《父親的菜園》課堂實(shí)錄（通用16篇）
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
實(shí)錄：
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里那小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有困難嗎?
生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。
生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。
師：可是一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點(diǎn)擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什么精神呢？今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)提示），請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生自由讀課文（大約5分鐘左右）
師：（檢查自學(xué)情況，點(diǎn)擊課件，出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字）與生字朋友見(jiàn)見(jiàn)面，生讀生字，糾正讀音xiān锨，萵(wō)筍(sǔn)
師：（點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)）與詞語(yǔ)朋友打招呼。
生齊讀：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石
鋤頭 箢箕 鐵锨
豌豆 菠菜 萵筍 茄子 辣椒 南瓜 蘿卜
綠綠的豌豆 黑亮 碧綠的翡翠 誘人的翠綠
師糾正箢箕 鐵锨的讀音
師：這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見(jiàn)面，讓我們?cè)僮x一遍，（生齊讀詞語(yǔ)）
師：同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事？能用上面的詞語(yǔ)更好啊！（同桌互說(shuō)）
生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機(jī)板書(shū)貧瘠的土地和翡翠似的菜園）
師：你真會(huì)讀書(shū)，把課文讀成了一句話。
生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開(kāi)墾一塊菜園，一個(gè)星期過(guò)去了，新菜園開(kāi)辟出來(lái)，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了，把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒(méi)有氣餒，重新創(chuàng)造了一塊菜園，后來(lái)在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。
師：課文的大概內(nèi)容已了解，下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀，在空白處寫(xiě)下自己的感受（點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方？
生：我從父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地！”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開(kāi)辟菜園，父親決心很大。
師：你聯(lián)系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅(jiān)定？
生：從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師：不錯(cuò)，你抓住關(guān)鍵詞去理解，你能讀出來(lái)嗎？
評(píng)讀，再指名讀
師：還有感受深的地方嗎？
生：我對(duì)父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”感受最深，你感受到什么？父親很自信，相信這片菜園。
師：把你的感受讀出來(lái)
指名讀（你真會(huì)讀書(shū)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了）挑戰(zhàn)讀。
師：接著談
生：我對(duì)第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。“你感受到了什么？
生：我覺(jué)得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，對(duì)土地很了解。
師：是呀！父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。”（生讀）同學(xué)們，請(qǐng)大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好！）
這一“翻”翻掉了什么？
生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……
師：你的心情怎樣？
生：不開(kāi)心
生：不理解，很失望
師：這一“翻”翻進(jìn)了什么？
生：翻進(jìn)了一塊的豌豆
（看看同學(xué)們有些疑惑的表情，請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談）
生：翻進(jìn)了父親的心血
生：翻進(jìn)了父親的汗水，翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。
師：那這一“翻”又為以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父親菜園的更好的收成
師：父親的這一舉動(dòng)反常嗎？
生：不反常
師：何以見(jiàn)得？
生：這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，這是一位很聰明的父親。
師：請(qǐng)大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。
師：除了這些，還有想說(shuō)的嗎？
生：（讀每天天還沒(méi)亮……一擔(dān)柴草回家來(lái)）我體會(huì)到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動(dòng)
師：同學(xué)們想一想，是一個(gè)星期呀，也就是說(shuō)星期天早上，天還沒(méi)亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家（學(xué)生接著讀）
星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）
星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……
星期三黎明，當(dāng)天邊還眨著魚(yú)肚白，父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒(méi)亮，父親就……
師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)，一定在剛才的讀中有感悟吧！指名讀。
師：你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。
師：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父親。
師：一個(gè)星期過(guò)去了，父親開(kāi)墾了三個(gè)教室那么大的一塊地，還沒(méi)來(lái)得及整理，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了，這時(shí)父親是怎么做的？
生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕，沖出家門(mén)，保護(hù)菜園。
師：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石，是呀！這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了，干脆算了，沒(méi)有土怎么種菜呀？文中的父親是怎樣面對(duì)的？
生讀：“父親沒(méi)有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺(jué)得大雨沖毀了菜園，卻沖不垮父親的決心。
