《檢閱》第二課時（通用12篇）
《檢閱》第二課時 篇1
一、設(shè)計理念：
《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。博萊克的自信、堅強(qiáng)令我們贊賞；兒童隊員們關(guān)愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學(xué)一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細(xì)致的心理描寫上。于是，我把引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內(nèi)心世界，從而讓堅強(qiáng)自信的博萊克，集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
2、體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事？
3、誰能根據(jù)（盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？
4、師引讀：國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？
[設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，運(yùn)用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學(xué)生積累運(yùn)用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）
（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”]
1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學(xué)生匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？
3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非�！郑�。
4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？
�。�1）全班齊讀這些句子。
�。�2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？
5、請同學(xué)們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點(diǎn)符號。
6、學(xué)生匯報，老師抓住以下重點(diǎn)詞語進(jìn)行指導(dǎo)：
�。�1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？
（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實(shí)每個人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）
�。�3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？
�、谝粋�問題一處心結(jié)啊！問題真的這么難解決嗎？現(xiàn)在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
�。ǔ鍪咎羁眨�
勸他不去，博萊克會想：_____________________________
把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
�、凼前�，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊�？梢娺@真是一件（棘手 ）的事。
�、芫褪沁@簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？
8、這邊是集體的榮譽(yù)，那邊是一位殘疾隊員的自尊�？烧媸莾呻y的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？
9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？
你們認(rèn)為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？
10、指導(dǎo)讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽(yù)，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊？
12、小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚(yáng)他們：齊讀（這些小伙子真棒�。�
（設(shè)計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語與及文中幾個問句，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學(xué)生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽(yù)和關(guān)愛個體時的內(nèi)心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）
三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學(xué)們再讀一讀課文10-12自然段。
2、學(xué)生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？
4、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：
�。�1） “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？
�。�2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）
（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓(xùn)練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？
（4）學(xué)生想象，匯報。
5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？
6、（出示課本插圖）：經(jīng)過幾個月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內(nèi)心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）
四、拓展練筆，升華主題。
1、教師引讀：看著這自信堅強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！）
想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒�。�
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強(qiáng)，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒�。�
如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）
我想對博萊克說：_____________________________
我想對兒童隊員說：___________________________
4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學(xué)生們的心中扎根，同時也讓學(xué)生在練筆中運(yùn)用語言，積累語言，使本文的教學(xué)可以情文相生、言意兼得。）
四、課外練筆，延續(xù)情感。
作業(yè)：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
（讓學(xué)生通轉(zhuǎn)換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)。）
附板書設(shè)計：
14、檢閱
博萊克 兒童隊員
自信 堅強(qiáng) 關(guān)愛 尊重
棒！
《檢閱》第二課時 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�、拧⊥ㄟ^自學(xué)認(rèn)識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、恰》e累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：
�、拧「惺艽蠹覍埣踩瞬┤R克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
�、啤⊥ㄟ^想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設(shè)計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。）
�、拧⊥瑢W(xué)們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
�。墼O(shè)計意圖：通過讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
�、取⊥瑢W(xué)們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
�。墼O(shè)計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚(yáng)。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒�。�
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒�。�
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細(xì)、認(rèn)真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強(qiáng)自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學(xué)們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學(xué)們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
�。墼O(shè)計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學(xué)時，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子──
