《登山》（精選15篇）

《登山》 篇1

　　李 娜  

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　　一、復習導入   

　　引導同學們共同回顧文章的主要內容。 

　　二、新課 

　　1、質疑引趣。 

　　這是一條怎樣的小路呢？請同學們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“—”把它畫出來。 

　　2、引導學生感受小路的險。 

　　（1）請同學們讀出畫好的句子。 

　　（2）出示教學軟件，請同學們觀察小路 小路給你什么樣的印象？ 

　　（3）引導學生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險呢？ 

　　（4）學生自由練習，交流匯報，老師適時點撥。 

　　3、過渡。 

　　從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險呢？ 

　　4、引導學生從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（1）引導學生畫出巴果茨基的話。 

　　（2）讓學生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（3）學生練讀，交流，老師點撥。 

　　5、引導學生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。 

　　（1）畫句子。 

　　（2）練朗讀，讓學生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。 

　　（3）進行語言文字的訓練，及學生的表演，體會作者用詞的精當。 

　　（4）引導學生從句中談體會。 

　　6、讓學生體會“無限風光在險峰”的道理。 

　　列寧和巴果茨基終于走了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色。（播放山頂的美景） 

　　7、激疑引探，深入體悟。 

　　領略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片） 

　　8、讓學生通過研究討論體會列寧堅強的革命意志。 

　　（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。 

　　（2）誰能用“因為……所以……”的句式說說列寧為什么還要走那條危險的小路？ 

　　三、總結 

　　這節課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的偉大品格。 

　　四、質疑 

　　（1）引導學生質疑。 

　　（2）教師質疑（依情況而定）。 

　　板書： 

　　17.登山

　　巴果茨基

　　峭壁    深淵

　　列  寧

　　背  貼

　　站  立

　　險

　　扭  轉

　　定  神

　　移  動

　　移  步

　　鍛煉意志

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《登山》 篇2

　　目 標

　　通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

　　準 備

　　1.手絹人手一條，“梅花樁”若干（梅花樁用5個易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗桿兩根。

　　2.場地布置如下圖。

　　玩 法

　　1.將幼兒分成人數相等的兩隊，分別列隊站在起跑線后。

　　2.游戲開始，幼兒齊念兒歌：“山再高，路再險，登山隊員都不怕。”教師發信號：“登山開始！”各隊排頭的第一名幼兒手持手絹，走過一段“梅花樁”地，向表示高山頂峰的旗桿處奔跑，跑到旗桿下把手絹系在旗桿上表示登上高峰。然后在旗桿旁招手致意，第二名幼兒看見招手，立即手持手絹出發。走過“梅花樁”，繼續向高峰快速跑去，把手絹接著系在旗桿上。后面的幼兒依次同樣進行，直到全隊人員登上高峰，齊聲說：“我們勝利了！”最后以先完成的隊為勝。

　　建 議

　　1.活動前組織幼兒收集易拉罐，自制“梅花樁”。

　　2.走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”。

　　3.教師注意保護幼兒的安全。

《登山》 篇3

　　目 標

　　通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

　　準 備

　　1.手絹人手一條，“梅花樁”若干（梅花樁用5個易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗桿兩根。

　　2.場地布置如下圖。

　　玩 法

　　1.將幼兒分成人數相等的兩隊，分別列隊站在起跑線后。

　　2.游戲開始，幼兒齊念兒歌：“山再高，路再險，登山隊員都不怕。”教師發信號：“登山開始！”各隊排頭的第一名幼兒手持手絹，走過一段“梅花樁”地，向表示高山頂峰的旗桿處奔跑，跑到旗桿下把手絹系在旗桿上表示登上高峰。然后在旗桿旁招手致意，第二名幼兒看見招手，立即手持手絹出發。走過“梅花樁”，繼續向高峰快速跑去，把手絹接著系在旗桿上。后面的幼兒依次同樣進行，直到全隊人員登上高峰，齊聲說：“我們勝利了！”最后以先完成的隊為勝。

　　建 議

　　1.活動前組織幼兒收集易拉罐，自制“梅花樁”。

　　2.走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”。

　　3.教師注意保護幼兒的安全。

《登山》 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

《登山》 篇5

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標 ：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程 ：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

《登山》 篇6

　　教學目的

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨煉自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3.學習有詳有略的寫法。

