《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份（精選17篇）

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇1

　　教學(xué)分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

　　學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激情導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

　　談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2.交流自學(xué)情況

　　（1）指名分部分朗讀課文

　　（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　　（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

　　三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

　　1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。

　　4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

　　問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？

　　a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）

　　通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？

　�。ㄉ�：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

　　（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？

　�。▽W(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）

　�。�4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？

　　“因?yàn)槲液ε滤�”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；

　　“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度；

　　“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

　�。ńY(jié)合課文插圖，朗讀這段話）

　　四、討論、小結(jié)

　　1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

　　2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　登山（看日出）

　　去 走了險(xiǎn)路

　　列寧 鍛煉意志

　　回 還走險(xiǎn)路

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！薄ⅰ耙闳弧钡仍~語(yǔ)意思。

　　2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。

　　2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1.投影出示：

　　躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

　　沙皇 矮樹(shù)叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

　　分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2.劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過(guò)程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1.質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�

　　2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：

　�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　　② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

　�、� 列寧同志為什么說(shuō)“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書：險(xiǎn)）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ，做學(xué)習(xí)的主人�！�

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

　　1.自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）

　　2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）

　　投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�

　�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。

　　問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

　�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　�、� 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)的，等等。

　�、� 總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

　　過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

　　交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。”

　　回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫得這么具體呢？

　　（反襯作用。因?yàn)榘凸�茨基已�?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”�！�

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書：風(fēng)光無(wú)限）

　　3.學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

　　4.指名讀，齊讀（配樂(lè)）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境�！�

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨�？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來(lái)。

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　　未來(lái)的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華�！�

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光 無(wú)限

　　狹窄 移動(dòng)

　　陡峭 一步一步

　　深淵 小心

　　險(xiǎn) 不慌不忙

　　征服害怕 鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì) 既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。

　　b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇4

　　說(shuō)教材

　　《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。課文通過(guò)記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了列寧同志自覺(jué)鍛煉意志的精神。

　　本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見(jiàn)的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對(duì)話，將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。第一次登山通過(guò)人物的對(duì)話，突出了列寧主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的過(guò)程。第二次登山時(shí)則通過(guò)人物的對(duì)話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)。

　　二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來(lái)決定的。課文通過(guò)記述列寧兩次走那條險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)列寧自找苦吃，自覺(jué)鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險(xiǎn)路時(shí)就充分體現(xiàn)出來(lái)了，而決不只是表現(xiàn)在下山時(shí)。雖然第一次走險(xiǎn)路有為了看日出的原因，但經(jīng)過(guò)鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來(lái)看，列寧選擇走這條險(xiǎn)路，已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說(shuō)明了列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。

　　教學(xué)目標(biāo)二是根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目決定的。“抓住課文的主要內(nèi)容”是人教社八冊(cè)教材中的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例。《登山》作為這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第二課，起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)三是根據(jù)課后“思考·練習(xí)”5題制定的。這篇課文人物對(duì)話較多，因此，可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達(dá)情感。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：同目標(biāo)一、二。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師：投影片；有關(guān)列寧的材料。

　　生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　請(qǐng)學(xué)生讀課題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合登山對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果提出問(wèn)題：為什么登山？怎樣登山？登山的結(jié)果如何？教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解了同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，就了解了課文的主要內(nèi)容，那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢？這是我們這節(jié)課要研究的第一個(gè)問(wèn)題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個(gè)問(wèn)題。

　　（通過(guò)這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個(gè)目的：1.弄清了這幾個(gè)問(wèn)題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。2.從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3.將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來(lái)質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導(dǎo)疑的作用，又能圍繞重點(diǎn)，頗有味道。）

　　二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì)列寧主動(dòng)鍛煉意志的品質(zhì)。這一過(guò)程可分三部分進(jìn)行。

　　（一）抓住“就走”，了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。

　　請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫路險(xiǎn)的句子，通過(guò)“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”和“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。并假設(shè)如果你面對(duì)這樣的險(xiǎn)路會(huì)怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語(yǔ)氣上什么不同？從而體會(huì)出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。

　�。ǘ�）抓住“您能過(guò)去嗎？”，體會(huì)列寧的勇敢。

　　教師提出問(wèn)題：當(dāng)巴果茨基對(duì)列寧說(shuō)：“您不能從這兒過(guò)”時(shí)，列寧是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？帶著問(wèn)題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問(wèn)巴果茨基呢？他的問(wèn)話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過(guò)去嗎？您____，我____�！保�您能走過(guò)去，我就能走過(guò)去。您不怕危險(xiǎn)，我也不怕危險(xiǎn)。……）學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀3至13自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧（問(wèn)路時(shí)）著急—（選路時(shí)）堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣變化。

