體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計（通用12篇）
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3.培養獨立閱讀能力，體會一些詞句在表情達意方面的作用。
重點難點
引導學生讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
教學過程
本課是學生進入三年級的第一篇略讀課文，在內容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，老師要放手，主要靠學生在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得的基本讀書方法，提高閱讀能力。
一、默讀課文，圈畫生字
圈畫出不認識的字詞，自己想辦法讀準字音。此處可以運用已經掌握了的識字方法認識理解生字詞。
二、參照連接語提示，獨立閱讀、思考，小組內交流。
課文主要講了一件什么事？
槐鄉孩子采摘槐米的事。
三、 再讀課文，回答問題。
槐鄉的孩子可愛嗎？從課文中哪些描寫可以體會出來？
1、 畫出有關的句子，讀一讀。
2.小組內說一說自己的感想，然后再讀出來。
3.全班交流，老師及時總結。
�。�1）勤勞懂事
“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”
�。�2）吃苦耐勞
“八月，天多熱�！鸵呀浥赖叫∩缴狭��！贝颂幱幸痪涿鑼懱鞜岬木渥樱龑W生說一說，讀出自己的感覺。
�。�3）以苦為樂
“田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”此處寫孩子們勞動的場面，寫得輕松、歡快、活潑，一點兒不給人以辛苦勞累的壓抑之感，讀的時候引導孩子們體會這一點。
四、 拓展延伸
1.摘抄描寫天氣熱的句子。
2.說一說自己在課余時所從事過的勞動以及收獲。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇2
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入 ，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4.討論：
a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b.槐米有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
欣賞評價，深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇3
師：同學們好，在這個單元的學習中，我們學習了金色的草地，體會到了小作者觀察草地的變化，在草地上玩耍的樂趣，學習了爬天都峰，感受到了攀登險峰給小作者帶來的快樂，今天，我們還要認識一群槐鄉的孩子，一起讀課題
生齊讀課題：槐鄉的孩子
師：請大家仔細看，這篇課文課題的前面有一個星號，這個星號告訴我們這一篇略讀課文，
生1：我想知道略讀課文和我們以前學習的課文有什么不一樣呢？
師：問得好，略讀課文主要靠我們自己大致了解課文的意思，請大家輕輕地把書打開，翻到十二頁，在課文的前面有一段閱讀提示，這段閱讀提示能幫助我們讀懂課文，同學們，讓我們一起來讀讀這段話吧，
生齊讀閱讀提示。
師：待會兒我們就可以靠這段閱讀提示的要求來讀懂這篇課文，先請大家自己讀讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事情，不理解的地方可以在旁邊做上記號。
生自讀課文
師：讀了課文，你知道了嗎？課文主要講了一件什么事情，
生2：這篇課文主要寫槐鄉的孩子在炎熱的八月是怎樣摘槐米的，
師：說得很好，那么在讀的過程當中，你還有不明白的地方嗎？
生1：我想知道槐樹是怎么樣的，
師：老師正好有槐樹的圖片和資料，請同學們快速閱讀，想想你知道了什么？
生1：槐樹一種叫落葉的喬木，
生2：槐樹是會開花的，是淡黃色的，
生3：花蕾可以做染料。
生4：槐樹的花果皮都可以入藥
師：你們看得真仔細。還有什么問題嗎？
生2：那么槐米又是什么呢？
師：課文當中有幾個句子是用來介紹槐米的，請你趕快從課文當中找到這幾個句子，
生默讀課文
師：在第幾自然段呀
生：第二自然段，
師：好，我們一起來讀
生齊讀第二自然段。
師：明白了嗎？槐米是什么？
生1：槐米是槐樹的花蕾，
師：你很會思考，讀書的時候，能在讀不懂的地方做上記號，這是很好的讀書習慣， 師：接下來，老師想請大家再讀讀課文，邊讀邊思考閱讀提示上了那個問題。槐鄉的孩子有什么快樂？
生自讀課文，
師：槐鄉的孩子有什么快樂，誰來說一說呢？
生1：這句話告訴了我們槐鄉孩子摘槐米的時候很快樂“男孩常常……落下來了”我們男孩最喜歡爬樹了，爬到樹上摘槐米也很快樂
師：我們就請男同學一起來讀讀這句話。
男同學齊讀這句話。
生2：我覺得這一句也能看出槐鄉孩子的快樂，“女孩有的彎腰撿著……鴨子”小鴨子在覓食的時候很快樂，小姑娘在撿槐米的時候肯定也很快樂，
師：勞動著是很滿足的，就請女同學讀一讀這句話
女生齊讀這句話。
師：還有誰想來說說嗎？
生3：我還找到了這一句，“當縷縷炊煙從……”
師；滿載著一籃槐米，孩子們的心中充滿著希望和憧憬，就讓我們一起來讀好這句話吧
生齊讀“當縷縷炊煙……”
生4：還有這句話也能體現槐鄉孩子的快樂“月落柳梢……進入夢鄉”白天辛勤勞動，晚上安然入睡，這是多么快樂的事啊，
師：帶著甜蜜的微笑進入夢鄉，孩子的夢里都會有些什么呢？
生1：他們的夢里肯定會夢到明天同樣滿載而歸，
生2：他們會夢到幾天后，他們會拿著用槐米換來的錢去交學費，
師：真好，讓我們一起來讀好這個句子吧，
生齊讀這句話。“月落柳梢……進入夢鄉”
師：大家讀得不錯，這篇課文寫得也很好，那么你喜歡這篇課文的哪幾段落或哪幾個句子呢，請你找到自己喜歡的段落或句子來讀一讀吧。
生自讀段落或句子。
師：誰把自己喜歡的段落或句子讀給大家聽一聽呢？
生1：我喜歡這一段，……
生2：我要來讀一下最后一段，……
生3：我想來讀讀第一段……
師：剛才大家讀了課文，你還有什么體會來說一說
生1：我感受到了勞動給槐鄉的孩子帶來了很多快樂，
生2：我感受到了槐鄉的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，
生3：我覺得槐鄉孩子很小就去勞動，用槐米去換學費，他們真懂事。
師：同學們，你們體會得很好，這是我們第一次學習略讀課文，以后碰到略讀課文，我們也可以根據課前的略讀提示讀懂課文，今天這節課我們就上到這兒吧。同學們再見。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇4
能告訴老師，在你們心中，最快樂的事是什么嗎？”
“最快樂的事就是和同學們在草地上一起讀課文，呼吸室外清新的空氣，聞一聞桂花的清香，看看校園美麗的風景�！�
“祝賀你們！同學們能從讀書中找到樂趣，真是一件幸福的事，這也是老師最大的快樂！──有這樣一群孩子，他們最大的快樂是勞動，是在八月的烈日下采摘槐米換取自己的學費……”
