北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩(shī)——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。
�。ㄕn文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。、這首詩(shī)很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩(shī)。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
�、趨R報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語(yǔ)文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
板書：
教學(xué)后記：替鳥寫 對(duì)媽媽的愛
替花寫 對(duì)蜜蜂的期盼
替大海寫 對(duì)小船的關(guān)愛 人與人心靈的紐帶
替云寫 滋潤(rùn)大地
替樹寫 連成森林
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：1、 正確流利地朗讀課文2、 理解課文中作者所要表達(dá)的思想感情教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的詞語(yǔ)和句子的意思教學(xué)難點(diǎn)：本課中詞語(yǔ)句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學(xué)道具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入1、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們瞧，（播放課件）這是什么？2、你們知道楊利偉是誰(shuí)么？3、認(rèn)真聽，夏雪小朋友想通過信，表達(dá)什么呢？老師讀，并思考。1、認(rèn)真觀看并回答。（夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信）2、勇敢回答。（航天英雄）3、認(rèn)真聽并回答。（表達(dá)對(duì)楊利偉叔叔的敬佩之情等） 二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實(shí)感，使人與人的心更接近，情更相連。讓我們一起走進(jìn)《信》這篇課文，看看作者都替誰(shuí)給誰(shuí)寫了信？邊讀邊畫。2、（課件出示）填一填。誰(shuí)來試著填一填？1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩(shī)么？選擇自己喜歡的小節(jié)，讀給合作伙伴聽，說說你讀懂了什么？2、誰(shuí)想讀給大家聽，說說你讀懂了什么？（課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解）1、到四人小組交流喜歡的小節(jié)。2、匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。 四、誦讀課文，指導(dǎo)背誦1、這么美的詩(shī)我們?cè)囍潮澈妹�？同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節(jié)，也可以背整篇課文，誰(shuí)愿來試試？1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手，有感情地背誦。 五、拓展延伸指導(dǎo)仿寫1、如果讓你給別人寫信，你最想寫給誰(shuí)？2、仿照詩(shī)歌的形式，動(dòng)手寫一寫，注意用心、用情。3、小結(jié)：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報(bào)。2、仿寫詩(shī)歌，交流、評(píng)價(jià)。3、認(rèn)真聽。 板書設(shè)計(jì)：
雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云，樹 云、樹自己 自己
用心、用情信 教學(xué)反思：我所執(zhí)教的是北師大版第六冊(cè)第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩(shī)歌，作者以兒童獨(dú)特的眼光和視角觀察、描述這個(gè)世界，表達(dá)了一個(gè)剛學(xué)會(huì)寫信的孩子的美好愿望。對(duì)學(xué)生來講，內(nèi)容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)課文深層的意蘊(yùn)。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會(huì)“信”是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺得還有很多不足之處，如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，我通過形象生動(dòng)的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥、回巢，但我只是讓學(xué)生去讀，沒能引導(dǎo)他們明白作者所要表達(dá)的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔(dān)心安危，這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式�！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，而在本堂課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對(duì)話與交流，以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。 其次，我對(duì)教材的分析還不夠透徹，以至于不能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中出現(xiàn)的“破折號(hào)和省略號(hào)”的作用，這都說明語(yǔ)言文字訓(xùn)練還不夠火候，還沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。假如今后再執(zhí)教此課，我會(huì)加大朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，交流他們個(gè)性化的感悟，收到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。 教，然后知不足，通過本堂課的教學(xué)，我清楚地看到了自己內(nèi)蘊(yùn)的不足，應(yīng)下決心多讀書、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，盡快提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)及教育教學(xué)理論修養(yǎng)；多研究老師的教和學(xué)生的學(xué)，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三人行必有我?guī)�，虛心向有�?jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請(qǐng)、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請(qǐng)、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語(yǔ)投影、識(shí)字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請(qǐng)你談?wù)?ldquo;信”有什么用處。
3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰(shuí)寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語(yǔ)練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航�！★L(fēng)平浪靜 緊
4.將會(huì)認(rèn)字放回到語(yǔ)言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會(huì)讀課文了？誰(shuí)愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請(qǐng)6位同學(xué)分別讀每個(gè)小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確。）
�。ㄈ┞犈錁防首x，促學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⿵恼w入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨(dú)到見解，有一定個(gè)性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個(gè)小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個(gè)小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
�。ǘ┳プ≈骶�，研讀課文。
1.直插重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰(shuí)寫信了？
小鳥 花朵 大�！≡茦洹∽约�
2.點(diǎn)撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
(1)請(qǐng)喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
(2)猜想小鳥會(huì)在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。）
(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
(4)請(qǐng)你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語(yǔ)，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴(kuò)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會(huì)有誰(shuí)的信？會(huì)怎樣寫呢？
