《登山》教學(xué)設(shè)計 4份（通用13篇）

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇1

　　教學(xué)目標

　　1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時間　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　　（交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發(fā)晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小” “慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（　　　）陽光正好射穿（　　　）的薄霧。遠處（　　　）湖水開始反射出（　　　

　　）亮光。山頂上的雪（　　　）變成粉紅色，（　　　）露珠兒也開始閃爍著光芒。（　　　），鳥兒們放開歌喉，（　　　

　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

　　一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

　　“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

　　1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？

　　2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險？

　　1）學(xué)生閱讀討論

　　2）教師點撥后歸納

　　a 從對小路的描寫看出險：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　b 從對巴果茨基的行動看出險：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

　　c 從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

　　“往回走。”巴果茨基大聲喊。

　　3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細體會路的險。

　　3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

　　指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　指導(dǎo)朗讀

　　4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險路。真是“無限風(fēng)光在險峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6、在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　誰先走

　　在最險處的表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。

　　教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

　　7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1、列寧走的這條險路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

　　2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學(xué)習(xí)和生活中？

　　學(xué)生討論，各抒己見

　　3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17　登山

　　戰(zhàn)勝困難　磨煉意志

　　列寧

　　（革命者）

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能通過查字典和聯(lián)系上下文，獨立理解詞語意思。

　　2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。

　　3、初步了解課文意思。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、揭示課題，提出問題。

　　2、簡介當時時代背景。（十月革命、隱居）

　　二、初讀課文

　　1、獨立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。

　　2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學(xué)會的。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、課文寫登山這件事，分哪幾個過程？

　　2、根據(jù)課后題2給課文分段。

　　3、討論、說段意。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、自由朗讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、精讀課文，概括課文段落大意。

　　2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。

　　3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時時、處處鍛煉自己的意志。

　　教學(xué)重點：概括段落大意

　　教學(xué)難點：理解句子含義、背誦最后一個自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？

　　2、討論：

　　（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？

　　（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么？

　　3、讀列寧與巴果茨基的對話。

　　4、用一句話概括。

　　5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當時的情景，讀出危險的氣氛。

　　2、說說對這些詞句的體會。如果你在當時的情況下你會怎樣做？（過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）

　　3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

　　4、討論：當時列寧他們心情會是怎么樣的？

　　5、練習(xí)說段意。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

　　2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來？

　　3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

　　用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？

　　說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。

　　4、指導(dǎo)背誦最后一個自然段

　　（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

　　第一句是因果句，先說結(jié)果后補說原因。

　　第二句，從登山這件事得出一個道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。

　　第三句點明應(yīng)該怎么做？（每時每刻處處鍛煉自己）

　　（2）抓重點詞語背誦。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　當他們登上山頂時，一股（　　）的陽光，突然穿（　　）山前的薄霧。遠處（　　）的湖水開始發(fā)出（　　）的亮光。山頂上的雪（　　）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（　　）光芒。這里，好像是在誰的（　　）下，鳥兒們放開歌喉（　　）地唱了起來。

　　2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（　　）。

　　板書設(shè)計：

　　登 　　山

　　登山 　走險路（勇氣）

　　往回走 　堅持再走險路

　　（時時、處處鍛煉自己的意志）

　　教學(xué)目標

　　1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時間　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區(qū)別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音， “好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)�上山去看日出�?/p>

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

　　第10自然段：小路十分危險。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。

　　第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　　（交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發(fā)晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（　　　）陽光正好射穿（　　　）的薄霧。遠處（　　　）湖水開始反射出（　　　）亮光。山頂上的雪（　　　）變成粉紅色，（　　　）露珠兒也開始閃爍著光芒。（　　　），鳥兒們放開歌喉，（　　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇2

　　教學(xué)目標 

　　1.學(xué)會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

　　2.精讀重點句段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點句學(xué)習(xí)中進行遷移。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點

