《槐鄉的孩子》案例（精選14篇）

《槐鄉的孩子》案例 篇1

　　教材簡析： 這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學重難點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，學生能感受到勞動是快樂的、幸福的。

　　教學課時： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、復習導入。

　　同學們，我們的生活是豐富多彩的，就像七彩的圖畫。我們的校園生活充實而又快樂，我們的課余生活豐富而又有趣。請同學們回想一下，在第一單元我們學過的課文中，哪篇課文讓我們領略到了各民族的小學生快樂的學習生活呢？(《我們的民族小學》)那么，《金色的草地》一課讓我們感受到作者在草地上干什么的快樂呀?(玩耍、觀察)哪一篇課文讓我們體會到了旅游、爬山的艱辛與快樂呢？(《爬天都峰》)今天，我們一起來學習一篇新課文《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂，這篇課文又帶給我們怎樣的快樂。

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　先請同學們合上書，眼睛看著老師，耳朵仔細地聽著，用心來聆聽老師讀一遍課文，聽聽課文給你的印象。

　　師范讀課文《槐鄉的孩子》。

　　讀完課文后，問：同學們，聽完這如詩如畫的文章，此時此刻，你最想說的一句話是什么？(分別讓幾位學生自由說一句話，說出自己對課文的整體印象。)

　　過渡：多美的文章啊，多好的槐鄉的孩子們啊，你們想不想美美地讀讀課文，在讀中體會體會這份美好呢？

　　三、自讀課文，展示朗讀。

　　1、學生以自己喜歡的方式自由讀一遍課文。

　　2、老師想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀課文。

　　3、師聽生齊讀后，糾正字音。

　　4、以大組為單位賽讀，每個大組讀一個自然段。哪個大組準備地最好就讓誰先讀，比比坐姿、讀書姿勢、注意力等。

　　四、品讀課文，體會感悟。

　　請你再讀讀課文，問問自己的心，你感受到了槐鄉的孩子們是怎么樣的？

　　學生品讀課文，個別發言，師指導相應的重點語句的朗讀并適時做好板書。

　　指導重點語句的朗讀：如，勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。等等。

　　適時板書：

　　勤勞懂事

　　槐鄉的孩子   吃苦耐勞      勞動創造美

　　以苦為樂

　　五、聯系生活，拓展談話。

　　孩子們，你感受到過勞動的快樂與美好嗎?

　　先在小組當中交流談話，再派出代表在全班交流。

　　六、聯系課文，拓展閱讀。

　　孩子們，讀著第二自然段前兩句話，“八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。”你了聯想到了哪一首小詩？引導學生背誦本節課前晨誦課上讀過的詩《槐林飄香》：一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　讀著最后以自然段的“月落柳梢”這個詞 ，你又能想起哪一首宋詞呢？引導學生背誦晨誦課上誦讀過的《生查子•元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。 月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。 不見去年人，淚濕春衫袖。

　　七、回味欣賞，積累語言。

　　1、我從文中找出了三個我最喜歡的詞：

　　兩句我最喜歡的話：

　　一個我最喜歡的自然段:

　　我要把它們工工整整地摘抄下來。

　　2、我還發現了一些多音字，我會把它們整理出來。

《槐鄉的孩子》案例 篇2

　　教材分析

　　童年是幸福而純真的美好時光

　　槐鄉的孩子是可愛的，就在于他們的童年的歡樂是建立在辛勤勞動之上的，他們比許多成年人更懂得勞動的快樂課文的語言樸實、輕快，帶著天天的槐花香，也帶有濃濃的鄉土情

　　作者首先用鳥瞰式的描寫，為我們展現了洋槐開花后槐鄉動人的景色這景色有槐鄉的全貌，有槐花的具體形象接著，作者為我們展現了槐花的味美然后作者寫了孩子們生活在槐鄉的世界里的自由、自在美槐鄉的五月是幅畫，畫出了槐鄉的秀美景色；槐鄉的五月是首歌，唱出了槐鄉孩子的幸福生活；槐鄉的五月是首詩，抒發了槐鄉孩子的美好心情

　　槐鄉八月主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂學習這篇文章：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力

　　槐鄉的孩子從五月和八月，槐鄉美和槐鄉的孩子美兩個不同的角度為我們描繪了一副美麗、快樂的槐鄉景象

　　教學建議

　　槐鄉的孩子這篇文章主要讓學生感受槐鄉孩子自立、自強的形象并結合部分段落，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生熱愛勞動的優秀品質

　　（一）圖片導入，揭示課題

　　1.通過教師優美的詩句，引出課題《槐鄉的孩子》

　　2.學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗

　　（二）初讀課文，感知

　　默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；邊讀邊思考：此刻你最想說的一句話是什么？你對槐鄉有了怎樣的印象，對槐鄉的孩子有了那些了解讓學生說出聽后的整體感受