5.集體互動(dòng)：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動(dòng)物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問：為什么這個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的知識(shí)后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時(shí)
教學(xué)過程:
（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點(diǎn)糾正。找到帶有下面幾個(gè)字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯(cuò)的字。
“替”第四畫是點(diǎn)，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請(qǐng)、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。
3、現(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩(shī)。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，用不同符號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
�、匐r鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。
給“雛”擴(kuò)詞
理解“雛”的含義。
小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)
小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
請(qǐng)先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。
小組學(xué)習(xí)要求：
�、僮x課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。
�、诟鶕�(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________。”
3、交流：
�、畔﹃�(yáng)西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽(yáng)西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對(duì)關(guān)愛之情。
�、泼鄯湓诨▍仓胁擅邸�
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語(yǔ)。
小結(jié)：這個(gè)世界充滿了友愛。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
山水情義
窗幾心情
小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻(xiàn)的人，而更美好。
�、染d綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。
小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，其實(shí)每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會(huì)我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩(shī)人一樣表達(dá)出來。老師這兒有有一首不完整的詩(shī)，大家能將他補(bǔ)充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽(yáng)寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認(rèn)為這句話是什么意思呢？
小組交流對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
四：總結(jié)：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對(duì)，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《信》教學(xué)反思
信是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時(shí)機(jī)，經(jīng)過兩個(gè)晚上的思考，決定親自給我們班孩子寫一封信，拉近我們之間的距離。，整體來說，教完這一課，收到了預(yù)期的效果。現(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。
“生活即課堂，課堂即生活。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，上課時(shí)，我從生活入手，真正的帶著這封信進(jìn)入課堂，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個(gè)良好的開端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂。
識(shí)字寫字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好，就單單一個(gè)“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個(gè)字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨(dú)特，真的是我沒有預(yù)料到的。開火車認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會(huì)對(duì)自己的伙伴說些什么，讓孩子們?cè)谡f的同時(shí)，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中，這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。我想，只有學(xué)生情緒高漲，才愿意把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出 “我還會(huì)替誰(shuí)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩(shī)句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請(qǐng)快快來給我治病。” “替氣球給人寫，請(qǐng)快點(diǎn)給我打上氣，我想早點(diǎn)飛上天。”“替小草給云寫，請(qǐng)快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我給爸爸寫，您少喝點(diǎn)酒吧，喝多了對(duì)身體不好。”……
本節(jié)課的最后，我還為孩子們讀了寫給他們的信，一些孩子留下了感動(dòng)了淚水，我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫給我，做了一次小練筆。在這一課的教學(xué)中，由于兼顧較多，因而原來兩課時(shí)的教學(xué)用了四課時(shí)才講完，用時(shí)太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，這是我以后努力的方向。
《信》教學(xué)反思
接到通知時(shí)離正式講課只有5天時(shí)間，時(shí)間倉(cāng)促，任務(wù)艱巨，再加上從來沒有在這種場(chǎng)合講過課，我深感壓力重大。5天的錘煉，使我受益匪淺。
一、吃透教材，能巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。
語(yǔ)文“教學(xué)過程”是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的課堂教學(xué)過程，具有開放性和生成性，可謂“教無定勢(shì)，學(xué)無定法”，這就需要教師“吃透教材”，了解學(xué)情。把教材用好、用足，這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，深入地研究課文，把落實(shí)教學(xué)的眼光深入到課文深處，要找到并把握課文表達(dá)感情的支點(diǎn)，把最能落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而藝術(shù)地整合起來，實(shí)施教學(xué)。
二、深情朗讀，能把握作者情感。
閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因?yàn)榉抢首x不足以體會(huì)到文章的鏗鏘之聲；非朗讀不足以體會(huì)到文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會(huì)到文章的氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生充分占有時(shí)間，得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。
同時(shí)教師的范讀也不能忽視，教師把輕松優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)讀進(jìn)學(xué)生心中，就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀，教師邊指點(diǎn)，這樣氣氛越來越濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感。
在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段播放影片、展示圖片，使教學(xué)更具有直觀性、趣味性，有利于學(xué)生更好地融入課文，把握作者的情感，激發(fā)自己的情感。
四、課中活動(dòng)充分，能讓更多學(xué)生參與。
“課中活動(dòng)”就是在教師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生在課堂上充分占有時(shí)間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來、“動(dòng)”起來。
五、精辟點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。
