北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過(guò)巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過(guò)少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來(lái)，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。、這首詩(shī)很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩(shī)。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來(lái)。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來(lái)跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來(lái)安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來(lái)，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過(guò)程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問(wèn)題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問(wèn)自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過(guò)火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語(yǔ)文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過(guò)的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
板書：
教學(xué)后記：替鳥寫 對(duì)媽媽的愛
替花寫 對(duì)蜜蜂的期盼
替大海寫 對(duì)小船的關(guān)愛 人與人心靈的紐帶
替云寫 滋潤(rùn)大地
替樹寫 連成森林
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望，看看這首詩(shī)歌中的信中都寫了寫什么？
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩(shī)歌，看看作者都給誰(shuí)寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
2、你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說(shuō)說(shuō)信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說(shuō)寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、完成語(yǔ)文天地d2、筆下生花。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩(shī)歌。
二、你想給誰(shuí)寫信？寫些什么？
（1）學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
（2）結(jié)合語(yǔ)文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰(shuí)寫？你還想給誰(shuí)寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩(shī)。（展示學(xué)生作品）
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過(guò)巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過(guò)少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來(lái)，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。、這首詩(shī)很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩(shī)。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來(lái)。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來(lái)跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來(lái)安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來(lái)，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過(guò)程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問(wèn)題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問(wèn)自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過(guò)火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語(yǔ)文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過(guò)的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時(shí)
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關(guān)信的知識(shí)，同學(xué)們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信，我們先來(lái)看看他們有什么想法。讀115頁(yè)中幾個(gè)同學(xué)的話：
①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
②我要給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時(shí)，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說(shuō)說(shuō)看。
（想給誰(shuí)寫信？寫些什么）（教師讓學(xué)生充分發(fā)言，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復(fù)習(xí)書信的正確格式：開頭怎樣，結(jié)尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，
1、出示一封信。同學(xué)們，你們看這是什么？教師板書課題：信
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)?ldquo;信”在我們生活中有什么用處。教師小結(jié)：信是用來(lái)互相交流想法，互相表達(dá)感情，互相傳遞信息的一種方式。
3、教師引導(dǎo)：今天我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰(shuí)寫信了。在信中寫了些什么呢？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師從這首小詩(shī)中請(qǐng)出一些詞語(yǔ)朋友來(lái)考考你。
①自己認(rèn)讀，遇到困難想辦法解決。②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。③開火車領(lǐng)讀。④齊讀。
3、指導(dǎo)書寫“替”。
①在我們剛才讀的這些詞中有一個(gè)最孤單，發(fā)現(xiàn)了嗎？
②組詞。你能幫它找個(gè)伴組成詞語(yǔ)嗎？
③現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)寫這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？
④教師范寫，學(xué)生寫。
4、同桌合作讀課文。同學(xué)們真了不起，已經(jīng)能夠又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語(yǔ)了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到課文中，邀請(qǐng)上你的同桌一起讀一讀。兩個(gè)人相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好為止。
5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個(gè)人都在互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短爭(zhēng)取把課文讀好，現(xiàn)在，來(lái)展示一下好嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，詩(shī)歌中，那位小朋友給誰(shuí)寫信，把關(guān)鍵詞語(yǔ)畫下來(lái)。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
三、精讀課文，感悟體會(huì)。
1、選擇，練讀，體會(huì)。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊！寫了這么多封信，你對(duì)其中哪一封信最感興趣呢？把哪個(gè)小節(jié)好好讀一讀，和你的合作伙伴說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡，從中讀懂了什么？
2、匯報(bào)。
各個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
第二小節(jié)：
①黃昏”是指什么時(shí)候？②天已近黃昏，小鳥可能會(huì)很——害怕、擔(dān)心、著急
③如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
④把你的感受和理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不同的理解，有不同的感受和讀法。
⑤同學(xué)們都很會(huì)讀書，設(shè)身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當(dāng)成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。
第三小節(jié)：
①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請(qǐng)大家閉上眼睛想像一下。
②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語(yǔ)形容一下嗎？
③多美的花啊？你能通過(guò)動(dòng)聽的朗讀把小蜜蜂吸引來(lái)嗎？指名請(qǐng)幾位女生讀，女生齊讀。
④第四小節(jié)：
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)這個(gè)時(shí)候正適合航海。
②指名請(qǐng)幾位男生讀，男生齊讀。通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把“風(fēng)平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。
第五小節(jié)：