金秋的風送來陣陣桂花的芬芳，柔和的日光親吻張張燦爛的笑臉，在總統山前的南草坪，我和孩子們席地而坐，一堂室外語文課正悄然進行……
這是一篇很美的自讀課文，課文描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活因此變得豐富而充實。自讀課文，教參建議一課時學完，但如此優美的一篇文章，不給孩子們充分的時間品讀，不去背誦積累文章的精彩句段，豈不是太可惜了！我個人認為，這篇文章比起前一課《爬天都峰》更具文學性，更有品讀價值，于是，我決定給足學生時間去品讀這篇文章，去和文本親密“對話”。
課前，我從網上下載了槐花的幾幅圖片，孩子們紛紛贊嘆：“像一片片白色的云彩！”“像空中飄落的雪花！”“像一顆顆米粒（的確如此，在文中，槐花也叫槐米）�！薄跋褚黄莸厣巷w舞的蒲公英！”
孩子們的想象力太豐富、太美妙了！瞬間，我也來了靈感，“那咱們就到南草坪去讀《槐鄉的孩子》這篇文章，去聞一聞這宛如草地上飛舞的 蒲公英一樣美的槐花的清香，好嗎？”
“耶！太好了！”孩子們歡呼雀躍！
“帶上筆和課本，整隊出發吧！”
師生一行從其他正在教室里安靜上課的班級前經過，走下樓梯，前往南草坪。乖巧的女孩子走在前面，一會兒就到達目的地。幾個好動的男生則拉著我去瞧路邊草地上黃色的小野花，“鄢老師，你看，蒲公英！”“這不是蒲公英，蒲公英的花瓣比它大。”
�。ㄇ靶┨�，我們也曾在南草坪上讀過一篇課文《金色的草地》，孩子們對那金色的蒲公英念念不忘。）我笑著糾正他們，拉著這幾個小家伙趕上隊伍。
短暫的、興奮的喧鬧過后，大家坐下來，開始上課了。于是，便有了文章前的那一段對話。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇5
開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。
今天學習《槐鄉的孩子》一課。
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
�。ê呛�，上面兩段是教師教學用書中的原話。）
昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什么要寫“天多熱”？
不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。
下面是幾個自認為還好的教學環節：
★理解“槐鄉”。
1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）
2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？
我引導：孩子們的房前屋后種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山里的孩子（離不開）石頭。
槐鄉的孩子，靠著槐樹上的槐米來換回學費。他們是多么（懂事）�。�
這樣的形式，就解決了學生提出的問題：為什么說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？
★體會槐鄉孩子的勤勞。
1、八月，天多熱�；编l的孩子都做些什么呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“ ”畫出相關的句子。
2、比較男孩子和女孩子的勞動。
男孩：爬 削
女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）
塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）
不論男孩女孩，都是那么勤勞。他們為學費而辛勤勞動著，顧不上八月的炎熱。
★體會“快樂”。
出示小練筆：
快樂在哪里
快樂在哪里？
她不在 ,
她不在 。
她在 ,
她在 ,
她在 ,
她在 。
啊，快樂，
她就在 ！
班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：
快樂在哪里？
她不在悲傷中 ，
她不在玩耍中 。
她在 勤勞中 ,
她在 認真中 ,
她在 努力中 ,
她在 奮斗中 。
啊，快樂，
她就在辛勤的勞動中 ！
看看他寫的詩，是不是很有意味呢！
最后，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。
呵呵，這是我兩周來上得最過癮的一課。自我感覺良好！
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇6
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
學習目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3.培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點：
1.引導學生自己讀懂課文內容，培養學生自讀課文的能力。
2.使學生感受到勞動的快樂。
教學準備：槐樹枝
教學過程：
一、激情導入
同學們在什么時候感受到快樂了呢？
同學交流
同學們在學習中、游戲時感受到了快樂，而有一群小伙伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是－－－－槐鄉的孩子。（板書課題）
這節課就讓我們一起走進槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動的快樂。
二、初讀感知
師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
要求：不認識的字看拼音或問同學，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。
�。ㄗ杂勺x課文）
師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。
分段讀課文和評議，重點是生字和詞語
師：通過讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹高大�；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。
生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。
生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。
同學們知道的真不少，老師還有幾個問題：
槐樹什么時候開花？花苞什么樣？文中還把花苞稱作什么？槐米有什么用？
課文哪部分介紹了槐米？（找出有關段落讀一讀）
三、品讀體驗
師：槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生（認真讀課文、找句子、作記號）
師：誰能讀讀找出的句子和段落？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
生3：女孩……