　　4.繼續培養閱讀能力。有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學重點

　　聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的涵義。

　　教學難點

　　準確地抓住課文的主要內容。

　　教學準備投影儀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直示課題，引出問題

　　教師：誰把課題補充完整？

　　學生：列寧去登山。

　　列寧登山時，走了兩次險路。

　　列寧登山，飽覽了日出的景象。

　　教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

　　二、初讀課文，理清順序

　　1.指名讀書。

　　2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經過的？全文可以分為幾段。

　　三、分段讀書、想段意

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”

　　第三段：從“大約過了一個小時”到完。

　　第二課時

　　一、分段讀書，概括段意

　　1.讀第一段，說段意。

　　第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質。

　　（一）用筆在書上劃出描寫小路“險”的句子。

　　（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）

　　看圖，理解峭壁、深淵的意思。

　　(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？

　　學生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。

　　學生：深淵是指很深的水。

　　教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

　　(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現？讀書上的句子。

　　學生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。

　　(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現。

　　學生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

　　(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。

　　學生：列寧是有些害怕的。

　　學生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

　　學生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質？

　　學生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。

　　學生：他有臨危不懼的品格。

　　(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。

　　教師：這段景色的描寫一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.概括第二段的段意。

　　教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

　　學生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　4.讀第三段，比較不同。

　　教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）

　　(1)找不同之處，看有幾處不同？

　　學生：第二次走險路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(2)書上兩次敘述了列寧走險路的經過，哪次寫得詳細，哪次簡略？

　　學生：第一次詳細，第二次簡略。

　　教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當。

　　(3)列寧在回來時為什么還要走險路呢？

　　投影：

　　“就是因為我害怕它。”列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

　　學生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度——“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。

　　教師：列寧為什么要走這條險路？

　　學生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。

　　5.概括第三段的段意。

　　學生：看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

　　二、用段意串聯法概括課文的主要內容

　　1.找三人說段意。

　　2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內容。

　　課文的主要內容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

　　三、分角色有感情地讀書

　　四、聯系實際談理解

　　教師：列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”聯系課文內容或自己的生活實際，說說你對這兩句話的理解。

　　(1)“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？

　　學生：不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。

　　(2)談自己的理解。

　　第三課時

　　一、朗讀課文，概括內容

　　1.找三人按段讀書。

　　2.說說課文主要內容。

　　二、自學生字，檢查鞏固

　　1.讀準生字。

　　2.重點輔導：淵釋毅鍛

　　淵：什么結構？第4筆是什么？

　　你怎樣記住這個字？

　　深淵指的是什么？

　　釋：第7筆是什么？

　　右下有幾個橫？

　　毅：這個字一共有幾筆？

　　第10筆，第11筆是什么？

　　毅然決然是什么意思？

　　（堅決地；毫不猶豫地。）

　　第二次走險路時，列寧毅然決然地走了過去。

　　鍛：這個字共幾筆？

　　寫這個字時要注意什么？

　　3.在生字本上抄生字字頭。

　　三、讀詞語，寫詞語

　　讀書105頁—4。

　　沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍

　　剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然

　　對不理解的詞語，自己查一查字典。

　　投影：

　　用直線連詞語：

　　把讀讀寫寫的詞抄一遍。

　　四、理解詞語，練習造句

　　閃爍：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。

　　(2)聯系上下文理解詞語。

　　在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

　　(3)造句。

　　閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。

　　鍛煉：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　(2)解釋詞語。

　　鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運動使身體強壯，培養勇敢、機警和維護集體利益等品德。

　　(3)造句。

　　鍛煉——通過冬季長跑活動，鍛煉了我們的毅力。

　　鍛煉——通過軍訓活動，同學們在思想上、作風上都得到了鍛煉。

　　五、寫作業

《登山》 篇7

　　登   山

　　作者：撒勁飛   

　　一、教材分析：本課講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。

　　2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。

　　3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　三、教學重點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）

　　四、教具使用：自制課件、小黑板。

　　五、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。

　　2、通過反復朗讀理解課文，培養良好的讀書習慣。

　　教學重點：聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　教學過程 ：  

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、（齊讀課題）這節課我們一起來學習這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？