　　1.重點句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)難點 

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。

　　2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.用標出自認為難以理解的句子。

　　教學(xué)過程 

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1.投影出示：

　　躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

　　沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

　　分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2.劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭議的部分歸屬問題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1.質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。】

　　2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補充。

　　2）學(xué)生提出的問題整理如下：

　　① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　　② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？

　　③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。（板書：險）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計教學(xué)目標 ，做學(xué)習(xí)的主人。】

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險”的句子。

　　1.自讀課文，從文中找出寫路“險”的詞句，用標出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

　　2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機板書：深淵）

　　投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”

　　① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。

　　問：你認為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　　② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。

　　③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　　④ 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。

　　⑤ 總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點，難點。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險”的詞語，并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

　　過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險”？

　　交流：嚇得險些掉進深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。”

　　回憶剛才的學(xué)法，運用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？

　　（反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學(xué)習(xí)中進行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）

　　3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）

　　4.指名讀，齊讀（配樂）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達到美的意境。】

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。

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　　__________________________________________________________________________

　　未來的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光 無限

　　狹窄 移動

　　陡峭 一步一步

　　深淵 小心

　　險 不慌不忙

　　征服害怕 鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。此外，板書設(shè)計 既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇3

　　教學(xué)目標

　　一知識與技能：

　　1 認識本課生字。

　　2 了解本課內(nèi)容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二過程與方法：

　　自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。

　　三情感態(tài)度與價值觀：

　　1 培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2 學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

　　3 以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。

　　教學(xué)重點

　　聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過，體會最后一段的含義。

　　教學(xué)難點

　　弄清列寧為什么還要走那條險路。

　　教學(xué)準備

　　課文插圖字幕投影幻燈片

　　教學(xué)過程

　　一背景介紹，倒入新課。

　　同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1 朗讀課文，正音正字。

　　(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋

　　(2) 區(qū)分多音字。

　　剎 薄 似 得

　　2 學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個問題。

　　（屏幕）1 從哪看出路險？

　　2 列寧第一次是怎樣走小路的？

　　3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？

　　4 下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？

　　“一個革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？

　　二自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1 學(xué)生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進行討論探究。

　　2 集體交流。

　　（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？

　　生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經(jīng)過深淵邊上。”師點評

　　（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>

　　師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。

　　師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。

　　（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。

　　（4）重點理解列寧的話。

　　師：請學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：

　　A 列寧坦率承認自己害怕走這條路；B 作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次不同：A不必走，而列寧仍舊走；B列寧先走；C列寧在最先的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

　　師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實際，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)。

　　三 深化內(nèi)容，拓展延伸。

　　1 師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）

　　2 師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。

　　最后送給大家?guī)拙涿�言共勉�?/p>

　　世上無難事，只要肯登攀。 ——*

　　對于一個意志堅強的人來說，無事不能為 。——海伍德

　　偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生

　　人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基

　　板書設(shè)計：

　　登山

　　看日出（必須）走險路

　　列寧 回去（不必走）仍走險路 鍛煉自己的意志

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇4

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時安排：　兩課時。

　　六、教學(xué)程序：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示課題：

　　目標：溫故知新，導(dǎo)入課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　2、導(dǎo)語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強？[略停頓]

　　3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　目標：從多方面匯報預(yù)習(xí)情況，教師可針對此教學(xué)過程做適當調(diào)整。

　　步驟：

　　1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語系標記，匯報你的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）分段；

　　（2）兩次經(jīng)過那條危險的小路；

　　（3）路很危險；

　　（4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。

　　[方案二]沒有畫出

　　預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　　（5）質(zhì)疑問難

　　（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學(xué)沒有匯報到的內(nèi)容，老師可做適當點撥。隨機板書：第一次、第二次）。

　　2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時提出。

　　3、過渡：預(yù)習(xí)匯報中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。

　　（三）重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　目標：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標；感受到列寧的害怕是第二目標；體會列寧的勇敢是第三目標。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　　（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

　　（3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　　（4）結(jié)合課件，談理解。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。（個別→齊讀）