　�。ㄈ�）抓住“向前走”，體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽(tīng)了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開(kāi)想象：此時(shí)列寧會(huì)想些什么？抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說(shuō)明了什么？從而體會(huì)到列寧沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒，沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　這時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀15至17自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情。

　　教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)列寧走過(guò)了險(xiǎn)路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。

　　三、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

　�。ㄒ唬┳プ　叭耘f走”，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

　　“從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仍舊”加以理解，再次體會(huì)列寧主動(dòng)找苦吃。請(qǐng)學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時(shí)，列寧會(huì)遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對(duì)列寧有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

　�。ǘ�）抓住“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

　　為什么回來(lái)時(shí)不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問(wèn)題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來(lái)說(shuō)。）從而體會(huì)到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂(lè)，自覺(jué)地鍛煉意志。并通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)。

　　四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。

　　練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

　　（一）精心設(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。

　　歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來(lái)歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。

　　課文共分三段。學(xué)習(xí)第一段，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨(dú)立概括段意。

　　學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？”自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過(guò)比較選擇段意。

　　第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。

　　第二段段意：列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。

　　第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會(huì)中心后，采用填空練習(xí)概括的。

　　第三段段意：下山時(shí)，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

　�。ǘ�）精心設(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

　　抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問(wèn)題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請(qǐng)學(xué)生把三段段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有什么解決辦法？

　　出示投影（一）

　　列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。下山時(shí)，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

　　學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“列寧”出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第2個(gè)、第3個(gè)刪去或?qū)⒌?個(gè)換成“他”。另外“危險(xiǎn)的”出現(xiàn)了兩次，可以刪去第2個(gè)。

　　出示投影（三）：引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，連段意后段與段間不連貫，可以通過(guò)添加詞語(yǔ)的方法，使段間銜接自然。

　　通過(guò)幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運(yùn)用了串問(wèn)題答案，連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　“不必走” 　　“仍舊走” 　　列寧

　　為什么？　登　　 “往回走”　　　向前走　 　 　自覺(jué)

　　怎么？　　山　　 “不能走”　 　 跟著走　 　 　鍛煉

　　結(jié)果？　　　 　　“太危險(xiǎn)” 　　“就走”　 　　意志

　　此板書設(shè)計(jì)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對(duì)話的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)），目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學(xué)生體會(huì)到的本文的中心思想。

　　特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問(wèn)題答案的方法來(lái)抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。

　　說(shuō)特色

　　創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育呢？在《登山》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)憑借教材開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)做了一點(diǎn)探索。

　　1.抓住“難點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時(shí)就領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后，精心設(shè)計(jì)了聯(lián)系全文，自選內(nèi)容（板書），說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉意志的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)中心的體會(huì)。

　　2.抓住“異點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　在練習(xí)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師的著眼點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握一種方法，而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習(xí)抓主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一次次去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步步想出解決問(wèn)題的辦法，不僅獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了概括能力，而且啟迪了創(chuàng)造性思維。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，感受他不讓害怕壓倒自己，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　4.學(xué)生從小受到不怕困難，自覺(jué)磨練意志的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系列寧兩次走“險(xiǎn)”路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　猜一種運(yùn)動(dòng)方式。（一條一條說(shuō)）

　　提示 ：

　�、偈且豁�(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)。

　�、诓挥媒柚�任何輔助器械。

　　③運(yùn)動(dòng)主要靠腿部力量，適于穿運(yùn)動(dòng)鞋。

　　求助 ①“電話”求助

　　方式 ② 降低難度

　　二、新授

　　1.板書課題 。

　　質(zhì)疑：誰(shuí)登山？ 登山干什么？ 登山途中發(fā)生了什么？

　　解疑：齊讀全文，自讀自找。

　　設(shè)計(jì)目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2.直插重點(diǎn)段落第二段。

　　（1）學(xué)習(xí)2一l 3自然段

　�、僮x列寧與巴果茨基的對(duì)話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。

　　導(dǎo)讀：不一會(huì)兒，他們就來(lái)到了小路跟前，巴果茨基說(shuō)：“你看看，是這樣的路�！�

　　② 課件演示：（山圖片）

　　總結(jié)出 ：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）

　　仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險(xiǎn)）

　　俯視山：一邊是深淵（深）。

　�、弁ㄟ^(guò)從不同方位觀察，讓學(xué)生體會(huì)出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。

　�、芮榫凹僭O(shè)：如果是你，看到這樣險(xiǎn)的山，還敢從這兒走過(guò)嗎？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的語(yǔ)氣對(duì)列寧說(shuō)：“你不能從這兒過(guò)。”聯(lián)系第一段分析巴果茨基說(shuō)這句話的真正原因。（自析）

　　（2）學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。

　�、倭袑幨窃鯓幼龅�？ 從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時(shí)注意體會(huì)以下字詞含義區(qū)別。

