登 山（通用17篇）

登 山 篇1

　　教學目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點 

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

登 山 篇2

　　教學目的

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨煉自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3.學習有詳有略的寫法。

　　4.繼續培養閱讀能力。有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學重點

　　聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的涵義。

　　教學難點

　　準確地抓住課文的主要內容。

　　教學準備投影儀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直示課題，引出問題

　　教師：誰把課題補充完整？

　　學生：列寧去登山。

　　列寧登山時，走了兩次險路。

　　列寧登山，飽覽了日出的景象。

　　教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

　　二、初讀課文，理清順序

　　1.指名讀書。

　　2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經過的？全文可以分為幾段。

　　三、分段讀書、想段意

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”

　　第三段：從“大約過了一個小時”到完。

　　第二課時

　　一、分段讀書，概括段意

　　1.讀第一段，說段意。

　　第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質。

　　（一）用筆在書上劃出描寫小路“險”的句子。

　　（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）

　　看圖，理解峭壁、深淵的意思。

　　(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？

　　學生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。

　　學生：深淵是指很深的水。

　　教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

　　(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現？讀書上的句子。

　　學生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。

　　(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現。

　　學生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

　　(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。

　　學生：列寧是有些害怕的。

　　學生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

　　學生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質？

　　學生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。

　　學生：他有臨危不懼的品格。

　　(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。

　　教師：這段景色的描寫一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.概括第二段的段意。

　　教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

　　學生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　4.讀第三段，比較不同。

　　教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）

　　(1)找不同之處，看有幾處不同？

　　學生：第二次走險路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(2)書上兩次敘述了列寧走險路的經過，哪次寫得詳細，哪次簡略？

　　學生：第一次詳細，第二次簡略。

　　教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當。

　　(3)列寧在回來時為什么還要走險路呢？

　　投影：

　　“就是因為我害怕它。”列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

　　學生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度——“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。

　　教師：列寧為什么要走這條險路？

　　學生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。

　　5.概括第三段的段意。

　　學生：看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

　　二、用段意串聯法概括課文的主要內容

　　1.找三人說段意。

　　2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內容。

　　課文的主要內容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

　　三、分角色有感情地讀書

　　四、聯系實際談理解

　　教師：列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”聯系課文內容或自己的生活實際，說說你對這兩句話的理解。

　　(1)“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？

　　學生：不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。

　　(2)談自己的理解。

　　第三課時

　　一、朗讀課文，概括內容

　　1.找三人按段讀書。

　　2.說說課文主要內容。

　　二、自學生字，檢查鞏固

　　1.讀準生字。

　　2.重點輔導：淵釋毅鍛

　　淵：什么結構？第4筆是什么？

　　你怎樣記住這個字？

　　深淵指的是什么？

　　釋：第7筆是什么？

　　右下有幾個橫？

　　毅：這個字一共有幾筆？

　　第10筆，第11筆是什么？

　　毅然決然是什么意思？

　　（堅決地；毫不猶豫地。）

　　第二次走險路時，列寧毅然決然地走了過去。

　　鍛：這個字共幾筆？

　　寫這個字時要注意什么？

　　3.在生字本上抄生字字頭。

　　三、讀詞語，寫詞語

　　讀書105頁—4。

　　沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍

　　剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然

　　對不理解的詞語，自己查一查字典。

　　投影：

　　用直線連詞語：

　　把讀讀寫寫的詞抄一遍。

　　四、理解詞語，練習造句

　　閃爍：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。

　　(2)聯系上下文理解詞語。

　　在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

　　(3)造句。

　　閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。

　　鍛煉：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　(2)解釋詞語。

　　鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運動使身體強壯，培養勇敢、機警和維護集體利益等品德。

　　(3)造句。

　　鍛煉——通過冬季長跑活動，鍛煉了我們的毅力。

　　鍛煉——通過軍訓活動，同學們在思想上、作風上都得到了鍛煉。

　　五、寫作業

登 山 篇3

　　目 標

　　通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

　　準 備

　　1.手絹人手一條，“梅花樁”若干（梅花樁用5個易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗桿兩根。