對(duì)文中的重點(diǎn)段落，師生要融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維立體動(dòng)感，這既是優(yōu)美的教學(xué)，也暗含著學(xué)法的熏陶，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮，教師要努力把自己感受到、體味到的蘊(yùn)含在字里行間的豐富內(nèi)容，化為點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生也能感受到、體會(huì)到。對(duì)學(xué)生的看法，老師要給以充分的肯定，讓他也能感受到被肯定的喜悅，這樣縮短教師和學(xué)生的距離，使教學(xué)過程真正成為師生互相交流，平等對(duì)話的過程。
對(duì)于這堂課，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，沒讓學(xué)校失望，但我自知還有很多不足之處，這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)訓(xùn)練自己臨場(chǎng)應(yīng)便能力，更進(jìn)一步完善自己。
《信》的教學(xué)反思
《信》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)歌，本文以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻來描述，具體描寫了“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替他們寫信的有趣故事，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩(shī)歌，在前五冊(cè)語(yǔ)文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加上《信》這首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生始終圍繞著“作者替誰(shuí)寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定在教學(xué)的過程中培養(yǎng)朗讀的能力，其中第一條就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一種默默交流，可見朗讀在教學(xué)中占有十分重要的位置。作為語(yǔ)文老師都知道，如果一堂課只有老師的滔滔不絕，而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文課一定不是好的語(yǔ)文課。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中特別重視多種形式的朗讀，通過自讀、默讀、指名讀、品讀、男女生分角色讀、齊讀，表演讀等多種朗讀形式，深入淺處地引導(dǎo)孩子們很自信地談個(gè)體的感悟及想法，如整體感知時(shí)的朗讀，理解情感時(shí)的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時(shí)的感情朗讀。無論是那種形式的朗讀，其目的都是是為了使學(xué)生在讀中感悟，這種個(gè)性化的感悟讓學(xué)生體會(huì)到 “信”是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的有感情地朗讀此首兒歌，是想進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟“用心交往”，這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
在培養(yǎng)孩子們朗讀能力的同時(shí)，我也很重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。雖然這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩(shī)歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，故此我讓學(xué)生借助朗讀，聯(lián)系上下文，深入理解，感悟它們所包含的意境，更讓學(xué)生從自己掌握的詞語(yǔ)中找出與之相近的詞，這樣既鞏固了學(xué)生原有的詞庫(kù)，又增添了一些新知。
都說興趣是最好的老師！一點(diǎn)也不假。與其讓孩子們每到周末完成像任務(wù)一樣的周記，還不如給孩子們提供相應(yīng)的素材，讓他們快快樂樂地開始他們的寫話之旅。自從開始了詩(shī)歌《風(fēng)》的仿寫，我的這一想法就一發(fā)不可收了。學(xué)習(xí)了《信》之后，我也叫孩子們開始仿效課文的格式自己寫詩(shī)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了習(xí)作情景：“5.12四川大地震”這一全民都為之痛心的震撼，我用自己制作的課件，呈現(xiàn)災(zāi)區(qū)小朋友們震中、震后的苦難、堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生從一張張的圖片中感受同胞們的傷痛，讓學(xué)生用自己的筆和紙、手和心，給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，寫出自己對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的鼓勵(lì)。這一設(shè)計(jì)意在拓展孩子的思路，從課文中說開去，到真實(shí)的生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，這樣既能為今后的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的情感。
總的來說，孩子的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情地釋放，整個(gè)教學(xué)過程都處于輕松、活躍的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的情感參與。他們（她們）也更明白了關(guān)愛他人，要為人們做更多有益的事的道理。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬金”簡(jiǎn)要說明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：
�。鄢鍪驹�(shī)句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？
�。ǘ┏踝x課文
1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：
�。壅n件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？
2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。
雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？
我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
�。ㄓ仔。╇r鳥、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）
哪里見到過這個(gè)生字？
�。壅n件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內(nèi)容。讀后回答：
�。�1） 我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椤�，讓她快回巢�?/p>
�。�3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？
（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié)。
�。�2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）
�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習(xí)第四小節(jié)。
�。�1） 男生讀第四小節(jié)。
�。�2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？
�。�3） 出示句式練習(xí)。
（4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
�。�5） 出示詞語(yǔ)練習(xí)。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。
7、 習(xí)第五小節(jié)
�。�1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠(chéng)的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀
（五）總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城��！)
課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰(shuí)寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。)
(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
�、苁茄剑▲B著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
�、萑绻憔褪悄侵恍▲B，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
�、邸版弊湘碳t”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
�、苷l(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽。
(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)
3.誰(shuí)能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。
�、佟帮L(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
�、壅�(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
�、佟熬d綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
�、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯�？
�、劭催@兩個(gè)字“森林”多有意思��！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