　　2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）

　　3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　　（1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。

　　（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）

　　（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）

　　（4）過渡：小路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？

　　5、出示“列寧跟……。”

　　（1）體會“路險”

　　（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目眩”

　　（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）

　　（注：學(xué)生在體會列寧勇敢時，還可以聯(lián)系自己。）

　　（4）小結(jié)：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時動態(tài)景色）教師配樂朗讀，使學(xué)生如臨其境。

　　總結(jié)：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險峰啊！

　　7、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。

　　（2）學(xué)生邊說，教師隨機板書。

　　（3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。

　　（4）出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話？

　　（評讀后，齊讀）

　　（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象，補充出來。以四人小組展開討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）

　　（6）匯報小組討論的結(jié)果。

　　（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來直接讀。）

　　（9）過渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！

　　（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……。”）

　　（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。）

　　（四）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進就是后退，應(yīng)當不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）

　　同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設(shè)計：

　　17 .登山

　　路險　　第一次　必須走　在后　停住

　　第二次　仍舊走　在前　毅然　決然

　　（學(xué)生板書）

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

　　2.精讀重點句段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點句學(xué)習(xí)中進行遷移。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點

　　1.重點句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)難點

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。

　　2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.用標出自認為難以理解的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1.投影出示：

　　躲避　剎那間　黎明　若是　脊背　巴果茨基

　　沙皇　矮樹叢　深淵　鍛煉　懸崖　令人目眩

　　分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2.劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭議的部分歸屬問題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1.質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。】

　　2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補充。

　　2）學(xué)生提出的問題整理如下：

　　① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　　② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？

　　③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。（板書：險）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計教學(xué)目標，做學(xué)習(xí)的主人。】

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險”的句子。

　　1.自讀課文，從文中找出寫路“險”的詞句，用標出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

　　2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機板書：深淵）

　　投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”

　　① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。

　　問：你認為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　　② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。

　　③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　　④ 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。

　　⑤ 總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點，難點。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險”的詞語，并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

　　過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險”？

　　交流：嚇得險些掉進深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。”

　　回憶剛才的學(xué)法，運用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？

　　（反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學(xué)習(xí)中進行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）

　　3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）

　　4.指名讀，齊讀（配樂）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達到美的意境。】

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。

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　　未來的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光　　　無限

　　狹窄　　　移動

　　陡峭　　　一步一步

　　深淵　　　小心

　　險　　　　不慌不忙

　　征服害怕　鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。此外，板書設(shè)計既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：了解列寧兩次走險路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺鍛煉自己的意志。

　　知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。

　　能力要求：通過理解語言文字體會小路的險；正確認識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會人物的品質(zhì)。

　　教具準備：常規(guī)、掛圖

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)過的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

　　二、 默讀課文，了解內(nèi)容

　　1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準字音。

　　2、 畫出自己不理解的詞句，查字典。

　　3、 標出文章有幾個自然段。

　　三、 檢查自學(xué)情況

　　理解詞語：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然

　　四、 細讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、 課文寫了列寧幾次走小路？

　　2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的？

　　3、 老師歸納：第一次是因為要看日出，出發(fā)晚了點走小路比較近，列寧走時很害怕，但是走過去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過去。

　　五、 自己學(xué)習(xí)課文

　　1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當點撥關(guān)鍵詞。

　　3、 讀列寧第二次走險路的部分，共同討論下面的問題。

　　回來時可以不走險路了，列寧為什么還要走？

　　這次列寧走險路的表現(xiàn)得怎么樣？

　　列寧最后說的一段話是什么意思？

　　4、 自由發(fā)言

　　老師打出投影分析

　　5、 讀了十八自然段你感受到了什么？

　　6、 總結(jié)全文，討論問題：

　　課文贊揚了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去，列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）

　　3、課文寫了列寧幾次走小路？

　　二、初讀課文，談?wù)勈斋@。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個學(xué)生都有時間讀完）