　　（三）細讀課文，品讀體驗

　　再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍

　　重點從兩個方面來學習：

　�。ㄒ唬┗编l五月的美景

　　（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子

　　槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

　�。�2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

　　（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂

　　（四）欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡

　　2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　3.學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受

　　《槐鄉的孩子》 教學設計

　　（一）教學目標

　　1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語

　　2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言

　　3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象

　　4.結合課文語段，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感

　　（二）教學重難點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力

　　（三）課時安排：2課時

　　（四）教學準備：多媒體課件

　　（五）教學過程

　　設計內容

　　《槐鄉的孩子》

　　設計者

　　高新區第三小學  李會青

　　教學流程

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、圖片詩句，揭示課題

　　1.出示槐花圖片及詩句，導入新課

　　“一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香”

　　“心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床”

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的孩子

　　二、初讀課文

　　1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受　　

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文　　

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音遇到不理解的詞語，聯系上下文理解按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音

　　三.品讀欣賞

　　1.你最喜歡槐鄉的哪個季節?并聯系課文說說理由學生自讀課文

　　2.學生交流，教師適時評價

　　（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　�。ɑ编l的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）

　�。�2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）

　　3.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

　�。�3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂

　　4.教師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸�？鞓�；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課

　　1.指名復述文章的主要內容

　　2.上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸�？鞓愤@節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言

　　二、欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流

　　2.指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡

　　（1）疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀

　　（2）比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處

　�。�3）側面烘托的描寫如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格

　　3.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？（學生談感受）

　　三、聯系生活，暢談感受

　　1.你在課余時間從事過哪些勞動呢？說說自己勞動的經過和感受

　　四、回歸生活，課外拓展

　　作業：

　　1.參加一次公益性勞動

　　2.摘抄文章的好詞好句

　　古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中

　　教師配樂范讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情

　　學生讀文章，首先從整體上把握文章的脈絡，談自己喜歡的部分，讓學生從整體到局部認識文章，達到以點帶面的效果

　　這幾句話寫出了文章所贊美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛

　　作業的布置為第二課時的教學打下基礎

　　回顧課文主要內容，承上啟下

　　第二個環節，從幾個方面來鑒賞這篇文章

　　疊詞在文章中出現較多，找出來并積累達到學會運用

　　比喻擬人修辭方法的運用，為文章增彩不少，讓學生找出這些句子，反復讀，感受作者細膩的寫作手法

　　側面烘托的寫作手法，通過文章的學習，讓學生接觸并學著運用到作文中去，達到學以致用的目的

　　談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的

　　作業的布置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用

　　板書設計

　　《槐鄉的孩子》 教學設計

　　（一）教學目標：

　　1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語

　　2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言

　　3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象

　　4.結合課文語段，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感

　　（二）教學重難點：

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力

　　（三）課時安排：2課時

　　（四）教學過程

　　教學內容

　　《槐鄉的孩子》

　　設計教師

　　高新區第三小學  杜艷梅

　　教學流程

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示槐花圖片，欣賞槐樹、槐花的美麗

　　重點出示“槐”字，“槐”指的是槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料花、果以及根上的皮都人中藥

　　2.導入：

　�。�1）板書補充完整課題，讀課題本課以“槐鄉的孩子”為題，直接點出來課文內容，簡潔明了

　�。�2）提問：讀了這個課題，你最想知道什么？

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們

　　二、初讀文本，整體感知

　�。ㄒ唬╅喿x要求（出示）

　　1.讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音

　　2.邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？

　　3.自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論

　�。ǘ�）檢查自讀：

　　1.指名學生分段讀課文，糾正字音

　　2.辨識下列形近字并組詞

　　辮(    ) 　　籃(    )　　撒(    )    碌(   )    炒（    ）

　　辯(    ）　　藍(    )　　撤(    )    綠(   )    吵（    ）

　　3.解釋下列詞語

　　旋渦：急速自旋的水流

　　惹眼：引人注目，顯眼

　　顯山露水：比喻張揚，突出自己

　　耷拉：向下垂

　　暮靄：黃昏時的霧氣

　　籠罩：廣泛覆蓋的樣子

　　滿載而歸：裝得滿滿的回來形容收獲很大

　　4.課文為我們描述的是一個怎樣的故事呢？

　　（三）整體感知課文內容，理清脈絡

　�。�14）槐鄉的五月，是槐鄉孩子滿意的季節

　　（510）槐鄉的八月，是槐鄉孩子繁忙的季節

　　三、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.找出自己喜歡的段落，背誦下來

　　第二課時

　　一、檢查作業，導入新課：

　　指名背誦你喜歡的段落談話導入繼續品讀課文的學習

　　二、品讀課文，感悟美

　　1.你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由

　　預設一

　�。�1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）

　　（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）

　　（3）指導學生有感情的朗讀喜歡的段落

　　師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸�？鞓�；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格