師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？
生：（高興地說）能！
師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什么？
生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。
生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會得深刻。你們感受到快樂了嗎？
生：（反復讀、體會）。
師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學生分組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。
四、小結
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。
師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇7
【教學目標】
1、知識與技能目標：
�、拧≌_流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
�、啤×私饣编l孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
⑶ 熟讀自己喜歡的句子。
2、過程與方法：
讀──思──發表見解──體會──再讀。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
【教學重難點】
引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
【教法】閱讀教學法。
【教具準備】卡片，槐鄉槐花課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導言激趣，提示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉的孩子。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。
2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。
3、各組代表分段朗讀。
三、細讀課文，感知理解
1、出示圖片，介紹槐樹槐花。
2、讀讀議議：
⑴ 槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？
�、啤』泵子惺裁醋饔�？
⑶ 課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。
�、取“嗽路�，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。
�、伞‰m然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。
四、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！
第二課時
一、說話訓練
組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。
二、聽寫生詞
三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒
【板書設計】
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
4、槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神
以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇8
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。
3、感受槐鄉的孩子以苦為樂的品質，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學重點
通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂？（得到關懷、幫助他人、鍛煉身體、學習知識等會讓人感到快樂。）
2、今天我們一起去認識一群槐鄉的孩子，板書課題，齊讀。
那么，槐鄉的孩子又有什么樣的快樂呢？讓我們一起走進他們的生活吧!
二、檢查預習情況
1、讀一讀詞語
槐鄉 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段讀課文。
三、品讀課文
1、同學們，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴�；编l的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
槐鄉的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導用奇特的語氣讀一讀。
◆勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。
�。�1）你知道槐米有什么特點嗎？
�。�2）槐鄉孩子上學的錢是用槐米換來的，你們上學的錢是怎么來的？
�。�3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
�。�1）請大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。
�。�2）男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發現。用上“有的……像……”說話。
�。�3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導讀出歡快的心情。
導語：還可以從課文的哪些句子看出槐鄉孩子快樂的心情？
◆當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。
�。�1）哪些詞語更能體現孩子們很快樂？
�。�2）收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導讀出快樂之情。
�。�3）引讀：是啊，盡管勞動非常辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小床下又放著——明天，只要——
四、總結課堂
1、通過課文的誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子，此時，你知道槐鄉的孩子有什么樣的快樂嗎？
2、小結：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動取得收獲的快樂。同學們，讓我們再一次有感情地讀讀課文，去品嘗槐鄉孩子勞動的快樂吧!