�、茏约壕毩�(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
�、賹懶庞惺裁春锰�？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
�、谑÷蕴�(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(三)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。
(四)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來。
三、實(shí)踐活動(dòng)
回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文詩(shī)句中，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語(yǔ)的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語(yǔ)的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩(shī)句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，有利于說話寫話水平的提高。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《信》是一首兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同�；拘问绞牵禾嬲l(shuí)寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶�！缎拧愤@首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文
2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中多傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳出的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣?xùn)|西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認(rèn)識(shí)這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)
2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結(jié)：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達(dá)感情，傳遞信息的一種方式。
3.有一位小朋友，他學(xué)會(huì)了寫信，心里特別高興，他會(huì)給誰(shuí)寫信，在信中寫了些什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)《信》。
4.板書 指名讀 齊讀
二、通讀全文
1.聽老師把這首詩(shī)讀給大家聽，大家認(rèn)真聽一聽你不認(rèn)識(shí)字的讀音
2.教師范讀
3.下面就請(qǐng)你們也來讀讀，注意把字音讀準(zhǔn)，圈出這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字，再讀一讀
4.學(xué)生自由讀文
5.剛才老師看同學(xué)們練讀得很認(rèn)真，大家快速看看這首詩(shī)有幾小節(jié)(6小節(jié))
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
指名6個(gè)學(xué)生讀
1.課文中的“我”替誰(shuí)寫信了呢？
【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號(hào)
(因?yàn)檫@個(gè)“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)
替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學(xué)
2、認(rèn)識(shí)“替”字
“替”字是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，誰(shuí)來讀一讀，指名讀，齊讀
“替”是什么意思？(代替，幫助)
在生字條里“替”字出現(xiàn)的次數(shù)最多，出現(xiàn)了幾次?用手勢(shì)的方式告訴老師，一共有5次。這5個(gè)“替”分別藏在什么地方，誰(shuí)來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節(jié)
1.指名讀，注意聽字音是不是讀準(zhǔn)確了
2.認(rèn)識(shí)“昏”字，這一小節(jié)里還藏著一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的字“昏”
指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時(shí)什么時(shí)候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)
把“黃昏”這個(gè)詞放進(jìn)課文中讀一讀(讀第二小節(jié))
“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)
是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會(huì)很怎么樣？(害怕，擔(dān)心，著急)指導(dǎo)讀1名同學(xué)
你覺得文中哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥盼望媽媽回家的急切的心情？(快，近)
誰(shuí)能用讀書的方式把這種感情表達(dá)出來，指導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
指名讀，花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？(因?yàn)?ldquo;花已姹紫嫣紅”)誰(shuí)能讀好“姹紫嫣紅”？你注意到了“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，指名讀，齊讀
“姹紫嫣紅”是什么意思？( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗，嬌艷)
姹紫嫣紅的花是什么樣？讓我們隨著小蜜蜂一起飛進(jìn)花叢里，去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧！欣賞課件：“姹紫嫣紅"的花的圖片
你還能用什么詞語(yǔ)來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅……)
這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的，誰(shuí)來讀將花兒們的熱情讀出來
指導(dǎo)讀，女生齊讀
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
大海請(qǐng)小船快去干什么？(航海)
1.認(rèn)識(shí)“航”字
咱班同學(xué)中有兩名同學(xué)的名字里有這個(gè)“航”字，你們知道這兩名同學(xué)是誰(shuí)嗎？(于航和劉東航)只要大家用心，在生活中，在身邊，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)許多字
“航”字是后鼻音，齊讀“航海”
大海為什么請(qǐng)小船快去航海？(因?yàn)?ldquo;海上風(fēng)平浪靜”)
2.認(rèn)識(shí)“浪”和“靜”
指名讀這兩個(gè)字，都是后鼻音 反復(fù)認(rèn)讀
書空“浪”和“靜”
看這個(gè)詞“風(fēng)平浪靜”，指名讀 說說風(fēng)平浪靜的大海是什么樣？(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時(shí)的海面很平靜，指導(dǎo)讀這個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)速要慢一些
安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂神Y騁，指導(dǎo)讀這小節(jié) 男生齊讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨) (出示課件)
綿綿的細(xì)雨真像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，看著這輕輕飄灑的細(xì)雨，你想到了什么？在春雨的滋潤(rùn)中大地一片生機(jī)，一片綠色，多么美好的愿望啊
2.什么樣的森林？(無邊的森林)出示課件，看到無邊的森林，你有想到了什么？
無邊的森林是我們?nèi)祟惖呐笥�，它像一道綠色的屏障，給我們帶來了清新的空氣，潔凈的空間，有了它沙塵暴也會(huì)嚇跑的。
3.當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
學(xué)習(xí)第一和第六小節(jié)
課文中的“我”還給誰(shuí)寫信了？(給自己) 板書指名讀這一小節(jié)
3.認(rèn)識(shí)“緊”字
“緊”是什么音？(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”
4.放進(jìn)文中讀一讀
為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢？(因?yàn)樾∨⒉还馐怯霉P和紙?jiān)趯�，更是用手和心在�?(讓自己的心和別人的心，貼得緊緊)
5.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢？
(那是一顆熱愛“動(dòng)物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會(huì)文中的文中“我”的心，是因?yàn)槟銈円灿羞@樣美麗的心一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們也用心來讀這封信
第一和第六小節(jié)全體讀，第二、三、四五小節(jié)指名讀(配樂)
三、寫字：
替：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上面的兩個(gè)“夫”左低右高；左邊是點(diǎn)，右邊是捺
四、復(fù)習(xí)：
1.認(rèn)讀6個(gè)生字替；前鼻音：昏、緊；后鼻音：航、浪、靜
2.反義詞：靜——動(dòng) 緊——松 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