　　貼 移 碎

　　靠 走 碎小 等……

　�、谡n文重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路，第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)。

　　情景模擬：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好嗎？

　�。�可找來(lái)兩條長(zhǎng)凳接起來(lái)，靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)墻壁，凳下面為深淵）

　　學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

　�、壑攸c(diǎn)抓住：列寧停在最險(xiǎn)的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”

　　教師趁機(jī)導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時(shí)間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理？ 學(xué)生自想、自說(shuō)

　　再導(dǎo)：哪一個(gè)詞說(shuō)明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗(yàn)？ （不慌不忙）

　　學(xué)生體出會(huì)列寧他那種不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。此時(shí)突破重難點(diǎn)，理會(huì)人物超人的意志品質(zhì)。

　　（3）學(xué)習(xí)l 8自然段

　　當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過(guò)了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)看到的日出……。

　　學(xué)生自己品讀，用無(wú)比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會(huì)人物無(wú)比喜悅的心情。

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？

　�。�1）擴(kuò)寫：列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。

　�。ā斑@一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險(xiǎn)”路的不同）對(duì)比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。

　　小結(jié)：列寧正是用他自己的實(shí)際行動(dòng)，解釋了他所說(shuō)的話的含義。

　　三、總結(jié)：（結(jié)合板書）

　　1.列寧面臨三次選擇：

　�、贋榱丝慈粘觯�趕時(shí)間，列寧決定走險(xiǎn)路。

　�、诹袑幾叩阶铍U(xiǎn)的地方，停下來(lái)，……繼續(xù)走。

　　③下山時(shí)，列寧再次選擇仍舊走險(xiǎn)路。

　　2.這三點(diǎn)無(wú)一不說(shuō)明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.議一議：你們基本上都是獨(dú)生子女，平時(shí)生活中，有沒(méi)有鍛煉過(guò)自己的意志？

　　2.講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險(xiǎn)的關(guān)系。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“從小做起，從小事做起”的活動(dòng)。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示列寧像，介紹列寧。

　　2、揭示課題：登山

　　二、初讀感知

　　1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？

　　2、反饋。

　　三、研讀課文

　　1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。

　　2、交流。

　　重點(diǎn)抓住以下幾句話：

　�。�1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）

　�。�2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）

　�。�3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路。”

　　“這一次，我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。

　�。�體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）

　�。�4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　　中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

　　（5）、有感情的朗讀。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)。

　　（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？

　�。�2）、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。

　　看日出美景。

　　再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）

　　積累詞、句。

　　3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？

　　4、總結(jié)課文。

　　5、作業(yè)。（1）、完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。

　　教學(xué)分析：

　　本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走*近深淵的小路鍛煉意志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

　　學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

　　談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2.交流自學(xué)情況

　�。�1）指名分部分朗讀課文

　　（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

　　三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

　　1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。

　　4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

　　問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？

　　a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

　　b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）

　　通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？

　�。ㄉ�：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）

　　師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

　�。�3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？

　　（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）

　　（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？

　　“因?yàn)槲液ε滤�”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；

　　“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度；

　　“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

　　（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）

　　四、討論、小結(jié)

　　1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

　　2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　登山（看日出）

　　去　走了險(xiǎn)路

　　列寧　　　　　　　　鍛煉意志

　　回　還走險(xiǎn)路

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè)。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

　　《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上*近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時(shí)，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

　　一、自學(xué)入手，直奔中心

　�、背鍪咀詫W(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。

　　(1)填空本文寫列寧在——的時(shí)候，和巴果茨基——次走過(guò)——的小路。第一次走是因?yàn)椤�—，第二次走是為了——�?2)按照“隱居——走險(xiǎn)路——再走險(xiǎn)路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。

　�、矙z查自學(xué)情況。(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評(píng)價(jià)、矯正；(2)指名回答如何分段，說(shuō)出段意；(3)讀出課文的中心段。

　　二：緊扣中心，輻射全文

　　1.出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。

　　(1)投影：“就是因?yàn)槲液ε滤��！?/p>

　　(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個(gè)語(yǔ)段：

　　語(yǔ)段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣

　　教學(xué)步驟如下：①畫。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險(xiǎn)情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動(dòng)、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評(píng)所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說(shuō)明小路狹窄。“扭頭不看”可見(jiàn)山淵之深�！八樾　�、“移動(dòng)”著力表現(xiàn)行走的艱難。“舒”反襯出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險(xiǎn)峻，行走的危險(xiǎn)，為下文理解列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生對(duì)走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)、艱難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。

　　語(yǔ)段2：“列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�

　　設(shè)問(wèn)：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會(huì)到的?讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的極度恐懼。

　　(3)討論，從“就是因?yàn)槲液ε滤�”這句話可以看出什么?(一方面說(shuō)明小路的確很危險(xiǎn)，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度。)

　　2.出示二、三兩句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　(1)投影：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志。”

　　(2)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文后半部分，看列寧對(duì)”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?