　　2.場地布置如下圖。

　　玩 法

　　1.將幼兒分成人數相等的兩隊，分別列隊站在起跑線后。

　　2.游戲開始，幼兒齊念兒歌：“山再高，路再險，登山隊員都不怕。”教師發信號：“登山開始！”各隊排頭的第一名幼兒手持手絹，走過一段“梅花樁”地，向表示高山頂峰的旗桿處奔跑，跑到旗桿下把手絹系在旗桿上表示登上高峰。然后在旗桿旁招手致意，第二名幼兒看見招手，立即手持手絹出發。走過“梅花樁”，繼續向高峰快速跑去，把手絹接著系在旗桿上。后面的幼兒依次同樣進行，直到全隊人員登上高峰，齊聲說：“我們勝利了！”最后以先完成的隊為勝。

　　建 議

　　1.活動前組織幼兒收集易拉罐，自制“梅花樁”。

　　2.走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”。

　　3.教師注意保護幼兒的安全。

登 山 篇4

　　目 標

　　通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

　　準 備

　　1.手絹人手一條，“梅花樁”若干（梅花樁用5個易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗桿兩根。

　　2.場地布置如下圖。

　　玩 法

　　1.將幼兒分成人數相等的兩隊，分別列隊站在起跑線后。

　　2.游戲開始，幼兒齊念兒歌：“山再高，路再險，登山隊員都不怕。”教師發信號：“登山開始！”各隊排頭的第一名幼兒手持手絹，走過一段“梅花樁”地，向表示高山頂峰的旗桿處奔跑，跑到旗桿下把手絹系在旗桿上表示登上高峰。然后在旗桿旁招手致意，第二名幼兒看見招手，立即手持手絹出發。走過“梅花樁”，繼續向高峰快速跑去，把手絹接著系在旗桿上。后面的幼兒依次同樣進行，直到全隊人員登上高峰，齊聲說：“我們勝利了！”最后以先完成的隊為勝。

　　建 議

　　1.活動前組織幼兒收集易拉罐，自制“梅花樁”。

　　2.走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”。

　　3.教師注意保護幼兒的安全。

登 山 篇5

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

登 山 篇6

　　班級             姓名           

　　一、看一看，寫一寫。

　　淵—（淵）—（深淵）    巍—（  ）—（    ）

　　峭—（  ）—（    ）    蔚—（  ）—（    ）

　　狹—（  ）—（    ）    毅—（  ）—（    ）

　　二、在下面括號里填上合適的詞語。

　　（   ）的高山（   ）的野游（   ）的露珠

　　（   ）的小路（   ）的意志（   ）的小鳥

　　三、寫出下面詞語的近義詞。

　　毅然（       ）     躲避（           ）   閃爍（           ）

　　四、寫出下面詞語的反義詞。

　　陡峭（       ）      狹窄（           ）   黎明（           ）

　　五、根據課文內容填空，并回答問題。

　　1.他們登上山頂，一股_____的陽光_____射穿黎明前的_______。遠處_____的湖水反射出______的亮光。樹叢和草地上的露珠兒也________著光芒。鳥兒們放開歌喉，_______地歌唱著。

　　（1）這段話描寫了哪些景物。

　　（2）作者描寫在山頂上看到日出時的壯麗景色，是為了表達________________________

　　2.“就是因為________它。”列寧說，“一個革命者不應該讓______________。咱們得______、_________鍛煉自己的意志。”

　　（1）文章這段話交代了_______________________________________

　　（2）列寧第一句話中的“它”指什么？________________________這句話的意思是_____________________________。

　　（3）列寧第二句話的意思是_______________________________________________。

　　（4）這兩句話你是怎樣理解的？

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　六、閱讀答題。

　　冒   險

　　春天到了。兩顆種子躺在肥沃的土里，開始了下面的對話。

　　第一顆種子說：“我要努力生長！我要向下扎根，還要‘出人頭地’，讓莖葉隨風搖擺，歌頌春天的到來……我要感受春輝照耀臉龐的溫暖，還有晨霞滴落花瓣的喜悅。”于是它努力向上生長。