　　2、誰能把列寧和聯系起來說一句話？（能不能把的原因補充進去？列寧在時有沒有遇到什么特別的事？）

　　二、中心著手，導入  教學

　　1、課前，同學們已經預習了課文，預習時除了要求了解課文主要內容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？

　　2、(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”                  

　　三、中心突破，指導讀悟

　　1、“就是因為我害怕它。”引導學生質疑：我為什么害怕它？                             

　　2、哪些句子體現了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。

　　1）  學生閱讀討論

　　2）  教師點撥后歸納

　　A、  從巴果茨基的行動看出險：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）

　　B、從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”巴果茨基說。

　　“往回走！”巴果茨基大聲喊道。

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。

　　過渡：路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？

　　C、從列寧經過小路的行為看出險。

　　正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。

　　列寧感到頭昏目眩了。     （指導朗讀，體會路險，害怕。聯系生活實際理解“頭昏目眩”。有沒有同學有過這樣的感受？）(投影出示)引讀：

　　可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。     （ 指導朗讀，指生表演體會。）

　　3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色吧！（自由讀——個別讀——配樂齊讀日出的景色）

　　我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）

　　真是“無限風光在險峰”呀！

　　4、在領略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？   (投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）

　　5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業 ）——展示交流、評價

　　6、現在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）

　　7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？

　　學生討論，各抒己見

　　8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　三、全文總結。

　　同學們，這節課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰勝了困難，戰勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　（課件出示）：最后送給同學們一句列寧的名言

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）

　　同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　四、實踐作業 。

　　1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。

　　2、搜集有關列寧的故事。（推薦有關網站。）

《登山》 篇8

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

《登山》 篇9

　　教學目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點 

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

《登山》 篇10

　　班級             姓名           

　　一、看一看，寫一寫。

　　淵—（淵）—（深淵）    巍—（  ）—（    ）

　　峭—（  ）—（    ）    蔚—（  ）—（    ）

　　狹—（  ）—（    ）    毅—（  ）—（    ）

　　二、在下面括號里填上合適的詞語。

　　（   ）的高山（   ）的野游（   ）的露珠

　　（   ）的小路（   ）的意志（   ）的小鳥

　　三、寫出下面詞語的近義詞。

　　毅然（       ）     躲避（           ）   閃爍（           ）

　　四、寫出下面詞語的反義詞。

　　陡峭（       ）      狹窄（           ）   黎明（           ）

　　五、根據課文內容填空，并回答問題。

　　1.他們登上山頂，一股_____的陽光_____射穿黎明前的_______。遠處_____的湖水反射出______的亮光。樹叢和草地上的露珠兒也________著光芒。鳥兒們放開歌喉，_______地歌唱著。

　　（1）這段話描寫了哪些景物。

　　（2）作者描寫在山頂上看到日出時的壯麗景色，是為了表達________________________

　　2.“就是因為________它。”列寧說，“一個革命者不應該讓______________。咱們得______、_________鍛煉自己的意志。”

　　（1）文章這段話交代了_______________________________________

　　（2）列寧第一句話中的“它”指什么？________________________這句話的意思是_____________________________。

　　（3）列寧第二句話的意思是_______________________________________________。

　　（4）這兩句話你是怎樣理解的？

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　六、閱讀答題。

　　冒   險

　　春天到了。兩顆種子躺在肥沃的土里，開始了下面的對話。

　　第一顆種子說：“我要努力生長！我要向下扎根，還要‘出人頭地’，讓莖葉隨風搖擺，歌頌春天的到來……我要感受春輝照耀臉龐的溫暖，還有晨霞滴落花瓣的喜悅。”于是它努力向上生長。

　　第二顆種子說：“我沒那么勇敢。我若向下扎根，也許會碰到硬石。我若用力往上鉆，可能會傷到我脆弱的莖。我若長出幼芽，難保不會被蝸牛吃掉。我若開花結果，只怕小孩子看了會將我連根拔起。我還等情況安全些再做打算吧。”