師：說(shuō)得太精彩，帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的，像名人名言一樣。
師：多么頑強(qiáng)的父親，把你的感受讀出來(lái)（指名讀）
師：此時(shí)的父親真令人佩服（挑戰(zhàn)讀）
師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來(lái)貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢！
在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）
師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……（第三組接讀）
師：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在……（第四組接讀）
師：同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書(shū)）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書(shū)，書(shū)寫(xiě)父親及紅色三角符號(hào)）
貧瘠的土地 翡翠似的菜園
父親
師：學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說(shuō)，父親為家人開(kāi)出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家，寫(xiě)下了不少文章，經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園，同學(xué)們，你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)（點(diǎn)擊課件出示省略號(hào)）是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會(huì)因此而感到沮喪，不開(kāi)心（點(diǎn)擊哭臉），但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難，任何問(wèn)題（出示 “？”）用微笑面對(duì)任何事情，（點(diǎn)擊笑臉）經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課！（此為我縣城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教 實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師 陳銀根）
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇2
師：（板書(shū)：菜園）孩子們，見(jiàn)過(guò)菜園嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：你在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
生：我在鄉(xiāng)下外婆家見(jiàn)過(guò)，是一片很碧綠的美麗的菜園。
師：也許，在你的眼里，菜園只是一道美麗的風(fēng)景，可是，對(duì)于一個(gè)普通農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像奶汁對(duì)于初生的嬰兒那么重要。平時(shí)，在院子里或小區(qū)的平地上開(kāi)墾一塊菜園，也許是一件容易的事。我們一起來(lái)看這幅圖片，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（出示荒涼的山坡圖片）
生1：不毛之地。
生2：寸草不生。
生3：荒涼。
師：很好，老師今天教你一個(gè)和荒涼意思相近的詞語(yǔ)：貧瘠。在這片貧瘠的土地上，你還覺(jué)得種菜是一件容易的事嗎？
生：不容易！
師：然而，就是在這一片貧瘠的土地上，一位普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)墾出一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）。他是誰(shuí)呢？
生：父親！
師：（板書(shū)課題）今天，我們要一起學(xué)習(xí)的課文就是——（生齊讀題目）請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，能力強(qiáng)的孩子可以跳讀，父親的菜園里有什么蔬菜？
生：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。
師：找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)末尾一段是“我家的菜園”，題目卻是“父親的菜園”。
師：這可真是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。
（生默讀）
師：好了，大家交流一下，誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？
生1：因?yàn)檫@片菜地是父親辛辛苦苦開(kāi)墾出來(lái)的。
生2：因?yàn)槭歉赣H使這片貧瘠的土地變成一塊翡翠似的菜園。
師：太厲害了，一箭雙雕！既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了。
（板書(shū)：貧瘠的土地→翡翠似的菜園）
師：接下來(lái)，我們就要重點(diǎn)研讀：你從哪些句子可以看出菜園與父親是聯(lián)系在一起的？（生茫然）
師：我給你打個(gè)比方吧！大家都看過(guò)電影，我們知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，這篇課文有三個(gè)經(jīng)典鏡頭，我給大家提示一下，第一個(gè)鏡頭是：勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師：（出示句子）父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——（生讀找出的句子）
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——（生讀）
第三天，天邊還泛著魚(yú)肚白，草木上的露珠還未干，父親就——（生讀）
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——（生讀）
師：孩子們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
師：可以說(shuō)具體一點(diǎn)，比如父親在辛勤地做什么？
生2：每天，父親在耕地的時(shí)候都流著豆大的汗珠。
生3：父親不怕烈日的暴曬。
生4：父親的腳部磨出了血色，腰都直不起來(lái)。
師：孩子們，我真是很佩服你們！應(yīng)該說(shuō)你們肯定沒(méi)經(jīng)歷過(guò)開(kāi)荒這樣的事，你甚至都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也從來(lái)不知道那片你眼中美麗的菜園被開(kāi)墾出來(lái)要付出這樣的艱辛，可你們卻可以透過(guò)文字想象出這么多畫(huà)面，這就是語(yǔ)言文字的魅力。炎炎烈日下，父親滿身泥土、滿面塵土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服；也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，堅(jiān)硬的泥土非但紋絲不動(dòng)，頑固的石頭反而將父親的手震痛；夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒歸巢了，雞鴨都回到自己的窩里，這時(shí)，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。
（生讀）
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅(jiān)持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是在這一個(gè)鏡頭中，我們所看到的父親形象。
師：有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。
師：好，我們一起去看看第二個(gè)鏡頭，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？
生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎？（出示句子）請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？
生：快鏡頭。
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