3、全班有感情自由朗讀全文。
五、寫作積累
1、通過想象，接著寫一寫槐鄉孩子快樂地勞動的情景。
明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。他們
2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇9
【教學目標】
1、品味重點詞句，感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
【教學重難點】
1、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、導入
1、師：槐鄉孩子們的生活究竟是怎樣的呢？這節課，就讓我們透過文字，走近這群孩子，走近他們的生活。
2、我們先來欣賞欣賞他們的最愛吧�。╟ai有槐花的槐樹圖片。）
3、生自由說感受。
4、能夠和這槐樹朝夕相處，孩子們一定感到非常……（快樂。相機板書）
二、初讀課文，感受槐樹
1、課文是怎樣描寫槐樹的呢？請大家輕聲讀讀課文的第二自然段，把描寫槐樹的句子劃出來。（cai課文第二自然段。）
2、生讀。（課件出示句子）
3、從句子中，你發現了槐樹的什么特點？
4、如此可愛的槐樹，一定要好好讀讀，自己讀這句話，讀出自己的感受。
5、指生讀。
6、師生減詞對比讀。
7、師：香味雖淡，卻沁人心脾，飄到你的……
8、女生讀句子。
9、師：這清香淡淡的，槐鄉的孩子聞到了嗎？真的聞到了嗎？一定聞到了嗎？
師：是的，他們聞到了。清晨，當孩子們推開家門，首先竄入眼簾，問候他們的是那一棵棵槐樹；當他們在運動場上跑得大汗淋漓時，給他們遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐樹；那么，當他們還在什么時候，什么地方，槐樹也和他們相伴相依呢？
課件：
當＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、槐樹時刻陪伴著他們，給孩子們帶來了無比的……（快樂、溫暖……）
11、槐樹除了給孩子們帶來了快樂……，還帶來了什么？看看課文第二自然段，誰知道了？
生：學費、希望。
師：此時此刻，提供他們學費的槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？他已經成了孩子們的──。（指生答）（板書：親人）
三、再讀課文，體會槐鄉孩子們純真的友誼
1、那八月里，孩子們都在干什么呢？請默讀課文的第三自然段，邊讀邊用波浪線劃出相關的句子。（板書）
�。ㄉ杂勺x課文。）
2、同桌相互讀讀你劃的句子，并交流交流自己的想法。
3、師：誰來說說自己的看法？
�。ㄉx找到的句子。）
�、拧』编l的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。
�、啤∧泻⒊３Ｊ桥赖綐渖希瞄L長的鉤刀一下又一下地削著槐米。
�、佟≈笌酌猩x，生評。
② 動作是怎樣的？可以說一說。
③ 熱嗎？女孩們，帶毛巾涼水了嗎？準備怎么做？
④ 請生說帶著什么樣的心情削槐米？（生答）
那槐鄉的孩子們又是帶著什么心情削呢？（快樂）
為什么那么快樂？
�、荨∧猩R讀。
�、恰煟哼@時，女孩在干嘛？
課件：
女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子�！ ∧苷f說你的感受嗎？
女生讀。
男女合作讀，男女生分別讀寫男女孩的句子，可以加上動作。
師：因為槐樹，男孩女孩們團結協作，就這樣，一天又一天，一年又一年，槐樹讓他們之間結下了深厚的……（友誼）
4、師：在樹上樹下，孩子們還會干什么呢？
5、縷縷炊煙升起的時候，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。
�。M載而歸，出示這個句子。）
師：究竟載著什么呢？
6、師：是呀，槐鄉的孩子盡管住不上城市孩子住的高樓大廈，吃不到美味的漢堡包，但他們卻是──
四、悟情拓展
師：槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力。其實世間的萬事萬物都是這樣，當你笑著看花，花也含情；當你笑著看水，水也含笑。今天，讓我們深情地看看槐鄉、看看槐樹、看看槐鄉的孩子們，寫一首與課文內容有關的小詩。當然，如果你想寫其他的事物，也可以。
�。ㄉ杂蓜撟�。）
�。ㄖ干x，評。）
五、小結
看，當你用含情的眼睛去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，哪怕一棵無心的槐樹也變成有情之物。讓我們心中充滿愛，給世界帶來更多的快樂。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇10
【內容摘要】
新課程改革使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。而曾經是課堂主宰的教師也改變了傳統的教學觀念，放下了自己的架子，成了與學生平等對話的交流者。但同時，教師由于對課改的內蘊理解偏頗，從而導致一系列“忽悠”事件的發生。筆者從“忽悠”事件著手，分析其形成的原因，反思我們的課堂教學，尋找根源，解決應對，避免類似事件的發生。
【關鍵詞】教師 課堂教學 評價 忽悠
隨著趙本山的小品《賣拐》以及而后的一系列小品的出現，社會上隨之流行起了一個新名詞──忽悠。不知道大家對“忽悠”這個詞是怎么理解的，筆者認為“忽悠”就是想方設法地欺騙對方，以達到自己的目的�？v觀我們的社會大家庭，我們會發現“忽悠”事件屢見不鮮。其實這也不奇怪，所謂“林子大了，什么鳥都有”。社會上的一些人就是運用“忽悠”戰術，以達到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我們的教育教學中，也出現了類似的“忽悠”事件，這就讓人有點啼笑皆非了。