　　2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學(xué)生）

　　三、精讀課文，讀悟探究。

　　1、追問提出“路很險”的學(xué)生，你從哪里看出來的？

　　（適當?shù)匮a充介紹正面描寫和側(cè)面描寫）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過讀悟出險，表現(xiàn)出險。

　　（四人小組交流讀，比較讀，評價讀等）

　　3、齊讀第10、14、17段。（適當鼓勵學(xué)生）

　　4、列寧第二次又是怎么走的呢？

　　（1）通過指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。

　　（2）男生讀第25段。

　　5、列寧這次登山有什么收獲？

　　（借助課件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）

　　四、回歸課題，總結(jié)延伸。

　　欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當中去。

　　案例背景：

　　從《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中可以清晰地看出：小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識以其廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等等，無可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)廣闊地和美好前景，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可謂“一拍即合”，勢在必成。

　　《登山》一文，是講列寧登山看日出，走過*近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。本文通過描寫道路窄小難走，非常危險，然而列寧果斷地走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過課件展示小路的危險，使學(xué)生有更深的體會。文章巧用對比贊頌品格，巴果茨基與列寧走險路的對比和第二次與第一次走險路相對比。說明列寧的無所畏懼和意志堅定。課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用，同時也是本文理解的重點和難點，所以我們通過課件幫助學(xué)生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達的思想產(chǎn)生共鳴。

　　案例描述及分析：

　　一.教學(xué)目標

　　㈠知識與能力

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

　　㈡過程與方法

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解疑，知識的呈現(xiàn)隨著解疑完成。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗。

　　㈢情感態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。

　　二.教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧為什么兩次走過那條險路。體會課文最后一句話的含義。

　　三.教學(xué)難點

　　體會課文最后一句話的含義。

　　四.教學(xué)課時：第二課時

　　五.教學(xué)過程

　　（一）、交流激情

　　1.師：同學(xué)們，昨天我們讀了登山的故事，大家都為這句話所感動。課件出示：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。

　　（二）、質(zhì)疑探究

　　1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

　　2.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：

　　從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　3.學(xué)生合作探究，思考解決問題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡筆畫、朗讀、談體會或表演，任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

　　a.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的語句，

　　●預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：（課件出示）

　　①“巴果茨基就朝危險的小路走去。只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句，體會了小路狹窄危險的程度。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆聽聽你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險和心中的緊張？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了！

　　☆誰也能用朗讀表達你的心情？

　　☆請注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。

　　【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

　　②巴果茨基走過最危險的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過頭來一看，嚇得險些掉進深淵。因為正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示）

　　（有了以上閱讀感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會抓住“舒了口氣”“嚇得他險些掉進深淵”“頭昏目眩”等重點語句，體會當時心情，進行合作交流。）

　　③可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。（課件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。）

　　b.表演：表演前適當提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞，可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過險路的情景：把這黑板看成是高山，講臺邊緣是小路，下邊就是萬丈深淵。)那一組來試試？

　　大家給評一評演得怎么樣？

　　在評價中，注意引導(dǎo)學(xué)生評價表演者是否小心地低頭看路。如不是，問問能這樣做嗎？為什么？

　　【通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人。】

　　c. 畫簡筆畫，認識小路的險。學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，師組織學(xué)生交流評議。

　　d.接下來，采用設(shè)置假設(shè)問題的方法，加強情感體驗。

　　如果列寧一不小心，就會怎樣？

　　學(xué)生會猜想：會落入萬丈深淵；會摔得粉身碎骨；會毫無生還希望……

　　師：聽了你們的體會，我覺得這條路真夠可怕的！

　　4.在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。

　　5.學(xué)習(xí)觀看日出部分

　　⑴　走過險境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。

　　此時播放日出美景課件，激發(fā)學(xué)生情感。

　　⑵　繼而，設(shè)置逆向問題，進一步引發(fā)對中心的思索。

　　如果列寧當時避開這條臨近深淵的險路呢？

　　鼓勵學(xué)生抒發(fā)感受，進行創(chuàng)意表達。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動，才能實現(xiàn)自己的理想和信念。