師：閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？
生：省略號(hào)。
師：那么省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢？你能想象嗎？
生1：父親又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墻。
師：很好，這是想象父親在暴雨中做什么。
生2：父親全身被傾盆大雨淋得濕透了。
師：你這是想象暴雨中父親的樣子。
生3：父親踏著泥土漸漸地來(lái)到菜園里。（生嘩然）
師：你聽(tīng)見(jiàn)了嗎，下面有異議了，你知道為什么嗎？
生3：知道了，不是“漸漸地”，應(yīng)該是“飛奔過(guò)去”。
生4：父親竭盡全力地用鏟子把泥土蓋住，試圖做最后的努力。
生5：父親此刻驚呆了，也許氣急了，也許哭了，甚至更狼狽，因?yàn)橐粋�(gè)星期的勞動(dòng)成果就這樣一瞬間被摧毀了。
師：你太有深度了！
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽?/p>
生：我很痛苦。
師：你覺(jué)得平時(shí)這么從容的父親，此時(shí)卻這么狼狽。
生：很感動(dòng)。
師：因?yàn)樗麨榱瞬藞@，為了我們?cè)谄戳嗣負(fù)尵炔藞@。
生：難過(guò)。
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫(huà)面，齊讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。（生齊讀課文）
師：不錯(cuò)，比剛才讀得好，你想啊，此時(shí)的父親在拼命地?fù)尵炔说兀菉^不顧身的，甚至是狼狽的；此時(shí)的兒子是擔(dān)心的，難受的，這么多的心血被沖走，你會(huì)覺(jué)得很可惜，很惋惜，對(duì)不對(duì)？此時(shí)的石頭又是那樣的猙獰，想到這些，你的心情怎樣？再讀這一段。
（生讀，深情多了）
師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？“猙獰”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的兩個(gè)字）看看大屏幕，你就這樣盯著看幾秒鐘，你有什么感覺(jué)？
生：有點(diǎn)恐怖。
師：它是什么旁？你聯(lián)想到什么動(dòng)物？
生1：反犬旁，想到獅子。
生2：豺狼，老虎之類的。
師：這些動(dòng)物都是什么的代名詞？
生：恐怖、猙獰。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這個(gè)時(shí)候顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。
師：是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。
師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。
（出示句子）：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。請(qǐng)男生讀。（生最后一句讀得有些激昂）
師：作為父親的兒子，看到父親的雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？
生：難過(guò)，心疼。
師：對(duì)呀，要的就是這種感覺(jué)，來(lái)，那你還能那樣激昂地去讀嗎？
生：父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：這下深情多了，父親在做什么呢？
生：父親在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去。
師：從哪里挑？
生：從山腳下挑上去？
師：挑了多少？
生：一筐一筐
師：一筐一筐是多少？
生：不計(jì)其數(shù)。
師：是呀，回憶一下，這塊地有多大？
生：三、四分地。
師：我請(qǐng)教過(guò)你們數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。
生：哇！
師：“哇”什么呢？
生：好大呀！那不是要挑好久呀！
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。
師：正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。
生：豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。
師：看到豌豆長(zhǎng)出來(lái)了，你是什么心情？
生：興奮，由衷地興奮。
師：然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？
生：翻。
師：那樣一位熱愛(ài)土地的父親，拼了命種出來(lái)的豌豆，也不顧兒子的美夢(mèng)，為什么要翻掉呢？
生：因?yàn)槟鞘秦汃さ耐恋兀砸脕?lái)肥土。
師：那兒子當(dāng)時(shí)理解嗎？
生：不能。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呢？
生：“疑惑不解”。
師：那你“解”了嗎？父親這一翻，翻掉了什么？
生1：翻掉了豌豆。
生2：翻掉了兒子的美夢(mèng)。
生3：翻掉了父親的心血。
師：層次越來(lái)越高了，那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？
生1：翻進(jìn)了肥料和營(yíng)養(yǎng)。
生2：這片貧瘠的土地變成了肥沃的土地，變得有生命力了。
師：一不小心，就說(shuō)出一對(duì)反義詞。那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？
生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。
生2：翻出了那片碧綠的菜園。
師：有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？你是一個(gè)有深度的孩子，應(yīng)該有更深刻的思想啊！
生2：翻出了全家人美好的生活。
生3：翻出了全家人的笑臉和希望
師：是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？
生：不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。
師：聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話（出示句子，生讀）
“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個(gè)“嵌”字，作者為什么要用個(gè)“嵌”字，你試試看給它組個(gè)詞？
生：鑲嵌。
師：平時(shí)我們說(shuō)鞋子上鑲嵌著寶石，那你更多的是關(guān)注鞋子還是寶石？
生：寶石。
師：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？
生：因?yàn)槟瞧臎龅纳狡律现挥懈赣H一塊碧綠的菜園。
師：那又怎么樣呢？請(qǐng)說(shuō)完整。
生：那就顯得格外鮮艷，引人注目。
師：是呀，中國(guó)的文字就是這樣奇妙，孩子們寫(xiě)作文時(shí)也要反復(fù)推敲，也許某一個(gè)詞就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆呢。
師：學(xué)到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
是：是父親的信念。
師：有了信念還要有行動(dòng)呀！
生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅。（板書(shū)：勤勞、堅(jiān)毅）
師：（出示菜園圖片）學(xué)到這里，此時(shí)，在這幅圖片中，你看到的僅僅是蔬菜嗎？?jī)H僅是那片綠嗎？你還看到了什么？
生：還看到了父親的堅(jiān)持不懈。
生：我還看到了父親是一位男子漢，為了家人不怕辛苦。
師：這樣深層次的品質(zhì)都被你看到了，看來(lái)，你也會(huì)是個(gè)有責(zé)任感的人！在那樣艱難的條件下，父親有沒(méi)有成天愁眉苦臉，垂頭喪氣？
生：沒(méi)有，他心里一直有個(gè)信念。
師：是呀，并且一直為之付出努力，這是一種什么品質(zhì)呢？
生：很樂(lè)觀。
師：太有思想了！孩子們，父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在孩子們的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。