　�、僬艺Z(yǔ)句。讀中找出能回答以上問(wèn)題的語(yǔ)句，再讀一瀆。

　�、谧鞅容^。讓學(xué)生完成以下填空：

　　內(nèi)容上山下山對(duì)

　　走

　　小

　　路

　　的

　　態(tài)

　　度列寧  巴果茨基  誰(shuí)先走  列寧怎樣走過(guò)最危險(xiǎn)之處  走的原因  

　　③引導(dǎo)品評(píng)：討論：下山時(shí)，列寧明知山路危險(xiǎn)，為什么還主動(dòng)提出要走這條路，而且還走在前面？結(jié)合品析字詞、觀察插圖、展開(kāi)想象、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)到革命導(dǎo)師列寧不避艱險(xiǎn)，知難而上的非凡膽識(shí)和超人毅力。

　�、驱R讀中心段，談?wù)剬?duì)列寧說(shuō)的三句話的理解。

　　三、暢談感想，延伸課外

　　l、要求學(xué)生用幾句話談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想或體會(huì)；可以是對(duì)列寧品質(zhì)的贊揚(yáng)，也可以是對(duì)自己的啟發(fā)和教育.還可以是今后準(zhǔn)備怎樣鍛煉意志的打算。

　�、�.讓學(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺(jué)鍛煉意志的人和事.準(zhǔn)備在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇8

　　張祖慶（浙江溫嶺）

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　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。

　　b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇9

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題：

　　目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入  課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　2、導(dǎo)語(yǔ) ：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]

　　3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)：

　　目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對(duì)此教學(xué)過(guò)程 做適當(dāng)調(diào)整。

　　步驟：

　　1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語(yǔ)系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）分段；

　�。�2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險(xiǎn)的小路；

　　（3）路很危險(xiǎn)；

　�。�4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來(lái)讀。

　　[方案二]沒(méi)有畫出

　　預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　　（5）質(zhì)疑問(wèn)難

　　（注：以上幾個(gè)小步驟均可打亂，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。

　　2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。

　　3、過(guò)渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險(xiǎn)的小路，請(qǐng)同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　目標(biāo)：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　�。�2）自己讀一讀，你從這句話中體會(huì)出什么？

　�。�3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　�。�4）結(jié)合課件，談理解。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）

　　2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會(huì)出小路的險(xiǎn)。（板書：路險(xiǎn)）

　　3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　�。�1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

　�。�2）自己體會(huì)讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）

　�。�3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會(huì)出什么？（聯(lián)系上文“走過(guò)幾次”，體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。）

　�。�4）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？

　　5、出示“列寧跟……。”

　�。�1）體會(huì)“路險(xiǎn)”

　�。�2）列寧害怕了。（自己體會(huì)著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目�！�

　�。�3）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）

　�。�4）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生如臨其境。

　　總結(jié)：走過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對(duì)話表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰��！

　　7、學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。

　�。�2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機(jī)板書。

　　（3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。

　　（4）出示“這一次我先走�！�…走了過(guò)去”。誰(shuí)能讀讀這句話？

　　（評(píng)讀后，齊讀）

　�。�5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書中沒(méi)有具體地寫出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補(bǔ)充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來(lái)。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）

　�。�6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

　�。�7）簡(jiǎn)單小評(píng)之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來(lái)直接讀。）

　�。�9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說(shuō)的這段話中的真正含義！

　�。�10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話？（出示“一個(gè)革命者……�！保�

　�。▊�(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)。）

　�。ㄋ模┤�文總結(jié)

　　同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊！當(dāng)面對(duì)一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：

　　走過(guò)黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）

　　同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　17 .登山

　　路險(xiǎn) 第一次 必須走 在后 停住

　　第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇10

　　張祖慶（浙江溫嶺）  

　　------------------------------------------------------------

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、談話導(dǎo)入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預(yù)習(xí)情況。

　　a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。

　　b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)   

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。

　　3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：

　　“就是因?yàn)槲液ε滤��！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�

　　2.引出課題：登山。

　　二、自由閱讀交流收獲

　　1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

　　2.交流自學(xué)情況

　�。�1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。

　�。�2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：

　　狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉

　�。�3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

　�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，）

　　三、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說(shuō)的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。

　　6.課件出示：

　　他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。

　　師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

　　1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

　　3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。

　　4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

　　5.教師小結(jié)。

　　6.再讀列寧的話。

　　二、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　2.布置課外作業(yè)。

　�。�1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整，然后演一演。

　�。�2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇12

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　教學(xué)中，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？