　　于是它繼續瑟縮在土里。

　　幾天后，一只母雞在庭院里東啄西啄，這顆種子就這樣進了母雞的肚子。

　　這個故事告訴我們：_________________________________

　　七、讀了《登山》這篇課文后，寫一篇200字的讀后感。

　　參考答案：

　　一、二題略

　　三、斷然躲藏 閃耀

　　四、平坦寬闊 傍晚

　　五、1.柔和  正好  薄霧  蔚藍色  耀眼  剎那間  粉紅色  閃爍  歡快（1）陽光  湖水 雪  露珠  鳥兒  （2）走過險路后看到日出的欣喜之情。

　　2.我害怕  害怕把自己壓倒  每時每刻  隨時隨地（l）列寧發現自己有害怕的弱點，作為一個革命者不應該害怕困難，應戰勝困難，時時處處自覺鍛煉自己的意志。（2）危險的小路 列寧發現自己害怕困難。（3）作為革命者不應該害怕困難，而應該戰勝困難。（4）一個人的意志是需要鍛煉的，而且不管什么時候，什么地方都要有意識地鍛煉自己的意志。

　　六、只有在不懈的努力中不畏艱難險阻，奮勇向前，才能獲得生存和發展的空間和機遇，才能獲得旺盛的生命力。

《登山》 篇11

　　時間：

　　教學目標：

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點：引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

　　第二課時

　　時間：

　　教學目標：

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺鍛煉自己意志的品質。

　　2.通過反復朗讀理解課文主要內容，培養良好的讀書習慣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1.板書課題，指導書寫。

　　2.誰能把列寧和登山聯系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去，列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）

　　3.課文寫了列寧幾次走小路？

　　二、初讀課文，談談收獲。

　　1.用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個學生都有時間讀完）

　　2.談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學生）

　　三、精讀課文，讀悟探究。

　　1.追問提出“路很險”的學生，你從哪里看出來的？

　　（適當地補充介紹正面描寫和側面描寫）

　　2.引導學生讀好第10、14段，通過讀悟出險，表現出險。

　　（四人小組交流讀，比較讀，評價讀等）

　　3.齊讀第10、14、17段。（適當鼓勵學生）

　　4.列寧第二次又是怎么走的呢？

　　（1）通過指導讀第25段，品“毅然決然”。

　　（2）男生讀第25段。

　　5.列寧這次登山有什么收獲？

　　（借助課件，范讀，指導學生讀好第18、28段）

　　四、回歸課題，總結延伸。

　　欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當中去

《登山》 篇12

　　17、 登   山

　　太倉實小 吳大杰

　　一、中心著手，導入  教學

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”                                                

　　二、中心突破，指導讀悟                                                        

　　1,“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？                              

　　2，我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？

　　1）  學生閱讀討論

　　2）  教師點撥后歸納

　　A  從對小路的描寫看出險：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　B  從對巴果茨基的行動看出險：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

　　C  從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

　　“往回走。”巴果茨基大聲喊。 

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。 

　　3，過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

　　指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩 (齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　指導朗讀

　　4，列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

　　指導朗讀

　　5,過渡：列寧在巴果茨基地帶領下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6,在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?              

　　走小路的原因

　　誰先走

　　在最險處的表現

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。

　　教學“毅然決然”，指導讀。

　　7，再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1，  列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

　　2，  他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？

　　學生討論，各抒己見

　　3，  再次齊讀最后一節列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17，登山

　　戰勝困難          磨煉意志                                                                 

　　列寧                                                              

　　（革命者）                                                                                        

《登山》 篇13

　　教學目標：

　　1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　一、導入

　　師：這節課我們繼續來學習第四課，來進一步了解列寧。

　　生：（齊）登山

　　二、新授、感悟

　　1、 檢測讀文情況，讀完后其他學生給予評價。

　　師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來的？小組合作交流，做好分工，組織好語言準備匯報。

　　生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。

　　生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。

　　師：聽了你們的匯報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀！那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)

　　師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的？

　　生：匯報 當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。

　　生：課文第18段，談感受。

　　師：你們都感覺這景色這么美，那同學們說說此時的列寧心中會有什么想法？

　　生：說想法。

　　師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報）

　　生：小組匯報

　　師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同？

　　生：匯報

　　師：我們來看最后一段，誰來讀一讀？

　　生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話？

　　生：回答

　　師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質？

　　生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。

　　三、擴展

　　師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。

　　生：積極說

　　四、總結

　　同學們搜集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛煉意志的品質。

　　這節課就上到這，下課。

《登山》 篇14

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學訓練重點是抓住課文的主要內容，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。

　　3、學會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容（第二課時）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時安排： 兩課時。

　　六、教學程序：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、根據課文內容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內容做下鋪墊。