注：課文《父親的菜園》系湖南青年作家王樹(shù)槐先生創(chuàng)作的優(yōu)秀散文。李莎老師執(zhí)教該課時(shí)，王樹(shù)槐先生坐在課堂聽(tīng)課，并在教學(xué)結(jié)束后走上講臺(tái)與孩子們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。
李莎，女，2000年畢業(yè)于湖南攸縣師范學(xué)校，任教十年，曾多次榮獲株州市語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2007年被評(píng)為“株洲市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”，現(xiàn)為長(zhǎng)沙市砂子塘小學(xué)語(yǔ)文教師。
我的教育理想：浮躁粗野的語(yǔ)文成就浮躁粗野的人生，寧?kù)o優(yōu)雅的語(yǔ)文成就寧?kù)o優(yōu)雅的人生。語(yǔ)文課堂上，將學(xué)生置身于“生命在場(chǎng)”的幸福語(yǔ)文世界，讓師生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種眷戀；讓孩子連同自己變得簡(jiǎn)單而又深刻、清晰又豐富、獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇3
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好!
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
A、案
一、讀題設(shè)疑，整體感知
1.(板書(shū)課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》?
2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
三、研讀，體會(huì)人物精神
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
四、探究寫(xiě)法
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇5
今天，我上了公開(kāi)課，課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓我獲益匪淺
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)勾畫(huà)文中寫(xiě)父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動(dòng)了!”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易!”最后總結(jié)課文，升華主題 。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí);今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo) 。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。 這將成為以后我的努力方向。
更重要的收獲是大家的評(píng)課，特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語(yǔ)，明確語(yǔ)文教學(xué)的方向。
一、時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
四、感性和理性融合。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課
1、(板書(shū)課題：父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?
(學(xué)生交流)
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ) b、糾錯(cuò) c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書(shū)：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)*會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題
1、回歸課題
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的 _______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫(xiě)一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛(ài)
六、教后反思
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇7
《父親的菜園》教學(xué)反思
廣西自治區(qū)桂平市桂平鎮(zhèn)城西小學(xué) 黃 可
1、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。
《父親的菜園》教學(xué)后記
廣西自治區(qū)桂平市城西小學(xué) 楊敬蓮
本課教學(xué)，我大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)是指導(dǎo)交流和朗讀。
這樣教學(xué)，一是體現(xiàn)了本篇教材淺白，適合學(xué)生自讀的特點(diǎn)；二是體現(xiàn)略讀課文突出學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)特點(diǎn)；三是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和引導(dǎo)的作用；四是體現(xiàn)本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
《父親的菜園》教學(xué)反思
教案設(shè)計(jì)意圖：
本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。
教后反思：
一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺(tái)走下來(lái)，我覺(jué)得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來(lái)的很多紕漏，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
我的教學(xué)故事──《父親的菜園》教學(xué)反思
浙江省諸暨市暨陽(yáng)小學(xué) 蔡雷云
《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，因?yàn)樯弦粋�(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。
課開(kāi)始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開(kāi)始交流。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說(shuō)，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō)，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說(shuō)“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說(shuō)：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō)，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒(méi)有了菜地，可以再開(kāi)辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？
生5：不，因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
生6：雖然很困難，但父親說(shuō)這一句話的神情是非常‘堅(jiān)毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
A 案
第 一 課 時(shí)
讀題設(shè)疑，整體感知
1.（板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
初步閱讀，讀通課文
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
研讀，體會(huì)人物精神
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
探究寫(xiě)法
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!