　　⑶　教師總結(jié)：是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？列寧此時的心情我們最能理解。

　　（課件出示）：

　　“當他們登上山頂時，一道柔和的陽光，突然射穿黎明前的薄霧。遠處蔚藍色的湖水開始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時，好像是在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。”

　　（師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。）

　　（三）、辯論升華

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置了辯論賽，此時此刻他們急需表達內(nèi)心的感受，并通過辯論來進一步完成了自己和文本的對話。】

　　（四）、運用拓展

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　（五）.布置課外作業(yè)。

　　1、想象列寧第二次毅然走險路的樣子，寫一寫。

　　【填補課文的情節(jié)空白，圍繞“毅然”寫一段話，拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化，提高其表達能力。】

　　2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)

　　【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于登山這樣的課文來講，其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會里再與教師和同學(xué)進行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】

　　六.板書

　　去　要走險路

　　登山　　　　　　　　　鍛煉自己的意志

　　來　還走險路

　　案例反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點句、美讀、表演、畫簡筆畫、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊，并很好的運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨特的表現(xiàn)力與感染力，幫助學(xué)生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達的思想產(chǎn)生共鳴。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課的生字新詞。

　　2.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　4.學(xué)生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。

　　重點難點：

　　1.聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　猜一種運動方式。（一條一條說）

　　提示 ：

　　①是一項老少皆宜的運動。

　　②不用借助任何輔助器械。

　　③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。

　　求助 ①“電話”求助

　　方式 ② 降低難度

　　二、新授

　　1.板書課題 。

　　質(zhì)疑：誰登山？ 登山干什么？ 登山途中發(fā)生了什么？

　　解疑：齊讀全文，自讀自找。

　　設(shè)計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2.直插重點段落第二段。

　　（1）學(xué)習(xí)2一l 3自然段

　　①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。

　　導(dǎo)讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”

　　② 課件演示：（山圖片）

　　總結(jié)出 ：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）

　　仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）

　　俯視山：一邊是深淵（深）。

　　③通過從不同方位觀察，讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。

　　④情景假設(shè)：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯(lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）

　　（2）學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。

　　①列寧是怎樣做的？ 從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區(qū)別。

　　貼 移 碎

　　靠 走 碎小 等……

　　②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。

　　情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？

　　（可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）

　　學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”

　　教師趁機導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理？ 學(xué)生自想、自說

　　再導(dǎo)：哪一個詞說明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗？ （不慌不忙）

　　學(xué)生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質(zhì)。

　　（3）學(xué)習(xí)l 8自然段

　　當列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。

　　學(xué)生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？

　　（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。

　　（“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。

　　小結(jié)：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。

　　三、總結(jié)：（結(jié)合板書）

　　1.列寧面臨三次選擇：

　　①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。

　　②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續(xù)走。

　　③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。

　　2.這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？

　　2.講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關(guān)系。

　　3.實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇7

　　教學(xué)目標 

　　1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標 

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區(qū)別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)�上山去看日出�?/p>

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

　　第10自然段：小路十分危險。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。

　　第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標 

　　（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　　（交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發(fā)晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇8

