家很為難！因此（誰都不愿意第一個開口），你想這時他們心里面是怎樣的？
7、大家的心情是多么的為難！誰都不愿意第一個開口，所以俱樂部里立刻：（鴉雀無聲））我們教室能算鴉雀無聲嗎？那鴉雀無聲是什么意思？
8、對呀，大家是多么的矛盾、為難啊！課文還從哪些句子知道？（示五個問號的句子）你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？這五個問句更能看出大家當(dāng)時的心情，是多么的（擔(dān)心、為難）誰來讀讀？女同學(xué)讀。男同學(xué)再讀讀。
9、其實，大家都在擔(dān)心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？）
9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當(dāng)隊長讀讀他的話。（示隊長的話）
10、我想問問隊長，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？
11、隊長講這話時的心情怎樣？誰能用激動的心情讀讀？老師再找個激動的隊長。大家說哪個隊長讀得好，大家一齊當(dāng)隊長讀讀隊長的話好嗎？
12、隊長的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來。解詞：情不自禁。
13、多有愛心的隊員！正因為大家對博萊克這種尊重、關(guān)愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。
五、總結(jié)
（一）、是呀，一個多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展
（一）、其實，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？(自由寫,生匯報)
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）
板書： 14、檢閱
博萊克：堅強(qiáng) 自信
真棒
兒童隊員：關(guān)愛 尊重
《檢閱》教案 篇5
檢閱
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)及兒童隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化。
教學(xué)難點：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。
教學(xué)安排：兩課時
：①學(xué)習(xí)字詞，疏通朗讀障礙。
②整體感知，了解故事內(nèi)容。
③學(xué)習(xí)第10自然段，感悟盛大、隆重的場面，并積累。
第二課時：①研讀“這個小伙子真棒”，感悟博萊克的自尊自強(qiáng)。
②研讀“這些小伙子真棒”，感悟兒童隊員善良、美好的心靈。
③小練筆——情感提升。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、課件播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱游行隊伍的場面。理解“檢閱”一詞的意思（板書課題：“檢閱”）。
2、師：我們再去了解一下其他國家國慶節(jié)的檢閱儀式。（出示課文教學(xué)掛圖）
師：這是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的檢閱場面。（學(xué)生自由說看到的場面）
3、出示句子（課文第10自然段）：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
4、讀流利——有感情朗讀——積累句子
過渡：剛才我們積累的這段話就是我們今天要學(xué)的這篇課文里邊的，想不想去讀讀整篇課文？
[思考：打破常規(guī)，將第10段提早至這里出現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，銜接巧妙。圖文結(jié)合，使學(xué)生感受到檢閱的熱鬧與隆重。]
二、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文
提出要求：大聲讀課文，注意把課文讀正確、流利。讀得不暢的詞語或句子做一個記號，再回讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示生字、詞語（采取多種形式讀）
3、觀察田字格，你覺得哪個字不好寫？（學(xué)生有困難的字，教師范寫）
4、學(xué)生在本子上每個字寫2遍。
5、指名幾位學(xué)生讀課文，隨機(jī)糾音、點評。
三、精讀課文，深入感悟
過渡（教師指掛圖并敘說）：這個時候，步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺，現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
◆你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？
（殘疾的博萊克走在隊伍的第一排）
◆這樣一支特別的隊伍，觀眾們是如何評價的呢？自由讀課文。
◆讀后交流，出示： 這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
◆指名讀
◆這個小伙子指誰？這些小活字又指誰？（板書：博萊克、兒童隊員）
（一）研讀“這個小伙子真棒”——感悟博萊克的自尊自強(qiáng)