靜(安靜)(寧?kù)o)(平靜)(肅靜)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.練筆：
小女孩替小鳥喚媽媽回巢，替花朵給蜜蜂傳訊，愿云和云化雨，愿樹和樹成林，愿和所有的人成為朋友，一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望，多么美好的情感啊！你們心中也一定有許多美好的愿望想表達(dá)出來，讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧！
讓我們借用課文的開頭和結(jié)尾，指名46名同學(xué)讀自己的信
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊(duì)
總結(jié)：剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠(chéng)，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。
《信》教學(xué)反思
解放小學(xué) 盛杰
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。這首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。
一、不拘一格，讀中感悟。
朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，而且能在讀中體會(huì)其中的韻味。我在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時(shí)的朗讀，理解情感時(shí)的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時(shí)的感情朗讀。在教學(xué)兒童詩(shī)《信》第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生都體會(huì)到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以，在朗讀時(shí)特別突出“快”這個(gè)字，但是僅僅這一個(gè)字卻有不同的讀法，有的同學(xué)把“快”這個(gè)字讀得快而重，強(qiáng)調(diào)這個(gè)“快”字；有的同學(xué)把“快回巢”這三個(gè)字都讀得快而輕，顯示其渴望媽媽回巢的速度要快；還有的同學(xué)則把“快”這個(gè)字字音拖長(zhǎng)，意欲表達(dá)自己急切的心情。每一種讀法都反映了學(xué)生不同的理解和體會(huì)，也讓聽者也一同體會(huì)到了其中蘊(yùn)涵的復(fù)雜情感，體會(huì)“信”是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會(huì)小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩(shī)歌！”這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
二、品詞析句，積累運(yùn)用。
教學(xué)中可以抓住文中關(guān)鍵、重點(diǎn)的詞句，運(yùn)用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從讀中悟情，悟情后再讀，反復(fù)如此，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在培養(yǎng)朗讀能力的同時(shí)，我也不忘抓好學(xué)生詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如教學(xué)最后一個(gè)小節(jié)時(shí)，問學(xué)生：“這個(gè)小女孩到底寫了多少封信？” 起初學(xué)生還在逐一的數(shù)，但是，后來有學(xué)生突然想到詩(shī)歌中最后一個(gè)小節(jié)寫到：“為自己我也要寫一封封信”。學(xué)生馬上改口說：“無數(shù)封。”我又引導(dǎo)學(xué)生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同，你還能說出哪些類似形式的詞語(yǔ)。僅一字之差，意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字，朗讀體會(huì)，學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精練和準(zhǔn)確，自己對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩(shī)歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，學(xué)生通過深入理解，感悟它們所包含的意境，找出與之相近的詞語(yǔ)，既鞏固了原有的詞庫(kù)，又增添了幾許新知。
三、拓寬空間，想象理解。
如教學(xué)“姹紫嫣紅”一詞的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語(yǔ)來形容一下嗎？學(xué)生根據(jù)自己想象到的畫面分別說出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)。在教學(xué)第二小節(jié)“替雛鳥給媽媽寫，媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是那只雛鳥，天漸漸黑了，你一定回很……，學(xué)生爭(zhēng)著說：“害怕、著急、擔(dān)心、緊張、恐懼……”我又問：“你會(huì)對(duì)媽媽說寫什么呢？”學(xué)生完全把自己當(dāng)成了那只雛鳥，結(jié)合自己獨(dú)自在家等媽媽時(shí)的感受，想它之所想，急它之所急。當(dāng)教學(xué)到第五小節(jié)“替云給云寫，愿變成綿綿春雨”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，“當(dāng)一片云接到另一片云的來信，它會(huì)寫些什么呢？”有的孩子就說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場(chǎng)大雨，讓那里的禾苗快快長(zhǎng)大。”還有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營(yíng)養(yǎng)的蜜糖好給人們吃。”詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的想像力是豐富的，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養(yǎng)了他們的想像能力。
四、仿寫詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學(xué)詩(shī)之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫，進(jìn)而愛寫。
如在進(jìn)行兒童詩(shī)《信》的教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，“你想給誰(shuí)寫信，寫些什么呢？仿照詩(shī)歌的二、三、四或第五小節(jié)進(jìn)行仿寫。”學(xué)生或大膽想象，或聯(lián)系生活實(shí)際寫出了一節(jié)節(jié)小詩(shī)，妙語(yǔ)連珠，異彩分呈。
替紅色給黃色、藍(lán)色寫，
我們合作吧，
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊(duì)。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請(qǐng)、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請(qǐng)、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語(yǔ)投影、識(shí)字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請(qǐng)你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>
3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰(shuí)寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語(yǔ)練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊
4.將會(huì)認(rèn)字放回到語(yǔ)言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會(huì)讀課文了？誰(shuí)愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請(qǐng)6位同學(xué)分別讀每個(gè)小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵恼w入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨(dú)到見解，有一定個(gè)性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個(gè)小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個(gè)小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友�！�
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰(shuí)寫信了？
小鳥 花朵 大�！≡茦洹∽约�
2.點(diǎn)撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
�。�1）請(qǐng)喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
�。�2）猜想小鳥會(huì)在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。）
�。�3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
�。�4）請(qǐng)你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語(yǔ)，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