新一輪的課程改革使傳統的課堂教學發生了翻天覆地的變化，我們喜人地發現，課改實施中的課堂更民主了、更人文了、更活躍了。而曾經是課堂主宰的教師也改變了傳統的教學觀念，放下了自己的架子，成了與學生平等對話的交流者。但同時，教師由于對課改的內蘊理解偏頗，片面地認為新的課程改革就是對傳統教學的否定、顛覆。因此，在教學中刻意追求別出心裁，從一個極端走向了另一個極端，使課堂上出現了令人尷尬的失衡現象。從而導致一系列“忽悠”事件的發生。
一、“忽悠”事件回放
這是人教版三上第四課《槐鄉的孩子》的教學片段：
學完整篇課文后，教師想引導學生感受槐鄉孩子為了能上學，冒著酷暑采槐米賺取學費后，問：“同學們，學完了課文，你有什么話想說嗎？”
生1：槐鄉的孩子真幸福，可以天天去爬樹。
師（給予高度評價）：你說出了自己的感受，真好！
生2：我真希望自己是槐鄉的孩子，這樣就可以天天跟他們一塊兒玩。
師：你說出了自己的心愿，真不錯！
生3：槐鄉的孩子生活真自由，我真羨慕他們！
師：說得不錯！
生4：槐鄉孩子的生活真令人羨慕，他們自由自在，想干什么就干什么，不像我們，像關在籠子里的小鳥，走出一步，爸爸媽媽都時刻盯著。
師：你將自己的生活和槐鄉的孩子進行了對比，說出的感受就更真實了。
生5：是啊，我們多可憐，哪有他們的自由啊！
……
接下來學生的發言大都是吐苦水，大談自己的生活苦悶、無聊，槐鄉的孩子卻自由自在。羨慕之情溢于言表，而教師也是一味地表揚“說得好！”、“說出了你的心聲！”
二、“忽悠”事件分析
筆者不清楚，教師對學生的發言為什么會這樣評價？很顯然學生這樣的理解是錯誤的。學生的心聲是道出了，但這里所道出的心聲是有悖于文章本意的，與文本的價值取向是背道而馳的�！痘编l的孩子》這篇課文還有一個重要的主題“槐鄉的孩子過著勤勞的童年”。槐鄉的孩子天天在山里跑，采槐米是為生活而奔波，而非學生所言的那樣玩樂。至于槐鄉孩子的快樂應該是他們對生活的一種樂觀態度才對�！昂鲇啤笔录薪處煂W生錯誤的認知熟視無睹，甚至推波助瀾。教師對學生的發言大加贊賞。這在無形中也將學生與文本的距離拉得越來越遠。也許，教師是在履行課標中所指出的“尊重學生的獨特體驗”吧。但筆者認為，這不是尊重，這是老師在忽悠學生�？赡芾蠋煏J為自己比較冤，明明是尊重學生的獨特的閱讀體會，怎么會成為忽悠了呢？筆者在文章開頭已經解釋了何為“忽悠”，“忽悠”就是欺騙。老師可能會說，我沒有欺騙學生��！我們來看看，你到底是不是在欺騙學生。我們從事件中，應該可以看得很清楚，學生的回答是不正確的，而老師對學生的評價則是“你說出了自己的感受，真好��；你說出了自己的心愿，真不錯！；說得不錯��；你將自己的生活和槐鄉的孩子進行了對比，說出的感受就更真實了�！睆纳鲜隼蠋煹脑u價中，我們可以看出老師對學生的回答都是贊同的，在學生的心里，自己的答案是得到老師肯定的，是正確的。而事實呢？學生的回答明擺著就是不正確的啊。老師無聲地告訴學生：你的回答是正確的。而一些原本已經體會到槐鄉孩子勤勞的學生，心里不免產生了疑問，“老師這是怎么啦？”試問，這不是“忽悠”是什么？老師尊重學生，固然不假，可這樣的尊重卻讓人心寒。因為這樣的尊重是一種偽尊重，是教師教學上的嚴重失責，是教師在教學過程中對學生錯誤認知做出引導和判定的“不作為”，是“尊重學生獨特體驗”的矯枉過正。
教師尊重學生沒錯，師生平等對話也沒錯，但教師應該是“平等中的首席”。學生由于認知水平、理解能力的有限，很多時候對文本的解讀是片面的、狹隘的、錯誤的。作為教學組織者，處于課堂主導地位的教師要準確把握自己的角色定位，適時調控課堂的節奏。時刻不忘在尊重學生主體地位的同時，還身肩課堂主導的職責�！爸v”在關鍵處，“導”在迷茫時。
課程標準指出要“在語文學習過程中，培養愛國主義感情。社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣�！薄昂鲇啤笔录械慕處熑绻惶搨蔚刈鹬貙W生的獨特體驗，而是大膽地指出學生認知上的錯誤，我想學生就不會還是一味羨慕槐鄉的孩子冒著酷暑采槐米，而應該轉為敬佩他們的勤勞、樂觀。即使效果沒有這么好，但教師明確表態這樣的認知是不正確的、不恰當的，至少也會引起學生的思考，讓學生對自己的觀點產生質疑，也就不會一錯再錯、一誤再誤。
三、“忽悠”事件反思
在課堂教學中，教師要準確把握自己的角色定位，時時刻刻弄清楚自己是“誰”，自己在課堂教學中，應該充當怎樣的角色。教師應該要當清楚地知道自己是課堂教學的組織者、引導者，應該充分利用自己的指導權，在學生理解與文本價值取向發生偏差時，適時引導，將學生從“歧路”引入“正途”。著名特級教師于漪說過：“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話�！币虼耍n堂教學中，為了避免類似“忽悠”事件的發生，教師的適時評價就顯得尤為重要。
針對教師在課堂上的適時評價，筆者抽樣做了一份調查。
問題一：在你站起來回答時，你希望教師怎樣對待？
a：不管回答對錯，老師都表揚。
b：對時表揚，錯時提出建議。
c：不管對錯，少有表揚卻總提建議。
問題二：當你或同學回答明顯錯誤時，老師還說：“說得真不錯！”你會怎么想？
a：表示理解，老師總在安慰學生。
b：表示贊同，老師保護了學生的自尊心。
c：表示疑惑，不明白老師在做什么。
d：表示反對，認為教師是在欺騙、是誤人子弟。