　　2.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？（小組討論，指名回答，暢所欲言）

　　可愛之處有以下幾點：

　�。�1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

　�。�3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂

　　三、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處

　　師引導學生重點領悟：

　　1.疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口

　　如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀

　　2.比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象

　　出示句子：

　�。�1）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒（生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛）

　　（2）老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌（槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面�。。�

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處3.配樂品味朗讀，想像生動形畫面

　　四、欣賞評價，深化感悟

　　1.指名朗讀自己喜歡段落

　　2.通過課文的學習，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　師小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　五、課外拓展

　　說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

　　學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉的美麗出示課題后的提問激起學生學習的積極性

　　讓學生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達到對課文的初步閱讀的目的

　　形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環節，要重視學生自學能力與合作能力的培養

　　理清文章的大致脈絡，為第二課時的學習打下基礎

　　給學生自由的學習空間，自主感悟課文內容，將課堂真正給了孩子

　　小組合作是高年級應具備

　　一種能力從扶到放，放手讓學生自己去感悟

　　讓學生學會品讀字詞，體會文章語言、意境的美和作者用詞的準確性，特別是擬人與比喻的應用

　　擬人與比喻的應用，讓學生在朗讀中感受，激發學生的想像，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面

　　語文不僅僅局限于課堂，還應課外延續拓展

　　板書設計：

　　槐花

　　趙緒雷

　　又是槐花飄香時，我想起了老槐樹

　　槐樹已經很老了，它被砍過，被人用繩子勒過，結滿老疤的樹皮干裂著，但它依舊葉繁花盛，一串串槐花像銀鏈，似玉朵，隨風飄出淡淡的清香就像一位飽經滄桑的銀發老人，忘卻了痛苦，挽著綠綢在翩翩起舞呢金色的太陽被它懷里清脆的鳥聲所遮掩，光陰在地上晃動著，就像外婆蹣跚的身影

　　這時，外婆就出現了，她是晃動著小腳走了十好幾里路來到我家的外婆從來不讓人接送，這是她的性格外婆一進門就問我：“孩子，是想外婆還是想外婆捏的槐花窩窩？”我說：“都想”外婆便夸我長大了

　　“外婆是從賤年那陣子過來的，大人們連槐樹葉子都沒吃飽過”外婆捏窩窩時總愛向我數落著往事，“那時候，榆樹葉子、楊樹上的毛毛蟲都吃過，只有槐花最好吃，不酸不苦的，而且味正香甜”她說自己老了就變成老槐樹，但最好沒有刺，免得劃破了小孩子的手指外婆是見不得槐花紛紛落地的，即使生活好了，人們不再吃槐花了，她仍說：“這是多么浪費呀！”

　　外婆把擼下來的槐花收集在簸箕里，戴上花鏡仔細地挑選，就好像在審視自己的缺點，她倒進鍋里的總是一片潔白煮熟，晾干，和面揉在一起，變戲法一樣就從她手里飛出一個個窩窩頭來火紅的灶苗呼呼地舔著鍋底，窩窩頭不一會兒就熟了外婆邀來我的小伙伴一塊吃，窩窩頭太熱，燙得我們跺腳，直跺得外婆臉上笑開了花母親說：“娘，到現在你還是忘不了別人的孩子，想想你教書那會兒，咱家里就還有一個窩窩頭，你非要帶到學校里給人家吃，你哪里想過自己的閨女也餓得心慌”“唉，那……”外婆臉上的笑容給不自然的表情沖散了，眼睛不知道瞅向哪里才好，好像欠了女兒多大的人情似的

　　吃完槐花，外婆就坐在樹底下教我寫字外婆不僅教過書，就連毛筆字也很有功底，這在魯西南的窮鄉僻壤里很不簡單外婆說我寫字的姿態很端正，沒準將來就是一位大書法家外婆寫一張，我就跟著描一張，不知不覺間槐樹的影子就拋下我們一丈多遠，這時我才發現外婆寫累了，臉上的汗珠完全沐浴在陽光里，晶瑩透亮

　　外婆畢竟快七十歲了，許多事情力不從心，但她總不閑著“叫你過來是享福的，誰稀罕你干活，看看你累的”母親見外婆干活就嚷她年幼的我自然也不明白，外婆呀外婆，您為什么就這樣固執呢？

　　那天我放學回家，發現院子掃得干干凈凈，鍋碗瓢盆擺得整整齊齊我喊外婆，沒有回應，原來她正跪在屋里的地上，上氣不接下氣地用無神的眼光看著我，“外婆不是累，是有病”好像是對我說，又好像自言自語桌上的一碗白開水被她打翻了，濺了一身，那水還在一點一滴地從桌子滴到她的身上外婆實在是挪不動了我哭著飛奔到地里喊來了大人