1、認(rèn)真默讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、學(xué)生反饋后出示：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
3、自由讀，你讀出了博萊克當(dāng)時怎樣的心情。
預(yù)設(shè)：高興、激動、驕傲、自信、自豪
（學(xué)生談完自己的體會后，讓學(xué)生讀句子，如：讀一讀吧，讓大家都能感受到此時你的心情是多么高興啊、把你的自豪傳遞給大家、多么激動啊，請你讀一讀、
4、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓(xùn)練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。
出示：
當(dāng)烈日炎炎的時候，……；
當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候，……；
當(dāng)他一次次摔倒，一次次受傷的時候，……。
（生自由想象說話）
[思考：語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補(bǔ)白，學(xué)生就能深刻地體會到博萊克的堅強(qiáng)品質(zhì)。]
5、師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強(qiáng)啊，讓我們再讀這句話。（回讀描寫博萊克的句子）
6、師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！
堅強(qiáng)的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！
讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心最深處的稱贊！——生：這個小伙子真棒！
（二）研讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊員的美好心靈
過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
要弄清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
1、自由讀2—9自然段。
2、交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。
3、師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。
指一生站起當(dāng)博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？
對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？（傷心、自卑……）
再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？（難過……）
4、師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責(zé)。此時，大家是多么矛盾啊！課文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達(dá)得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心啊！
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
5、自由練讀——指名讀
6、這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？
（一生讀隊長的話）
7、交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？
預(yù)設(shè)：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……
（教師隨機(jī)板書）
8、其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。
（矛盾——輕松）
9、現(xiàn)在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？ （生自由說）
10、讓我們一起再來夸一夸堅強(qiáng)自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！
再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！
四、動手寫話，提升情感
1、多么感人的故事呀！這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。此時此刻，你們一定有好多心里話要說，是對博萊克還是兒童隊員，或者是對自己？寫下來吧！
2、交流
[思考：最后環(huán)節(jié)中的小練筆，不僅僅停留在與博萊克、兒童隊員的對話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，表達(dá)自己的真實想法，使情感得到進(jìn)一步的提升。]
《檢閱》教案 篇6
一、播放視頻揭題
1、同學(xué)們，很多國家在國慶節(jié)都要舉行隆重的檢閱儀式。在那個時候，國家領(lǐng)導(dǎo)人、部隊首長、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、大家看！我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄像）