　　今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？

　　三、講讀課文，體會(huì)感情。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么？

　　2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路？

　　3、齊讀第一段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)二、三段。

　　1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。

　　2、學(xué)生分小組討論、交流，說(shuō)出自己的理由。

　　3、師生共同歸納。

　　（1）指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。

　�。�2）有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說(shuō)的？你體會(huì)到了什么？

　�。�3）巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的？

　　A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　B、從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

　　C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說(shuō)明什么？

　�。�4）列寧是怎樣走過(guò)這條小路的？

　　4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同？

　�。�1）學(xué)生分小組討論、交流。

　�。�2）師生歸納。

　　A、第一次必須走，因?yàn)橐�看日出，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走；

　　B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四段

　　1、從山上回來(lái)，列寧為什么還要走小路？

　　2、課文最后，列寧講了什么話？這段話每句講什么意思？這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。

　　4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）為什么寫這一段？（蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。）

　　四、總結(jié)全文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、從查找關(guān)于列寧的資料。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　看日出 第一次：跟、停、定了定神、

　　登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練

　　走小路 自己意志

　�。ㄎｋU(xiǎn)）第二次：先走、毅然決然

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　�。ǘ�）朗讀課文，正音正字：

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

　�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

　　通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

　�。�列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

　�。ǘ�）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　�。ń淮�了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問(wèn)：

　　如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　�。�沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）

　　把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水�。。�

　　3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

　�。ò凸�茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”�！八樾　� “慢慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　�。�列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　�。�列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！彼�“不慌不忙，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路�！保�

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　�。ㄈ粘鼍跋蠛苊�，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

　　他們登上山頂，一股（　　　）陽(yáng)光正好射穿（　　�。┑谋§F。遠(yuǎn)處（　　　）湖水開(kāi)始反射出（　　　

　�。┝凉�。山頂上的雪（　　�。┳兂煞奂t色，（　　　）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（　　�。�，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（　　　

　�。┏�了起來(lái)。

　　（所填寫的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳荨⑿揎椀淖饔谩Ｊ谷粘龅木跋笊鷦?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

　�。ㄈ�）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　�。ǜ�第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

　　2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

　　（“就是因?yàn)槲液ε滤�。”“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！保�

　　3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

　　提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　�。ū砻餍÷返拇_危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

　�、谝话闱闆r，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

　�、哿袑帪槭裁匆�一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

　　“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

　�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。

　　一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

　　“就是因?yàn)槲液ε滤��！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�

　　二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

　　1、“就是因?yàn)槲液ε滤��！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？

　　2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？

　　1）學(xué)生閱讀討論

　　2）教師點(diǎn)撥后歸納

　　a 從對(duì)小路的描寫看出險(xiǎn)：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　b 從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

　　c 從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：

　　“您看看，是這樣的路�！卑凸�茨基說(shuō)，“您不能從這兒過(guò)�！�

　　“往回走�！卑凸�茨基大聲喊。

　　3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

　　3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。

　　指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

　　指導(dǎo)朗讀

　　4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！�

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過(guò)險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　誰(shuí)先走

　　在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

　　“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。

　　教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

　　7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

　　2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？

　　學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)

　　3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17　登山

　　戰(zhàn)勝困難　磨煉意志

　　列寧

　　（革命者）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。

　　2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。

　　3、初步了解課文意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、揭示課題，提出問(wèn)題。

　　2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）

　　二、初讀課文

　　1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。

　　2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？

　　2、根據(jù)課后題2給課文分段。

　　3、討論、說(shuō)段意。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、自由朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，概括課文段落大意。

　　2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。

　　3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？

　　2、討論：

　　（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？

　�。�2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？

　　3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。

　　4、用一句話概括。

　　5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。

　　2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）

　　3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

　　4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？

　　5、練習(xí)說(shuō)段意。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。

　　2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？

　　3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

　　用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？

　　說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

　�。�1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

　　第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。

　　第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。

　　第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）

　　（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（　　）的陽(yáng)光，突然穿（　�。┥角暗谋§F。遠(yuǎn)處（　　）的湖水開(kāi)始發(fā)出（　�。┑牧凉狻Ｉ巾斏系难�（　�。┳兂闪嗣倒迳�，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（　�。┕饷�。這里，好像是在誰(shuí)的（　�。┫�，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（　�。┑爻�了起來(lái)。

　　2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ā　。��?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　登 　　山

　　登山 　走險(xiǎn)路（勇氣）

　　往回走 　堅(jiān)持再走險(xiǎn)路

　�。〞r(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　�。ǘ�）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　�。ǘ�）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區(qū)別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思�！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音， “好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音�！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個(gè)字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音�！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點(diǎn)。

　�。ㄈ�）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)�上山去看日出�?/p>

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

　　第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。

　　第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

　　通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　�。ǘ�）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

　　（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　�。ń淮�了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問(wèn)：

