語(yǔ)文《父親的菜園》教案(精選17篇)
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇1
一、教材解析:
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的勞動(dòng),在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親決心開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露出對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2.學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3.學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì);
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
四、教學(xué)方法:談話法 情境創(chuàng)設(shè) 自主學(xué)習(xí) 合作交流
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件
七、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
孩子們,咱們都生活在美麗的農(nóng)村,相信大家都見過(guò)菜園吧,說(shuō)說(shuō)菜園是做什么用的?你都在菜園見過(guò)什么菜?今天老師想請(qǐng)大家一起去一個(gè)菜園看看,那會(huì)是誰(shuí)的菜園呢?出示課件,教師板題:父親的菜園 生齊讀課題。
二、初步讀文,整體感知。
請(qǐng)大家把書本打開讓我們一起走進(jìn)父親的菜園。孩子們誰(shuí)愿意為大家讀讀課前的導(dǎo)語(yǔ)?明確要求。
教師出示自學(xué)要求:
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,遇到難讀的句子多讀幾遍,力爭(zhēng)把它讀通順。
2、思考父親是怎樣開墾菜地的?
3.出示生詞:嬰兒、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、誘人、箢箕、鐵锨、萵筍、氣餒、信心十足、憋急了、荒涼的山坡、貧瘠的土地、猙獰的巖石、可怖的巖石
三、研讀課文,感悟品質(zhì)。
父親是怎樣開墾這塊菜地的呢?請(qǐng)大家快速地讀課文,找一找描寫父親開墾菜地的言行的句子,并在旁邊寫一寫你的感受或體會(huì)。
出示課件:
1.第三自然段,通過(guò)“每天就直到才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
生說(shuō)體會(huì)我體會(huì)到父親的勤勞教師板書:勤勞。
師:你是從哪兒體會(huì)到父親的勤勞呢?指導(dǎo)讀句子重讀詞語(yǔ) 扛著 挑著
生:我還體會(huì)到父親的辛苦,每天天不亮 直到傍晚
生:我還體會(huì)到了父親的堅(jiān)持不懈 一個(gè)星期板書:堅(jiān)持不懈
師:三四分黃土地,大概多大呢?二百多平方米,我們的教室大概七十平方米,
相當(dāng)于我們這樣的幾個(gè)教室,這么大點(diǎn)的地方,父親從早到晚足足干了一個(gè)星期是多么不容易呀!齊讀句子。
第一天, 當(dāng)天邊還閃爍著星星,人們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候,父親就生讀句。
第二天, 當(dāng)月亮還掛在西天的時(shí)候父親就生讀句
第三天, 當(dāng)天邊還泛著魚肚白的時(shí)候,父親就生讀句
第四天, 一直到第七天每天天還沒(méi)亮父親就生讀句
此時(shí),你又看到一個(gè)怎樣的父親?吃苦耐勞
2.那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中露出大塊大塊猙獰的巖石。
生:我從這句中體會(huì)到父親不顧自己的安危一心只想搶救菜園奮不顧身
師:父親沖進(jìn)暴雨中有個(gè)省略號(hào),大家想象一下,父親沖進(jìn)暴雨中會(huì)是什么樣子呢?他會(huì)想些什么呢?
過(guò)渡:當(dāng)父親沖到菜地,看到了自己辛苦了一個(gè)星期才開辟出的菜地被大雨沖走的慘狀,此時(shí)的父親心情是怎樣的?生讀句。師:父親被打倒了嗎?父親放棄了嗎?
3.父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去蓋住了那可怖的巖石,父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
生 :體會(huì)到父親沒(méi)有氣餒執(zhí)著的靠自己的身體,與自然環(huán)境作斗爭(zhēng),在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
師:你能讀出父親的堅(jiān)持不懈執(zhí)著的精神嗎?師:大雨沖毀了父親的菜園,但沖不垮父親對(duì)這塊菜地的熱愛(ài),在堅(jiān)持不懈的與困難做斗爭(zhēng)中,終于成功地開辟了新的菜園。
4.文中又是怎樣描寫父親的語(yǔ)言的呢?出示課件:
。1)望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”板書:堅(jiān)毅
。2)父親摸摸我的后腦勺信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”板書:信心十足
(3)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)就用來(lái)肥土吧。”生:父親不是光顧眼前利益,是個(gè)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的熱愛(ài)土地的人。
師:父親為了我們一家有新鮮的蔬菜吃,不辭辛苦堅(jiān)毅執(zhí)著的使原本荒涼的山坡變成了碧綠的翡翠板書創(chuàng)造了這荒涼的山坡上的奇跡。
5.齊讀課文最后一段
同學(xué)們學(xué)到這讓我們?cè)僖淮慰纯凑n題父親的菜園,而不是我家的菜園?誰(shuí)來(lái)回答一下?因?yàn)樗歉赣H一手開辟出來(lái)的,為了我們一家人有新鮮的蔬菜,父親不辭辛苦,堅(jiān)持不懈,在開墾菜園的過(guò)程中讓我們感受到他的高尚的品質(zhì),也表現(xiàn)了我對(duì)父親的熱愛(ài)。
6.這篇課文學(xué)完了,說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲?