（師：一九九九年十月一日北京舉行了盛大的國慶閱兵，慶祝中華人民共和國建國五十周年。這是中國人民解放軍在天安門廣場舉行的第十三次國慶閱兵。此次閱兵，共有四十二個地面方隊和十個空中受閱方隊從天安門前通過。）
（板書：檢閱）現(xiàn)在請你說說什么是“檢閱”。
學(xué)生回答，師生歸納：檢閱就是領(lǐng)導(dǎo)通過儀式視察部隊或群眾隊伍。
4、教師出示內(nèi)容為課文插圖的圖片（或掛圖）。
現(xiàn)在請你看這樣一個國慶檢閱的情景。這是在波蘭首都華沙人們歡慶國慶節(jié)的場面。許多游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和人民群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動的幸福的時刻。請你認(rèn)真觀察圖畫，看看這個情景有什么特殊的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，課文講的就是這幅畫上描繪出的一個感人的故事。（出示課題）
二、自由讀課文，感知內(nèi)容
要求：把課文讀正確、流利。并想想課文講了一件什么事？
全班交流匯報
1、認(rèn)讀生詞，生字；理解不懂詞語。
俱樂部 拄拐 鴉雀無聲 截肢 棘手 洪亮 沉默 局面 真棒 羨慕 情不自禁 主席臺 盛大隆重 糾正 淹沒
2、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
3、匯報交流：課文講了一件什么事？
（提示歸納：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。）
三、學(xué)習(xí)10.11自然段
1、師：接下來我們就去看看波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的場面。
出示10、11自然段（齊讀）
2、師：讀了以后你感受到了什么？你從哪些詞里看出場面的隆重？
預(yù)設(shè)：①我從“人山人海”“站滿”看出人很多。
②我從“彩旗飄揚”看出場面打扮的非常的熱鬧。
③我從““步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊員了。”檢閱的隊伍多。
師：誰來當(dāng)一下記者向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。 （指名讀）
預(yù)設(shè)：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？（激動）
你呢？（高興、快樂、驕傲……
一起來介紹介紹，讓我們感受到你們的驕傲、快樂、激動……
3、師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們的表現(xiàn)如何？觀眾是怎么評價他們的？
出示：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
四、走進(jìn)故事，深入感知
1、師：這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
2、全班交流：
你說，對，這個小伙子是博萊克，這些小伙子是博萊克的同班同學(xué)。
★走進(jìn)博萊克
師：下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。
（1）你瞧（看插圖），這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？
（2）看看書上是怎么寫博萊克的。指名朗讀12段。
（3）看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
（指名回答并指導(dǎo)朗讀）
預(yù)設(shè)：①博萊克，你真了不起，我佩服你！
②博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
③博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！ ……
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生齊讀。）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
預(yù)設(shè)：
①我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
師：面對這樣不怕苦不怕累的博萊克，你會豎起大拇指夸道——這個小伙子真棒！
②我看到他的頭聲流出了很多汗。
師：看到這么辛苦的博萊克，你也會豎起大拇指夸道——這個小伙子真棒！
③我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——生齊：這個小伙子真棒！
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？他們“棒”在哪兒呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
四、書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大
4、回家熟讀課文。
《檢閱》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