　　如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

　�。ㄈ�）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）

　　把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�

　　2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)�！吧顪Y”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”�！八樾　薄奥�慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！彼�“不慌不忙，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　�。ㄈ粘鼍跋蠛苊�，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

　　他們登上山頂，一股（　　�。╆�(yáng)光正好射穿（　　　）的薄霧。遠(yuǎn)處（　　�。┖�水開(kāi)始反射出（　　　）亮光。山頂上的雪（　　　）變成粉紅色，（　　�。┞吨閮阂查_(kāi)始閃爍著光芒。（　　�。�，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（　　�。┏�了起來(lái)。

　�。ㄋ�填寫的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳荨⑿揎椀淖饔�。使日出的景象生�?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

　�。ㄈ�）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

　　2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　�。ā耙闳粵Q然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

　�。ā熬褪且�?yàn)槲液ε滤�。”“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

　　提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

　　③列寧為什么要一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

　　“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　�。ㄔ蹅兊缅憻捵约旱囊庵�。）

　　“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

　�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）

　　3、課文寫了列寧幾次走小路？

　　二、初讀課文，談?wù)勈斋@。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完）

　　2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個(gè)學(xué)生）

　　三、精讀課文，讀悟探究。

　　1、追問(wèn)提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生，你從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄟm當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過(guò)讀悟出險(xiǎn)，表現(xiàn)出險(xiǎn)。

　�。ㄋ娜诵〗M交流讀，比較讀，評(píng)價(jià)讀等）

　　3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　4、列寧第二次又是怎么走的呢？

　�。�1）通過(guò)指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。

　�。�2）男生讀第25段。

　　5、列寧這次登山有什么收獲？

　　（借助課件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）

　　四、回歸課題，總結(jié)延伸。

　　欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。

　　案例背景：

　　從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以其廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等等，無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣闊地和美好前景，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合可謂“一拍即合”，勢(shì)在必成。

　　《登山》一文，是講列寧登山看日出，走過(guò)*近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。本文通過(guò)描寫道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而列寧果斷地走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過(guò)課件展示小路的危險(xiǎn)，使學(xué)生有更深的體會(huì)。文章巧用對(duì)比贊頌品格，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對(duì)比和第二次與第一次走險(xiǎn)路相對(duì)比。說(shuō)明列寧的無(wú)所畏懼和意志堅(jiān)定。課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問(wèn)題的解釋，起了畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們通過(guò)課件幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

　　案例描述及分析：

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　�、逯�識(shí)與能力

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　�、孢^(guò)程與方法

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解疑，知識(shí)的呈現(xiàn)隨著解疑完成。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過(guò)程中加深感悟和體驗(yàn)。

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧為什么兩次走過(guò)那條險(xiǎn)路。體會(huì)課文最后一句話的含義。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課文最后一句話的含義。

　　四.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　五.教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、交流激情

　　1.師：同學(xué)們，昨天我們讀了登山的故事，大家都為這句話所感動(dòng)。課件出示：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。

　　（二）、質(zhì)疑探究

　　1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))

　　2.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：

　　從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　3.學(xué)生合作探究，思考解決問(wèn)題。

　　(1)提示學(xué)習(xí)程序。

　　尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡(jiǎn)筆畫、朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

　　(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　a.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的語(yǔ)句，

　　●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：（課件出示）

　�、佟鞍凸�茨基就朝危險(xiǎn)的小路走去。只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句，體會(huì)了小路狹窄危險(xiǎn)的程度。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險(xiǎn)和心中的緊張？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了！

　　☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的心情？

　　☆請(qǐng)注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。

　　【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

　�、诎凸�茨基走過(guò)最危險(xiǎn)的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過(guò)頭來(lái)一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎�沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示）

　�。ㄓ辛艘陨祥喿x感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)抓住“舒了口氣”“嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”“頭昏目眩”等重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)心情，進(jìn)行合作交流。）

　�、劭墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（課件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。）

　　b.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞，可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過(guò)險(xiǎn)路的情景：把這黑板看成是高山，講臺(tái)邊緣是小路，下邊就是萬(wàn)丈深淵。)那一組來(lái)試試？

　　大家給評(píng)一評(píng)演得怎么樣？

　　在評(píng)價(jià)中，注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是，問(wèn)問(wèn)能這樣做嗎？為什么？

　　【通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人�！�

　　c. 畫簡(jiǎn)筆畫，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后，師組織學(xué)生交流評(píng)議。

　　d.接下來(lái)，采用設(shè)置假設(shè)問(wèn)題的方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