從上面的調查可以看出，作為學生，教師課堂教學適時評價的接受者，他們大多希望教師“賞懲分明”。認為只有教師態度明確，才會真正幫助他們成長，而教師在尊重學生獨特體驗理念下的一味鼓勵、贊同、甚至附和，在學生看來是一種欺騙、是誤人子弟，是真真正正的“忽悠”。
那么，如何避免類似“忽悠”事件的發生呢？筆者認為，教師應該引導學生形成正確的價值取向。教師應該如何引導學生形成正確的價值取向呢？筆者認為，首先要讓學生“潛心會文”。閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程，在閱讀教學中，文本的地位不可忽視。只有讓學生與文本充分接觸，讓學生有充足的時間去仔細閱讀、獨立思考，才能使學生與文本產生情感的碰撞，奏出情感的共鳴。其次，教師評價一分為二。對于學生無法從文本獲取正確信息而產生的錯誤認知，教師要及時、巧妙地說“不”。教師可以委婉地一分為二地評價，既肯定學生的獨特見解，又指出不足，提出修改建議。這樣既保護了學生的自尊心，給孩子創設了一個愉快、安全的心理環境，又讓學生認識到自己觀點的錯誤，一舉兩得。最后，教師要善于“拋繡球”。當學生回答明顯錯誤時，教師可以機智地將問題拋給學生自己�！笆菃�？再想想！”“是嗎？誰還有不同意見？”讓學生重新思考，重新積極地投入尋求正確答案的思考中，在學生經過一番深思熟慮后，相信見解會有所改觀。
教師是課堂教學的組織者、引導者，在課堂教學中，教師處于主導地位，對學生在課堂上所出現的錯誤信息，教師不能放任自流，聽之任之，而應本著對學生、對教學負責的態度，及時地說“不”，巧妙地說“不”避免成為學生心目中的“大忽悠”。
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【參考文獻】
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體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇11
“導讀、自讀、解讀”略讀課文教學一例——《槐鄉的孩子》教學設計
第一課時：“三讀讀通課文”
一、讀字詞
1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。
2、自查互讀，認識生字。
二、讀句子
1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。
三、讀課文
四、交流不理解的詞語。
第二課時：“解決兩個問題”
問題一：“讀了這篇課文你知道了什么？”
實錄：
師：讀了這篇文章，你知道了什么？
生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。
師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）
生：我是從第一自然段知道的。
師：你能給大家讀一讀嗎？
生：讀第一自然段。
師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什么呢？你從這一段怎么知道的？
生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。
生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山里的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。
師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。
師：你還知道了什么？
生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。
師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）
生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”
師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？
生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。
師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。
師：還有呢？課文還講了什么？
生：我還知道八月，天很熱。
師：你從什么地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）
生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著‘知了，知了’。”
師：天多熱。怎么熱呢？多熱是怎樣熱��？熱到什么樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？
生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。
師：怎么寫的呢？
生：雞熱得耷拉著翅膀。
師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。
生：狗熱得吐出舌頭。
師：狗實在受不了了，喘著粗氣說：“太熱了，太熱了”。
生：蟬熱得……
師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什么時候？
生：夏天的中午。
師：那這個時候一般你都在干什么呢？
生：我在家里吹電扇。
生：我呆在空調房里不愿意出來。
