《檢閱》教學案例（通用16篇）
《檢閱》教學案例 篇1
探究中讓學生個性飛揚----《檢閱》教學案例
教學設計：
《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。” 在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學過程：
師：通過上節(jié)課的學習你都了解了什么？
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《檢閱》一課。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱贊他們呢？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？（指名讀）
師：我們都來認識認識博萊克吧。（全體讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（三名同學模擬情景）
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
教學反思：
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個性的對話
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在三名同學分角色的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中 “棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗提升對話
老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。
在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。
《檢閱》教學案例 篇2
[教材分析]
《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這個故事很感人，再加上課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情，三年級的學生讀完一遍后，都能說出大致的意思：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，準備參加國慶檢閱游行，商量怎么解決一件“棘手的事”。經(jīng)過一段艱難的心理斗爭，最后決定讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。在游行檢閱時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。雖然同學們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。通過抓住人物心理的描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，到最終做出的決定體會兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發(fā)學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根于學生的心里。
[設計理念]
從回顧學生親身經(jīng)歷過的檢閱時的情感入手，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生通過反復的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。讓學生充分感受到要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)力這樣的人生觀和價值觀。
[教學目標]
1、知識目標：聯(lián)系課文理解：“鴉雀無聲、沉默、情不自禁、盛大的節(jié)日、隆重的場面”，等詞語在文中的意思；積累文中好的詞語。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
[教學重點、難點]
1、教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
2、教學難點：體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
[過程設計]
一、創(chuàng)設情境、揭開愛的主題
1、師：入小學以來，你最難忘的一次活動是什么？
生：我最難忘的是“風箏比賽”，在比賽中我們的風箏非得最高。
生：我最難忘的是“國慶節(jié)文藝匯演”我表演了舞蹈……
生：我最難忘的是第一個兒童節(jié)，那天我參加了入對儀式，并舉辦了“慶六一田徑運動會……”
師：運動會中最隆重的場面是什么？
生：檢閱。
師：看著一排排整齊的隊伍通過了主席臺，我們的隊伍也即將通過主席臺時，你們的心情怎樣？
生: 非常緊張、激動，又有些興奮。
師：今天老師就和大家一起學習一篇外國小朋友在參加國慶檢閱的事兒。（板書：檢閱）
2、投影出示課文圖片
（這是發(fā)生在波蘭首都華沙國慶節(jié)的隆重場面，一對少年兒童正經(jīng)過主席臺前。）
師：請同學們觀察圖畫，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在這隊少年兒童隊伍的第一排里，有一個拄拐的小男孩也和其他人一樣昂首挺胸地行走著。
二、探索愛的疑惑
1、生自由閱讀第二至第六自然段，研究文本。
2、交流點撥。重點抓住關鍵語句，引導學生逐步體會人物心理的變化。
師：用自己的話說說“這件事”指什么事？
師：課文中用了哪些詞語來形容這件事，請試填寫下面的句子：
這是一件 的事
（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿第一個開口的事。）
師：為什么誰都不愿第一個開口？
生：隊員們都感到非常為難，提出問題后不知道怎么解決。
師：同學們都有些什么想法？
生：不讓博萊克參加，怕傷害博萊克的自尊心，讓博萊克參加，又怕影響隊伍整齊。
3、你們在生活中有沒有類似左右為難，不好開口說的經(jīng)歷？（引導學生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。）
生：給同學提建議或意見時。
生：同學之間有了矛盾想和對方化解時。
4、指導朗讀。幫助學生體會同學們矛盾的心情以及對殘疾兒童的尊重和愛護。
師：“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這位同學心理狀態(tài)怎么樣，該怎么讀？
生：這位同學一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定勇氣的，打破了沉默。
師：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這段話該怎么體會？
生：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
三 、觸摸愛的內(nèi)涵
多么善良的孩子哪！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們都知道了。
1、閱讀第十至十三自然段。研究文本。
2、交流，重點落實以下句子
⑴ 投影出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
指名讀，思考：觀眾為什么這樣說？
生：說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。（我們可以看出他是一個自信的，對生活充滿熱愛之情的孩子。）
師：你能體會到博萊克當時的心情嗎？從哪句體會到的？
生：我能體會到博萊克當時的心情，他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童心存感激。
⑵ 投影出示：
“這些小伙子真棒！”一名觀眾說。
這名觀眾說的這些指誰？
生：博萊克和他的全體同學。
師：觀眾為什么這樣說？
（他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克走在游行隊伍的第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每一個人都擁有他們應得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些小伙子真棒！”的贊揚。“這些小伙子真棒！”不但贊揚了自信的博萊克，而且也贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發(fā)學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。）