　　全家人都陪著外婆去醫院了，只有我望著靜得可怕的院子，小板凳上空空蕩蕩，出籠不久的槐花窩窩呆在筐子里，仿佛在冒著最后一絲熱氣，一陣風從醫院的方向吹來，那滿樹的槐花像白紗般柔軟，似云煙般飄蕩，剎時落到了地上，一片凄慘

　　又是槐花飄香時，我想起了老槐樹其實外婆就是一棵老槐樹，在我的家鄉有許許多多這樣的老槐樹，那些綴滿枝頭的槐花莊雅素潔，飄散出淡淡清香，構成了春風里一道獨特的風景

　　《槐鄉的孩子》 習題精選

　　1.填合適的詞語

　�。�     ）的孩子      （     ）的微笑   （    ）的鉤刀   

　　（     ）的清香      （     ）的歌聲    （    ）的勞動

　　2.模仿寫詞語

　　一簇槐米   一簇簇槐米      

　　一縷炊煙   一縷縷炊煙  

　�。�        ）（        ）  

　　3.根據課文內容填空

　　槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（             ）

　　女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（               ）

　　4.摘抄文章的好詞好句

　　附答案：

　　1.填合適的詞語

　�。�略）

　　2.模仿寫詞語

　　一簇槐米   一簇簇槐米     

　　一縷炊煙   一縷縷炊煙 

　�。ㄒ粭l小船 ）（一條條小船  ）

　�。ㄒ欢浒自疲� （一朵朵白云）

　　3.根據課文內容填空

　　槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭）              

　　女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（蜻蜓的翅膀）

　　4.摘抄文章的好詞好句

《槐鄉的孩子》案例 篇3

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　【課前準備】

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　二、初讀細讀，感知理解

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　各組選派代表分節朗讀課文。

　　3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料�；ā⒐麑嵰约案�上的皮都可以入中藥。

　　4、討論：

　�、呕睒涫裁磿r候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　�、苹泵子惺裁从锰帲�

　�、钦n文哪部分介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

　　各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

　　三、欣賞評價，深化感悟

　　1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》案例 篇4

　　【內容摘要】

　　新課程改革使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。而曾經是課堂主宰的教師也改變了傳統的教學觀念，放下了自己的架子，成了與學生平等對話的交流者。但同時，教師由于對課改的內蘊理解偏頗，從而導致一系列“忽悠”事件的發生。筆者從“忽悠”事件著手，分析其形成的原因，反思我們的課堂教學，尋找根源，解決應對，避免類似事件的發生。

　　【關鍵詞】教師　課堂教學　評價　忽悠

　　隨著趙本山的小品《賣拐》以及而后的一系列小品的出現，社會上隨之流行起了一個新名詞──忽悠。不知道大家對“忽悠”這個詞是怎么理解的，筆者認為“忽悠”就是想方設法地欺騙對方，以達到自己的目的。縱觀我們的社會大家庭，我們會發現“忽悠”事件屢見不鮮。其實這也不奇怪，所謂“林子大了，什么鳥都有”。社會上的一些人就是運用“忽悠”戰術，以達到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我們的教育教學中，也出現了類似的“忽悠”事件，這就讓人有點啼笑皆非了。

　　新一輪的課程改革使傳統的課堂教學發生了翻天覆地的變化，我們喜人地發現，課改實施中的課堂更民主了、更人文了、更活躍了。而曾經是課堂主宰的教師也改變了傳統的教學觀念，放下了自己的架子，成了與學生平等對話的交流者。但同時，教師由于對課改的內蘊理解偏頗，片面地認為新的課程改革就是對傳統教學的否定、顛覆。因此，在教學中刻意追求別出心裁，從一個極端走向了另一個極端，使課堂上出現了令人尷尬的失衡現象。從而導致一系列“忽悠”事件的發生。

　　一、“忽悠”事件回放

　　這是人教版三上第四課《槐鄉的孩子》的教學片段：

　　學完整篇課文后，教師想引導學生感受槐鄉孩子為了能上學，冒著酷暑采槐米賺取學費后，問：“同學們，學完了課文，你有什么話想說嗎？”

　　生1：槐鄉的孩子真幸福，可以天天去爬樹。

　　師（給予高度評價）：你說出了自己的感受，真好！

　　生2：我真希望自己是槐鄉的孩子，這樣就可以天天跟他們一塊兒玩。

　　師：你說出了自己的心愿，真不錯！

　　生3：槐鄉的孩子生活真自由，我真羨慕他們！

　　師：說得不錯！

　　生4：槐鄉孩子的生活真令人羨慕，他們自由自在，想干什么就干什么，不像我們，像關在籠子里的小鳥，走出一步，爸爸媽媽都時刻盯著。

　　師：你將自己的生活和槐鄉的孩子進行了對比，說出的感受就更真實了。

　　生5：是啊，我們多可憐，哪有他們的自由�。�

　　……

　　接下來學生的發言大都是吐苦水，大談自己的生活苦悶、無聊，槐鄉的孩子卻自由自在。羨慕之情溢于言表，而教師也是一味地表揚“說得好！”、“說出了你的心聲！”