　　第二顆種子說：“我沒那么勇敢。我若向下扎根，也許會碰到硬石。我若用力往上鉆，可能會傷到我脆弱的莖。我若長出幼芽，難保不會被蝸牛吃掉。我若開花結果，只怕小孩子看了會將我連根拔起。我還等情況安全些再做打算吧。”

　　于是它繼續瑟縮在土里。

　　幾天后，一只母雞在庭院里東啄西啄，這顆種子就這樣進了母雞的肚子。

　　這個故事告訴我們：_________________________________

　　七、讀了《登山》這篇課文后，寫一篇200字的讀后感。

　　參考答案：

　　一、二題略

　　三、斷然躲藏 閃耀

　　四、平坦寬闊 傍晚

　　五、1.柔和  正好  薄霧  蔚藍色  耀眼  剎那間  粉紅色  閃爍  歡快（1）陽光  湖水 雪  露珠  鳥兒  （2）走過險路后看到日出的欣喜之情。

　　2.我害怕  害怕把自己壓倒  每時每刻  隨時隨地（l）列寧發現自己有害怕的弱點，作為一個革命者不應該害怕困難，應戰勝困難，時時處處自覺鍛煉自己的意志。（2）危險的小路 列寧發現自己害怕困難。（3）作為革命者不應該害怕困難，而應該戰勝困難。（4）一個人的意志是需要鍛煉的，而且不管什么時候，什么地方都要有意識地鍛煉自己的意志。

　　六、只有在不懈的努力中不畏艱難險阻，奮勇向前，才能獲得生存和發展的空間和機遇，才能獲得旺盛的生命力。

登 山 篇7

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

登 山 篇8

　　登   山

　　作者：撒勁飛   

　　一、教材分析：本課講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。

　　2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。

　　3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　三、教學重點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）

　　四、教具使用：自制課件、小黑板。

　　五、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。

　　2、通過反復朗讀理解課文，培養良好的讀書習慣。

　　教學重點：聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　教學過程 ：  

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、（齊讀課題）這節課我們一起來學習這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？

　　2、誰能把列寧和聯系起來說一句話？（能不能把的原因補充進去？列寧在時有沒有遇到什么特別的事？）

　　二、中心著手，導入  教學

　　1、課前，同學們已經預習了課文，預習時除了要求了解課文主要內容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？

　　2、(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”                  

　　三、中心突破，指導讀悟

　　1、“就是因為我害怕它。”引導學生質疑：我為什么害怕它？                             

　　2、哪些句子體現了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。

　　1）  學生閱讀討論

　　2）  教師點撥后歸納

　　A、  從巴果茨基的行動看出險：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）

　　B、從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”巴果茨基說。

　　“往回走！”巴果茨基大聲喊道。

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。

　　過渡：路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？

　　C、從列寧經過小路的行為看出險。

　　正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。

　　列寧感到頭昏目眩了。     （指導朗讀，體會路險，害怕。聯系生活實際理解“頭昏目眩”。有沒有同學有過這樣的感受？）(投影出示)引讀：

　　可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。     （ 指導朗讀，指生表演體會。）

　　3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色吧！（自由讀——個別讀——配樂齊讀日出的景色）

　　我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）

　　真是“無限風光在險峰”呀！

　　4、在領略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？   (投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）

　　5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業 ）——展示交流、評價

　　6、現在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）

　　7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？

　　學生討論，各抒己見

　　8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　三、全文總結。

　　同學們，這節課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰勝了困難，戰勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　（課件出示）：最后送給同學們一句列寧的名言