四、奏響愛的旋律
1、總結(jié)全文
學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信這次難忘的檢閱會令我們難忘。你們心中一定有一些話要說，對嗎？
2、選擇寫話
⑴ 看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
⑵ 檢閱結(jié)束回到家，博萊克對媽媽說：……
⑶ 學完課文你有什么感受？
（以上三題學生可任選其一去寫）
3、同學間交流，互聽互評
這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里學生想說的話可能很多，敬佩、贊許、鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應加以鼓勵。
《檢閱》教學案例 篇3
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì).
4 積累課文中好的詞語.
教學重點： 幫助學生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學準備：掛圖和課件
教學過程： 第二課時
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時的圖片
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
（1）指名讀
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調(diào)、標點）
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段
（1）學習第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會到了什么？ c 讀
（2）學習第4自然段
a 正在這緊要關頭，一名隊員說話了
b 你從他的話中體會到了什么？
c 讀
（3）學習第6自然段
四、激qing總結(jié)，引導寫話
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
《檢閱》教學案例 篇4
《檢閱》講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”
在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。
我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點，讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；在平等對話的基礎上調(diào)動學生的情感體驗，讓他們思考“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅、頑強拼搏精神和兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，進而表達出自己獨特的閱讀體驗，使學生的個性綻放出迷人的光彩。
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎？假如你是他，你會想什么？這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
《檢閱》教學案例 篇5
第一課時
一、情境導入
1、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。
2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。
4、請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、讀詞語。
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕
主席臺 觀眾 糾正
4、思考：課文主要寫了一件什么事?
5、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?
四、書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
五：小結(jié)：
多么隆重的檢閱呀!兒童隊伍里正在發(fā)生著什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，好嗎?
第二課時
一、談話導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習14課，《檢閱》，一塊兒讀讀課題。我們再次
走進課文，感受一下波蘭首都華沙國慶檢閱的場面。
（播放動畫）
通過課文的內(nèi)容，你們感覺到這次檢閱的場面怎么樣？（隆重）還可以用
什么詞概括？（盛大）從哪兒能看出來呢，請大家打開課本，比比誰會讀書？
（播放課件）
那我們一塊兒來讀讀，讓在場的聽課老師們都能感受到你們的激動，好嗎？
二、走進故事
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣說的？觀眾為什么稱贊他們呢？還有沒有其他的原因。
下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他棒在何處？
（一） 走進博萊克
（播放動畫）看，走在隊伍的第一排，那位拄拐的男孩兒就是博萊克，他
正認真地、昂首挺胸地大步走著。你想對他說句什么呢？
課文中是怎么介紹博萊克的？找到描寫博萊克的段落，自已讀一讀
大家看，博萊克走得多好呀！為什么他會忘了自己在拄拐呢？
博萊克是位左腿已經(jīng)截肢的孩子，他敢于參加檢閱，站在隊伍的第一排，說明他很怎樣？（勇敢）誰來讀一讀，讀出博萊克的勇敢。
博萊克是位殘疾的孩子呀，能與正常的兒童一起參加檢閱，說到這兒，你想到了什么？
你能想到他在訓練中，遇到了哪些困難嗎？
對，可是他堅持下來了，說明他是個怎樣的孩子？（堅強）讀出他的堅強！
從博萊克的神情，你又看到了他的什么？（自信）我們一塊這一段讀一讀，讓我們感受到他的自信！
同學們，你們能用自己的話來稱贊博萊克嗎？
齊讀人們的話：那小伙子真棒！
（二） 走進兒童隊員
兒童隊員們?yōu)槭裁此麄円驳玫搅舜蠹业姆Q贊呢？自由讀課文第2到第9自然段，想想自己知道了什么？
博能不能參加，怎么安排他，對于隊員們來說是一件棘手的事， “棘手”是什么意思？理解 “鴉雀無聲”是什么意思？兒童隊員們正在想什么呢？哪個自然段寫出了他們的想法？
①自由讀一讀
②這些問號說明了什么？誰再來讀一讀，讀出他的為難！
③我請5位同學分別讀這5個問句，來體會一下他們的顧慮！
這么多問題，為什么沒有人愿意去開口呢？
隊長此時提出了個什么好主意呢？請一學生讀
大家都夸隊長的主意好，如果讓你們稱贊隊員們，你會怎么稱贊？（心靈美、心地善良、關愛殘人）
正是因為他們，所以在檢閱游行時，這群孩子們引來了觀眾的贊揚聲————齊讀：那些小伙子真棒！
三、升華主題
我們以前也學過要關愛他人，幫助他人樹立自信的課文，還記得嗎？
對，有時候，一次掌聲能改變一個人的性格
一句稱贊能讓人快樂一天
一份禮物能影響一個人的一生
通過今天的學習，我們不僅要向博學習，學習他的堅強，勇敢和自信，也要向這些兒童隊員們學習，學習他們對需要幫助的同學給予關愛、尊重，幫助他們樹立信心。
最后，讓我們再一次由衷地稱贊————這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
《檢閱》教學案例 篇6
【目標導航】
1、會認5個生字，會寫14個生宇。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累好詞佳句。
【實踐支點】
一、我能通過查工具書理解下列詞語
檢閱：__________________________________________________
羨慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鴉雀無聲：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答問題