　　2、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。

　　教學過程 ：

　　（一）揭示課題：

　　目標：溫故知新，導入  課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　2、導語 ：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強？[略停頓]

　　3、今天學習一篇同樣背景的關于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　　（二）檢查預習：

　　目標：從多方面匯報預習情況，教師可針對此教學過程 做適當調整。

　　步驟：

　　1、課前，同學們已經預習了課文，現在請打開書，快速瀏覽課文，根據書上的語系標記，匯報你的預習情況。

　　（1）分段；

　　（2）兩次經過那條危險的小路；

　　（3）路很危險；

　　（4）根據預習要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學也畫出了這段話，一起來讀。

　　[方案二]沒有畫出

　　預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　　（5）質疑問難

　　（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學沒有匯報到的內容，老師可做適當點撥。隨機板書：第一次、第二次）。

　　2、小結：聽了同學們的預習匯報，老師發現許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學邊理解，也可隨時提出。

　　3、過渡：預習匯報中，有幾位同學曾經提到列寧兩次經過了一條危險的小路，請同學們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。

　　（三）重點學習課文內容：

　　目標：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標；感受到列寧的害怕是第二目標；體會列寧的勇敢是第三目標。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學習第二段

　　（1）哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　　（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

　　（3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　　（4）結合課件，談理解。

　　（5）指導朗讀。（個別→齊讀）

　　2、小結：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）

　　3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　　（1）抓住“背貼”、“扭轉”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。

　　（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）

　　（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）

　　（4）過渡：小路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？

　　5、出示“列寧跟……。”

　　（1）體會“路險”

　　（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目眩”

　　（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）

　　（注：學生在體會列寧勇敢時，還可以聯系自己。）

　　（4）小結：經過剛才的理解，我們發現這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時動態景色）教師配樂朗讀，使學生如臨其境。

　　總結：走過令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風光在險峰啊！

　　7、學習第三段

　　（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。

　　（2）學生邊說，教師隨機板書。

　　（3）過渡：通過分析列寧兩次經過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。

　　（4）出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話？

　　（評讀后，齊讀）

　　（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學們一邊看圖一邊展開想象，補充出來。以四人小組展開討論，由一位同學執筆把它記錄下來。（也可根據圖，注意圖上列寧的神態）

　　（6）匯報小組討論的結果。

　　（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經過這條小路的不同表現，你能體會出什么？請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學寫在黑板上，其他學生寫完后，站起來直接讀。）

　　（9）過渡：同學們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！

　　（10）哪位同學愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……。”）

　　（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰勝困難的勇氣讀出來。）

　　（四）全文總結

　　同學們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰勝困難，戰勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）

　　同學們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設計 ：

　　17 .登山

　　路險 第一次 必須走 在后 停住

　　第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

《登山》 篇15

　　【解詞造句】

　　[隱居] 藏在某個地方住下來，不顯露姓名。

　　[巍峨] 形容山或建筑物高大。例：穿過茂密的樹林，巍峨的高山聳立于眼前。

　　[深淵] 淵：深水、潭。深淵指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然會掉進萬丈深淵。

　　[陡峭] 坡度很大，幾乎垂直。

　　[頭昏目眩] 本文是指人由高處向下看時頭暈眼花的一種感覺。例：站在山頂向下張望，真叫人頭昏目眩。

　　[黎明] 天快要亮或剛亮的那一會兒。例：王大爺黎明即起，清掃院落。

　　[耀眼] 光線強烈、使人眼花。

　　[毅然] 毫不猶豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

　　[野游] 到野外游玩。

　　[望而生畏] 畏：害怕。望而生畏是看見就害怕的意思，即非常害怕。

　　[征服] 用武力使別人屈服，本文指列寧越過了小路，戰勝了“害怕”。例：巍峨的山峰終于被我們征服了。

　　【近義詞】

　　隱居（隱匿）　　　 　深淵（深潭）

　　躲避（躲藏、逃避） 　巍峨（巍然）

　　陡峭（陡直、峻峭） 　陪伴（陪同）

　　征服（制服） 　　　　黎明（清晨）

　　頭昏目眩（頭昏眼花） 望而生畏（望而卻步）

　　【反義詞】

　　巍峨（低矮）陡峭（平坦）

　　毅然（猶豫）躲避（出面）

　　【詞義辨析】

　　[征服克服]