�。ㄉR：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學(xué)們，如果說博是靠他的自信與堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾�，F(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學(xué)們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當(dāng)隊長和隊員們沖進(jìn)教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
�。墼O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］
3、進(jìn)一步感受博的堅強(qiáng)與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當(dāng)博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設(shè)計意圖：師生對讀是在更高的認(rèn)識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)在這里實(shí)現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
《檢閱》第二課時 篇3
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的檢閱隊伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護(hù)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊列隊形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時，我對文本意義的領(lǐng)悟也只是落腳在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”這個層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認(rèn)識。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學(xué)會用第三只眼睛來看教材。”
仔細(xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊員在討論博萊克的問題時，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。。這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進(jìn)行細(xì)致、深入地解讀，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學(xué)法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會隊員們美好的心靈。
下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)來教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時，我就開門見山，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》，請同學(xué)們與老師一起書寫課題，然后請學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時，兒童隊伍里出現(xiàn)了一個拄拐的兒童）
3、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時，我便抓住這一點(diǎn)，問學(xué)生：波蘭觀眾是怎樣評價這個拄拐的兒童的？（生：這個小伙子真棒�。┌鍟哼@個小伙子真棒！
4、然后讓學(xué)生說一說：波蘭觀眾是怎樣評價這群兒童隊員的？（生：這些小伙子真棒！）
板書：這些小伙子真棒！
通過復(fù)習(xí)，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學(xué)中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅、頑強(qiáng)拼搏的精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”呢？我請同學(xué)們找出描寫博萊克參加檢閱時的段落讀一讀�！�
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時的情景，請同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
�。ㄍㄟ^觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學(xué)生對博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
�。ㄍㄟ^閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，走進(jìn)文本，體會博萊克檢閱時的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習(xí)。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學(xué)們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
學(xué)生說得都非常好，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
第三個環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊員，體會兒童隊員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學(xué)生會說：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了博萊克一個機(jī)會，讓他走在隊伍的前面。
2、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時，說明學(xué)生對“兒童隊員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學(xué)生真正的體會到兒童隊員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)，研讀兒童隊員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學(xué)們說一說：開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學(xué)們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口�！笨梢泽w會到事情的難辦。
b、從“還有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一詞可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了�！备惺艿秸l都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把它藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，體會隊員們當(dāng)時矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學(xué)生體會到隊員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
為了讓學(xué)生更切身的體會到這樣做會傷害博萊克的自尊，我請幾位學(xué)生來扮演隊員，其他學(xué)生扮演博萊克，讓這幾位學(xué)生來勸說博萊克不參加檢閱�！ � 博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學(xué)說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時，我對同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心�。∧阌泻弥饕饷�？請學(xué)生讀一讀隊長的話。（隊長建議把博萊克放在隊伍的第一排）
7、聽了隊長的主意，隊員們都夸隊長的主意好，隊長的主意為什么好呢？這個問題的解決，很有助于學(xué)生體會隊員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。于是我便請學(xué)生說說隊長的主意好在哪兒。
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已感受到了隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因為有了隊員們的關(guān)愛，博萊克在隊伍中才走得那么出色。然后讓同學(xué)們再來看看檢閱隊伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時的句子，切身刻體會愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
學(xué)生齊聲朗讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識
隊員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學(xué)生都愿意參加這次檢閱，他們都認(rèn)為這是一次隆重的集體活動，不參加會影響集體榮譽(yù)的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
《檢閱》第二課時 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語�！�
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題，齊讀課題。
2、觀看閱兵圖片理解檢閱
二、新授
1、自由讀課文
思考：觀眾怎么說的
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
2、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文10-16自然段，找出描寫博萊克接受檢閱時的段落，劃出來。
看圖體會心情指導(dǎo)感情朗讀。
3、博萊克走得這么棒與他平時的刻苦訓(xùn)練是分不開的，透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
4、你想對他說些什么?