B 案
導(dǎo)入 新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會(huì)人物精神
1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧冢瑸榱死硐虢弑M全力地付出等）
積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀本文。
3、抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。
重難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。
課前準(zhǔn)備：首先，我們來(lái)看兩組圖片。（每組圖片各三幅）請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容這兩組畫(huà)面。
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
一、導(dǎo)入
很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土，變成“碧綠的菜園”，得付出多大的代價(jià)啊，但這位普通的農(nóng)民卻做到了，今天，我們就一起走近這位偉大的父親。
板書(shū)：父親的菜園
1、齊讀課題
師：接下來(lái)，我們來(lái)了了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、出示目標(biāo)
3、默讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將課文讀正確、流利。
4、認(rèn)識(shí)新字詞。
舒暢 詫異 堅(jiān)毅 平緩
猙獰 箢箕 可怖 伺候
萵筍 氣餒 邊緣 鋤頭
貧瘠 鐵锨 榨干 誘人
似信非信 疑惑不解
指名讀——齊讀——解決不理解的詞語(yǔ)
二、研讀課文
1、師：接下來(lái)，我們來(lái)看這樣一段話：
“在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的程度分別做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
a、 你讀得很正確、流利。
b、 你已經(jīng)在試著抓住重點(diǎn)字詞來(lái)有感情的朗讀了。
c、 你讀的這么好，有什么方法和竅門(mén)嗎？告訴大家。
板書(shū)：（出示卡片）貧瘠 碧綠
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父親的偉大。
出示自學(xué)要求：父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”，他付出了很多，他都做了些什么？請(qǐng)你用波浪線好找出相關(guān)的語(yǔ)句，并認(rèn)真讀一讀，你從中體會(huì)到了什么，批注在旁邊。
交流：誰(shuí)愿意把自己的自學(xué)情況給大家交流一下。
呈現(xiàn)一個(gè)指導(dǎo)朗讀的片斷：
“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”
a、是啊，大雨過(guò)后，道路泥濘，父親摔倒了，可是他沒(méi)有放棄。齊讀
b、烈日炎炎，父親汗流浹背，可是他沒(méi)有停歇。再讀。
c、狂風(fēng)肆虐，父親步履蹣跚，可是他沒(méi)有叫苦叫累。再讀。
師：父親太讓我們佩服了，還有哪些語(yǔ)句……
3、出示練習(xí)，讓父親的形象更加鮮明
師：父親太偉大了，他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園，他還留下了什么？誰(shuí)來(lái)填一填。
因?yàn)楦赣H的（ ），所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：因此，這篇文章的題目就叫————
望著這片碧綠的菜園，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？指名回答。
讓我們帶著對(duì)父親的無(wú)比敬仰之情，再讀課題。
三、整體再讀課文（帶著自己的感受，有感情的朗讀全文。）
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們記住這片課文，讓父親的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，越飛越高。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇10
一、給加點(diǎn)的字注音。
嬰兒（ ） 堅(jiān)毅（ ） 一筐（ ） 可怖（ ）
榨干（ ） 憋尿（ ） 誘人（ ） 紅腫（ ）
二、多音字組詞。
擔(dān)dān（ ） 露lù（ ） 盛chénɡ（ ） 難nán（ ）
dàn（ ） lòu（ ） shènɡ（ ） nàn（ ）
磨mó（ ） 似sì（ ）
mò（ ） shì（ ）
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.堅(jiān)定有毅力。 （ ）
2.面目?jī)磹旱臉幼印?（ ）
3.失掉勇氣和信心。 （ ）
4.心里不明白，不理解。 （ ）
5.土地薄，不肥沃。 （ ）
四、用課文中的詞語(yǔ)填空。
（ ）的菜園 （ ）的蔬菜 （ ）的土地
（ ）的公路 （ ）的巖石 （ ）的目光
五、畫(huà)出下列各組詞語(yǔ)中不是同一類的一個(gè)。
1.菜園 果園菜園林園公園
2.辣椒西瓜南瓜蘿卜白菜
3.翡翠瑪瑙黃金翠綠白銀
4.貧瘠荒涼詫異飯桌滿意
5.公路門(mén)路鐵路水路馬路
6.談心信心恒心耐心細(xì)心
六、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.把帶點(diǎn)的詞換成另一個(gè)詞，使句子意思不改變。
（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒！” （ ）
（2）父親沒(méi)有氣餒。 （ ）
（3）我似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。 （ ）
2.寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
（1）一條新修的公路，使我家失去了四季常綠的菜園。 （ ）
（2）沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。（ ）
（3）父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（ ）
（4）父親在這一塊貧瘠的土地上種了豌豆。（ ）
七、根據(jù)提示改寫(xiě)句子。
1.父親用土蓋住了可怖的巖石。
改為被字句： 。
2.山坡上怎么能開(kāi)墾出菜地呢？
改為陳述句： 。
3.父親整理好了新開(kāi)墾的菜園。
改為“把”字句： 。
八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。
這是一個(gè) 句，“難為”“拼了命”說(shuō)明這塊菜地十分 ，也更加說(shuō)明父親對(duì)這塊土地的 。
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這是一個(gè) 句，句中把 比作 ，表現(xiàn)出 。
3.你覺(jué)得文中的父親是一個(gè)怎樣的人？
九、閱讀理解。
要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，非常重視培養(yǎng)青少年勤于思考的學(xué)習(xí)方法。他晚年住在美國(guó)普林斯頓的一所簡(jiǎn)樸的木板房子里。鄰居有一個(gè)十一二歲的小女孩，時(shí)常放學(xué)后，前來(lái)看望這位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家。愛(ài)因斯坦也經(jīng)常喜歡檢查她的功課和作業(yè)。有一次，孩子拉著他的手親昵地問(wèn)：“愛(ài)因斯坦?fàn)敔敚@道題怎么做？”愛(ài)因斯坦和藹地說(shuō)：“孩子，要學(xué)會(huì)思考，不要（ ）碰到困難（ ）向別人伸手。”有時(shí)，愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩稍加啟發(fā)地說(shuō)：“我給你指?jìng)�(gè)方向，不過(guò)，答案還得用你的頭腦去找！”
原來(lái)，愛(ài)因斯坦自己在少年時(shí)代就是個(gè)愛(ài)思考的孩子，他在14歲時(shí)，能夠自學(xué)幾何和微積分。在自學(xué)中他旦遇到困難，總是細(xì)心琢磨，反復(fù)思考，直到實(shí)在算不出來(lái)時(shí)才向別人請(qǐng)教。“給我指?jìng)�(gè)方向吧！”但是不等人家開(kāi)口，他就提出要求說(shuō)：“不要把答案全部告訴我，留著讓我思考！”后來(lái)他成一位杰出的科學(xué)家。當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類科學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