�。ㄈ└鶕�(jù)擴(kuò)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會(huì)有誰(shuí)的信？會(huì)怎樣寫呢？
5.集體互動(dòng)：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動(dòng)物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問：為什么這個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的知識(shí)后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點(diǎn)糾正。找到帶有下面幾個(gè)字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯(cuò)的字。
“替”第四畫是點(diǎn)，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請(qǐng)、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
�。ㄈ┚毩�(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩(shī)歌，看看作者都給誰(shuí)寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
2、你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。
三、布置作業(yè)：
自學(xué)生字新詞。思考你想給誰(shuí)寫一封信，寫什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、指導(dǎo)寫字。
一、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰(shuí)寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
�、�“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
�、�“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來采蜜。
�、跒槭裁匆�“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
�、�“姹紫嫣紅”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
�、苷l(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽。
3.誰(shuí)能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。
�、�“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
�、谌绻泻Ｉ巷L(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
�、壅�(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
�、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯幔�
�、劭催@兩個(gè)字“森林”多有意思��！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
�、茏约壕毩�(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
�、賹懶庞惺裁春锰帲繛槭裁从脙蓚�(gè)“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
�、谑÷蕴�(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(二)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來。
三、實(shí)踐活動(dòng)回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬金”簡(jiǎn)要說明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：
�。鄢鍪驹�(shī)句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰�。∫虼�
�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。
�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。
誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：
［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？
2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。
雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？
我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
�。ㄓ仔。╇r鳥、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）
哪里見到過這個(gè)生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內(nèi)容。讀后回答：
�。�1） 我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
�。�2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?mdash;———，讓她快回巢。
（3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？
（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）
c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）女生讀第三小節(jié)。
（2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習(xí)第四小節(jié)。
�。�1） 男生讀第四小節(jié)。
�。�2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？
�。�3） 出示句式練習(xí)。
�。�4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
�。�5） 出示詞語(yǔ)練習(xí)。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。
7、 習(xí)第五小節(jié)
�。�1） 分三小組讀這三節(jié)課文
�。�2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
�。�3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠(chéng)的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……
五、板書設(shè)計(jì)：
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析
《信》是一首兒童詩(shī)，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
板書信齊讀課題。
師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩(shī)——《信》。
�。ǘ┳x一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏�！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅�！睒邮蕉疾畈欢�，我也會(huì)這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人？
（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩(shī)歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)”，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩(shī)人的愿望。）
�。ㄈ┚幰痪�
學(xué)生編詩(shī)。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
�。ɡ蠋焺e出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
師：好，讓我們來讀讀自己的詩(shī)歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
師：讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
�。ㄉ献�，突破了學(xué)生開始時(shí)僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗(yàn)合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）
�。ㄋ模┳h一議
師：剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩(shī)，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧�！边@一小節(jié)末尾應(yīng)該用“……”而不應(yīng)該用“�！�
生：我覺得這個(gè)“……”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧?shī)歌，而不是一句話。
生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林�！边@一段后面加“……”。
�。▽W(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到還能寫出很多段這樣的詩(shī)歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對(duì)教材的理解。）
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