3、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重難點
1、把握關(guān)鍵語句，體會人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：2課時
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文。首先讓我們復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞。
聽寫生詞，請三位同學(xué)分別上臺演板。（鴉雀無聲、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、議論）
2、找出帶有“人山人海”一詞的段落，請生朗讀。
3、這是一次怎樣的檢閱？抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
二.走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點句，引導(dǎo)質(zhì)疑
（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——兒童隊員。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（出示第12自然段，請一生朗讀）
2、學(xué)習(xí)12自然段，走進(jìn)博萊克
（1）你認(rèn)識了一個怎樣的博萊克呢？（學(xué)生自由說）
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
(2)隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀12自然段。
（3）出示圖片，看，走在隊伍最前面拄著拐杖的就是博來克
同學(xué)們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊——（保持一致）。在訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（重點理解“保持一致”）
預(yù)設(shè)：
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。
師引：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀
（5）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—
（引導(dǎo)：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、學(xué)習(xí)2-9自然段，走進(jìn)兒童隊員
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？(帶著問題默讀1——9自然段)
（1）同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。從哪感受到大家的為難？
a.從一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。(理解“棘手”一詞的意思)
b.從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（理解“鴉雀無聲”的意思）此時無聲勝有聲，兒童隊員們都在想些什么呢？(生自由說)
（2）出示第六自然段感受大家的為難。
是啊，這一段有5個問號，多為難啊。誰能把他們的為難傳遞給大家？（指導(dǎo)朗讀第六自然段）
（3）博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由發(fā)表意見）
（4）所以隊長最后做出了一個決定。齊讀第七自然段。
（5）大家一致贊成隊長的建議都情不自禁的鼓起了掌，這掌聲是對博萊克肯定，這掌聲是對博萊克期待，于是就出現(xiàn)那感人的一幕。再讀12自然段。
師：正是因為隊員們對博萊克的期望與信任，關(guān)愛與尊重，才使博萊克表現(xiàn)得這么出色，他們的行為更讓我們——感動，讓成千上萬的觀眾感動，所以，大家都情不自禁的贊嘆道
生：這些小伙子真棒！
三.拓展延伸，升華認(rèn)識。
是的，博萊克成功了，兒童隊員成功了！這次檢閱不僅檢閱了他們整齊的隊伍，還檢閱了他們美好的心靈。觀眾們把最熱烈的掌聲的送給了他們，他們是最棒的！同學(xué)們，此時此刻，你想對誰說些什么呢？
1、出示句式，學(xué)生補(bǔ)充。
博萊克真棒。
兒童隊員真棒。 2.學(xué)生進(jìn)行練筆。
《檢閱》教案 篇8
檢閱第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、5個生字，會寫14個字，正確讀寫“檢閱”“鴉雀無聲”“截肢”“棘手”等詞。
2、流利有感情地朗讀課文。
3、能夠揣摩人物的心理活動，感受人物的矛盾心理，體會“棘手、鴉雀無聲”等詞語及第6自然段問句組成的語段的含義。
4、體會“這些小伙子真棒！”的深層含義，感受大家對博萊克的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點：理解課文的內(nèi)容，體會人物心理的變化。
教學(xué)難點：體會“這些小伙子真棒！”的深層含義，感受大家對博萊克的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：同學(xué)們，2009年10月1日，我們國家舉行了隆重的檢閱儀式，讓我們一起回到那天去看一看吧！
2、播放國慶60周年檢閱的錄像，學(xué)生欣賞：看了之后你想說些什么？