1.根據(jù)詞的意思在文中找出恰當(dāng)?shù)脑~。
（1）稱贊。 （ ）
（2）加工使精美。 （ ）
2.在第一自然段的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
3.愛(ài)因斯坦為什么能成為著名的科學(xué)家？
4.短文主要想告訴我們什么？
十、文中那位“父親”勤勞、執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)，深深打動(dòng)了我們的心。親愛(ài)的小朋友，請(qǐng)你用一篇小文章，寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的父親。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1. 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?
3. (板書(shū)課題： 父親的菜園)讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀
(1)初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
②在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
(2)想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
[設(shè)計(jì)意圖]
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
1. 同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
3. 父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4. 哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注)
5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究，初步感悟
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4. 討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾龋拖褚粔K碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
[設(shè)計(jì)意圖]
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
1. 全班交流，體會(huì)人物精神
師生共同交流感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧冢瑸榱死硐虢弑M全力地付出等)
3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
4. 經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
5. 讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6. 下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
7. 探究寫(xiě)法;作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行)。
8. 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
[設(shè)計(jì)意圖]
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2 懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。
3 自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
1、 同學(xué)們都去過(guò)素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來(lái)分鐘，其間的艱辛你們并沒(méi)有嘗到。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會(huì)種菜的辛勞。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用你們喜歡的讀書(shū)方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己查找工具書(shū)解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題。
1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫(xiě)法。
猙 獰 炒伺蚯蚓
2） 課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開(kāi)墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）
板書(shū)：貧瘠的荒地 翡翠似的菜園。
三、明確目標(biāo)，體會(huì)思想。
1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。
2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）
○1 父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”
○2每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
○3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……
○4父親……，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
○5父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）
板書(shū)：不怕困難堅(jiān)持不懈
4、 出示多媒體：說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面幾個(gè)句子的理解
1）沒(méi)有了新鮮蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。
2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡 上。
四、總結(jié)。
從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。
五、 作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。
板書(shū)：
8*、 父親的菜園
不怕困難
貧瘠的荒地 翡翠似的菜園
堅(jiān)持不懈
（一分耕耘，一分收獲。）
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇13
案例背景：
《父親的菜園》一文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。本班學(xué)生在寫(xiě)人記事的文章中常出現(xiàn)問(wèn)題如：言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格，因此也無(wú)法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動(dòng) “創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個(gè)片段。
案例描述：學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段:
生1：我太高興了，以后就能吃上自己種的菜了。（學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開(kāi)墾一塊菜地）
生2：父親真棒！
生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）
（這時(shí)候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來(lái)的快樂(lè)和自豪，并沒(méi)有真正體會(huì)到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，然后進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的品評(píng)，給學(xué)生以導(dǎo)向。）
