登山
教學目的
1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨煉自己意志的堅強品質。
2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。
3.學習有詳有略的寫法。
4.繼續培養閱讀能力。有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時。
教學重點
聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的涵義。
教學難點
準確地抓住課文的主要內容。
教學準備投影儀。
教學過程
第一課時
一、直示課題，引出問題
教師：誰把課題補充完整？
學生：列寧去登山。
列寧登山時，走了兩次險路。
列寧登山，飽覽了日出的景象。
教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。
二、初讀課文，理清順序
1.指名讀書。
2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經過的？全文可以分為幾段。
三、分段讀書、想段意
全文按事情的發展順序可分為三部分。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”
第三段：從“大約過了一個小時”到完。
第二課時
一、分段讀書，概括段意
1.讀第一段，說段意。
第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質。
（一）用筆在書上劃出描寫小路“險”的句子。
（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）
看圖，理解峭壁、深淵的意思。
(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？
學生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。
學生：深淵是指很深的水。
教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。
(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現？讀書上的句子。
學生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。
(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現。
學生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）
(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。
學生：列寧是有些害怕的。
學生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。
學生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。
教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質？
學生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。
學生：他有臨危不懼的品格。
(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。
教師：這段景色的描寫一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。
3.概括第二段的段意。
教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。
學生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
4.讀第三段，比較不同。
教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）