1、兒童隊員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：
__________________________________________________。
3、隊員們從隊伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的結(jié)果是：____________________________________________，這個大膽的決定是__________做出的。
5、游行時，他們的隊伍獲得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我會體會
1、我從“誰都不愿意第一個開日”中體會到______________________。
2、我能體會出把“博萊克放在隊伍第一排”的決定作出后，博萊克當時的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。
二、我能聯(lián)系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義
1、“這個小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【創(chuàng)新臺階】
我會想會說，還能寫下來。
課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內(nèi)容，可以是敬佩、贊許、鼓勵……也可以聯(lián)系自己的實際談感受。）
《檢閱》教學案例 篇7
下面是關于《檢閱》的課后教學反思，僅供參考!
《檢閱》教學反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。
在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣
在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。
三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么?”
四、說說課堂中的遺憾
在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結(jié)友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。
《檢閱》教學案例 篇8
《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。
設計理念
這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內(nèi)容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。
教學重難點
重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待
1.播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
2.出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？
（此環(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）
二、初讀課文，感知文本大意
1.把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
2.試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
3.采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。
4.想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣。
5.議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。
（把握文章主要內(nèi)容是學生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）
三、多元對話，理解課文內(nèi)容
1.細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。
2.交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）
3.思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。
4.感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）
（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）
四、精讀文本，體悟人文主題
1.投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”
2.引導學生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。
3.討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）
4.如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？
5.指導感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）
（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內(nèi)容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）
五、拓展延伸，實現(xiàn)心靈對話
1.把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。
2.從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內(nèi)容寫一寫：（1）博萊克，我想對你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……
（課外延伸訓練，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。）
《檢閱》教學案例 篇9
【教學目標】
1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課文。
三、學習我會認的字
1、勾出我會認的字，同桌自學。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1、指名教讀我會寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習寫字。
《檢閱》教學案例 篇10
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》教學案例 篇11
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的檢閱隊伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學生領悟到殘疾人身殘志堅，頑強拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護。在學生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊列隊形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時，我對文本意義的領悟也只是落腳在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”這個層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認識。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學會用第三只眼睛來看教材。”
