檢閱教學(xué)案例（精選5篇）
檢閱教學(xué)案例 篇1
《檢閱》講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程�！�
在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們思考“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩。
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在:走近兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無(wú)數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過(guò)程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎？假如你是他，你會(huì)想什么？這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
檢閱教學(xué)案例 篇2
探究中讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)----《檢閱》教學(xué)案例
《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程。” 在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了什么？
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》一課。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的——
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢？下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？（指名讀）
師：我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。（全體讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧�。ㄉR讀）
師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
師：你不僅看到了，而且還聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：我聽(tīng)到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊！
師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？
師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。（三名同學(xué)模擬情景）
師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢？
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，一個(gè)問(wèn)題讓我感到困惑：同學(xué)們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇《檢閱續(xù)》。
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的探究中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個(gè)性的對(duì)話
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在了解兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中 “棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗(yàn)提升對(duì)話
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎？假如你是他，你會(huì)想什么？這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與編者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
檢閱教學(xué)案例 篇3
[教材分析]
《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這個(gè)故事很感人，再加上課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情，三年級(jí)的學(xué)生讀完一遍后，都能說(shuō)出大致的意思：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱游行，商量怎么解決一件“棘手的事”。經(jīng)過(guò)一段艱難的心理斗爭(zhēng)，最后決定讓拄拐的博萊克走在游行隊(duì)伍的第一排。在游行檢閱時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。雖然同學(xué)們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。通過(guò)抓住人物心理的描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，到最終做出的決定體會(huì)兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根于學(xué)生的心里。
[設(shè)計(jì)理念]
從回顧學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的檢閱時(shí)的情感入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，在與文本的多次接觸中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生充分感受到要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)力這樣的人生觀和價(jià)值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系課文理解：“鴉雀無(wú)聲、沉默、情不自禁、盛大的節(jié)日、隆重的場(chǎng)面”，等詞語(yǔ)在文中的意思；積累文中好的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭開(kāi)愛(ài)的主題
1、師：入小學(xué)以來(lái)，你最難忘的一次活動(dòng)是什么？
生：我最難忘的是“風(fēng)箏比賽”，在比賽中我們的風(fēng)箏非得最高。
生：我最難忘的是“國(guó)慶節(jié)文藝匯演”我表演了舞蹈……
生：我最難忘的是第一個(gè)兒童節(jié)，那天我參加了入對(duì)儀式，并舉辦了“慶六一田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)……”
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)中最隆重的場(chǎng)面是什么？
生：檢閱。
師：看著一排排整齊的隊(duì)伍通過(guò)了主席臺(tái)，我們的隊(duì)伍也即將通過(guò)主席臺(tái)時(shí)，你們的心情怎樣？
生: 非常緊張、激動(dòng)，又有些興奮。
師：今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小朋友在參加國(guó)慶檢閱的事兒。（板書(shū)：檢閱）
2、投影出示課文圖片
�。ㄟ@是發(fā)生在波蘭首都華沙國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一對(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。）
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在這隊(duì)少年兒童隊(duì)伍的第一排里，有一個(gè)拄拐的小男孩也和其他人一樣昂首挺胸地行走著。
二、探索愛(ài)的疑惑
1、生自由閱讀第二至第六自然段，研究文本。
2、交流點(diǎn)撥。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物心理的變化。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)“這件事”指什么事？
師：課文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這件事，請(qǐng)?jiān)囂顚?xiě)下面的句子：
這是一件 的事
�。ê苤匾⒎浅＜帧⒎浅ｋy辦、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口的事。）
師：為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口？
生：隊(duì)員們都感到非常為難，提出問(wèn)題后不知道怎么解決。
師：同學(xué)們都有些什么想法？
生：不讓博萊克參加，怕傷害博萊克的自尊心，讓博萊克參加，又怕影響隊(duì)伍整齊。
3、你們?cè)谏钪杏袥](méi)有類(lèi)似左右為難，不好開(kāi)口說(shuō)的經(jīng)歷？（引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。）
生：給同學(xué)提建議或意見(jiàn)時(shí)。
生：同學(xué)之間有了矛盾想和對(duì)方化解時(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀。幫助學(xué)生體會(huì)同學(xué)們矛盾的心情以及對(duì)殘疾兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
師：“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”這位同學(xué)心理狀態(tài)怎么樣，該怎么讀？
生：這位同學(xué)一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定勇氣的，打破了沉默。
師：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這段話該怎么體會(huì)？
生：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
三 、觸摸愛(ài)的內(nèi)涵
多么善良的孩子哪！那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們都知道了。
1、閱讀第十至十三自然段。研究文本。
2、交流，重點(diǎn)落實(shí)以下句子
�、� 投影出示：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
指名讀，思考：觀眾為什么這樣說(shuō)？
生：說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗菤埣踩�，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。（我們可以看出他是一個(gè)自信的，對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。）
師：你能體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪句體會(huì)到的？
生：我能體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情，他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童心存感激。
�、� 投影出示：
“這些小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
這名觀眾說(shuō)的這些指誰(shuí)？
生：博萊克和他的全體同學(xué)。
師：觀眾為什么這樣說(shuō)？
（他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克走在游行隊(duì)伍的第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每一個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些小伙子真棒！”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒！”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。）
四、奏響愛(ài)的旋律
1、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文，我們每個(gè)人一定都被深深地感動(dòng)，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次難忘的檢閱會(huì)令我們難忘。你們心中一定有一些話要說(shuō)，對(duì)嗎？
2、選擇寫(xiě)話
⑴ 看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
�、� 檢閱結(jié)束回到家，博萊克對(duì)媽媽說(shuō)：……
�、� 學(xué)完課文你有什么感受？
�。ㄒ陨先}學(xué)生可任選其一去寫(xiě)）
3、同學(xué)間交流，互聽(tīng)互評(píng)
這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里學(xué)生想說(shuō)的話可能很多，敬佩、贊許、鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
檢閱教學(xué)案例 篇4
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、讀詞語(yǔ)。
俱樂(lè)部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕
主席臺(tái) 觀眾 糾正
4、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
5、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事?