博萊克靠自己的努力走得和正常人一樣好，所以大家稱贊這個小伙子真棒。
5、為什么這些兒童隊員們也得到了稱贊？請同學(xué)們帶著這個問題，默讀2—9自然段。
6、開始時大家是什么態(tài)度？從哪兒看出來？
7、誰解決的這個難題？
8、大家怎么夸隊長的？
9、從隊長和隊員們的對話中我們明白，這些小伙子真棒！
三、寫話
博萊克參加了檢閱，心情久久不能平靜，他會說些什么呢？兒童隊員們又會說些什么呢？選擇其中一個角色寫話。
《檢閱》第二課時 篇5
課前談話：昨天我們已經(jīng)見過面了，還記得我嗎？今天再見到同學(xué)們我很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您��？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。
師：出示課件《中國五十周年國慶大閱兵》，告訴我，這是在干什么？你看到了什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。
評：由于學(xué)生對檢閱十分陌生，上課時，教師先讓學(xué)生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象，以此為下文在波蘭國慶檢閱儀式上少先隊員們能做出讓博萊克走在隊伍的第一個決定是多么不容易。
正式課堂：
一、 導(dǎo)入新課，初步感知。
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的詞語，今天老師要看看同學(xué)們是否都記住了
指名生讀詞語
師：你們預(yù)習(xí)課文后還了解到了什么？
生：課文也寫國慶大閱兵
生：是波蘭的國慶節(jié)
師：是啊，波蘭的國慶節(jié)是在七月份呢
生：我知道了博萊克是一個雙腿截肢的孩子。
師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴(yán)格按照普通話的音調(diào)字正腔圓的讀，應(yīng)該讓他帶點(diǎn)“洋味”，怎么讀呢？
同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。
……
二、走進(jìn)故事，深入感知。
師：你預(yù)習(xí)后找到了什么地方寫到檢閱的場面？
生：在第10自然段，國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
師：從哪些地方可以看出“隆重”
生：人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿了人，有步兵、炮兵……
師：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？
一生讀，聲音很響亮。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示課件）
生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：這兩句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
師：這個小伙子是誰？一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。
生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師：為什么說他真棒？你從文中哪些自然段中找到了？從哪里可以感受到他真棒？
(生朗讀后回答)
生：他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺……
師：同學(xué)們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習(xí)的。
生：我似乎看到了別人在休息的時候，他依然還在辛苦地練習(xí)。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
生：他肯定流了許多許多的血和汗。
……
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。 師：那為什么這些隊員也得到了表揚(yáng)？你從哪些地方看出來的？
生：隊員們讓博萊克參加了比賽
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生讀
師：在隊長提出意見之前，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：如果你是博萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有什么樣的感受？
分角色演一演（一生當(dāng)隊長，一生當(dāng)博萊克）
指導(dǎo)寫話
如果勸我不去，我會想————————————————
如果把我放在隊尾，我會想——————————————
如果把我藏在隊伍中間，我會想————————————
生說一說自己寫好的
師：誰再為我們來讀一讀，
指名讀后齊讀。
師：如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望�。∵@可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯地舉起來。）
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
�。ǔ鍪娟犻L的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么��？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
生再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！
隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——
生說（很激動的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導(dǎo)寫一寫，
朗讀（課件出示相關(guān)段落配樂朗讀）
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師放錄像讓學(xué)生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
師：這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？
生回答
師板書：關(guān)愛、團(tuán)結(jié)
�。ㄈ⒄n外小練筆
任選一個角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。
評：整堂課緊緊圍繞“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩條主線展開討論，達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果。鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾晫W(xué)生語言文字的推敲來揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊員矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上連續(xù)五個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子真值得稱贊。