生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。
師：哈哈，是��！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什么呢？
生：他們的在山上采槐米。
師：你是從什么地方知道的，讀給大家聽聽。
生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”
師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什么呢？
生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。
師：說得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）
師：你從什么地方知道他們“早出”的呢？
生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。
師：從這句話什么地方看出“早”？
生：沒等云雀開口歌唱黎明。
師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去采摘槐米了。你又從什么地方知道他們“晚歸”呢？
生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。
師：你又從什么地方知道“晚”的呢？
生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。
師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上采槐米回來。讀讀課文最后一個自然然，你還知道了什么？
生：我知道他們“勞累了一天帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。”
師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶著甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）
生：我還知道他們第二天，又要冒著炎熱，早出晚歸出去采摘槐米。
師：說得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。
生：讀“孩子們的小床下放著………炎熱的勞動中………”
師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了了解，知道他們生活中為什么離不開槐米了。
問題二：你認為槐鄉的孩子怎么樣？
師：了解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎么樣呢？
生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。
師：你從什么地方知道的呢？
生：他們的學費都是靠自己采槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。
師：那你知道“槐米”是怎么來的？
生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒著炎熱采來的。
師：那是他們辛勤勞動的成果�；编l的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什么地方知道他們很勤勞？
生：他們不怕炎熱，那么熱的天都還在外面采槐米。
生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。
師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？
生：不是。
師：那勞動帶給他們的是什么呢？
生：是快樂。
師：你從什么地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？
生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”
師：你從哪些詞中感受到了快樂？
生：快樂的歌聲。
師：勞動了一天，他們并不覺得勞累，還很快樂地唱著歌。你從這句話中能找出他們為什么快樂嗎？
生：孩子們滿載而歸。
師：“滿載而歸”是什么意思？
生：疑
師：他們回來的時候，帶著什么呢？
生：槐米。
師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是說收獲了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什么這么快樂嗎？
生：他們采到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。
師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什么地方感覺到他們的快樂呢？
生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”
師：你知道他們為什么笑著進入夢鄉嗎？
生：因為他們采到許多槐米。
生：因為他們用勞動換來了自己的學費。
生：因為他們可以學到更多的知識。
生：因為他們很喜歡采槐米，覺得很有意思。
……
師：這就是槐鄉的孩子，多么勤勞，多么純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。