　　都是動詞，都有制服的意思。區別：

　　①搭配對象不同。“征服”的施動者不限于人，它的賓語可以是人、民族、國家，也可以是其他事物，如“地球”、“沙漠”等；“克服”的施動者必定是人，它的賓語往往是抽象名詞，如“困難”、“缺點”等，不能用于人或國家。

　　②意義不完全相同。“征服”本義是動用武力使屈服，引伸為制伏一定的對象；“克服”指戰勝或制伏某種不利的對象，不含“動用武力”的意思。

　　近、反義詞

　　近：剎那——瞬間　　　　　閃爍——閃耀

　　深淵——深潭　　　　　　　　毅然決然——毫不猶豫

　　反：毅然——猶豫　　　　　狹窄——寬闊

　　慌忙——從容　　　　　　　　不慌不忙——驚慌失措

　　巧析詞語

　　隱居（y!n j&）：住在偏僻的地方，不讓別人知道。

　　隱：隱藏不露。

　　巍峨（w5i 6 ）：形容山或建筑物高大。課文中指山高大。

　　深淵（sh5n yu1n）：深谷。淵：深水，深水潭。

　　峭壁（qi4o b@）：陡直的山崖。

　　頭昏目眩（t$u h&n m) xu4n）：頭腦迷糊，眼睛發花。課文里是指人由高處向下看時的一種頭暈眼花感覺。

　　目眩：眼花。

　　蔚藍（w8i l2n）：像晴朗的天空那樣的顏色。

　　耀眼（y4o y3n）：光線強烈，使人眼花。

　　閃爍（sh3n shu^）：光亮忽明忽暗，動搖不定。

　　毅然（y@ r2n）：堅決地，毫不猶豫地。

　　【難句講解】

　　1.只見他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近終點。

　　列寧不怕困難，但并不等于不重視困難。他在克服困難的同時又保持著認真而謹慎的態度。

　　2.“很愿意解釋一下，但是必須在走過那條小路之后才行。”

　　這句話是列寧和巴果茨基在往回走的路上的一句對話。列寧為什么下山時“打算還走那條小路”？而現在又不愿意解釋，主要是因為列寧要用自己的實際行動去戰勝困難，表明對困難的態度。

　　【佳句賞析】

　　“我所以還要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　這句話是列寧在再次走進臨近深淵的小路之后，告訴巴果茨基走“小路”的原因。第一句說明小路令人望而生畏，列寧也“害怕它”，他是正視困難的。第二句講革命者對“害怕”的態度，不能讓“害怕征服自己”，應當征服“害怕”。第三句表明革命者應具有的態度。課文放在最后來寫，既說明了列寧敢于面對困難，自覺鍛煉自己的意志；同時，又點明了主題，起到了畫龍點睛的作用。

　　點撥難句

　　1.列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　這兩句話是講列寧走危險小路時的情形。“站立了幾秒鐘”，說明他很快就克服了懼怕的心理。“不慌不忙”，說明他很沉著，很有信心。兩句話既突出了小路之險，又表現了列寧用頑強的意志戰勝了困難，克服了“害怕”的心理，走過了危險的小路。

　　2.列寧說：“一個革命者不應該讓害怕壓倒自已，咱們得每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　前一句話是講革命者對待困難的態度：要正視現實，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和信心，要迎難而上。后一句話是講由登山這件事產生的聯想：革命者要自覺地鍛煉自己的意志。這段話意味深長，它點明了文章的中心，給人以啟示。

　　【內容提要】

　　這是一篇閱讀課文，主要記敘了列寧同志在十月革命前，為躲避沙皇警察的搜捕而隱居在普羅寧時，為了爭取時間，更是為了鍛煉意志，與波蘭革命者巴果茨基來回兩次走過懸崖上的危險小路的故事。