《檢閱》第二課時 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（ �。﹥x式上，讓（ �。┑牟┤R克走在（ �。�。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。
3、指名說。
4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒�。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀？
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒�。ɡ首x句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
《檢閱》第二課時 篇7
一、教材分析：
《檢閱》是人教版課標(biāo)本第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、設(shè)計理念：
注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感悟和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師深情的語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。（板書：檢閱）
（設(shè)計意圖：播放國慶節(jié)錄像，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著興趣走進(jìn)文本。）
�。ǘ┱w感知，交流感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解觀眾是怎樣評價他們的？（板書出示最后的兩句話：這個小伙子真棒 這些小伙子真棒）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡單問題，從而粗略地體驗情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要遵循新課程理念：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對學(xué)生認(rèn)識篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）
�。ㄈ└形蛉宋�，凸顯人性。
語文是一個整體，從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個主題，從“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出描寫博萊克參加檢閱時情景的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意從詞語中體會：他棒在哪里？體會體會博萊克當(dāng)時的心情。讀這段話想象一下，博萊克在訓(xùn)練中發(fā)生了哪些感人的事？讓學(xué)生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。同時引導(dǎo)學(xué)生與博萊克對話：學(xué)到這里，你最想對博萊克說些什么？
2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團(tuán)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”， “鴉雀無聲” 、五個問號中體會出團(tuán)員們的善良、真誠， 對博萊克的尊重和關(guān)愛。
想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗，體會隊員們對博萊克的尊重和愛護(hù)之情。再讀課文，深入感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當(dāng)時的心情，讓學(xué)生感受兒童隊員們的偉大。
3、走進(jìn)觀眾。
當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊伍觀眾還有哪些議論呢？引導(dǎo)學(xué)生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！” 這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時從讀遷移到寫，讓學(xué)生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團(tuán)員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結(jié)時總結(jié)：老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。（板書省略號）
�。ㄔO(shè)計意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對性且及時的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進(jìn)對課文理解的升華。）
五、板書設(shè)計：
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計：
檢 閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，立足文本，關(guān)注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動中，有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并有針對性進(jìn)行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會的理念。
《檢閱》第二課時 篇8
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補(bǔ)充課題： 今天我們就來學(xué)習(xí)14課《檢閱》 齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、讓我們打開課文，請大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
(1)出示第一組詞語：波蘭 華沙
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。
(2)出示第二組詞語：博萊克 截肢 拄拐
正音：截肢 拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識了誰?
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認(rèn)真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)