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）

　　同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　四、實踐作業 。

　　1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。

　　2、搜集有關列寧的故事。（推薦有關網站。）

登 山 篇9

　　李 娜  

　　------------------------------------------------------------

　　一、復習導入   

　　引導同學們共同回顧文章的主要內容。 

　　二、新課 

　　1、質疑引趣。 

　　這是一條怎樣的小路呢？請同學們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“—”把它畫出來。 

　　2、引導學生感受小路的險。 

　　（1）請同學們讀出畫好的句子。 

　　（2）出示教學軟件，請同學們觀察小路 小路給你什么樣的印象？ 

　　（3）引導學生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險呢？ 

　　（4）學生自由練習，交流匯報，老師適時點撥。 

　　3、過渡。 

　　從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險呢？ 

　　4、引導學生從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（1）引導學生畫出巴果茨基的話。 

　　（2）讓學生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（3）學生練讀，交流，老師點撥。 

　　5、引導學生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。 

　　（1）畫句子。 

　　（2）練朗讀，讓學生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。 

　　（3）進行語言文字的訓練，及學生的表演，體會作者用詞的精當。 

　　（4）引導學生從句中談體會。 

　　6、讓學生體會“無限風光在險峰”的道理。 

　　列寧和巴果茨基終于走了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色。（播放山頂的美景） 

　　7、激疑引探，深入體悟。 

　　領略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片） 

　　8、讓學生通過研究討論體會列寧堅強的革命意志。 

　　（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。 

　　（2）誰能用“因為……所以……”的句式說說列寧為什么還要走那條危險的小路？ 

　　三、總結 

　　這節課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的偉大品格。 

　　四、質疑 

　　（1）引導學生質疑。 

　　（2）教師質疑（依情況而定）。 

　　板書： 

　　17.登山

　　巴果茨基

　　峭壁    深淵

　　列  寧

　　背  貼

　　站  立

　　險

　　扭  轉

　　定  神

　　移  動

　　移  步

　　鍛煉意志

　　------------------------------------------------------------

登 山 篇10

　　教學建議

　　教材分析

　　是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵－－很深的水。

　　頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.

　　教學目標 ：

　　一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.  自學課文，理解課文內容。

　　2.  有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

　　4.質疑：同學們還想知道什么？

　　（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.  了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.  理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程 ：

　　一、明確學習目標

　　（出示上節課歸納的疑難問題）

　　1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路？第二次走與第一次有什么不同？

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　（3）齊讀最后一段課文。

　　（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

登 山 篇11

　　17、 登   山

　　太倉實小 吳大杰

　　一、中心著手，導入  教學

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”                                                

　　二、中心突破，指導讀悟                                                        

　　1,“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？                              

　　2，我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？

　　1）  學生閱讀討論

　　2）  教師點撥后歸納

　　A  從對小路的描寫看出險：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　B  從對巴果茨基的行動看出險：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

　　C  從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

　　“往回走。”巴果茨基大聲喊。 

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。 

　　3，過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

　　指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩 (齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　指導朗讀

　　4，列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

　　指導朗讀

　　5,過渡：列寧在巴果茨基地帶領下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6,在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?              

　　走小路的原因

　　誰先走

　　在最險處的表現

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。

　　教學“毅然決然”，指導讀。

　　7，再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1，  列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

　　2，  他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？

　　學生討論，各抒己見

　　3，  再次齊讀最后一節列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17，登山

　　戰勝困難          磨煉意志                                                                 

　　列寧                                                              

　　（革命者）                                                                                        

登 山 篇12

　　時間：

　　教學目標：

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點：引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

　　第二課時

　　時間：

　　教學目標：

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺鍛煉自己意志的品質。

　　2.通過反復朗讀理解課文主要內容，培養良好的讀書習慣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1.板書課題，指導書寫。

　　2.誰能把列寧和登山聯系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去，列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）