老師把大家的感受濃縮成了兩句話，一起來讀一讀。（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！）
像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。（板書：檢閱）齊讀課題（讀得鏗鏘有力）。
3、導(dǎo)入：今天，就讓我們一起到波蘭華沙去看一場特殊的檢閱。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在每一個自然段前標(biāo)號自然段序號。
2、指名讀課文，隨機(jī)理解字詞：課文共有幾個自然段？還有沒有不同的意見？那就讓我們一起走進(jìn)課文。
（1）第一段我們一起來讀。這段話講了——一起讀。出示：波蘭首都華沙準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。
（2）第2——9自然段中比較難讀，特別是幾個詞語，我們先來讀一讀。
【1】博萊克（與搏斗的搏作比較） 拄（zhǔ）拐 截肢（里面是四橫，跟著老師一起寫一寫。）截肢是什么意思？截肢就是因為生病不得不把腿或手鋸掉。那博萊克左腿截肢之后會怎么樣呢？截肢之后就不能走路，只能靠拄拐走路。除了這身體上的影響之外，截肢還會對他產(chǎn)生什么影響？讓我們再一起來讀一讀這幾個詞。
這3個詞語之間有十分密切的聯(lián)系，誰能把這三個詞語連起來說一句話。
【2】說得真好，現(xiàn)在老師請一組同學(xué)開火車讀2——9自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這部分主要講了什么內(nèi)容，然后像第一自然段那樣用簡單的話來說一說？（隨機(jī)出示詞卡：情不自禁（第一聲）
讀好后課件出示：一所學(xué)校的兒童隊員們商量后決定，（ ）時，讓（ ）的（ ）走在（ ）。要把長長的一大段文字概括成一句話，真的很有難度，所以老師給大家一些提示，你能根據(jù)老師的提示來說一說嗎？自己先練一練。誰來說？（2-3個）
（3）那第10——16自然段主要講什么呢？請同學(xué)們先自己讀一讀這一部分，然后用剛才的方法說一說。先讀后說。
出示：游行時，博萊克和其他隊員的表現(xiàn)（ ），得到了（ ）。（2個）
（4）概括文章主要內(nèi)容：那你能把這三句話連起來說一說？先自己練一練。
瞧，把三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了。
（5）小結(jié)：其實像這樣先想一想課文每一個部分的主要內(nèi)容，再連起來說一說的方法就叫段意歸并法，這可是一個很好的學(xué)習(xí)方法呢。
三、這些小伙子真棒——走進(jìn)兒童隊員
（一）過渡：博萊克和兒童隊員們的表現(xiàn)非常出色，得到了觀眾的稱贊。那么，觀眾們是怎樣稱贊的呢？請同學(xué)們快速地看一看課文，把觀眾稱贊的話用橫線劃下來。
學(xué)生回答后出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
這個小伙子是誰？這些小伙子是誰？
男女生讀：讓我們也來稱贊一下他們，男孩子讀上面一句，女孩子讀下面一句，讀出稱贊的語氣。
這節(jié)課我們來研究一下這些小伙子棒在哪兒呢？就讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論吧。
（二）請你快速默讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論什么問題？
1、第四段學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生默讀課文。
（2）交流反饋，第4自然段放大，指名讀：是啊，博萊克怎么辦呢？這真是一個棘手的問題。（出示詞卡：棘手）
（3）通過查字典的方式理解“棘手”的意思，并以棘手展開討論。
1）“棘手”的“棘”是什么意思？字典里有三種解釋，你認(rèn)為該選哪一種呢？同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，我們要根據(jù)詞語的意思來選擇這個字的意思，這就叫據(jù)詞定義。
2）棘手：是啊，像針一樣扎手。這件事多棘手啊！
（4）那從哪些地方可以看出這件事很棘手呢？請你再次認(rèn)真默讀2—9自然段，找出有關(guān)的語句劃下來。
預(yù)設(shè)：1）隊員們誰也不愿意第一個開口。
2）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。
還可以從哪些句子看出這件事非常棘手呢？
2、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
整個俱樂部鴉雀無聲，（出示詞卡）鴉雀無聲是什么意思？從鴉雀無聲你感受到了什么？——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。
這個鴉雀無聲，表面上看是沒有一點聲音，其實大家心里在做著激烈的思想斗爭呢！這個時候大家心里在想些什么呢？
3、“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”
【1】 在這段話里你發(fā)現(xiàn)了什么？一共有幾個問號？連續(xù)5個問號！你能讀好他們嗎？
【2】 自己先讀一讀。——同學(xué)們讀得真起勁，這件事真的很棘手。
【3】出示練習(xí)：勸他不去？隊員們覺得很棘手（放大），因為……
預(yù)設(shè)：因為這樣會傷害他的自尊心，他會難過的。
我們是一個整體，不能拋棄他。