　　二、“忽悠”事件分析

　　筆者不清楚，教師對學生的發言為什么會這樣評價？很顯然學生這樣的理解是錯誤的。學生的心聲是道出了，但這里所道出的心聲是有悖于文章本意的，與文本的價值取向是背道而馳的。《槐鄉的孩子》這篇課文還有一個重要的主題“槐鄉的孩子過著勤勞的童年”�；编l的孩子天天在山里跑，采槐米是為生活而奔波，而非學生所言的那樣玩樂。至于槐鄉孩子的快樂應該是他們對生活的一種樂觀態度才對�！昂鲇啤笔录�中教師對學生錯誤的認知熟視無睹，甚至推波助瀾。教師對學生的發言大加贊賞。這在無形中也將學生與文本的距離拉得越來越遠。也許，教師是在履行課標中所指出的“尊重學生的獨特體驗”吧。但筆者認為，這不是尊重，這是老師在忽悠學生�？赡芾蠋煏�認為自己比較冤，明明是尊重學生的獨特的閱讀體會，怎么會成為忽悠了呢？筆者在文章開頭已經解釋了何為“忽悠”，“忽悠”就是欺騙。老師可能會說，我沒有欺騙學生�。∥覀儊砜纯�，你到底是不是在欺騙學生。我們從事件中，應該可以看得很清楚，學生的回答是不正確的，而老師對學生的評價則是“你說出了自己的感受，真好��；你說出了自己的心愿，真不錯�。徽f得不錯�。荒銓⒆约旱纳�活和槐鄉的孩子進行了對比，說出的感受就更真實了�！睆纳鲜隼蠋煹脑u價中，我們可以看出老師對學生的回答都是贊同的，在學生的心里，自己的答案是得到老師肯定的，是正確的。而事實呢？學生的回答明擺著就是不正確的啊。老師無聲地告訴學生：你的回答是正確的。而一些原本已經體會到槐鄉孩子勤勞的學生，心里不免產生了疑問，“老師這是怎么啦？”試問，這不是“忽悠”是什么？老師尊重學生，固然不假，可這樣的尊重卻讓人心寒。因為這樣的尊重是一種偽尊重，是教師教學上的嚴重失責，是教師在教學過程中對學生錯誤認知做出引導和判定的“不作為”，是“尊重學生獨特體驗”的矯枉過正。

　　教師尊重學生沒錯，師生平等對話也沒錯，但教師應該是“平等中的首席”。學生由于認知水平、理解能力的有限，很多時候對文本的解讀是片面的、狹隘的、錯誤的。作為教學組織者，處于課堂主導地位的教師要準確把握自己的角色定位，適時調控課堂的節奏。時刻不忘在尊重學生主體地位的同時，還身肩課堂主導的職責。“講”在關鍵處，“導”在迷茫時。

　　課程標準指出要“在語文學習過程中，培養愛國主義感情。社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“忽悠”事件中的教師如果不虛偽地尊重學生的獨特體驗，而是大膽地指出學生認知上的錯誤，我想學生就不會還是一味羨慕槐鄉的孩子冒著酷暑采槐米，而應該轉為敬佩他們的勤勞、樂觀。即使效果沒有這么好，但教師明確表態這樣的認知是不正確的、不恰當的，至少也會引起學生的思考，讓學生對自己的觀點產生質疑，也就不會一錯再錯、一誤再誤。

　　三、“忽悠”事件反思

　　在課堂教學中，教師要準確把握自己的角色定位，時時刻刻弄清楚自己是“誰”，自己在課堂教學中，應該充當怎樣的角色。教師應該要當清楚地知道自己是課堂教學的組織者、引導者，應該充分利用自己的指導權，在學生理解與文本價值取向發生偏差時，適時引導，將學生從“歧路”引入“正途”。著名特級教師于漪說過：“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話�！币虼�，課堂教學中，為了避免類似“忽悠”事件的發生，教師的適時評價就顯得尤為重要。