體會勞動中的快樂──《槐鄉的孩子》教學設計 篇12
【教學流程】
談話，營造氛圍
同學們，老師姓陳，你可以稱呼我為——現在，老師要給同學們上一節課，歡迎嗎？上課之前，陳老師想請同學們一同欣賞一首旋律優美的兒歌《采蘑菇的小姑娘》，欣賞完之后，問一問自己，你喜歡這位小姑娘嗎？愿不愿跟她交朋友？
一、啟讀，激發興趣
1、 導入：有一位名叫尹黎的作家，他在炎熱的8月去槐鄉收集寫作材料，槐鄉純樸的民俗、善良的人們，可愛的孩子，給這位作家留下了深刻的印象。特別是那些可愛的孩子，于是，他提起筆來，寫下了我們今天要學得這篇課文。板書：槐 師邊寫邊問學生：“槐”字是什么旁？“木”字旁，那跟什么有關系？（樹木）師：是的，“槐”就是槐樹。小朋友們，你們想不想認識槐樹姐姐呢？（想）槐樹姐姐也很想認識我們，卻被一群“攔路虎”擋住了去路，她讓我們先把這群“攔路虎”給趕跑。然后就來跟我們相見。
二、初讀，整體感知
1、 檢查生字詞。
l集體反饋。利用生字卡片出示字詞，重點強調讀音。
bāo rǎn dā sāi
花 苞 染 料 耷 拉 塞 著
mì lǚ chuī dàng
覓 食 縷 縷 炊 煙 飄 蕩
l 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？師：“攔路虎”掃除了，槐樹姐姐來了。（播放課件）我就是槐樹姐姐，一般高15－25米。在每年7—9月間開花，花淡黃色，能散發出淡淡的清香，我的花苞米粒般大小，你們想不想看看我的花呢？（播放課件）我叫槐花，人們又常稱我為“槐米”。我的花和果實可以入藥，還可以做染料。
l 槐樹特別多的地方，我們稱它為“槐鄉”。今天，就讓我們一同進入“槐鄉” 去認識一群可愛的孩子。
2、 揭示課題——《槐鄉的孩子》。
三、通讀，潛心會文
師：拿起稿紙，放聲地讀2遍，爭取把句子讀通、讀順。讀完之后，你覺得槐鄉孩子是怎樣的？（用一個詞語來概括）
四、品讀，披文入境
1、 讓學生推薦一位同學讀一讀課文。其他同學認真聽，一邊聽一邊劃出描寫課文插圖中孩子們勞動的句子。讀后交流：
2、 出示：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
l 學生自讀句子。（男女生分角色讀）
師：當作者路過此地時，發現孩子們在這樣熱的天氣里干活，覺得孩子們真辛苦！你能找到描寫天氣熱的句子嗎？
課件出示：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。
理解“耷拉”。
師：怎樣熱的天氣，請問你們一般在干什么？
師：這樣熱的天氣，可槐鄉的孩子在干什么？（回讀）
師：你覺得槐鄉的孩子辛苦嗎？（辛苦、快樂……）
我覺得是快樂的，請同學們到文中尋找支持你觀點的句子：1、勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。師：槐米是哪來的？（自己采摘的）（為自己掙錢交學費而樂；為自己能減輕父母的負擔而樂。）（勤勞懂事）（他們自己采摘，去掙錢是多么快樂。）
2、 當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
抓住重點詞：滿載而歸——載著什么？（槐米、書本、學費、衣服、糖果、喜悅、歡笑、幸�！┊敽⒆觽儩M載怎樣多的東西而歸時，他們唱著快樂的歌聲，如果是你，你當時可能唱著什么歌，你能哼兩句嗎？（為自己的勞動碩果而樂）回讀孩子們勞動的畫面。
3、 月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
他們在夢里夢見了 。師：只要付出辛勤的勞動，不管什么夢想肯定都會得到的。（回讀）
4、 孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……（為明天又可以勞動而樂）
師:明天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
后天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
再后天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
（播放課件）這就是孩子們勞動的畫面。（播放笑聲）
師：你能通過孩子們臉上的神情與笑聲，猜一猜他們當時在說什么？這么自在的畫面，就讓我們來自由地讀一讀吧。這么祥和的畫面，就讓我們來盡情地讀一讀吧。這么快樂的畫面，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
五、定位，提升情感
1、小結。難怪課文第一自然段說槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴�；编l的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
2、拓展�？鞓穼懺捒ǎ�
通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什么話想對他們說嗎？
的槐鄉孩子，我真想對說：“
�！�
3、延伸。
作者見我們孩子這樣會讀書，就托老師送給同學們一句話：
勞動是快樂與幸福的源泉，只有付出艱辛地勞動，才能得到豐厚的回報。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
——作者贈言
六、鏈接、課外延伸
◆喜歡閱讀的你，讀一讀《背篼》或《竹笠》；
◆喜歡習作的你，寫一寫《槐鄉孩子印象記》；
◆喜歡音樂的你，填一填《勞動快樂歌》的詞；
◆喜歡畫畫的你，畫一畫《槐鄉的孩子》的圖畫。