出示練習(xí)：勸他去？隊員們也覺得很棘手（放大）因為……他去的話，也許會發(fā)生什么意外呢？
預(yù)設(shè)：他也許會在檢閱中摔倒。
他也許會和大家走的不一樣。
觀眾也許會嘲笑他。
【4】這也不行，那也不行，此時隊員們的心情是怎么樣的呢？——著急、擔(dān)心、矛盾、為難，事情十分棘手。
【5】指名讀：那誰能用朗讀表現(xiàn)出來？
【6】 引讀：
這件事情可真是棘手啊！一起讀——是啊，難怪誰也不愿意第一個開口，俱樂部里鴉雀無聲，再讀。
——真是一件棘手的事情。
（三）學(xué)習(xí)隊長的話
1、過渡：這件棘手的事，最后誰把它解決了？（隊長）隊長是怎么說的？請你把隊長的話劃下來。
課件出示：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、指名讀隊長的話：如果你是隊長，該怎么讀這段話呢？從哪兒看出來的？
3、拄拐的博萊克參加檢閱也許會發(fā)生那么多的意外，但是隊長還是決定——把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他。
隊長，你為什么要把他放在第一排，讓大家都能看見他呢？你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：因為我們是一個整體，不能拉下他。——是啊，我們要有團(tuán)結(jié)精神。
因為我相信博萊克一定能做好的。——信任同伴。
因為我們不能歧視他。——關(guān)愛同伴
因為他也是兒童隊員，還不是一般的兒童隊員。——我們是一個整體，要團(tuán)結(jié)。
4、齊讀：是啊，隊長是多么相信博萊克，關(guān)心博萊克啊，讓我們把自己的理解和感悟通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
（四）學(xué)習(xí)隊員的表現(xiàn)
1、兒童隊員們也是這樣想的，所以，隊長的話音剛落，一個隊員大聲說——齊讀第8自然段。
課件出示：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
我聽出來了，這朗讀中充滿了驕傲和自豪。
難怪人們由衷地贊嘆──這些小伙子真棒！
2、棘手的問題得到了圓滿的解決，大家臉上——接讀第9自然段。
（出示：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（六）過渡：游行檢閱時，觀眾們不僅稱贊了這些小伙子，還稱贊——這個小伙子真棒！下節(jié)課，就讓我們走進(jìn)博萊克，認(rèn)識博萊克吧。
四、書寫“羨慕”，運用“羨慕”
1、指導(dǎo)羨慕：拄拐的博萊克不僅參加了檢閱，還走在隊伍的第一排，真是讓人——羨慕。仔細(xì)觀察這兩個字，說說寫的時候要注意什么？（慕字下面的部分是由心變過來的，小多一點，這個部分好眼熟啊，我們學(xué)過的哪個字里也有——添）跟著老師一起寫。請你在抄寫本二里羨慕兩個字各寫一個。
2、羨慕造句：羨慕是個好詞啊，誰能用它說說話？
課件出示：我真羨慕 。
藝術(shù)節(jié)上， 。
《檢閱》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，隨課文學(xué)習(xí)，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、給課文留白之處補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵詞句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”，初步體會自尊自強(qiáng)，尊重和愛護(hù)別人的人生觀和價值觀。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程
第一教時
一、課前復(fù)習(xí)字詞。（師示幻燈字詞）
二、課前談話
師：同學(xué)們，10月1日是我國的國慶節(jié)，在1999年10月1日是祖國的50歲生日，我國首都北京舉行了大型的閱兵儀式，大家想去看看嗎？（示閱兵錄像）你看了剛才的檢閱有什么想法？
三、揭示課題
（一）、是呀，多么隆重、激動人心的場面！今年的10月1日是我國的60歲生日，到時在首都北京也會舉行隆重的閱兵儀式，大家不要錯過啊！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，在那次檢閱中，發(fā)生了一件感人的事，這節(jié)課讓我們再去品讀課文。（師板書課題，生齊讀）
（二）、誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？（師板書）
四、品讀課文。
（一）、在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？又是如何稱贊兒童隊員的？
1、齊讀這兩句話，你想知道些什么？
2、課文哪里講檢閱的場面的？讓我們自由讀讀，一齊去感受一下場面吧！
3、在這些自然段中，哪一段具體寫了當(dāng)時的場面？誰來讀讀？
4、當(dāng)時的場面怎樣？你從哪些詞知道的？誰能讀出他的隆重？（個別讀、齊讀）
（二）、多么隆重、多么壯觀的場面啊！檢閱開始了，步兵過去了炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺，現(xiàn)在輪到：兒童隊員。大家看，（示隊員前進(jìn)時的圖）隊員們走得多精神啊！
1、這些隊員中誰給你留下深刻的印象？
2、大家都覺得博萊克給你留下深刻的印象，可老師覺得奇怪，參加檢閱的都是經(jīng)過千挑萬選的人才，可博萊克是殘疾人卻為什么參與其中？文章哪里能找到答案？大家默讀。2到9自然段.