　　針對教師在課堂上的適時評價，筆者抽樣做了一份調查。

　　問題一：在你站起來回答時，你希望教師怎樣對待？

　　a：不管回答對錯，老師都表揚。

　　b：對時表揚，錯時提出建議。

　　c：不管對錯，少有表揚卻總提建議。

　　問題二：當你或同學回答明顯錯誤時，老師還說：“說得真不錯！”你會怎么想？

　　a：表示理解，老師總在安慰學生。

　　b：表示贊同，老師保護了學生的自尊心。

　　c：表示疑惑，不明白老師在做什么。

　　d：表示反對，認為教師是在欺騙、是誤人子弟。

　　從上面的調查可以看出，作為學生，教師課堂教學適時評價的接受者，他們大多希望教師“賞懲分明”。認為只有教師態度明確，才會真正幫助他們成長，而教師在尊重學生獨特體驗理念下的一味鼓勵、贊同、甚至附和，在學生看來是一種欺騙、是誤人子弟，是真真正正的“忽悠”。

　　那么，如何避免類似“忽悠”事件的發生呢？筆者認為，教師應該引導學生形成正確的價值取向。教師應該如何引導學生形成正確的價值取向呢？筆者認為，首先要讓學生“潛心會文”。閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程，在閱讀教學中，文本的地位不可忽視。只有讓學生與文本充分接觸，讓學生有充足的時間去仔細閱讀、獨立思考，才能使學生與文本產生情感的碰撞，奏出情感的共鳴。其次，教師評價一分為二。對于學生無法從文本獲取正確信息而產生的錯誤認知，教師要及時、巧妙地說“不”。教師可以委婉地一分為二地評價，既肯定學生的獨特見解，又指出不足，提出修改建議。這樣既保護了學生的自尊心，給孩子創設了一個愉快、安全的心理環境，又讓學生認識到自己觀點的錯誤，一舉兩得。最后，教師要善于“拋繡球”。當學生回答明顯錯誤時，教師可以機智地將問題拋給學生自己�！笆菃�？再想想！”“是嗎？誰還有不同意見？”讓學生重新思考，重新積極地投入尋求正確答案的思考中，在學生經過一番深思熟慮后，相信見解會有所改觀。

　　教師是課堂教學的組織者、引導者，在課堂教學中，教師處于主導地位，對學生在課堂上所出現的錯誤信息，教師不能放任自流，聽之任之，而應本著對學生、對教學負責的態度，及時地說“不”，巧妙地說“不”避免成為學生心目中的“大忽悠”。

　　────────

　　【參考文獻】

　�、拧『纬�霞、戴慧琴：《課堂評價，老師怎么說“不”》，《教學月刊小學版》，教學月刊社，2005、2下。

　　⑵　潘文彬：《莫讓語文迷失了自我》，《教學月刊小學版》2005、5上。

　�、恰⊥鯐郧伲骸都�勵性評價要適度有效》，《小學語文教學》，山西教育報刊社，2004、5。

　　⑷　王之智、楊林功：《課程改革中的誤區及思考》，《小學語文教學》，山西教育報刊社，2004、6。

　�、伞″X正權：《課文的價值取向與學生的獨特體驗》，《小學語文教師》，上海教育出版社，2002、10。

《槐鄉的孩子》案例 篇5

　　1、這是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

　　以下教學步驟供參考：

　�、拧∧�讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；

　�、啤∵呑x邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？

　�、恰∽约河心男┎欢�的地方，記下來，準備和同學討論。

　　槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題�；编l的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

　�、拧∷麄兦趧诙�事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，*自己的勞動換取學費。

　　⑵　他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　�、恰〔烧�槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

　　課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

　　2、略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　3、學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。

　　【參考資料】

　　〖槐樹〗

　　落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都人中藥。

　　〖槐米〗

　　槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。

《槐鄉的孩子》案例 篇6

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　選編這篇課文的意圖是：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力。

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。

《槐鄉的孩子》案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生體會勞動是快樂的。

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　1、說說自己感到最快樂的事。

　　2、揭題 學習“槐”字，理解“槐鄉”。

　　二、初讀課文，明確：“槐鄉孩子的快樂是什么？”

　　1、提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉孩子的快樂是什么？

　　2、交流對問題的理解。

　　三、細讀課文，體會“快樂”

　　1、那些地方能讓你感受到他們的快樂呢？找找、劃劃相關的句子

　　2、交流、體會、朗讀：

　�、拧∨�孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　�、啤‘斂|縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　�、恰≡侣淞�梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

　　3、小結：

　　點出──槐鄉孩子的快樂其實就是──采槐米（勞動）

　　4、讀出“快樂”。

　　在三個句子中選擇自己最有感受的練讀。

　　四、聯系上下文，體會“勞動的艱辛”

　　1、采槐米，撿槐米這種勞動，你認為是艱辛的嗎？

　　2、默讀課文，從文中找找依據。

　　3、交流（引導要點）：

　�、拧』泵仔。ǖ诙�節）。

　�、啤“嗽虏庞�，天熱（第三節）。

　　⑶　采的時間長。

　　五、理解“艱辛的勞動是一種快樂”的原因

　　1、究竟是什么原因使孩子們覺得這不是苦，而是一種樂呢？

　　2、自讀第二小節后，交流原因。

　　六、積累句式

　　槐鄉的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂都離不開槐樹，槐樹就像他們的伙伴，讓我們來讀讀課文的第一小節。