3、交流反饋。(2個)
預(yù)設(shè)：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現(xiàn)的?請你再默 讀2—6自然段，找找有關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)
B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。
板書：鴉雀無聲
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢?還是讓我們走進(jìn)隊員們的內(nèi)心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實(shí)每個隊員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關(guān)心他的語氣來?再請一位同學(xué)來讀一下。)
2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當(dāng)有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團(tuán)結(jié)、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊
板書 了不起的
(三)學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊精神
1、正當(dāng)大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?
還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補(bǔ)白：
討論結(jié)束后，隊長激動地把博萊克請進(jìn)了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排�！�
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?
再不?可是”
五、書寫生字
1.自己記一記生字
2.指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
《檢閱》第二課時 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子�！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
二、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學(xué)習(xí)課文
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊長
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了�，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？
學(xué)生匯報交流。
六、作業(yè)布置：
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
七、板書設(shè)計：
14、檢閱
這個小伙子真棒！
這些
附：《檢閱》
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿
意第一個開口。
“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說
呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看
見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币�
個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站
滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺�，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他
同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
《檢閱》第二課時 篇10
魯迅先生大力贊揚(yáng)過批判精神，反對拿來主義。作為教師在聽課的過程中就應(yīng)該帶著審視的目光，除虛心學(xué)習(xí)之外還要以尖銳的批判態(tài)度，從而在反思中建構(gòu)起自己的教學(xué)反思和方法。
上周我有機(jī)會聆聽了三年級四班董老師執(zhí)教了《檢閱》一課�！稒z閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并以感情地朗讀課文，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強(qiáng)、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使每個學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀，在課堂教學(xué)中董老師運(yùn)用多種教學(xué)方法表現(xiàn)出較深入的教學(xué)思考，努力體現(xiàn)自己的理解和教學(xué)意圖，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一. 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
董老師安排了學(xué)生課前查閱有關(guān)檢閱的資料，上課初運(yùn)用課件播放我國國慶五十周年檢閱時的宏大場面。然而引出“為什么說這個孩子真棒？”
�。ㄎ业呐姓J(rèn)識：作為低年級學(xué)生可以了解相關(guān)的背景資料，但收集的資料內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情，同時出示的相關(guān)課件能起到幫助學(xué)生的認(rèn)識，這種認(rèn)知的方向應(yīng)指向課文中心思想的理解，接近學(xué)生和文本的距離。但是學(xué)生收集的資料與課文內(nèi)容本身聯(lián)系不大，同時作為一個很好的資源——教師精心準(zhǔn)備的國慶的課件并沒有通過教師的引導(dǎo)發(fā)揮很好的作用。董老師只是通過課件讓孩子感受國慶檢閱場面的隆重盛大，且只放在課文講解的開頭，作為董老師這篇課文的整體設(shè)計中這個環(huán)節(jié)安排的位置顯然不合適，學(xué)生倒是煥發(fā)起興趣，但教師只是淺嘗輒止，沒有讓它一石激起千層浪，只單純地作為了導(dǎo)入的一種工具、一個環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這兒可以引導(dǎo)學(xué)生的場面的隆重中認(rèn)識檢閱的意義？檢閱時對檢閱的隊伍有哪些要求？可能會有哪些人參觀？這樣的下文中讓不讓博萊克參加國慶檢閱時的矛盾心理的理解埋下認(rèn)知的基礎(chǔ).）