　　【解詞造句】

　　[隱居] 藏在某個地方住下來，不顯露姓名。

　　[巍峨] 形容山或建筑物高大。例：穿過茂密的樹林，巍峨的高山聳立于眼前。

　　[深淵] 淵：深水、潭。深淵指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然會掉進萬丈深淵。

　　[陡峭] 坡度很大，幾乎垂直。

　　[頭昏目眩] 本文是指人由高處向下看時頭暈眼花的一種感覺。例：站在山頂向下張望，真叫人頭昏目眩。

　　[黎明] 天快要亮或剛亮的那一會兒。例：王大爺黎明即起，清掃院落。

　　[耀眼] 光線強烈、使人眼花。

　　[毅然] 毫不猶豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

　　[野游] 到野外游玩。

　　[望而生畏] 畏：害怕。望而生畏是看見就害怕的意思，即非常害怕。

　　[征服] 用武力使別人屈服，本文指列寧越過了小路，戰(zhàn)勝了“害怕”。例：巍峨的山峰終于被我們征服了。

　　【近義詞】

　　隱居（隱匿）　　　 　深淵（深潭）

　　躲避（躲藏、逃避） 　巍峨（巍然）

　　陡峭（陡直、峻峭） 　陪伴（陪同）

　　征服（制服） 　　　　黎明（清晨）

　　頭昏目眩（頭昏眼花） 望而生畏（望而卻步）

　　【反義詞】

　　巍峨（低矮）陡峭（平坦）

　　毅然（猶豫）躲避（出面）

　　【詞義辨析】

　　[征服克服]

　　都是動詞，都有制服的意思。區(qū)別：

　　①搭配對象不同。“征服”的施動者不限于人，它的賓語可以是人、民族、國家，也可以是其他事物，如“地球”、“沙漠”等；“克服”的施動者必定是人，它的賓語往往是抽象名詞，如“困難”、“缺點”等，不能用于人或國家。

　　②意義不完全相同。“征服”本義是動用武力使屈服，引伸為制伏一定的對象；“克服”指戰(zhàn)勝或制伏某種不利的對象，不含“動用武力”的意思。

　　近、反義詞

　　近：剎那——瞬間　　　　　閃爍——閃耀

　　深淵——深潭　　　　　　　　毅然決然——毫不猶豫

　　反：毅然——猶豫　　　　　狹窄——寬闊

　　慌忙——從容　　　　　　　　不慌不忙——驚慌失措

　　巧析詞語

　　隱居（y!n j&）：住在偏僻的地方，不讓別人知道。

　　隱：隱藏不露。

　　巍峨（w5i 6 ）：形容山或建筑物高大。課文中指山高大。

　　深淵（sh5n yu1n）：深谷。淵：深水，深水潭。

　　峭壁（qi4o b@）：陡直的山崖。

　　頭昏目眩（t$u h&n m) xu4n）：頭腦迷糊，眼睛發(fā)花。課文里是指人由高處向下看時的一種頭暈眼花感覺。

　　目眩：眼花。

　　蔚藍（w8i l2n）：像晴朗的天空那樣的顏色。

　　耀眼（y4o y3n）：光線強烈，使人眼花。

　　閃爍（sh3n shu^）：光亮忽明忽暗，動搖不定。

　　毅然（y@ r2n）：堅決地，毫不猶豫地。

　　【難句講解】

　　1.只見他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近終點。

　　列寧不怕困難，但并不等于不重視困難。他在克服困難的同時又保持著認真而謹慎的態(tài)度。

　　2.“很愿意解釋一下，但是必須在走過那條小路之后才行。”

　　這句話是列寧和巴果茨基在往回走的路上的一句對話。列寧為什么下山時“打算還走那條小路”？而現(xiàn)在又不愿意解釋，主要是因為列寧要用自己的實際行動去戰(zhàn)勝困難，表明對困難的態(tài)度。

　　【佳句賞析】

　　“我所以還要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　這句話是列寧在再次走進臨近深淵的小路之后，告訴巴果茨基走“小路”的原因。第一句說明小路令人望而生畏，列寧也“害怕它”，他是正視困難的。第二句講革命者對“害怕”的態(tài)度，不能讓“害怕征服自己”，應(yīng)當征服“害怕”。第三句表明革命者應(yīng)具有的態(tài)度。課文放在最后來寫，既說明了列寧敢于面對困難，自覺鍛煉自己的意志；同時，又點明了主題，起到了畫龍點睛的作用。

　　點撥難句

　　1.列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　這兩句話是講列寧走危險小路時的情形。“站立了幾秒鐘”，說明他很快就克服了懼怕的心理。“不慌不忙”，說明他很沉著，很有信心。兩句話既突出了小路之險，又表現(xiàn)了列寧用頑強的意志戰(zhàn)勝了困難，克服了“害怕”的心理，走過了危險的小路。