　　【章法結構】

　　【分段段意】

　　本課按事情發展的順序，可分為四段：

　　第一段（第1—9小節）：寫列寧在普羅寧時，一天早晨登山看日出，主動提出走*近深淵的小路。

　　第二段（第10—16小節）：寫列寧不畏艱險，以頑強的毅力走過險路。

　　第三段（第17小節）：寫列寧從險路登上山頂看到日出時的情景。

　　第四段（第18—27小節）：寫列寧看完日出后往回走，仍然堅持走危險的小路，并說出走危險的小路的原因。

　　【中心思想】

　　本文通過列寧同志登山看日出，來回兩次主動走懸崖上危險小路的故事的描述，集中表現了列寧同志臨危不懼，勇于經受鍛煉的高貴品質。

　　【寫作特點】

　　一、選取日常生活中的小事來表現人物的性格特點。課文從列寧日常生活中一個普通的事情入手，展示了他偉大的精神風貌。

　　二、善于從不同角度描寫小路之險。課文中的“緊緊貼著”說明小路的“窄”；“扭向一邊去看”表現深淵之“深”；“慢慢移動”表明登山時的“艱難”； “輕輕舒了一口氣”表達了心里的“緊張”。課文通過人物的語言、行動、心理來反映小路之險，從而更有力地烘托出列寧鍛煉自己意志的非凡勇氣。

　　精釋課題

　　登山指爬山。本文是寫列寧和波蘭革命者巴果茨基登山看日出時，沿著*近深淵的小路登山的故事。

　　段落結構

　　第一段（第1自然段）：寫列寧為了躲避沙皇政府的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：寫列寧和巴果茨基為了登山看日出走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀。

　　第三段（第19～28自然段）：寫看完日出往回走，列寧仍然堅持走危險的小路，并交代了他要走那條險路的原因。

　　歸納中心

　　課文記敘了列寧登山看日出對不畏艱險，決然走過*近深淵狹窄小道的事，表現了列寧時時處處自覺鍛煉自己革命意志的高尚品質。

　　提示寫法

　　1.通過對人物對話的描寫，充分地表現出了人物的內心世界，進而表現出人物的高尚品質。

　　2.通過環境描寫來襯托出人物的心情和感情。

　　人物小引

　　列寧，出生于1870年4月22日，是馬克思和恩格斯事業和學說的繼承者，全世界無產階級的偉大導師和領袖。帶領俄國人民推翻了沙皇專制制度，奪得俄國十月革命的勝利，建立蘇維埃政府。著作匯編成《列寧全集》，共四十五卷。于1924年1月21日與世長辭。

　　●　重點生字

　　淵：（淵）yuān

　　深水，潭：淵水。淵谷。淵林。淵藪（“淵”，魚所聚處；“藪”，水邊草地，獸所聚處；喻人或事物聚集的地方）。深淵。臨淵羨魚（喻只作空想，不作實際工作）。深：淵博。淵源。淵浩。淵玄。淵邈。淵儒。淵識（精深的見識）。姓。

　　筆畫數：11；部首：氵

　　造句：不要掉進空想的深淵。

　　蔚：wèi

　　茂盛，薈聚，盛大：蔚然成風。蔚為大觀。蔚藍（晴朗天空的顏色）。文采華麗：云蒸霞蔚。

　　筆畫數：14；部首：艸；

　　造句：蔚藍的天空中飄著幾朵白云。

　　●　重點詞語

　　頭暈目眩：頭發昏，眼發花。

　　望而生畏：看見了就害怕。

　　搜捕：搜索，巡捕。

　　●　學習目標

　　1、理解“頭暈目眩、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質。

　　2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　4、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　●　課文重點

　　《登山》一文，采用多種手法烘托列寧堅強的意志和品質。

　　描寫環境烘托精神。“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”山路又窄又險，然而為了趕上看日出，列寧決定走這條近的險路。特定的環境烘托了列寧不畏艱險，迎難而上的精神。

　　巧用對比襯托品格。首先，巴果茨基幾次走過這條小路。此次，他“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵……”可見他仍然提心吊膽。而列寧面對深淵，“在最險的地方停住了”，頭暈目眩之時“站立了幾秒鐘，定了定神”，“不慌不忙，一步一步地走過”險路。對比突出了列寧臨危不懼從容鎮定的品格。

　　其次，返回時，列寧仍舊走險路，而且先走。他在最險處沒有停，毅然決然地走過去。這說明列寧比第一次走險路更從容，意志更堅定了。此外，巴果茨基兩次勸阻列寧不要走險路，中途讓列寧往回走等語言描寫也反襯了列寧意志的堅定。

　　人物語言畫龍點睛。革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。列寧的話在文中起了畫龍點睛的作用。