二. 大膽想像，移情體驗，感受人物的心理。
環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生大膽想像，如果讓你去勸說博萊克不去會怎樣說？
�。ㄎ业呐蟹此迹捍藛栴}不妥善，當(dāng)時孩子們只是很為難，一方面孩子們擔(dān)心讓博萊克去會影響檢閱，另一方面又怕不讓他去會傷害他的自尊心。所以課文中寫到：“一些事情已經(jīng)商定…誰都不愿意第一個開口？”怎么誰都不愿意第一個開口“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”為什么鴉雀無聲呢？“勸他不去？…誰去跟他說呢？”為什么有那么多的疑問�。窟@一切都證明了文本表達(dá)的思想都在說明這群孩子心里的矛盾。所以誰都不會去勸說博萊克不去的！這兒可以設(shè)計成“每位孩子心里都有兩個小人在為博萊克吵架，它們在吵什么呢？”從而體會孩子們內(nèi)心矛盾的痛苦斗爭。）
環(huán)節(jié)二：“臺上一分鐘，臺下十年功�！毕肫鸩┤R克走得這么好，你想到了什么？
董老師這個設(shè)計巧妙，打通了文本所沒有描寫的博萊克為參加檢閱而做的努力，使孩子們商定安排和博萊克出色表現(xiàn)的之間的文本斷層在董老師的啟發(fā)下得到彌補(bǔ)充實(shí)。這個想像設(shè)計好。
�。ㄎ业呐蟹此迹哼@兒的臺上一分鐘，臺下十年功不僅僅有博萊克的付出還應(yīng)有孩子們對他的熱情鼓勵和幫助。這兩方面的理解應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在這兒還應(yīng)注意有層次地知道讀書，先自讀或指名讀，然后由“臺上一分鐘，臺下十年功”來理解，然后帶著理解來讀，然后在悟讀：“這些孩子太棒了�！睆亩_(dá)到讀中悟情，以情帶讀。）
三. 環(huán)節(jié)緊湊，理解深入
從董老師對整節(jié)課的調(diào)控來看，可見董老師匠心獨(dú)遠(yuǎn)，苦心設(shè)計，表現(xiàn)出極好的教學(xué)能力。
�。ㄎ业呐蟹此迹何腋`以為語文課堂要向四十分鐘要效益，不在于教學(xué)環(huán)節(jié)的繁多，而在于簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)課文切入點(diǎn)，以情帶讀，整體感悟，否則教學(xué)會成為沉重的課堂，課文的情感積淀不夠豐厚，會導(dǎo)致割裂文章的整體性，打亂文本自身的思維順序。這也是我觀摩全國第六屆語文教學(xué)后一個深刻的體會。）
如果不是聆聽董老師執(zhí)教這篇課文，我也不會有這么多的思考，看來人們說的智慧的火花是碰撞出來的，果然不謬！我在課下又根據(jù)這些反思備出本課的一份新教案來指導(dǎo)我在本課的教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐后教學(xué)效果有明顯的提高。
附《檢閱》教案對比：《檢閱》教案一（董老師） 《檢閱》教案二（自己）
《檢閱》教案一 （董老師）
一.出示課件（配樂閱兵式）導(dǎo)入新課，板書課題。
二.初讀課文，整體感知：從課文中知道了什么？
1.生自讀課文。2.指名回答。
三.精讀課文，細(xì)致理解。
1.這盛大的節(jié)日表現(xiàn)在哪兒？該怎樣讀？自讀理解，指名讀。
2.“這小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”對比讀，有什么理解？指名說。
3.找出小男孩參加檢閱時的情景，出示相關(guān)片斷。看到這兒你想對博萊克說些什么？他走得這么好，你想到了什么？臺上一分鐘，臺下十年功�。�
4.讀2—9自然段，檢閱前兒童隊員討論一件什么事呢？第四自然段有多個問句，為什么？表演讀。如果你去勸博萊克不要去，你會怎么說？
5.理解第三自然段。
6.再次出示博萊克表現(xiàn)的語句，重新理解。
7.再次讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”都是誰？為什么稱“真棒”？
四. 作業(yè)超市。
《檢閱》教案二 （自己）
一. 出示語句：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”讀出“幫”，讀清“棒”
二. 整體感知課文�！斑@個小伙子是誰？”“這些小伙子是誰？”為什么真棒？自讀課文，劃出相關(guān)的段落。
三. 精讀課文：
1、指名回答，帶出“檢閱”。出示課件，感受閱兵時的場面，有什么特點(diǎn)？看得人多嗎？都會有哪些人？突出受檢閱的隊伍要整齊威武要求嚴(yán)格，參觀的人很多。
2、“這些小伙子”很幸運(yùn)地能參加檢閱，但他們遇到一件棘手的事，是什么事？“這個小伙子”博萊克是個殘疾人。他會有什么困難在生活中？能參加檢閱嗎？為什么不能去參加？我們或者干脆對他說：“你別去了�！毙袉�？我想我們班的同學(xué)都是熱情的孩子，你的心里一定有兩個小人在進(jìn)行爭吵，他們爭吵什么呢？（一小人說“行”一小人說“否”）指名說。最后誰占了上風(fēng)？要讓他去還會有什么問題？（出示五個問題）這些問題確實(shí)不好解決，能稱作“棘手”。
3、這些棘手的問題是怎樣解決的？出示班長的話：“——”
師問：你覺得這個主意怎么樣？夸夸班長。
師引導(dǎo)：這只是個總的方法，但具體的實(shí)施方案還要靠大家呀！看準(zhǔn)最聰明的、最熱心的能幫助圓滿實(shí)現(xiàn)這個任務(wù)？（教師夸贊同學(xué)們的關(guān)心，尊重）
4、博萊克終于加入檢閱的隊伍，最后他有了這樣的表現(xiàn)（出示文）齊讀。我們?nèi)滩蛔≌f他：“這個小伙子真棒！”
俗話說：“臺上一分鐘，臺下一年功。”你知道博萊克走到這種程度付出了多少艱辛和努力嗎？你知道同學(xué)們又為此付出多少關(guān)心和幫助嗎？讓我們展開想像的翅膀去猜想一下吧！
讓我們帶著這些感想再來讀讀博萊克和小伙伴們的精彩表現(xiàn)吧！指名讀，齊讀。
5、能夠當(dāng)人們看到這個孩子和這些孩子的表現(xiàn)時不由得發(fā)出贊嘆。
“這個小伙子太棒了！”
“這些小伙子太棒了！” （出示文讀）
指名讀，齊讀
6、你現(xiàn)在對這兩句話是不是又有新的理解，說說看！
四.作業(yè)超市
《檢閱》第二課時 篇11
一、教材簡說
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語。
三、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動會的消息，回憶運(yùn)動會上入場式的場景。
2體會“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。
3看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？
二、整體感知，初讀體驗
1課堂最美的瑯瑯書聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事?讀書時間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時間，希望各個層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2 匯報交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?