　　2.列寧說：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自已，咱們得每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　前一句話是講革命者對待困難的態(tài)度：要正視現(xiàn)實，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要迎難而上。后一句話是講由登山這件事產(chǎn)生的聯(lián)想：革命者要自覺地鍛煉自己的意志。這段話意味深長，它點明了文章的中心，給人以啟示。

　　【內(nèi)容提要】

　　這是一篇閱讀課文，主要記敘了列寧同志在十月革命前，為躲避沙皇警察的搜捕而隱居在普羅寧時，為了爭取時間，更是為了鍛煉意志，與波蘭革命者巴果茨基來回兩次走過懸崖上的危險小路的故事。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　本課按事情發(fā)展的順序，可分為四段：

　　第一段（第1—9小節(jié)）：寫列寧在普羅寧時，一天早晨登山看日出，主動提出走*近深淵的小路。

　　第二段（第10—16小節(jié)）：寫列寧不畏艱險，以頑強的毅力走過險路。

　　第三段（第17小節(jié)）：寫列寧從險路登上山頂看到日出時的情景。

　　第四段（第18—27小節(jié)）：寫列寧看完日出后往回走，仍然堅持走危險的小路，并說出走危險的小路的原因。

　　【中心思想】

　　本文通過列寧同志登山看日出，來回兩次主動走懸崖上危險小路的故事的描述，集中表現(xiàn)了列寧同志臨危不懼，勇于經(jīng)受鍛煉的高貴品質(zhì)。

　　【寫作特點】

　　一、選取日常生活中的小事來表現(xiàn)人物的性格特點。課文從列寧日常生活中一個普通的事情入手，展示了他偉大的精神風(fēng)貌。

　　二、善于從不同角度描寫小路之險。課文中的“緊緊貼著”說明小路的“窄”；“扭向一邊去看”表現(xiàn)深淵之“深”；“慢慢移動”表明登山時的“艱難”； “輕輕舒了一口氣”表達了心里的“緊張”。課文通過人物的語言、行動、心理來反映小路之險，從而更有力地烘托出列寧鍛煉自己意志的非凡勇氣。

　　精釋課題

　　登山指爬山。本文是寫列寧和波蘭革命者巴果茨基登山看日出時，沿著*近深淵的小路登山的故事。

　　段落結(jié)構(gòu)

　　第一段（第1自然段）：寫列寧為了躲避沙皇政府的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：寫列寧和巴果茨基為了登山看日出走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀。

　　第三段（第19～28自然段）：寫看完日出往回走，列寧仍然堅持走危險的小路，并交代了他要走那條險路的原因。

　　歸納中心

　　課文記敘了列寧登山看日出對不畏艱險，決然走過*近深淵狹窄小道的事，表現(xiàn)了列寧時時處處自覺鍛煉自己革命意志的高尚品質(zhì)。

　　提示寫法

　　1.通過對人物對話的描寫，充分地表現(xiàn)出了人物的內(nèi)心世界，進而表現(xiàn)出人物的高尚品質(zhì)。

　　2.通過環(huán)境描寫來襯托出人物的心情和感情。

　　人物小引

　　列寧，出生于1870年4月22日，是馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承者，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。帶領(lǐng)俄國人民推翻了沙皇專制制度，奪得俄國十月革命的勝利，建立蘇維埃政府。著作匯編成《列寧全集》，共四十五卷。于1924年1月21日與世長辭。

　　●　重點生字

　　淵：（淵）yuān

　　深水，潭：淵水。淵谷。淵林。淵藪（“淵”，魚所聚處；“藪”，水邊草地，獸所聚處；喻人或事物聚集的地方）。深淵。臨淵羨魚（喻只作空想，不作實際工作）。深：淵博。淵源。淵浩。淵玄。淵邈。淵儒。淵識（精深的見識）。姓。