師：真好！我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心
用情
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩(shī)歌。師：它叫破折號(hào)，有引起下文的作用。
生：對(duì)，還有延長(zhǎng)聲音的作用，以前我們見過它。
�。▽W(xué)生在品讀詞句的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。）
生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是“……”表示省略了一些。
師：對(duì)，課文最后的“……”表示省略了什么？
生：表示省略了給自己寫的信。因?yàn)椤敖o自己，我也要寫一封封信。”
生：表示省略了自己給別人寫的信，因?yàn)椤白屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）
獵人：
我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請(qǐng)你不要打鳥打動(dòng)物了。
有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對(duì)歌，姐姐正沉浸在幸福之中時(shí)，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。
還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。
獵人啊，很多動(dòng)物對(duì)人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請(qǐng)你以后不要再傷害動(dòng)物了。
一只孤獨(dú)的小鳥
2004年6月
——李弈春
�。ㄎ澹┙涣髯约旱淖髌贰�
課后延伸：背誦課文，仿寫詩(shī)歌。
六、課后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語(yǔ)連珠，詩(shī)意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天�！薄疤娴厍蚪o太陽(yáng)寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮�！碧貏e是當(dāng)他們的小詩(shī)一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長(zhǎng)很重要，而孩子成長(zhǎng)過程中的體驗(yàn)更重要。
( 點(diǎn)評(píng)：山東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)燕麗云)
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。
3、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師想問大家一個(gè)問題，你會(huì)寫信嗎？你給誰(shuí)寫過信呢？《生自由說說》
師：有一個(gè)小朋友他剛學(xué)會(huì)了寫信，心里特別高興，你們想知道他給誰(shuí)寫信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來學(xué)習(xí)《信》這篇課文。
二、認(rèn)讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。
3、檢查生字詞，并讓學(xué)生用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說話。
4、出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生試著朗讀
5、同桌聽讀課文。〈讀的好的就夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)對(duì)方，讀的不太好的地方幫助同桌指點(diǎn)一下〉
6、齊讀課文。
7、說一說：
“我”都給誰(shuí)寫信了？指名說說
8、老師把“小鳥，花朵，蜜蜂，云，樹”板書到黑板上，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到前面板畫。
〈用孩子們喜歡的繪畫來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性〉
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學(xué)生自己體會(huì)課文中表現(xiàn)出來的情感。
2、多種方法朗讀課文
�。�1）男女分節(jié)讀課文。
�。�2）分排讀課文。
（3）指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現(xiàn)同學(xué)間的互相幫助，為每一位同學(xué)有感情朗讀課文打下好的基礎(chǔ)〉
�。�4）選擇自己喜歡的一節(jié)內(nèi)容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認(rèn)真，那老師問你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現(xiàn)在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說了什么？試著說說。〈邊說邊體會(huì)信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰(shuí)寫信，在信中你想說些什么？動(dòng)手在小本本上寫一寫吧！寫完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、鞏固認(rèn)字。
2、分析字形，指導(dǎo)生字寫字。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩(shī)——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。
�。ㄕn文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。、這首詩(shī)很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩(shī)。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
�、趨R報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語(yǔ)文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時(shí)
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關(guān)信的知識(shí)，同學(xué)們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁(yè)中幾個(gè)同學(xué)的話：
�、傥乙o社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
�、谖乙o守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時(shí)，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
�、芪蚁虢o外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰(shuí)寫信？寫些什么）（教師讓學(xué)生充分發(fā)言，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都話可說，有內(nèi)容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復(fù)習(xí)書信的正確格式：開頭怎樣，結(jié)尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過認(rèn)讀,書寫,組詞,練習(xí)掌握本課生字,新詞;通過拼讀,朗讀,展示讀,達(dá)到有感情地朗讀的目的;通過有感情地朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;通過理解文章的內(nèi)容,體會(huì)小作者善良,美好的心愿.
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字.并學(xué)會(huì)書寫"學(xué)""寫""給""采""成""元"這6個(gè)生字.
(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo)
(1)背誦課文.
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)小作者美好的心愿.
3.情感目標(biāo)
(1)體會(huì)小作者美好的心愿.
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗的家園.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字,寫字.背誦課文.
2.體會(huì)小作者美好的心愿.
3.激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗家園的情感.
教學(xué)方法 討論法 探究法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,談話,導(dǎo)入新課
1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎
指名回答.
3.它有什么作用呢
學(xué)生自由發(fā)言.
4.師適時(shí)板書:13.信
5.全班齊讀課題.
6.讀了課題,你想知道些什么呢
學(xué)生a:這是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信呢
學(xué)生b:信上會(huì)寫些什么呢
學(xué)生c:信寄到了嗎
學(xué)生d:他們寫了回信了嗎
7.過渡.
帶著這些疑問,老師和小朋友們一起來學(xué)習(xí)這篇課文.
二,初讀課文,了解文意
1.錄音范讀.生認(rèn)真聽:
要求:
(1)認(rèn)真聽錄音范讀.
(2)誰(shuí)寫給誰(shuí)的信
你聽懂了什么
學(xué)生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.
學(xué)生b:是花朵給蜜蜂寫信.
學(xué)生c:是云給云寫信.
學(xué)生d:是樹給樹寫信.
學(xué)生e:是小朋友為自己寫信給別人.
2.小結(jié)
大家說得真好,請(qǐng)大家自由大聲地拼讀課文.
要求:
(1)讀得正確.
(2)讀得流利.