3、讀了這幾個自然段，你知道了什么？指名說。
4、大家遇到一件棘手的事，怎樣才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？
5、從哪些地方感受到事情是非常棘手的？誰都不愿意第一個開口，為什么？最后是誰有勇氣站出來說話？你能讀讀他的話嗎？你想這時他心里面是怎樣的？
6、還從哪里看出大家很為難？(幻燈示第六自然段)誰來讀讀？要讀出怎樣的心情？大家一起讀。
7、對呀，大家是多么的矛盾、為難啊！俱樂部理立刻：（鴉雀無聲）我們教室能算鴉雀無聲嗎？那鴉雀無聲是什么意思？
8、是呀，讓他參加又怕影響隊伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？
9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當(dāng)隊長讀讀他的話。
10、我想問問隊長，你為什么下這樣的決定？
11、隊長講這話時的心情怎樣？大家你能用激動的心情讀讀隊長的話嗎？
12、大家都同意隊長的決定嗎？從哪里看出？齊讀（8、9自然段），解詞：情不自禁。
13、多有愛心的隊員！此時，博萊克正一個人坐在教室里，心里充滿了焦急與不安，他多么渴望大家都能給他一個平等的機(jī)會啊！當(dāng)大家興沖沖的跑去告訴他這決定時，你想博萊克心里會怎樣想？
14如果你是博萊克，你會對隊員們說什么？
15、正因為大家對博萊克這種尊重、關(guān)愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。
16、大家這么信任博萊克，在檢閱中，他的表現(xiàn)有讓大家失望嗎？哪個自然段講？誰來讀讀？
17、大家覺得博萊克表現(xiàn)怎樣？哪句話講？誰來讀讀這句話？
18、此時，博萊克的心情怎樣？他心里會想什么？因此，他同全隊保持一致……再讀這句。
19、俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功！博萊克是位拄拐的兒童，我們可以想象，在訓(xùn)練中他一定遇到了不少的困難，但他卻一一克服了，與大家走得一樣好，足以看出他在訓(xùn)練中一定付出了不少的努力，面對他的付出，你有什么話要對他講嗎？
20、是呀，我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，（板書）他的精神實在讓人感動，我們也實在該為他鼓掌：（示句子）難怪大家都說，這個小伙子真棒！
五、總結(jié)
（一）、一個多么自信的孩子！一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊伍，還檢閱了美好的心靈！
六、拓展
（一）、其實，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強(qiáng)的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？
（二）、是呀，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）今天回去把這故事講給家人聽，好嗎？
《檢閱》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題，齊讀課題。
2、觀看閱兵圖片理解檢閱
二、新授
1、自由讀課文
思考：觀眾怎么說的
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
2、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閱時的段落，劃出來。
看圖體會心情指導(dǎo)感情朗讀。
3、博萊克走得這么棒與他平時的刻苦訓(xùn)練是分不開的，透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
4、你想對他說些什么?
博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱贊這個小伙子真棒。
5、為什么這些兒童隊員們也得到了稱贊？請同學(xué)們帶著這個問題，默讀2—9自然段。
6、開始時大家是什么態(tài)度？從哪兒看出來？
7、誰解決的這個難題？
8、大家怎么夸隊長的？
9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小伙子真棒！
三、寫話
博萊克參加了檢閱，心情久久不能平靜，他會說些什么呢？兒童隊員們又會說些什么呢？選擇其中一個角色寫話。
《檢閱》教案 篇11
一、情境導(dǎo)入，感知課文
1、板書“檢閱”——齊讀：
同學(xué)們，看到這個詞，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
2、賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
教師介紹背景知識：1999年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立50周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天an門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報）
提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的感受呢？
（場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……）
3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。
（1）引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢？
——學(xué)生自由說（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）過渡：就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
（出示課題：14、檢閱）
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語：
（1）我會認(rèn)： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁
席 眾 糾
（2）我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正
俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁（帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮）
4、匯報交流思考的問題：
a、這是一次怎樣檢閱？
——隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）
b、參加這次隆重的檢閱的隊伍有
——（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
二、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點句，引導(dǎo)質(zhì)疑
（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——（生：兒童隊員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？
（要點：博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。
2、走進(jìn)博萊克
（1）多媒體出示帶有畫面的文字：
引：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？
——指名一生讀。
（2）引：你認(rèn)識了一個怎樣的博萊克呢？
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？
——資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。
——聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個節(jié)日國慶節(jié)。
b、引：同學(xué)們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
——學(xué)生匯報（結(jié)合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
師繼續(xù)引導(dǎo)：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？
——學(xué)生自由寫話（配樂）——交流匯報
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
（5）指導(dǎo)感情朗讀
師引：自信、堅強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化
師引：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—
（引導(dǎo)：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、走進(jìn)兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
（指名幾生先簡略談?wù)劇＃?/p>
結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
《檢閱》教案 篇12
檢閱
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片，幻燈片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識本課生字詞。
第一課時
一、讀文解題，感知全文
1.板書課題：檢閱
試問學(xué)生：什么是"檢閱"？