　　1、引讀，內化句式，體會特點。

　　2、拓展訓練：

　　⑴　安吉（竹鄉）

　�、啤↑S巖（橘鄉）

　�、恰〔菰�

　　3、再次朗讀，強化句式。

　　【教學反思】

　　《槐鄉的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　我在課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子在勞動的艱辛中感受快樂，讓孩子們體會那種以苦為樂的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉孩子“樂”與“苦”的對比，從快樂中找到艱苦，再從艱苦中找使他們快樂的原因，一次次讓那種以苦為樂的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結尾部分，我用句式訓練收尾，充分利用了第一節這樣的句式，讓孩子們在語言環境中感受槐鄉與槐樹的深厚感情，并拓展到竹鄉、橘鄉、草原，讓學生能積累句式，并學會運用句式說話。

　　本篇課文文字相當優美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒有很好地展開。語文課要注重體驗感受文字的優美，學會品讀美文，在以后的教學中，我還要多加注意。

《槐鄉的孩子》案例 篇8

　　教學目標：

　　1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　3、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　4、認識略讀課文，初步掌握學習方法。

　　教學重、難點：

　　認識略讀課文，通過品味重點詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學習方法。

　　教學過程 ：

　　一、回憶舊課，激發學習興趣

　　我們連續學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?”（學生回憶交流）

　　你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學習——《槐鄉的孩子》。（板書課題）

　　二、初讀課文，初步感悟

　　1、簡介課型

　　A、同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

　　B、我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什么不同？

　　C、怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

　　2、導讀提示

　　自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：

　�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。

　　（2）和同學交流讀后的感受。

　�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　4、交流收獲

　　集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真 ！”

　　你是從哪里體會到的？

　　2、學生發表見解，全班交流。

　　A、生：槐鄉的孩子真懂事！

　　師：你從哪里體會到的？（指生說）

　　據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）

　　B、生：槐鄉的孩子真快樂

　　師：你從哪里體會到的？（指生說，余生適時補充）

　�。ú烧�槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）

　　據生答相應出示句子：

　　a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　b、當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

　　C、還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛！”

　　3、抒發感受。

　　讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！

　　如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創造！”……（同桌互說——指說）

　　4、賞讀品味。

　　A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）

　　B、小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧!

　　四、課外延伸，拓展能力

　　說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經過和感受。

　　板書設計：

　　懂事

　　槐鄉的孩子 采摘槐米 　 快樂 勞動是快樂的

　　勤勞

　　辛苦

《槐鄉的孩子》案例 篇9

　　一、教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。

　　2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　三、教學重難點：

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　四、課前準備：

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。（板書課題《槐鄉的孩子》）。

　�。ǘ�）初讀課文,整體感受。

　　1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

　　3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。

　�。�1）學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

　�。�2）分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　2、槐鄉的槐樹（槐花）。

　　嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

　　槐鄉的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。）

　　槐鄉的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

　　3、槐鄉的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？

　　嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

　　槐鄉的孩子是可愛的。

　�。�1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　�。�2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　�。�3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂�！�

　�。�4）槐鄉的孩子是快樂的。

　　……

　�。ㄋ模┬蕾p評價，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　勤勞懂事

　　槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞

　　以苦為樂

　　……

《槐鄉的孩子》案例 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

　　2、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。

　　【教學準備】

　　1、讀提示：

　�、拧�無論……還是……

　�、啤√釂枺夯编l的孩子有什么樣的快樂？

　�、恰〗涣髯x后的感受，喜歡的句子多讀。

　　2、介紹略讀課文的特點，自己讀懂課文，怎么樣讀懂略讀課文呢？

　　⑴　默讀畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。

　�、啤∵呑x邊想：課文寫槐鄉的孩子一件什么事？他們快樂嗎？是從課文的哪里描寫中體會到的？在課文旁邊批注自己的感受。

　　⑶　自己有哪些不懂的問題記下來？準備和同學交流、討論。

　�、取⌒〗M交流討論：收獲和問題。

　　【教學過程】

　　一、初讀討論

　　分段讀，匯報自己學會了什么？（字詞句）

　　幫助學生歸納總結：

　　1、字詞：槐樹　槐米　花苞　米粒般大小　散發　藏　寶貝　染料　耷拉

　　鉤刀　塞著　覓食　縷縷炊煙　滿載而歸　磨好　石磨……

　　2、講什么事情：槐鄉的孩子們采摘槐米的經過。

　　（八月──秋季）（入藥、做染料）（用槐米換上學的錢）（黎明，用常常的鉤刀削著槐米，撿槐米）（炊煙升起，滿載而歸）

　　板書：八月　黎明　換錢　削　撿　歸

　　二、再讀討論

　　槐鄉的孩子有什么樣的快樂？你怎么體會到的？

　　1、和槐樹結伴的快樂，離不開槐樹。

　　2、用勞動掙學費的快樂。不向爸爸媽媽伸手要錢。

　　3、勞動中，男孩爬樹，女孩撿著槐米，滿載而歸，飄蕩著快樂的歌聲。

　　4、帶著甜蜜的微笑進入夢鄉……

　　三、欣賞佳句

　　1、槐鄉的孩子離不開槐樹，就像……

　　2、八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發……

　　3、小槐米藏在……

　　4、槐鄉的孩子不怕熱……

　　5、女孩有的彎腰撿著……有的……快樂的歌聲……

　　6、月落柳梢……

　　課文中有關孩子們的勞動場面的描寫寫得歡快，輕松活潑，雖然摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

《槐鄉的孩子》案例 篇11

　　教材分析：這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　學情分析：現在的孩子都是被糖水灌著長大的，不懂勞動的辛苦。通過本文學習，在讀懂課文內容的前提下，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花時的快樂和喜悅。

　　2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重點：讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學策略：探究性學習

　　教學時間：1課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　 　

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。這是一篇略讀課文，前面有個﹡。

　　二、初讀感知

　　1.出示學習提示，明確學習提示的作用，以及要求。學習略讀課文，可以借助前面的學習提示來學習。

　　2.自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句子多讀幾遍。

　　3.同桌合作朗讀課文，出現的問題互相幫助糾正。

　　4.再讀課文，盡量讀準讀通。

　　5.出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　6.隨機出示課文第一段，感受槐鄉孩子與槐樹的親密關系。

　　7.談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂？（學習提示的第一個要求）

　　三、學習課文第二段

　　1.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。

　　2.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么浸在槐花、槐米的香氣里的？聯系課文第二段的重點詞句說。

　　槐鄉的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。）

　　槐鄉的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

　　3.指導朗讀第二段。

　　四、學習課文三四段

　　1.你覺得槐鄉的孩子怎樣？你從課文中哪些詞句看出來？

　　槐鄉的孩子是可愛的。

　�。�1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　�。�2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　�。�3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂�！�

　�。�4）槐鄉的孩子是快樂的。

　　……

　　2.那他們又是怎樣去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。

　　3.練習分角色朗讀第三段。

　　5.同桌合作朗讀，練習后比賽。師生共同評價。

　　五、深化感悟

　　1.你喜歡課文中的哪些句子？用筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2.通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3.說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　4.引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　五、布置作業

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　六、反饋練習

　　一、照例句寫兩個句子

　　例1：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊斬娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　__________________，就像_________________，_________________。

　　例2：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。

　　七、板書設計

　　勤勞懂事

　　槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞

　　以苦為樂

　　……

《槐鄉的孩子》案例 篇12

　　1.準確、流利、有激情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡暢。

　　2.體味槐鄉孩子采槐花的體例，和同窗交流讀后的感應感染。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前預備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外爬山會獲得良多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的歡愉？就有這么一群孩子，他們經由過程自己的勞動掙錢作膏火，同樣糊口得快歡愉樂。那他們的歡愉又是什么呢？今天我們進修——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，長句、一會兒讀欠亨順的句子屢次多讀幾遍。

　　2.前后四位同窗組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，呈現的問題互相輔佐更正，評選最佳選手。

　　各組遴派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，連系課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料�；�、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.談判：

　　a,.槐樹什么時辰開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b,.槐米有什么用處？

　　c,.課文哪部門介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天色巨匠都履歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天色炎熱，勤懇的槐鄉孩子毫不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。操練分腳色朗讀第二段。按照教室里座位放置，年夜組間開展角逐。第二句總寫槐樹的部門每組一路讀；第3句寫男孩的，男同窗讀；第4句寫女孩的，女同窗讀；第5句寫滿載而歸的，每組一路讀。

　　各組操練后角逐。賽后師生配合評價。

　　賞識評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，操練一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，而且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.經由過程課文的誦讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉的孩子，那么你有些什么感應感染呢？

　　小結：歡愉不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收成，沒有勞動就不能享受，同窗們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的歡愉吧！

《槐鄉的孩子》案例 篇13

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入  ，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　各組選派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料�；�、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.討論：

　　a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b.槐米有什么用處？

　　c.課文哪部分介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

　　各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

　　欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》案例 篇14

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入  ，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　各組選派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.討論：

　　a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b.槐米有什么用處？

　　c.課文哪部分介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

　　各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

　　欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！