①這個(gè)小節(jié)和其他幾個(gè)小節(jié)相比有什么特別之處？
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)分句句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相似。男女生分別讀兩個(gè)分句再調(diào)換、體會(huì)。
③當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來(lái)的信時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。
第六小節(jié)：
①“我”到底寫了多少封信？
②“一封”與“一封封”有什么不同？誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
④省略號(hào)表示什么？
“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印，心靈相通。
“信”的本義為“誠(chéng)”，也就是真誠(chéng)，不欺騙人，由真誠(chéng)引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來(lái)人們就在“信”中表達(dá)真心實(shí)意地表達(dá)自己的真情實(shí)感。詩(shī)歌的第一個(gè)自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。
3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達(dá)出來(lái)。
三、背誦課文，積累運(yùn)用。
同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得十分動(dòng)聽，我想很多同學(xué)都可以背誦出其中的一部分了，我們來(lái)試著背一背，會(huì)背哪一小節(jié)你就勇敢地站起來(lái)和大家一起背誦，不會(huì)背了就看看書，老師的板書也是你很好的提示。
四、仿寫詩(shī)歌，拓展升華。
1、多么優(yōu)美的小詩(shī)啊！同學(xué)們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰(shuí)寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)，再仿照詩(shī)歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。
2、指名讀自己仿寫的內(nèi)容。
3、借用原來(lái)詩(shī)歌的開頭結(jié)尾合成一首完整的小詩(shī)。
4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩(shī)歌，一封封書信，包含著濃濃的情意，讓我們用一雙手、一課真誠(chéng)、火熱的心給周圍的人寫一封信吧！傳統(tǒng)的書信也好，現(xiàn)代科技的電子郵件也行，簡(jiǎn)單快捷也罷，讓信架起人與人之間溝通的橋梁。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請(qǐng)、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請(qǐng)、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語(yǔ)投影、識(shí)字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請(qǐng)你談?wù)?ldquo;信”有什么用處。
3.教師引導(dǎo)：今天我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰(shuí)寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語(yǔ)練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊
4.將會(huì)認(rèn)字放回到語(yǔ)言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會(huì)讀課文了？誰(shuí)愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請(qǐng)6位同學(xué)分別讀每個(gè)小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問(wèn)嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問(wèn)題或有獨(dú)到見解，有一定個(gè)性問(wèn)題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個(gè)小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說(shuō)了什么。（3）我通過(guò)讀課文感覺到，這個(gè)小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問(wèn)：課文中的“我”替誰(shuí)寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點(diǎn)撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
(1)請(qǐng)喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
(2)猜想小鳥會(huì)在信中說(shuō)什么。（這一小組的同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。）
(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
(4)請(qǐng)你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語(yǔ)，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴(kuò)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問(wèn)：“我”一共寫了多少封信？
2.追問(wèn)：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會(huì)有誰(shuí)的信？會(huì)怎樣寫呢？
5.集體互動(dòng)：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動(dòng)物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問(wèn)：為什么這個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的知識(shí)后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點(diǎn)糾正。找到帶有下面幾個(gè)字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯(cuò)的字。
“替”第四畫是點(diǎn)，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請(qǐng)、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“替、請(qǐng)、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請(qǐng)、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語(yǔ)投影、識(shí)字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請(qǐng)你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>
3.教師引導(dǎo)：今天我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰(shuí)寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語(yǔ)練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊
4.將會(huì)認(rèn)字放回到語(yǔ)言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評(píng)一評(píng)哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會(huì)讀課文了？誰(shuí)愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請(qǐng)6位同學(xué)分別讀每個(gè)小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問(wèn)嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問(wèn)題或有獨(dú)到見解，有一定個(gè)性問(wèn)題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個(gè)小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說(shuō)了什么。（3）我通過(guò)讀課文感覺到，這個(gè)小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問(wèn)：課文中的“我”替誰(shuí)寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點(diǎn)撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
（1）請(qǐng)喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
（2）猜想小鳥會(huì)在信中說(shuō)什么。（這一小組的同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言。）
（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
（4）請(qǐng)你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語(yǔ)，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴(kuò)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問(wèn)：“我”一共寫了多少封信？
2.追問(wèn)：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會(huì)有誰(shuí)的信？會(huì)怎樣寫呢？
5.集體互動(dòng)：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動(dòng)物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問(wèn)：為什么這個(gè)小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的知識(shí)后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點(diǎn)糾正。找到帶有下面幾個(gè)字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯(cuò)的字。