四、課外延伸,深化主題
父親在生活中就是我們的依靠,在成長(zhǎng)的歷程中,時(shí)時(shí)給我們鼓勵(lì)和支持,他的精神也常常鼓舞著我們,有了目標(biāo),要堅(jiān)持不懈,努力奮斗,最終你會(huì)收獲成功的。請(qǐng)大家一起欣賞一個(gè)小故事《愚公移山》,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句,體會(huì)情感,注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
六、板書設(shè)計(jì):
28 父親的菜園
自信
勇敢
堅(jiān)毅
堅(jiān)持不懈
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《父親的菜園》,分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、說(shuō)教材
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文,是略讀課文,記敘了父親通過(guò)艱辛的努力,在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,贊揚(yáng)了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個(gè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。
結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我指定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、方法
學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
3、情感
有感情的朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的思維能力,能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題,根據(jù)教材的特點(diǎn),除了運(yùn)用最基本的四步探究教學(xué)以外,我擬定以下教法:讀中感悟法,讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法,邊讀邊與自己的父親進(jìn)行對(duì)比,感悟每個(gè)父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
五、說(shuō)教學(xué)流程我的教學(xué)流程共有 五個(gè) 環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們家誰(shuí)種著菜園呢?在什么地方,種了些什么?是啊,有菜園真好,是你們的父母親為你們開辟的,就有這樣一位父親,不僅給家人了一片碧綠的菜園,還讓子女獲得了一種人生精神,是什么精神呢,讓我們一起走進(jìn)父親的菜園,來(lái)感受這種精神。板書課題。
語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):閱讀質(zhì)疑、自主探究
1、根據(jù)課題質(zhì)疑
菜園在什么地方?菜園里有哪些蔬菜?長(zhǎng)的怎么樣?為什么以“父親的菜園”為題?
2、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文。
四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,我提出的自學(xué)要求是:
1、自學(xué)生字詞,自由輕聲讀文,注意每個(gè)生字的讀音,把課文讀通順。
2、思考課文主要寫了一件什么事。
3、通過(guò)讀課文提出自己的問(wèn)題,交給四人小組組長(zhǎng)。
第三環(huán)節(jié):多元互動(dòng)、合作探究
1、生自由讀文,讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片,指導(dǎo)正確讀音,根據(jù)上下文,理解詞語(yǔ):氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問(wèn)題,解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出這樣的語(yǔ)段,讀一讀,體會(huì)并做好批注。
第四環(huán)節(jié):訓(xùn)練檢測(cè)、目標(biāo)探究
1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題?
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動(dòng)的句子。從中體會(huì)到什么?每天天還沒(méi)亮,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
體現(xiàn):父親的辛苦、對(duì)菜園的珍視與關(guān)注。
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會(huì)到什么?
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。
體現(xiàn):父親對(duì)土地的熱愛(ài),重視。
3、由這些句子體會(huì)到父親的一種什么精神?
體會(huì)到父親的執(zhí)著、自信、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的品質(zhì),這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
第五環(huán)節(jié):遷移應(yīng)用、拓展探究
1、積累:把課文中使你深受感動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì),是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書也正是力求顯示這些,既體現(xiàn)文章的思路,又便于學(xué)生的記憶。
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇3
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
3 在父親開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處批注。
三 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
。2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
。3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
五 積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
板書:失去菜園——重新開墾——付出艱辛——誘人翠綠
。ㄇ趧跇銓(shí)·執(zhí)著自信)
課后反思:
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:按預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備:課件
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我們來(lái)看兩組圖片。(每組圖片各三幅)請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容這兩組畫面。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土,變成“碧綠的菜園”,得付出多大的代價(jià)啊,但這位普通的農(nóng)民卻做到了,今天,我們就一起走近這位偉大的父親。
板書:父親的菜園
1、齊讀課題,質(zhì)疑:為什么叫《父親的菜園》?誰(shuí)能根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單推測(cè)一下呢?到底誰(shuí)的推測(cè)是正確的呢?