　　3.課文寫了列寧幾次走小路？

　　二、初讀課文，談談收獲。

　　1.用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個學生都有時間讀完）

　　2.談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學生）

　　三、精讀課文，讀悟探究。

　　1.追問提出“路很險”的學生，你從哪里看出來的？

　　（適當地補充介紹正面描寫和側面描寫）

　　2.引導學生讀好第10、14段，通過讀悟出險，表現出險。

　　（四人小組交流讀，比較讀，評價讀等）

　　3.齊讀第10、14、17段。（適當鼓勵學生）

　　4.列寧第二次又是怎么走的呢？

　　（1）通過指導讀第25段，品“毅然決然”。

　　（2）男生讀第25段。

　　5.列寧這次登山有什么收獲？

　　（借助課件，范讀，指導學生讀好第18、28段）

　　四、回歸課題，總結延伸。

　　欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當中去

登 山 篇13

　　教學目標 

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，了解課文內容，并通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文主要內容。

　　三、教學過程 

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請巴果茨基作向導上山去看日出。

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

　　第10自然段：小路十分危險。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。

　　第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說革命者應隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　（二）結合閱讀課文學會本課新出現的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

登 山 篇14

　　說教材

　　《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

　　本文有以下兩個特點。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內兩次走險路的經過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經過、結果，這點是不同于學生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　本課的教學目標：

　　一、通過學習課文，了解列寧兩次走險路的經過，學習列寧自覺鍛煉意志的品質。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生用不同方法練習抓課文的主要內容，提高閱讀能力。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學目標一是根據這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經過，贊揚列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現出來了，而決不只是表現在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經過鉆研教材，深入分析，聯系全文來看，列寧選擇走這條險路，已經充分體現出這位革命領袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調。

　　教學目標二是根據單元重點訓練項目決定的。“抓住課文的主要內容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓練項目之一。是幫助學生深入理解課文內容，體會中心思想，進行概括能力訓練的課例。《登山》作為這一訓練項目的第二課，起著鞏固、強化訓練的作用。因此，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學方法進行訓練，對學生進行創造性思維的訓練。

　　教學目標三是根據課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓練學生分角色朗讀，對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓練，促進學生在讀中加深理解，在讀中表達情感。

　　教學的重難點是：

　　重點：同目標一、二。

　　難點：引導學生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。

　　課前準備：

　　師：投影片；有關列寧的材料。

　　生：閱讀有關列寧同志的文章，了解時代背景。

　　說教學過程

　　一、質疑導入，明學習目標。

　　請學生讀課題，啟發學生結合登山對起因、經過、結果提出問題：為什么登山？怎樣登山？登山的結果如何？教師明確學習目標：了解了同學們提出的這些問題，就了解了課文的主要內容，那么如何抓住課文的主要內容呢？這是我們這節課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。

　　（通過這樣質疑，想達到三個目的：1.弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內容，為抓主要內容作了鋪墊，將文路、教路和學路結合起來。2.從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發展。3.將寫事文章的一般規律與具體課文相結合來質疑，既避免了學生隨意性，起到了導疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。）

　　二、了解列寧第一次登山的經過，體會列寧主動鍛煉意志的品質。這一過程可分三部分進行。

　　（一）抓住“就走”，了解列寧是主動選擇走險路的。

　　請學生帶著問題（質疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內容，在交流自學情況后，教師讓學生找到描寫路險的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”和“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導學生體會出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學生讀書找出后啟發學生再次比較：“我們走那條小路吧。”和“我們就走那條小路吧！”在語氣上什么不同？從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態度堅決。

　　（二）抓住“您能過去嗎？”，體會列寧的勇敢。

　　教師提出問題：當巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學交流后，啟發學生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習“您能過去嗎？您____，我____。”（您能走過去，我就能走過去。您不怕危險，我也不怕危險。……）學生進一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

　　在學生理解的基礎上，練習分角色朗讀3至13自然段，指導學生讀出列寧（問路時）著急—（選路時）堅決、自信的語氣變化。

　　（三）抓住“向前走”，體會列寧堅強的意志和勇于戰勝艱險的勇氣。

　　引導學生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住“向前走”引導學生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過險路，表現了列寧迎難而上的品質和堅強的意志。