“替”第四畫是點(diǎn)，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請(qǐng)、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說(shuō)些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說(shuō)的話。瞧，信就是用來(lái)互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。
3、現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩(shī)。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，用不同符號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。
給“雛”擴(kuò)詞
理解“雛”的含義。
小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)
小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
請(qǐng)先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說(shuō)具體。
小組學(xué)習(xí)要求：
①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。
②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說(shuō)具體。
“我”替給寫信，信中說(shuō)：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽(yáng)西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒回來(lái)，快回來(lái)吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對(duì)關(guān)愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語(yǔ)。
小結(jié)：這個(gè)世界充滿了友愛。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來(lái)。
⑶小船在平靜的海面上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
山水情義
窗幾心情
小結(jié)：生活因有像大海一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無(wú)邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說(shuō)：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說(shuō)：“ 。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真棒，其實(shí)每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會(huì)我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩(shī)人一樣表達(dá)出來(lái)。老師這兒有有一首不完整的詩(shī)，大家能將他補(bǔ)充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽(yáng)寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認(rèn)為這句話是什么意思呢？
小組交流對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
四：總結(jié)：
信是交流信息，溝通情感的工具。說(shuō)出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對(duì)，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)
1.無(wú)邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)
課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰(shuí)寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問(wèn)：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。)
(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說(shuō)給大家你讀明白了什么？
1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來(lái)看一看。
③天已近黃昏，說(shuō)明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來(lái)采蜜。
②為什么要“快來(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說(shuō)出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽。
(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)
3.誰(shuí)能接著把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽。
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
③請(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個(gè)字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
①寫信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無(wú)間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
②省略號(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(三)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
(四)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說(shuō)的話。
簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文詩(shī)句中，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語(yǔ)的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過(guò)比較詞語(yǔ)的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩(shī)句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說(shuō)出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，有利于說(shuō)話寫話水平的提高。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(教師課件出示詞語(yǔ)或使用詞卡)
1.無(wú)邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(如：一件，一件件；一個(gè)，一個(gè)個(gè))
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊！)課文中哪句話中用到了這個(gè)詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？
指導(dǎo)：讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩(shī)歌，看看作者都給誰(shuí)寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
2、你對(duì)哪封信最感興趣？用心讀，說(shuō)說(shuō)信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說(shuō)寫信時(shí)要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。
三、布置作業(yè)：
自學(xué)生字新詞。思考你想給誰(shuí)寫一封信，寫什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、指導(dǎo)寫字。
一、學(xué)習(xí)課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實(shí)現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰(shuí)寫信了呢？請(qǐng)你邊聽邊看大屏幕邊思考這個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據(jù)板書提問(wèn)：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說(shuō)給大家你讀明白了什么？
1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時(shí)候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來(lái)看一看。
③天已近黃昏，說(shuō)明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
2.你們還知道了什么？
①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來(lái)采蜜。
②為什么要“快來(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說(shuō)出幾個(gè)和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語(yǔ)嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽。
3.誰(shuí)能接著把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽。
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)
②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險(xiǎn)、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時(shí)候，勇敢的水手還會(huì)毫不猶豫地出海的。
③請(qǐng)你自己再讀一讀這個(gè)小節(jié)。
4.你還讀懂了什么？
①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎？
③看這兩個(gè)字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
④自己練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請(qǐng)你自己讀讀最后一個(gè)小節(jié)。
①寫信有什么好處？為什么用兩個(gè)“緊緊”？(親密無(wú)間)