這一步的問題設(shè)計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設(shè)計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！
3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。
本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。學(xué)生有簡短的課前預(yù)習(xí)時間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對生字詞作了簡單處理。
4 齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn)，深化體驗
1 討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事�！斑@件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?
討論這一環(huán)節(jié)時，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當(dāng)時的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時間，以致于這堂課容量太少！
其實(shí)課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落，評價讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語氣，明白作者的寫作意圖，有為難才能突出隊員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實(shí)感起伏感，這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤！
2 既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請大家看課文最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。
指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。
記得老師曾經(jīng)教過：課堂設(shè)計要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個支點(diǎn)，再拉出一條主線，最后畫成一個圓！
以前總是不懂教學(xué)的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點(diǎn)滴所悟：語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效，在教材的處理上，點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。
所以，在課前有限的備課時間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn)，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果請大家看課文的最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀�！敝苯忧腥胫攸c(diǎn)，緊抓觀眾的“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話，這就是一個“定點(diǎn)”的過程。（但是忘了板書出示這兩個重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤�。�
定好了這一個獨(dú)特的語言點(diǎn)，然后才能以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！
3帶著問題研讀課文：觀眾為什么這樣說?他們到底怎么棒？
(1) 自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。
(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”：
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。
☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？
抓住重點(diǎn)詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。
☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。
☆他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”
這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個小伙子真棒！”這一獨(dú)特的語言點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實(shí)效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：
第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？第三步，抓住重點(diǎn)詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”
通過五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。
4 （小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊長，沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員，沒有隊員的支持，也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子�。�
因這是第一課時，而本堂課需要兩個課時，所以對“這些小伙子真棒!”這一個“定點(diǎn)”帶出的面沒能進(jìn)行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個圓的效果來，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評語：
整個課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到：這件事這么棘手，可后來卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對主題的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣，學(xué)生過多的齊讀，也影響了學(xué)生個性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗。
龐春容評語：
聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動會檢閱”適時引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等，即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識的形成，情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評語：
首先，丁寧老師的課堂語言親切，富于教育性和鼓勵性，使聽課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。
其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個句子：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來，也許這樣節(jié)約了時間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
徐國麗評語：如果再有5分鐘
聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實(shí)，語文底蘊(yùn)深厚，不愧是久經(jīng)殺場的老教師。
本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際，從“運(yùn)動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題，再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析，
教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時，讀得很到位，讓學(xué)生體會到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個道理。
但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語文課畫上一個更圓的句號呢？
邢洪波評語：
昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來，與大家共享。
學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長，學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景，并沒有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智,給我留下了很深的印象。
講讀課文時，丁老師直接切入課文重點(diǎn):他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。
這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。
姚惠英評語：
丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動會檢閱時的情景來理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點(diǎn)展開對這個孩子的評價。
新課程提倡語文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。
張文超評語：
丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識。在教學(xué)設(shè)計上，老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個亮點(diǎn)，從揭題時的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。