　　這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內容的理解，同時抒發學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。

　　教師啟發學生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第18自然段。

　　三、通過學習列寧第二次登山的經過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　（一）抓住“仍舊走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？”引導學生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認識呢？

　　（二）抓住“每時每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導入理解中心段的學習。讓學生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？啟發學生聯系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的？（學生自選板書中的內容，自選句式來說。）從而體會到列寧不愧是一位革命領袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。

　　四、在歸納段意的基礎上，學習抓課文的主要內容。

　　練習抓課文的主要內容是本單元的訓練項目，為了培養學生的概括能力，促進自主學習的積極性，在教學中我設計了以下練習。

　　（一）精心設計歸納段意的訓練。

　　歸納段意不是這節課的重點，卻是抓住主要內容的基礎。因此，設計了三種訓練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進一步突破難點，抓住重點，為抓主要內容鋪路搭橋。

　　課文共分三段。學習第一段，請學生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學生獨立概括段意。

　　學習課文第二段時，開始引導學生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結果如何？”自學，初步感知主要內容。最后在理解課文內容的基礎上，出示投影，讓學生通過比較選擇段意。

　　第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。

　　第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。

　　第三段段意是在學生讀懂內容，體會中心后，采用填空練習概括的。

　　第三段段意：下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。

　　（二）精心設計抓主要內容的訓練。

　　抓課文的主要內容是本單元的重點訓練項目。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，要發揮在引導學生在遷移中用方法，發現規律，培養學生創造性思維的能力上。為此，設計了以下訓練步驟。

　　首先引導學生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點句，連重點詞、串問題答案等）啟發學生比較：歸納段意和抓主要內容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請學生把三段段意連起來說一說，告訴學生這就是《登山》一課的主要內容。然后出示投影，引導學生邊讀邊想：你發現了什么問題？有什么解決辦法？

　　出示投影（一）

　　列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。

　　學生讀后發現“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關系不密切，是次要內容，可以刪去。學生遷移運用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：學生讀后發現這段話中“列寧”出現了三次，人稱重復，可以將第2個、第3個刪去或將第3個換成“他”。另外“危險的”出現了兩次，可以刪去第2個。

　　出示投影（三）：引導學生讀后發現，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。

　　通過幾次的訓練，不僅使學生學會了抓課文的主要內容，而且培養了學生發現問題、解決問題的能力。在此基礎上教師引導學生思考，還可以用什么方法抓主要內容呢？學生運用了串問題答案，連重點詞語等方法抓課文的主要內容。通過這樣的訓練，開發了學生求異思維和創造性思維的潛能。

　　說板書設計

　　“不必走” 　　“仍舊走” 　　列寧

　　為什么？　登　　 “往回走”　　　向前走　 　 　自覺

　　怎么？　　山　　 “不能走”　 　 跟著走　 　 　鍛煉

　　結果？　　　 　　“太危險” 　　“就走”　 　　意志

　　此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質疑內容，也是抓課文主要內容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。

　　特別提出的是，要發揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯系全文，自選一組內容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。

　　說特色

　　創造性教育是素質教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學過程中對學生進行創造性的教育呢？在《登山》一課的教學設計中，我對憑借教材開展創造性的語言實踐活動做了一點探索。

　　1.抓住“難點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　引導學生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學的難點，教師并不急于讓學生在第二段學習時就領悟到這一點，而是在學習了第三段理解了中心句后，精心設計了聯系全文，自選內容（板書），說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛煉意志的訓練，使學生通過創造性的語言實踐活動，加深對中心的體會。

　　2.抓住“異點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　在練習抓主要內容的訓練中，教師的著眼點不是讓學生掌握一種方法，而是啟發學生多想幾種方法練習抓主要內容。在學習抓主要內容的過程中開發了學生創造性思維的潛能，學生成為學習的主人，一次次去發現問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養了概括能力，而且啟迪了創造性思維。