那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。
②省略號(hào)表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)
(二)請(qǐng)你們猜一猜，“我”還可能替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？會(huì)寫一些什么呢？六個(gè)人一組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
(三)共同回味這首小詩(shī)，段讀，能背的背誦下來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說(shuō)的話。
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說(shuō)些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說(shuō)的話。瞧，信就是用來(lái)互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。
3、現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩(shī)。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，用不同符號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。
給“雛”擴(kuò)詞
理解“雛”的含義。
小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)
小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
請(qǐng)先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說(shuō)具體。
小組學(xué)習(xí)要求：
①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。
②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說(shuō)具體。
“我”替給寫信，信中說(shuō)：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽(yáng)西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒回來(lái)，快回來(lái)吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對(duì)媽媽的關(guān)愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語(yǔ)。
小結(jié)：這個(gè)世界充滿了友愛。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來(lái)。
⑶小船在平靜的海面上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
山水情義
窗幾心情
小結(jié)：生活因有像大海一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無(wú)邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說(shuō)：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說(shuō)：“ 。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真棒，其實(shí)每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會(huì)我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩(shī)人一樣表達(dá)出來(lái)。老師這兒有有一首不完整的詩(shī)，大家能將他補(bǔ)充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽(yáng)寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認(rèn)為這句話是什么意思呢？
小組交流對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
四：總結(jié)：
信是交流信息，溝通情感的工具。說(shuō)出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對(duì)，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：
［出示詩(shī)句］“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：
［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？
2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí)）。
雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？
我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）
哪里見到過(guò)這個(gè)生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內(nèi)容。讀后回答：
（1） 我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說(shuō)了些什么？為什么要寫這封信？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椤屗旎爻病?/p>
（3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié)。
（2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習(xí)第四小節(jié)。
（1） 男生讀第四小節(jié)。
（2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？
（3） 出示句式練習(xí)。
（4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
（5） 出示詞語(yǔ)練習(xí)。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。
7、 習(xí)第五小節(jié)
（1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心，老師和你們一齊
3、 過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀
（五）總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過(guò)認(rèn)讀,書寫,組詞,練習(xí)掌握本課生字,新詞;通過(guò)拼讀,朗讀,展示讀,達(dá)到有感情地朗讀的目的;通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;通過(guò)理解文章的內(nèi)容,體會(huì)小作者善良,美好的心愿.
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字.并學(xué)會(huì)書寫"學(xué)""寫""給""采""成""元"這6個(gè)生字.
(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo)
(1)背誦課文.
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)小作者美好的心愿.
3.情感目標(biāo)
(1)體會(huì)小作者美好的心愿.
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗的家園.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字,寫字.背誦課文.
2.體會(huì)小作者美好的心愿.
3.激發(fā)學(xué)生熱愛我們美麗家園的情感.
教學(xué)方法 討論法 探究法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,談話,導(dǎo)入新課
1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎
指名回答.
3.它有什么作用呢
學(xué)生自由發(fā)言.
4.師適時(shí)板書:13.信
5.全班齊讀課題.
6.讀了課題,你想知道些什么呢
學(xué)生a:這是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信呢
學(xué)生b:信上會(huì)寫些什么呢
學(xué)生c:信寄到了嗎
學(xué)生d:他們寫了回信了嗎
7.過(guò)渡.
帶著這些疑問(wèn),老師和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文.
二,初讀課文,了解文意
1.錄音范讀.生認(rèn)真聽:
要求:
(1)認(rèn)真聽錄音范讀.
(2)誰(shuí)寫給誰(shuí)的信
你聽懂了什么
學(xué)生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.
學(xué)生b:是花朵給蜜蜂寫信.
學(xué)生c:是云給云寫信.
學(xué)生d:是樹給樹寫信.
學(xué)生e:是小朋友為自己寫信給別人.
2.小結(jié)
大家說(shuō)得真好,請(qǐng)大家自由大聲地拼讀課文.
要求:
(1)讀得正確.
(2)讀得流利.
給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀.
3.指名分段朗讀課文.
4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
5.反饋學(xué)習(xí)信息.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我學(xué)會(huì)了寫信.
學(xué)生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.
學(xué)生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.
學(xué)生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.
學(xué)生e:讀懂了我替云寫信給云.
你遇到了什么困難
學(xué)生a:為什么用手和心寫信
學(xué)生b:我也要為自己寫.
學(xué)生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.
6.師適時(shí)板書學(xué)生的質(zhì)疑.
三,認(rèn)讀本課生字
1.指名分段朗讀課文.
2.其余同學(xué)圈出本課16個(gè)生字.
3.指名反饋,展示臺(tái)上展示學(xué)生圈生字情況.
4.出示幻燈.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛開 請(qǐng) 愿 變 成 無(wú)邊 森 林 緊 緊
5.指名認(rèn)讀生字.
6.開火車輪讀生字.
7.給生字組個(gè)詞.
8.課件出示要求書寫的6個(gè)生字.
(1)認(rèn)讀生字.
(2)全班齊讀.
(3)指名給生字組開花詞.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.出示幻燈片.