2.基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3.交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2.匯報交流，理清脈絡(luò)：
（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
（一）、走進(jìn)博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）
②想象當(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子--
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、博萊克是一個什么樣的孩子？
二、繼續(xù)故事
1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2.沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3.交流。
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
三、走出故事，升華認(rèn)識。
1.教師誦讀最后一節(jié)。
2.這長時間的掌聲是送給誰的？
3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
四、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"
五、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事，我想說：…
《檢閱》教案 篇13
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)課時安排：
2課時
整體教學(xué)設(shè)想：
一、讀文解題，感知全文
1.板書課題：檢閱
試問學(xué)生：什么是“檢閱”？
2.基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3.交流：
現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2.匯報交流，理清脈絡(luò)：
（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
（一）走進(jìn)博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）
②想象當(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
（二）走進(jìn)兒童隊員
1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2.沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3.交流。
預(yù)設(shè)情況如下：
生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊長在這里，想說什么呢？
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
（出示隊長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——
生說（很激動的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認(rèn)識。
1.教師誦讀最后一節(jié)。
2.這長時間的掌聲是送給誰的？
3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事，我想說：……
《檢閱》教案 篇14
《檢閱》講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程。”
在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。
我在第二課時的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進(jìn)而表達(dá)出自己獨特的閱讀體驗，使學(xué)生的個性綻放出迷人的光彩。
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學(xué)生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
《檢閱》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
【教學(xué)重點】
1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個人的平等權(quán)利的人生觀和價值觀。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、由春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學(xué)生感興趣的、又與課文內(nèi)容相關(guān)的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、播放檢閱軍隊視頻，讓學(xué)生談?wù)剻z閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學(xué)生對檢閱有感性認(rèn)識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）
3、讓學(xué)生簡單說說在檢閱中發(fā)生了什么事。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
二、 模擬討論
1、結(jié)合學(xué)生概括主要內(nèi)容時的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“截肢”的意思，談?wù)勚艄兆呗返母杏X。（為下文理解博萊克訓(xùn)練的艱苦作鋪墊）
2、模擬兒童團(tuán)討論的情景，學(xué)生充當(dāng)隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學(xué)生進(jìn)入情景，想象兒童隊員內(nèi)心的想法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生入情入境地思考，說出兒童隊員們內(nèi)心的矛盾心理，并通過朗讀進(jìn)一步體會兒童隊員們的心情。）
三、模擬采訪
1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學(xué)生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）
2、讓學(xué)生當(dāng)記者，默讀課文，設(shè)想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣）
3、全班交流，模擬采訪過程，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習(xí)中的困難）
4、讓學(xué)生當(dāng)記者，了解一下觀眾的想法。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現(xiàn)作出評價。）
三、總結(jié)
1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學(xué)生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）
2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合雽埣驳暮⒆觽儭】嫡５娜苏f話。（此處的交流不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更揭示了文章的中心。）
4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。
【板書設(shè)計】
檢閱
博萊克──自信、堅強(qiáng)
隊員們──善良、信任
《檢閱》教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。
3、指名說。
4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀？
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
《檢閱》教案 篇17
對話中讓學(xué)生情感飛揚──《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
分析教材后，我又走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、讓學(xué)生與課程資源對話
在設(shè)計教學(xué)時，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。
如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請學(xué)生說說感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。
二、讓學(xué)生與文本對話
讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在課文描寫的第一個場景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。
三、讓學(xué)生與文中人物對話
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧。
在課文描述的第二個場景的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。這時，學(xué)生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時間延長了兩分鐘。