　　筆畫數(shù)：11；部首：氵

　　造句：不要掉進空想的深淵。

　　蔚：wèi

　　茂盛，薈聚，盛大：蔚然成風(fēng)。蔚為大觀。蔚藍（晴朗天空的顏色）。文采華麗：云蒸霞蔚。

　　筆畫數(shù)：14；部首：艸；

　　造句：蔚藍的天空中飄著幾朵白云。

　　●　重點詞語

　　頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼發(fā)花。

　　望而生畏：看見了就害怕。

　　搜捕：搜索，巡捕。

　　●　學(xué)習(xí)目標

　　1、理解“頭暈?zāi)垦！⑼�而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質(zhì)。

　　2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　4、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　●　課文重點

　　《登山》一文，采用多種手法烘托列寧堅強的意志和品質(zhì)。

　　描寫環(huán)境烘托精神。“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”山路又窄又險，然而為了趕上看日出，列寧決定走這條近的險路。特定的環(huán)境烘托了列寧不畏艱險，迎難而上的精神。

　　巧用對比襯托品格。首先，巴果茨基幾次走過這條小路。此次，他“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不看深淵……”可見他仍然提心吊膽。而列寧面對深淵，“在最險的地方停住了”，頭暈?zāi)垦Ｖ畷r“站立了幾秒鐘，定了定神”，“不慌不忙，一步一步地走過”險路。對比突出了列寧臨危不懼從容鎮(zhèn)定的品格。

　　其次，返回時，列寧仍舊走險路，而且先走。他在最險處沒有停，毅然決然地走過去。這說明列寧比第一次走險路更從容，意志更堅定了。此外，巴果茨基兩次勸阻列寧不要走險路，中途讓列寧往回走等語言描寫也反襯了列寧意志的堅定。

　　人物語言畫龍點睛。革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。列寧的話在文中起了畫龍點睛的作用。

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇9

　　江蘇張家港市城北小學(xué)  盧玉

　　《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進行了語言文字訓(xùn)練。

　　一、畫一畫，認識小路的險。

　　課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。

　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

　　生：走的是一條窄小的路。

　　生：走的是一條危險的路。

　　師：對！請你們當當小畫家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？

　　（學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）

　　師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？

　　生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

　　（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）

　　二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。

　　師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

　　師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？

　　生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。

　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）

　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

　　生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

　　生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！

　　生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

　　通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

　　列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，提高其表達能力。

　　師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？

　　生：是指堅決地、毫不猶豫地。

　　師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀）“這一次我先走。”列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。

　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

　　四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。

　　文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。

　　師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！

　　生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

　　生：作業(yè) 中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

　　學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

　　感謝盧玉老師

　　網(wǎng)上下載，僅供參考 

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇10

　　張祖慶（浙江溫嶺）  

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　　教學(xué)目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學(xué)過程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

　　3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)   

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇11

　　教學(xué)分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學(xué)目標 ：

　　學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

　　學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。

　　課前準備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激情導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？

　　談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2.交流自學(xué)情況

　　（1）指名分部分朗讀課文

　　（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　　（3）說說自己讀懂了什么

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。

　　三、研讀課文談?wù)勼w會

　　1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進行研讀。

　　2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會。

　　4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機點撥、輔導(dǎo)。

　　問：（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？

　　a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進行表演）

　　通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。

　　（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？

　　（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。）

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。

　　（3）列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因？

　　（學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）

　　（4）列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？

　　“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點；

　　“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度；

　　“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。

　　（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）

　　四、討論、小結(jié)

　　1.聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲？

　　2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

　　五、作業(yè) 設(shè)計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設(shè)計 

　　登山（看日出）

　　去 走了險路

　　列寧 鍛煉意志

　　回 還走險路

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇12

　　張祖慶（浙江溫嶺）

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　　教學(xué)目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學(xué)過程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

　　3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)

《登山》教學(xué)設(shè)計 4份 篇13

　　教學(xué)目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學(xué)過程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

　　3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)