仔細研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊員在討論博萊克的問題時，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。。這些問題的提出，讓學生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進行細致、深入地解讀，教學中才能采用相應的教學策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學目標：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
三、教學重、難點：
本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點是讓學生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關鍵句，指導學生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會隊員們美好的心靈。
五、教學設計:
下面我來談談本節(jié)課的教學設計，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)來教學：
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，抓知識鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時，我就開門見山，直接導入：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《檢閱》，請同學們與老師一起書寫課題，然后請學生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時，兒童隊伍里出現(xiàn)了一個拄拐的兒童）
3、當學生答出這一點時，我便抓住這一點，問學生：波蘭觀眾是怎樣評價這個拄拐的兒童的？（生：這個小伙子真棒！）板書：這個小伙子真棒！
4、然后讓學生說一說：波蘭觀眾是怎樣評價這群兒童隊員的？（生：這些小伙子真棒！）
板書：這些小伙子真棒！
通過復習，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個環(huán)節(jié)：走進博萊克，體驗博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”呢？我請同學們找出描寫博萊克參加檢閱時的段落讀一讀。
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時的情景，請同學們來讀讀這一段，初步來認識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學生對博萊克有了一定的感知后，我引導學生再次回到文本，指導學生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
（通過閱讀，讓學生充分地接觸文本，走進文本，體會博萊克檢閱時的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應該讓學生透過這個鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓練時一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。
學生說得都非常好，我對同學們說：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
第三個環(huán)節(jié)：走進兒童隊員，體會兒童隊員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學生會說：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了博萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
2、當學生答出這一點時，說明學生對“兒童隊員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學生真正的體會到兒童隊員們對殘疾人的尊重和愛護，研讀兒童隊員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學們說一說：開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”可以體會到事情的難辦。
b、從“還有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一詞可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”感受到誰都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把它藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導學生反復讀這幾句話，體會隊員們當時矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學生體會到隊員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
為了讓學生更切身的體會到這樣做會傷害博萊克的自尊，我請幾位學生來扮演隊員，其他學生扮演博萊克，讓這幾位學生來勸說博萊克不參加檢閱。 博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時，我對同學們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？請學生讀一讀隊長的話。（隊長建議把博萊克放在隊伍的第一排）
7、聽了隊長的主意，隊員們都夸隊長的主意好，隊長的主意為什么好呢？這個問題的解決，很有助于學生體會隊員們對殘疾人的尊重和愛護。于是我便請學生說說隊長的主意好在哪兒。
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
學生能夠領悟到這一點，說明學生已感受到了隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因為有了隊員們的關愛，博萊克在隊伍中才走得那么出色。然后讓同學們再來看看檢閱隊伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時的句子，切身刻體會愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
學生齊聲朗讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個環(huán)節(jié)：走出文本，升華認識
隊員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學生體會到這一點，我設計了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學生都愿意參加這次檢閱，他們都認為這是一次隆重的集體活動，不參加會影響集體榮譽的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個同學談談自己的理由。
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點，讓學生談一談自己有沒有被強迫的時候？是什么感覺？通過聯(lián)系學生自己的生活實際，讓學生明白被別人強迫是多么的不快與痛苦，使學生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
《檢閱》教學案例 篇12
14 《檢閱》教學設計
一.教學目標
1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4.積累課文中好的詞語。
二.教學重難點理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
三.課時：兩課時
第一課時
一.談話，導入新課
同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二.自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?
三.檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事?