(有本課16個(gè)生字及6個(gè)要求書寫的生字.)
2.指名輪讀生字,新詞.
3.開火車進(jìn)行抽卡片認(rèn)讀.
(出優(yōu)勝組.)
二,再讀課文,理解內(nèi)容
1.分組分段朗讀課文.
2.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況.
3.利用各種工具書幫助理解課文內(nèi)容.
4.自主學(xué)習(xí)課文.
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).)
5.反饋學(xué)習(xí)情況.
你讀懂了什么
學(xué)生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.
學(xué)生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.
學(xué)生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來(lái)采蜜.
學(xué)生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細(xì)雨.
學(xué)生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無(wú)邊的森林.
學(xué)生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.
6.你認(rèn)為小作者是一個(gè)怎樣的人
學(xué)生a:是一個(gè)善良的人.
學(xué)生b:是一個(gè)純樸的小孩.
學(xué)生c:是一個(gè)有著美好愿望的人.
7.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難.
8.師生共同解疑.
9.師生共同討論:
(1)小鳥的信中會(huì)寫些什么呢
(2)花朵的信中會(huì)寫些什么呢
(3)云的信中會(huì)寫些什么呢
(4)樹的信中會(huì)寫些什么呢
(5)我自己的信中會(huì)寫些什么
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論,交流.)
10.反饋學(xué)習(xí)情況.
學(xué)生a:小鳥說(shuō):"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來(lái)吧!",
學(xué)生b:花朵說(shuō):"蜜蜂姐姐快來(lái)采新鮮的花蜜吧!"
學(xué)生c:云對(duì)云說(shuō):"我們連起來(lái),變成雨,去澆灌花草吧!"
學(xué)生d:樹在信上說(shuō):"讓我們手拉手,一起為人們擋風(fēng)沙."
學(xué)生e:我會(huì)說(shuō):"小朋友你們好,讓我們做個(gè)好朋友吧!"
11.全班齊讀.
12.教師展示個(gè)人讀.
13.生評(píng)價(jià)教師展示讀情況.
三,拓展思維,激發(fā)情感
1.學(xué)到這兒,你有什么話要說(shuō)呢
學(xué)生a:我也要寫信.
學(xué)生b:小鳥媽媽收到信了嗎
學(xué)生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎
學(xué)生d:我也很想很想寫信給小鳥.
2.那么,小朋友們你要給誰(shuí)寫信呢
學(xué)生a:我要給蜻蜓寫信.
學(xué)生b:我要給小河寫信.
學(xué)生c:我要給我的好朋友寫信.
學(xué)生d:我要給爺爺,奶奶寫信.
3.那,你們會(huì)寫些什么呢
(生討論并寫信.)
4.展示寫信作品.
5.師生共同評(píng)價(jià),修改.
6.全班齊讀部分"信".
四,指導(dǎo)書寫
1.找出上下結(jié)構(gòu)的生字.
2.反饋.
"學(xué)""寫""采"
3.學(xué)生自悟書寫順序.
4.認(rèn)清生字在田字格中的位置.
5.課件演示這三個(gè)生字的書寫順序.
6.給這三個(gè)生字組詞.
7.生練習(xí)書寫,師巡視指導(dǎo).
8.展示學(xué)生書寫作品,師生共同評(píng)價(jià).
9.找出獨(dú)體字.
10.反饋.
"成""無(wú)"
(1)自悟書寫順序.
(2)課件演示,進(jìn)行比較.
(3)師范寫.
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,并展示部分作品.
(5)師生共評(píng),繼續(xù)練習(xí).
11.出示"給".
(1)這是什么結(jié)構(gòu)的生字.(左右)
(2)你是怎么記住它的
(3)認(rèn)清在田字格中的位置.
(4)教師范寫,生練習(xí)書寫.
12.全班齊讀這6個(gè)生字.
北師大版三年級(jí)下《信》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音、生字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
2、交流信的內(nèi)容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過(guò)__的信，信中說(shuō)，____
我曾經(jīng)給寫過(guò)信，信中說(shuō)，________
3、了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過(guò)寫信，讓大家的心_______。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。
3、感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
1、自讀思考：這些詩(shī)節(jié)分別寫“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說(shuō)具體嗎？
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說(shuō)：_______。
“我”替大海給小船寫信，信中說(shuō)：_______。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說(shuō)：______。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說(shuō)：______。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。
課后隨筆