師：看把你們樂(lè)的，你們一點(diǎn)力氣也沒(méi)出都高興成這樣，那“父親”呢？
學(xué)生搶說(shuō)：“父親笑了。”
師：你們來(lái)想象一下父親此時(shí)的表情、動(dòng)作，你能演演嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想畫(huà)面探究課文；悟中心明通理受教育。）
一生信心十足的上臺(tái)表演：眼望遠(yuǎn)處，哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑：“不能這樣笑的，你現(xiàn)在是在演父親。”
又有學(xué)生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒(méi)有這樣笑嗎？”
生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢。”
（這顯然不是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論，做得好，會(huì)加深對(duì)人物的理解，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）
師問(wèn)：對(duì)，每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，我們來(lái)看看這是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业揭罁?jù)。
（教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)，尊重主體、相信主體，落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。）
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極，師幫助總結(jié)：
1.很愛(ài)孩子。依據(jù)：課文第二自然段中：“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù)：文中大量表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.不怕艱苦。依據(jù)：“雙肩紅腫，腳起泡”。
4.……
師：想象這樣的一位父親的笑應(yīng)該是怎樣的？
生：憨厚 淳樸 善良
師：體會(huì)很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文，感受“父親”的性格特點(diǎn)。
（古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。” 在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。）
學(xué)生們?cè)俅巫x文沉思，有的已經(jīng)舉起了手。
生：性格倔強(qiáng)，不服輸，認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù)：“堅(jiān)毅地說(shuō)”“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”。
生：“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅(jiān)持不懈。
生：不善言談，依據(jù)：從開(kāi)頭說(shuō)了一句要開(kāi)墾菜地一直到菜地都開(kāi)墾出來(lái)了“我”都沒(méi)再寫(xiě)父親的“言”，大量的描寫(xiě)了父親的“行”。
又有生補(bǔ)充：“一諾千金”“說(shuō)到做到”“用行動(dòng)證明一切”等等。
師：體會(huì)得真精彩，作者對(duì)“父親”“言”“行”的具體描寫(xiě)已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來(lái)，我們看見(jiàn)一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開(kāi)墾出來(lái)的菜地笑，這笑中帶著——
生：舒心、 欣慰
（學(xué)生在參與、互動(dòng)中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn)，在教學(xué)“父親”給了你什么？過(guò)程中就水到渠成了）
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇14
激勵(lì)，一個(gè)時(shí)尚的字眼；激勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生火一樣的熱情；激勵(lì)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。令人難忘的是上《父親的菜園》一課，激勵(lì)擦出的火花至今仍在我腦海閃現(xiàn)。
那是我在上完調(diào)研課后，孩子們的表現(xiàn)令我較為滿意。于是，在接下來(lái)的一堂課前，我對(duì)孩子們給予了熱情地表?yè)P(yáng)與激勵(lì)：“孩子們，我從你們上一課中看到了你們的活潑，看到了你們的智慧在閃光。我相信通過(guò)你們的努力，你們會(huì)像鉆石一樣大放光彩。”孩子們聽(tīng)著，動(dòng)情了，一張張小臉上洋溢著更高的興致。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)《父親的茶園》中，其中有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是自讀課文，給每個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題。前面四個(gè)自然段，同學(xué)們反應(yīng)較好。在給第5自然段加小標(biāo)題時(shí)，火花不時(shí)飛濺。
師：孩子們，你認(rèn)為第5自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？
生a：我認(rèn)為小標(biāo)題可加為“父親砌墻”。
生b：老師，我認(rèn)為“砌上石墻”更合適。
這時(shí)，我的心里很高興，這不就是標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)，學(xué)生c舉起手來(lái)，我納悶他還有比這更好的嗎？于是我一個(gè)“請(qǐng)”字。
學(xué)生c：老師，我認(rèn)為不妥，“砌墻添土”更恰當(dāng)。
完全出乎我的意料，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了教案。但一陣驚喜襲上心頭，多棒！于是，我馬上追問(wèn)：為什么？
學(xué)生c：因?yàn)椤捌錾鲜瘔Α敝皇沁@一自然段前面的內(nèi)容，后面還寫(xiě)了父親挑土來(lái)添在荒地上。所以，“砌墻添土”更恰當(dāng)。
師：理由多棒！比標(biāo)準(zhǔn)答案更完整。（但一念之下，我又覺(jué)得“添”恰當(dāng)嗎？）于是又問(wèn)道：“孩子們，你們聯(lián)系一下上文，再讀一讀，你們思考思考添字是否恰當(dāng)？換成哪個(gè)詞更合適？
這一下，學(xué)生像蜂窩炸了，興奮了，認(rèn)真地讀起來(lái)。一分鐘后：
學(xué)生d：我認(rèn)為“砌墻填土”好些。
學(xué)生e：“添”字不恰當(dāng)。“添”是原來(lái)的基礎(chǔ)上再加上文中荒地的泥土已被洪水沖個(gè)一干二凈，露出光禿禿的巖石。怎么是“添”呢？把以“砌墻填土”更恰當(dāng)。
學(xué)生f：父親重新挑土上去，應(yīng)是“砌墻挑土”。
……
好熱烈的氣氛，多么燦爛的思維火花。這聰明的、活躍的學(xué)生就是許多老師眼中死氣沉沉的差班嗎？這就是平時(shí)那膽怯的孩子嗎？我激動(dòng)了，情不自禁地鼓起掌來(lái)，然后，在沒(méi)有另外的意見(jiàn)時(shí)，我組織孩子們討論，你認(rèn)為哪一個(gè)小標(biāo)題最恰當(dāng)？
孩子們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，最后一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，都認(rèn)為“砌墻填土”更恰當(dāng)一些。
接下來(lái)的課堂更活了，孩子們很好的、自主地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
下課了，我還未從激動(dòng)中沉靜下來(lái)，還沉浸在激勵(lì)所擦出的絢麗的火花中。
點(diǎn)評(píng)：