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
五：小結(jié)：
多么隆重的檢閱呀!兒童隊(duì)伍里正在發(fā)生著什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，《檢閱》，一塊兒讀讀課題。我們?cè)俅?/p>
走進(jìn)課文，感受一下波蘭首都華沙國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面。
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
通過(guò)課文的內(nèi)容，你們感覺(jué)到這次檢閱的場(chǎng)面怎么樣？（隆重）還可以用
什么詞概括？（盛大）從哪兒能看出來(lái)呢，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，比比誰(shuí)會(huì)讀書(shū)？
�。úシ�課件）
那我們一塊兒來(lái)讀讀，讓在場(chǎng)的聽(tīng)課老師們都能感受到你們的激動(dòng)，好嗎？
二、走進(jìn)故事
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊，他們是怎樣說(shuō)的？觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢？還有沒(méi)有其他的原因。
下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他棒在何處？
（一） 走進(jìn)博萊克
（播放動(dòng)畫(huà)）看，走在隊(duì)伍的第一排，那位拄拐的男孩兒就是博萊克，他
正認(rèn)真地、昂首挺胸地大步走著。你想對(duì)他說(shuō)句什么呢？
課文中是怎么介紹博萊克的？找到描寫(xiě)博萊克的段落，自已讀一讀
大家看，博萊克走得多好呀！為什么他會(huì)忘了自己在拄拐呢？
博萊克是位左腿已經(jīng)截肢的孩子，他敢于參加檢閱，站在隊(duì)伍的第一排，說(shuō)明他很怎樣？（勇敢）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出博萊克的勇敢。
博萊克是位殘疾的孩子呀，能與正常的兒童一起參加檢閱，說(shuō)到這兒，你想到了什么？
你能想到他在訓(xùn)練中，遇到了哪些困難嗎？
對(duì)，可是他堅(jiān)持下來(lái)了，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)）讀出他的堅(jiān)強(qiáng)！
從博萊克的神情，你又看到了他的什么？（自信）我們一塊這一段讀一讀，讓我們感受到他的自信！
同學(xué)們，你們能用自己的話來(lái)稱(chēng)贊博萊克嗎？
齊讀人們的話：那小伙子真棒！
�。ǘ� 走進(jìn)兒童隊(duì)員
兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁此麄円驳玫搅舜蠹业姆Q(chēng)贊呢？自由讀課文第2到第9自然段，想想自己知道了什么？
博能不能參加，怎么安排他，對(duì)于隊(duì)員們來(lái)說(shuō)是一件棘手的事， “棘手”是什么意思？理解 “鴉雀無(wú)聲”是什么意思？?jī)和?duì)員們正在想什么呢？哪個(gè)自然段寫(xiě)出了他們的想法？
�、僮杂勺x一讀
�、谶@些問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的為難！
③我請(qǐng)5位同學(xué)分別讀這5個(gè)問(wèn)句，來(lái)體會(huì)一下他們的顧慮！
這么多問(wèn)題，為什么沒(méi)有人愿意去開(kāi)口呢？
隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)提出了個(gè)什么好主意呢？請(qǐng)一學(xué)生讀
大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，如果讓你們稱(chēng)贊隊(duì)員們，你會(huì)怎么稱(chēng)贊？（心靈美、心地善良、關(guān)愛(ài)殘人）
正是因?yàn)樗麄儯栽跈z閱游行時(shí)，這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng)聲————齊讀：那些小伙子真棒！
三、升華主題
我們以前也學(xué)過(guò)要關(guān)愛(ài)他人，幫助他人樹(shù)立自信的課文，還記得嗎？
對(duì)，有時(shí)候，一次掌聲能改變一個(gè)人的性格
一句稱(chēng)贊能讓人快樂(lè)一天
一份禮物能影響一個(gè)人的一生
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要向博學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和自信，也要向這些兒童隊(duì)員們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)需要幫助的同學(xué)給予關(guān)愛(ài)、尊重，幫助他們樹(shù)立信心。
最后，讓我們?cè)僖淮斡芍缘胤Q(chēng)贊————這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
檢閱教學(xué)案例 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3 感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì).
4 積累課文中好的詞語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件
教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周?chē)罕娫诟墒裁�？（歡呼）他們?cè)跉g呼什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
�。ㄒ唬┻@個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰(shuí)？（博萊克）
2、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)博萊克的段落，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）
�。�4）請(qǐng)你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
�。�5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬(wàn)的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰(shuí)給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰(shuí)？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
�。�1）指名讀
�。�2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長(zhǎng)善良，理解、尊重博萊克）
�。�3）帶著你的這種感受讀一讀。
�。�4）隊(duì)長(zhǎng)在說(shuō)這句話是用什么樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)的？（洪亮）什么是洪亮？請(qǐng)你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）
�。�5）隊(duì)員同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？
�。�6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）
師：隊(duì)員們一開(kāi)始就和隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會(huì)到了什么？ c 讀
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段
a 正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說(shuō)話了
b 你從他的話中體會(huì)到了什么？
c 讀
�。�3）學(xué)習(xí)第6自然段
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說(shuō)吧，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)吧！