給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀.
3.指名分段朗讀課文.
4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
5.反饋學(xué)習(xí)信息.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我學(xué)會(huì)了寫信.
學(xué)生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.
學(xué)生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.
學(xué)生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.
學(xué)生e:讀懂了我替云寫信給云.
你遇到了什么困難
學(xué)生a:為什么用手和心寫信
學(xué)生b:我也要為自己寫.
學(xué)生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.
6.師適時(shí)板書學(xué)生的質(zhì)疑.
三,認(rèn)讀本課生字
1.指名分段朗讀課文.
2.其余同學(xué)圈出本課16個(gè)生字.
3.指名反饋,展示臺(tái)上展示學(xué)生圈生字情況.
4.出示幻燈.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛開 請(qǐng) 愿 變 成 無邊 森 林 緊 緊
5.指名認(rèn)讀生字.
6.開火車輪讀生字.
7.給生字組個(gè)詞.
8.課件出示要求書寫的6個(gè)生字.
(1)認(rèn)讀生字.
(2)全班齊讀.
(3)指名給生字組開花詞.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.出示幻燈片.
(有本課16個(gè)生字及6個(gè)要求書寫的生字.)
2.指名輪讀生字,新詞.
3.開火車進(jìn)行抽卡片認(rèn)讀.
(出優(yōu)勝組.)
二,再讀課文,理解內(nèi)容
1.分組分段朗讀課文.
2.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
3.利用各種工具書幫助理解課文內(nèi)容.
4.自主學(xué)習(xí)課文.
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).)
5.反饋學(xué)習(xí)情況.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.
學(xué)生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.
學(xué)生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來采蜜.
學(xué)生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細(xì)雨.
學(xué)生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無邊的森林.
學(xué)生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.
6.你認(rèn)為小作者是一個(gè)怎樣的人
學(xué)生a:是一個(gè)善良的人.
學(xué)生b:是一個(gè)純樸的小孩.
學(xué)生c:是一個(gè)有著美好愿望的人.
7.學(xué)生質(zhì)疑問難.
8.師生共同解疑.
9.師生共同討論:
(1)小鳥的信中會(huì)寫些什么呢
(2)花朵的信中會(huì)寫些什么呢
(3)云的信中會(huì)寫些什么呢
(4)樹的信中會(huì)寫些什么呢
(5)我自己的信中會(huì)寫些什么
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論,交流.)
10.反饋學(xué)習(xí)情況.
學(xué)生a:小鳥說:"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來吧!",
學(xué)生b:花朵說:"蜜蜂姐姐快來采新鮮的花蜜吧!"
學(xué)生c:云對(duì)云說:"我們連起來,變成雨,去澆灌花草吧!"
學(xué)生d:樹在信上說:"讓我們手拉手,一起為人們擋風(fēng)沙."
學(xué)生e:我會(huì)說:"小朋友你們好,讓我們做個(gè)好朋友吧!"
11.全班齊讀.
12.教師展示個(gè)人讀.
13.生評(píng)價(jià)教師展示讀情況.
三,拓展思維,激發(fā)情感
1.學(xué)到這兒,你有什么話要說呢
學(xué)生a:我也要寫信.
學(xué)生b:小鳥媽媽收到信了嗎
學(xué)生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎
學(xué)生d:我也很想很想寫信給小鳥.
2.那么,小朋友們你要給誰(shuí)寫信呢
學(xué)生a:我要給蜻蜓寫信.
學(xué)生b:我要給小河寫信.
學(xué)生c:我要給我的好朋友寫信.
學(xué)生d:我要給爺爺,奶奶寫信.
3.那,你們會(huì)寫些什么呢
(生討論并寫信.)
4.展示寫信作品.
5.師生共同評(píng)價(jià),修改.
6.全班齊讀部分"信".
四,指導(dǎo)書寫
1.找出上下結(jié)構(gòu)的生字.
2.反饋.
"學(xué)""寫""采"
3.學(xué)生自悟書寫順序.
4.認(rèn)清生字在田字格中的位置.
5.課件演示這三個(gè)生字的書寫順序.
6.給這三個(gè)生字組詞.
7.生練習(xí)書寫,師巡視指導(dǎo).
8.展示學(xué)生書寫作品,師生共同評(píng)價(jià).
9.找出獨(dú)體字.
10.反饋.
"成""無"
(1)自悟書寫順序.
(2)課件演示,進(jìn)行比較.
(3)師范寫.
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,并展示部分作品.
(5)師生共評(píng),繼續(xù)練習(xí).
11.出示"給".
(1)這是什么結(jié)構(gòu)的生字.(左右)
(2)你是怎么記住它的
(3)認(rèn)清在田字格中的位置.
(4)教師范寫,生練習(xí)書寫.
12.全班齊讀這6個(gè)生字.