登 山 篇15

　　江蘇張家港市城北小學  盧玉

　　《登山》（六年制第八冊）講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢？教學中，我根據學生的心理特點，設計了畫、演、寫、議，不但激發了學生的學習興趣，而且有效地進行了語言文字訓練。

　　一、畫一畫，認識小路的險。

　　課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學生只在充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學中，我引導學生根據文字描述繪制簡筆畫，幫助學生體會小路的“險”。

　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

　　生：走的是一條窄小的路。

　　生：走的是一條危險的路。

　　師：對！請你們當當小畫家.根據第10小節的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？

　　（學生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學生上臺板畫。數分鐘后，教師組織學生交流評議。）

　　師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？

　　生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發慌、眼發花。

　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

　　（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學生對“險”的形象感受。）

　　二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質？我設計了“表演”這一環節，讓學生身臨其境地體會。

　　師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

　　師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？

　　生：（發現墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。

　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　（學生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學生充足的時間閱讀后，請兩個學生上臺表演。）

　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現在你想說什么？

　　生：我從巴果茨基走時的動作、神態中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

　　生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！

　　生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

　　通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

　　列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現了列寧第二次走小路時的堅決小教學時，我引導學生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學生創設練筆的機會，提高其表達能力。

　　師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？

　　生：是指堅決地、毫不猶豫地。

　　師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　學生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀）“這一次我先走。”列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側著腳步，順利地走過了這段危險的小路。

　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學生對詞語的理解，發展了他們的想象力，又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化。

　　四、議一議，學習列寧的可貴品質。

　　文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學，學生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導學生聯系自己的生活實際談感受，讓學生受到列寧堅強意志品質的強力感染。

　　師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個勇敢者！

　　生：雖說我是四年級學生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

　　生：作業 中的每道難題也好比是前進路上的“險關”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰勝！

　　學生緊扣課文內容，聯系內容，暢談感想，既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

　　感謝盧玉老師

　　網上下載，僅供參考 

登 山 篇16

　　教學分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學目標 ：

　　學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內容；

　　學習列寧自學鍛煉意志的品質，聯貫系實際與同學交流，培養良好的意志品質。

　　教學重、難點：了解課文主要內容，體會最后一段話的含義。

　　課前準備：收集有關鍛煉意志方面的名言警句

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  新課

　　同學們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎？知道關于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？

　　談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什么文章。

　　（學生自由發言）

　　師：那么，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內容。

　　2.交流自學情況

　　（1）指名分部分朗讀課文

　　（2）試著用自己的話概括課文主要內容

　　（3）說說自己讀懂了什么

　　3.學生質疑，提出不明白的問題。

　　三、研讀課文談談體會

　　1.帶著提出的問題，學生自主選擇進行研讀。

　　2.鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會。

　　4.針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。

　　問：（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？

　　a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b.找兩名學生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進行表演）

　　通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。

　　（2）山頂景色的描寫，體現了一種怎樣境界？

　　（生：自然景色優美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。）

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。

　　（3）列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因？

　　（學生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。）

　　（4）列寧最后所說的話應該怎樣理解？

　　“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點；

　　“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態度；

　　“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。

　　（結合課文插圖，朗讀這段話）

　　四、討論、小結

　　1.聯系自己的生活實踐，說說你有什么收獲？

　　2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

　　五、作業 設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.交流收集的有關鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設計 

　　登山（看日出）

　　去 走了險路

　　列寧 鍛煉意志

　　回 還走險路

登 山 篇17

　　課時：2課時

　　課堂類型：造型 表現 設計 應用

　　教學目標：

　　1、以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。

　　2、發展學生的創新精神。

　　教學重難點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山 游戲比賽活動。

　　教具學具：繪畫工具、手工工具

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　1、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

　　2、揭示課題：登山游戲

　　二、講授新課

　　1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

　　2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。

　　3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

　　4、學生匯報討論的結果，進行交流。

　　三、學生作業，教師輔導

　　1、作業：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

　　2、要求：路線清晰、構圖完整。

　　四、游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。