　　如果列寧一不小心，就會(huì)怎樣？

　　學(xué)生會(huì)猜想：會(huì)落入萬(wàn)丈深淵；會(huì)摔得粉身碎骨；會(huì)毫無(wú)生還希望……

　　師：聽(tīng)了你們的體會(huì)，我覺(jué)得這條路真夠可怕的！

　　4.在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。

　　5.學(xué)習(xí)觀看日出部分

　�、拧∽哌^(guò)險(xiǎn)境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。

　　此時(shí)播放日出美景課件，激發(fā)學(xué)生情感。

　�、啤±^而，設(shè)置逆向問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)中心的思索。

　　如果列寧當(dāng)時(shí)避開(kāi)這條臨近深淵的險(xiǎn)路呢？

　　鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)感受，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和信念。

　�、恰〗處熆偨Y(jié)：是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？列寧此時(shí)的心情我們最能理解。

　�。ㄕn件出示）：

　　“當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一道柔和的陽(yáng)光，突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開(kāi)始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。這時(shí)，好像是在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)�！�

　　（師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。）

　�。ㄈ�）、辯論升華

　　1.引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.再讀列寧的話。

　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置了辯論賽，此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過(guò)辯論來(lái)進(jìn)一步完成了自己和文本的對(duì)話�！�

　�。ㄋ模�、運(yùn)用拓展

　　1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

　　（五）.布置課外作業(yè)。

　　1、想象列寧第二次毅然走險(xiǎn)路的樣子，寫一寫。

　　【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，圍繞“毅然”寫一段話，拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，提高其表達(dá)能力。】

　　2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

　　【課上好了，不等于學(xué)生對(duì)文本的感受到此就結(jié)束了，對(duì)于登山這樣的課文來(lái)講，其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】

　　六.板書

　　去　要走險(xiǎn)路

　　登山　　　　　　　　　鍛煉自己的意志

　　來(lái)　還走險(xiǎn)路

　　案例反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動(dòng)活潑。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、畫簡(jiǎn)筆畫、講體會(huì)等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入  新課

　　1、課件出示列寧像，介紹列寧。

　　2、揭示課題：登山

　　二、初讀感知

　　1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？

　　2、反饋。

　　三、研讀課文

　　1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。

　　2、交流。

　　重點(diǎn)抓住以下幾句話：

　�。�1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）

　�。�2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒牵�列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）

　�。�3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路�！�

　　“這一次，我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。

　�。�體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）

　　（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　　中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

　　（5）、有感情的朗讀。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)。

　�。�1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？

　�。�2）、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。

　　看日出美景。

　　再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）

　　積累詞、句。

　　3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？

　　4、總結(jié)課文。

　　5、作業(yè) 。（1）、完成小語(yǔ)作業(yè) 本或?qū)懽x后感�！�

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　�。ǘ�）朗讀課文，正音正字：

　�。ㄈ�）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

　　（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。

　　通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

　　（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）

　�。ǘ�）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

　　（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問(wèn)：

　　如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　�。�沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）

　　把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。

　�。ā奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�

　　2.小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水�。。�

　　3.這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

　�。ò凸�茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”。“碎小”“慢慢”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

　�。�列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目�！绷耍�害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　�。�列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)�！彼�“不慌不忙，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　�。ㄈ粘鼍跋蠛苊�，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

　　他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（

　�。┝凉�。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（

　�。┏�了起來(lái)。

　�。ㄋ�填寫的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳�、修飾的作用。使日出的景象生�?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　�。ǜ�第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

　　2.列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

　�。ā熬褪且�?yàn)槲液ε滤��！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！保�

　　3.課堂討論列寧說(shuō)的三句話。

　　提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

　�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　�。ū砻餍÷返拇_危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）

　�、谝话闱闆r，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？

　�。�列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）

　�、哿袑帪槭裁匆�一次次面對(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

　　“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　�。ㄔ蹅兊缅憻捵约旱囊庵�。）

　　“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

　�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

　　（四）小結(jié)：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

　　例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉�！�

《登山》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇17

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過(guò)*近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時(shí)）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時(shí)安排：　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示課題：

　　目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]

　　3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)：

　　目標(biāo)：從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可針對(duì)此教學(xué)過(guò)程做適當(dāng)調(diào)整。

　　步驟：

　　1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語(yǔ)系標(biāo)記，匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）分段；

　　（2）兩次經(jīng)過(guò)那條危險(xiǎn)的小路；

　　（3）路很危險(xiǎn)；

　�。�4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實(shí)有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來(lái)讀。

　　[方案二]沒(méi)有畫出

　　預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　�。�5）質(zhì)疑問(wèn)難

　�。ㄗⅲ阂陨蠋讉�(gè)小步驟均可打亂，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。

　　2、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時(shí)提出。

　　3、過(guò)渡：預(yù)習(xí)匯報(bào)中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過(guò)了一條危險(xiǎn)的小路，請(qǐng)同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　目標(biāo)：第二段通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)小路的險(xiǎn)，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過(guò)小路的不同，體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　�。�2）自己讀一讀，你從這句話中體會(huì)出什么？