從這一堂課中，我想起了美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)的一句話：“人類所有的情緒中最強(qiáng)烈的莫過(guò)于被人重視。”而贊揚(yáng)，激勵(lì)是一種滿足于人的愿望，強(qiáng)化人的動(dòng)機(jī)的有效方法。
課前對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，贊賞，結(jié)果打開(kāi)了孩子們禁錮的心靈，給了他們勇氣，開(kāi)啟了孩子們的智慧之窗。燦爛的思維火花不時(shí)飛濺，在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，精彩極了，是我始料不及的、驚喜的。
從中，我更深刻地意識(shí)到：激勵(lì)、賞識(shí)是多么重要。作為教師，我們不要吝嗇，多給孩子一些激勵(lì)，多給孩子一些賞識(shí)，我相信燦爛的火花將燃成熊熊的大火，煉出最好的鋼材。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1. 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3. （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖］
用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀
（1）初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
②在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
（2）想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
［設(shè)計(jì)意圖］
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
1. 同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園？
3. 父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4. 哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）
5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
［設(shè)計(jì)意圖］
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究，初步感悟
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4. 討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾龋拖褚粔K碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
［設(shè)計(jì)意圖］
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
1. 全班交流，體會(huì)人物精神
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧冢瑸榱死硐虢弑M全力地付出等）
3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
4. 經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？
5. 讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6. 下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
7. 探究寫(xiě)法；作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
8. 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
［設(shè)計(jì)意圖］
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
28課 父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
［教學(xué)反思］
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》課堂實(shí)錄 篇16
[教材分析]本文主要講述了新修的公路占據(jù)了我家四季常翠的菜園。望著桌上總也盛不滿的菜碗，父親開(kāi)辟了一片荒地。在父親的精心侍侯下，這塊原本貧瘠的黃土地，變成了肥沃的黑土地，于是，我家的菜園一年四季都是一片翠綠。全文共8個(gè)自然段。第一自然段主要是講我家的菜園被新修的公路占了，所以父親要重新開(kāi)辟一個(gè)菜園。第二、三自然段講了父親選擇了后山坡貧瘠的坡地，并撒上了豌豆種子。第五、六、七自然段講第二年豌豆長(zhǎng)成了，父親把它翻到地里作肥料，并到處拾糞精心侍侯，貧瘠的土地變得肥沃了。最后一段講這快地至今仍是我家的菜園。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]從父親的兩次話體會(huì)父親的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)] 討論結(jié)尾一段是否多余
[設(shè)計(jì)思路]
一、抓重點(diǎn)句子感悟。
在閱讀教學(xué)時(shí)，我特別關(guān)注父親的兩次對(duì)話。第一次，是在我對(duì)這塊貧瘠的坡地產(chǎn)生懷疑時(shí)，父親信心十足地告訴我撒了種子就會(huì)有收獲。父親的話其實(shí)是在告訴我一個(gè)人生哲理：有付出一定會(huì)有回報(bào)，一份耕耘，一份收獲。第二次是在我期盼著吃香噴噴的炒豌豆時(shí)，父親竟然把豌豆全翻在泥土里，當(dāng)我疑惑不解時(shí)，父親告訴我不能光顧眼前，要學(xué)會(huì)保養(yǎng)土地，保護(hù)資源。從父親的告誡中，不僅表現(xiàn)父親是個(gè)熱愛(ài)土地的老農(nóng)民，有足夠的種田經(jīng)驗(yàn)，而且還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。父親種地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短淺，急功近利，欲速則不達(dá)。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。
二、充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀文的好習(xí)慣。
文中寫(xiě)了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的，我就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的呢？比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹(shù)根、石頭，把坡地的硬土翻松，把大土塊砸碎，用簸箕細(xì)心篩土等。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。
三、通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。
如決定開(kāi)荒到開(kāi)荒墾地，父親每天天色未亮，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)，在讀中感悟父親的辛勞。另外通過(guò)父親用豌豆肥田，拾糞肥田等動(dòng)作體現(xiàn)了父親的節(jié)儉和對(duì)土地的熱愛(ài)。
四、采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。
文章在講到在父親的辛勤勞作下，我家的菜園已經(jīng)變得一年四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上，文章到此并沒(méi)有結(jié)束，又寫(xiě)了最后一段，那這一段可否不寫(xiě)，讓同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后大家一致認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中感受到正是因?yàn)楦赣H的勞動(dòng)使得我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了一切美好的生活，這段不能不寫(xiě)，它起到了前后呼應(yīng)，升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行了申情地贊美。