四.書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、堂聽以下詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正
第二課時
一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱 博萊克 兒童隊員們]
上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
（一）.出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]
師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）
師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
★預設：倒敘入手
1.匯報交流：為什么說他們棒？
2.大家剛開始的反映
師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：不想讓他去，很為難。
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
3.交流引導：
師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”
師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
4.說內(nèi)心想法。
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？
5.抓住五個問號。
師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）
師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）
師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）
師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）
師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）
師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）
6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。
7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）
8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？
8.再來說說為什么他們真棒。
師：同學，現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛幔浚m然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）[板書真棒]
（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。
師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）
②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>
師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）
2、隨機引導：
★找動作。
師：你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★自信。
師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院?hellip;…）
★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）
★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。
★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說：“這些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情達意
（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
（3）你想對健康的人說些什么？
總結(jié)：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四.作業(yè)
檢閱結(jié)束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
板書設計：
檢閱
博萊克 自信 自強
真棒！
兒童隊員們 尊重 關愛
“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思
今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發(fā)言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：
片段一：
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。
生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。
……
本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規(guī)律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。
片段二：
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。
生：我從第6自然段的……
師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。
生：我從第5自然段的……
師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。
生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。
師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？
生：怕傷害了他。
師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？
生：很嚴肅。
從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發(fā)現(xiàn)這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發(fā)展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。
課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。
《檢閱》教學案例 篇13
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學習目標：
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學課時安排：
2課時
整體教學設想：
一、讀文解題，感知全文
1.板書課題：檢閱
試問學生：什么是“檢閱”？
2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3.交流：
現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2.匯報交流，理清脈絡：
（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
（一）走進博萊克
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。）
②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）
4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
（二）走進兒童隊員
1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2.沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3.交流。
預設情況如下：
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊長在這里，想說什么呢？
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
（出示隊長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學們踴躍嘗試！
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——
生說（很激動的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認識。
1.教師誦讀最后一節(jié)。
2.這長時間的掌聲是送給誰的？
3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
五、鞏固積累，指導書寫。
重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事，我想說：……
《檢閱》教學案例 篇14
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會讀 “檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受博萊克堅強自信，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，交流入題。
1、板書課題：檢閱 ，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預習情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談談自己讀后的收獲。
三、走進故事，深入感知。
1、根據(jù)學生交流內(nèi)容，引導學生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進博萊克
抓住“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關內(nèi)容找到圖上的博萊克。（并指導讀出他的“棒”）
（2）圖文結(jié)合：看著這拐杖，這高昂的頭，還有挺起的胸部，你想對他說點什么？
引導學生去感受他的自信、堅強。
3、走進兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
（1）、從“大家都鴉雀無聲”、“這是一件棘手的事”及6個問號明確什么事情使他們?yōu)殡y？
交流：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎? 領會隊員們的善良。
（2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排......還不是一般的隊員!”體會隊員們對博萊克的信任關愛不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
（3）、指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
2、交流日記
《檢閱》教學案例 篇15
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。
2、過程與方法：
⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質(zhì)。
⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。
3、情感態(tài)度價值觀：
在學文中激發(fā)學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。
【教學重難點】理解課文內(nèi)容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、復習導入
這節(jié)課我們接著學習第14課──讀題
這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）
讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀10、11自然段）
二、學習課文內(nèi)容
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）
師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀12自段。
1、走進博萊克：
（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）
師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
2、走進兒童隊員：
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）
師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）
師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
三、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？（指名說——寫下來）
《檢閱》教學案例 篇16
一、導入新課，初步感知。
1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解
2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料
3、引入課文，檢查詞語
課文寫的是波蘭國慶節(jié)時檢閱中的一個故事。
昨天我們已經(jīng)學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了
指名生讀詞語
二、走進故事，深入感知。
1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？
2、回答出示：國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
（1）：從哪些地方可以看出“隆重”
人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……
（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？
3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
4、這個小伙子真棒！
（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。
（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落。
理解：從哪里可以感受到他真棒？
(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。
（4）你想對博萊克說什么？
（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：這個小伙子真棒！
5、這些小伙子真棒！
（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？
（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態(tài)度
（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？
如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）
如果把我藏在隊伍中間，我（ ）
6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。
7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——
（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，
聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：
三、小結(jié)課堂，升華主題
1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？
3、板書：堅強、自信、關愛、團結(jié)
四、課外小練筆
任選一個角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。