　　（3）重點(diǎn)詞下加點(diǎn)（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　�。�4）結(jié)合課件，談理解。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別→齊讀）

　　2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會(huì)出小路的險(xiǎn)。（板書：路險(xiǎn)）

　　3、過(guò)渡：這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　�。�1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

　�。�2）自己體會(huì)讀，感受路險(xiǎn)。（自己讀→個(gè)別讀）

　�。�3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會(huì)出什么？（聯(lián)系上文“走過(guò)幾次”，體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。）

　　（4）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴果茨基在經(jīng)過(guò)小路時(shí)仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢？

　　5、出示“列寧跟……�！�

　　（1）體會(huì)“路險(xiǎn)”

　�。�2）列寧害怕了。（自己體會(huì)著讀）重點(diǎn)抓住“頭昏目�！�

　　（3）過(guò)渡：小路太險(xiǎn)了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過(guò)去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀→齊讀16自然段）

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí)，還可以聯(lián)系自己。）

　�。�4）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過(guò)小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色）教師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生如臨其境。

　　總結(jié)：走過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對(duì)話表演）他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰�。�

　　7、學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）過(guò)渡：回去的路上，本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開(kāi)四人小組討論。

　�。�2）學(xué)生邊說(shuō)，教師隨機(jī)板書。

　�。�3）過(guò)渡：通過(guò)分析列寧兩次經(jīng)過(guò)小路時(shí)的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過(guò)去。

　　（4）出示“這一次我先走�！�…走了過(guò)去”。誰(shuí)能讀讀這句話？

　�。ㄔu(píng)讀后，齊讀）

　�。�5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路呢？書中沒(méi)有具體地寫出來(lái)，同學(xué)們一邊看圖一邊展開(kāi)想象，補(bǔ)充出來(lái)。以四人小組展開(kāi)討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來(lái)。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）

　�。�6）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

　　（7）簡(jiǎn)單小評(píng)之后，以插入語(yǔ)的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一兩句話記錄下來(lái)。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來(lái)直接讀。）

　�。�9）過(guò)渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說(shuō)的這段話中的真正含義！

　�。�10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說(shuō)的這段話？（出示“一個(gè)革命者……�！保�

　�。▊�(gè)別讀→齊讀，讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)。）

　�。ㄋ模┤�文總結(jié)

　　同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志��！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志��！當(dāng)面對(duì)一條令人生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：

　　走過(guò)黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）

　　同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　17 .登山

　　路險(xiǎn)　　第一次　必須走　在后　停住

　　第二次　仍舊走　在前　毅然　決然

　　（學(xué)生板書）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語(yǔ)意思。

　　2.精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。

　　2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1.投影出示：

　　躲避　剎那間　黎明　若是　脊背　巴果茨基

　　沙皇　矮樹(shù)叢　深淵　鍛煉　懸崖　令人目眩

　　分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2.劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過(guò)程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1.質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�

　　2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：

　�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　�、� 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

　�、� 列寧同志為什么說(shuō)“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書：險(xiǎn)）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人。】

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

　　1.自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）

　　2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）

　　投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�

　�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。

　　問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

　　③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　�、� 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)的，等等。

　�、� 總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�

　　過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

　　交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子�！�

　　回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

　�。ㄉ弦惶帉懓凸�茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫得這么具體呢？

　�。ǚ匆r作用。因?yàn)榘凸�茨基已�?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書：風(fēng)光無(wú)限）

　　3.學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

　　4.指名讀，齊讀（配樂(lè)）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢�？那是為什么呢？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來(lái)。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　未來(lái)的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華�！�

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光　　　無(wú)限

　　狹窄　　　移動(dòng)

　　陡峭　　　一步一步

　　深淵　　　小心

　　險(xiǎn)　　　　不慌不忙

　　征服害怕　鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺(jué)鍛煉自己的意志。

　　知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。

　　能力要求：通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識(shí)自覺(jué)鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過(guò)描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

　　二、 默讀課文，了解內(nèi)容

　　1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、 畫出自己不理解的詞句，查字典。

　　3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

　　三、 檢查自學(xué)情況

　　理解詞語(yǔ)：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然

　　四、 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、 課文寫了列寧幾次走小路？

　　2、 每次走小路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的？

　　3、 老師歸納：第一次是因?yàn)橐�看日出，出發(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過(guò)去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過(guò)去。

　　五、 自己學(xué)習(xí)課文

　　1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。

　　3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問(wèn)題。

　　回來(lái)時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？

　　這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？

　　列寧最后說(shuō)的一段話是什么意思？

　　4、 自由發(fā)言

　　老師打出投影分析

　　5、 讀了十八自然段你感受到了什么？

　　6、 總結(jié)全文，討論問(wèn)題：

　　課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：