但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀，顯然操之過急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對教材的把握上，還要進(jìn)一步重視和提高。
《檢閱》第二課時 篇12
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與文本、與伙伴對話，進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點(diǎn)突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學(xué)生理解的重點(diǎn)所在。在整個教學(xué)過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點(diǎn)。
說學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個教學(xué)過程中，我就是通過反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我用2課時完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在著重說說第二課時的教學(xué)程序。我共分四個板塊來完成教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點(diǎn)（三）：深入文本,感悟“真棒”；
�。ㄋ模┘ing總結(jié)，拓展延伸
三、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
上課伊始我設(shè)計了闖三關(guān)游戲，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，效果很好。
�。ǘ┱n件激趣，直奔重點(diǎn)。
首先我讓同學(xué)們欣賞我國建國50周年閱兵式畫面，談自己的感受，這樣孩子們更能體會當(dāng)時參加閱兵式的人物心情。
1、（出示課件）師同時描述：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱�，F(xiàn)在讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據(jù)學(xué)生的交流我板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
（指名讀、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，直奔重點(diǎn)，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）
接著追問：那觀眾為什么稱贊他們呢？他們到底怎么棒？讓我們再次走進(jìn)文本，細(xì)讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點(diǎn)，為了突破這個難點(diǎn)我準(zhǔn)備分兩部分來完成。
�。ㄒ唬�、走進(jìn)博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）
1、首先讓學(xué)生細(xì)讀課文國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�。榱俗尯⒆永斫膺@個句子我分五步進(jìn)行教學(xué)）
第一步，請幾個學(xué)生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進(jìn)行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預(yù)計學(xué)生說看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當(dāng)時博萊克在想什么？這又讓你感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？（預(yù)計學(xué)生會說博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致，不讓隊員們失望，這是個自尊優(yōu)秀堅強(qiáng)特殊）的兒童隊員。我適時引導(dǎo)，是啊！同學(xué)們，讓我們一起再來讀讀當(dāng)時的場景吧！
第四步，看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學(xué)習(xí)等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
�。ㄒ鈭D：鼓勵想象，培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。）
第五步，有句話說得好臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生：1我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習(xí)�！�2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習(xí)。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。在學(xué)生想像說話后我引導(dǎo)，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子（引讀）——這個小伙子真棒！
是啊，多么堅強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（生齊讀）這個小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強(qiáng)拼搏的精神 讓我們再次發(fā)自內(nèi)心的稱贊�。ㄉ僮x）——這個小伙子真棒！
（二）、走進(jìn)兒童隊員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：如果說博萊克是靠他的自尊和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！請小朋友們再去讀第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會說這些小伙子（善良、真誠、有愛心、友誼、團(tuán)結(jié)。）這部分的教學(xué)我是想營造更加開放的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系句子談?wù)勛约旱睦斫�，我稍作引�?dǎo)。
預(yù)設(shè)孩子會從以下幾個方面來交流：
根據(jù)學(xué)生回答我首先出示句子
�。�1） “隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“棘手”“難辦”體會隊員們?yōu)殡y，苦惱，并指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生理解感受“鴉雀無聲”大家在想什么？引出句子
�。�2）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？先朗讀句子，體會大家的內(nèi)心的矛盾內(nèi)心的斗爭，然后引導(dǎo)孩子想象說話，感受多個問號。（如果讓他去會怎樣？如果不讓他去又會怎樣？）
把它放在隊尾，會……博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會……
最后讓學(xué)生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克。
�。�3）預(yù)設(shè)學(xué)生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小伙子真棒的。
我請一個學(xué)生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生會說，隊員們寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良�。￠W現(xiàn)愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學(xué)生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團(tuán)隊精神。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好隊長的話。
小結(jié)：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）
看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
�。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）激qing總結(jié)，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克說：______________________________________
2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道……
①小組討論學(xué)習(xí)。②指名匯報。③教師相機(jī)評價與引導(dǎo)。
�。ㄒ鈭D：通過學(xué)生自己總結(jié)對博萊克的印象，以及聯(lián)系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學(xué)生的說話、寫話能力及發(fā)展學(xué)生思維的廣度。）
其實(shí)，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：
春晚舞蹈《牽手》教師講解。面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
此處我對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人；學(xué)習(xí)他們堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；
四、說板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，及主題思想，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤物細(xì)無聲的效果。