2. 一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?讓我們快速讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
。ㄓ脛(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
二. 預(yù)習(xí)檢測(cè),引導(dǎo)質(zhì)疑
1.出示生詞,小老師帶讀:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2. 聯(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼印N闹兄父赣H剛開出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
3、自學(xué)檢測(cè)5分鐘
附:
父親的菜園自學(xué)檢測(cè)
班級(jí) 姓名
一、選擇正確的讀音打鉤
箢(wàn yuān )箕 鐵锨(qiāo xiān) 豌(wān wǎn)豆 貧瘠(jí jǐ)
憋(bì biē)急 榨(zhà zà)干 氣餒(něi lěi)
二、詞語(yǔ)連線
可怖
氣餒
荒涼
詫異
疑惑
猙獰
放棄
貧瘠
三、這篇課文主要講了___________使“我”家失去了__________,于是父親決定__________,經(jīng)過(guò)兩次_________________和一次_____________,終于 “我”家擁有了新菜園。
四、寫下你認(rèn)為有價(jià)值或值得研究的問(wèn)題。(不超過(guò)2個(gè))
______________________________________________________________________________________________________________________
4、引導(dǎo)提問(wèn),梳理問(wèn)題
。1)小組匯總問(wèn)題,寫下有價(jià)值或值得研究的問(wèn)題(不超過(guò)3個(gè))
(2)根據(jù)呈現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題提得有價(jià)值。
預(yù)設(shè)問(wèn)題有:為什么叫《父親的菜園》?想一想課文主要寫了件什么事?為什么要開墾新菜園?父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?父親的態(tài)度如何? 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?父親是一個(gè)怎樣的人?
三、合作探究,初步感悟
1. 同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?
3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書本上批注)
5. 思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
6. 全班討論,理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
、诋(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
四、品讀句子 感悟精神
導(dǎo)學(xué): “在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!
指名讀,根據(jù)學(xué)生讀的程度分別做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
a、 你讀得很正確、流利。
b、 你已經(jīng)在試著抓住重點(diǎn)字詞來(lái)有感情的朗讀了。
c、 你讀的這么好,有什么方法和竅門嗎?告訴大家。
板書:(出示卡片)貧瘠 碧綠
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)父親的偉大。
出示自學(xué)要求:父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”,他付出了很多,他都做了些什么?請(qǐng)你用波浪線好找出相關(guān)的語(yǔ)句,并認(rèn)真讀一讀,你從中體會(huì)到了什么,批注在旁邊。
交流:誰(shuí)愿意把自己的自學(xué)情況給大家交流一下。
品讀一:“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!
你從這句話中讀出了什么?是從哪些詞語(yǔ)中讀懂的?
品讀二:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
a、圈出文中的動(dòng)詞。b、對(duì)比句子讀,體會(huì)人物動(dòng)作感受父親精神
品讀三:“父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石!
a、是啊,大雨過(guò)后,道路泥濘,父親摔倒了,可是他沒(méi)有放棄。齊讀
b、烈日炎炎,父親汗流浹背,可是他沒(méi)有停歇。再讀。
c、狂風(fēng)肆虐,父親步履蹣跚,可是他沒(méi)有叫苦叫累。再讀。
師:父親太讓我們佩服了,還有哪些語(yǔ)句……
3、出示練習(xí),讓父親的形象更加鮮明
師:父親太偉大了,他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園,他還留下了什么?誰(shuí)來(lái)填一填。
因?yàn)楦赣H的( ),所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師:因此,這篇文章的題目就叫————
望著這片碧綠的菜園,你想對(duì)父親說(shuō)些什么?指名回答。
4 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
。A(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
讓我們帶著對(duì)父親的無(wú)比敬仰之情,再讀課題。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè) 課外延伸
1. 積累語(yǔ)言:選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇5
【說(shuō)教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向,按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo),我確定本課
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生,都能將課文讀正確,讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解,從中體會(huì)父親在開墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格,知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言,在讀中提升情感,喚起對(duì)父親的崇敬。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題,著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。
【說(shuō)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì)精神”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【說(shuō)流程】
一、親情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1. 同學(xué)們見過(guò)菜地嗎?菜地:院子里的小塊平地可以開墾成,田里的又大又平,分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民,為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題:父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園,再讀課題,質(zhì)疑。
3、梳理問(wèn)題:為什么叫“父親的菜園”?
[設(shè)計(jì)意圖]
用親切自然的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文 ,整體感知
①自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,練習(xí)讀正確,讀流利。(請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
、谠诟赣H開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),多讀幾遍。
、巯胍幌胝n文主要寫了一件什么事。
、芊答伬首x劃出的句子,注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流:課文主要寫了一件什么事?
三、品讀課文,探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文,思考為什么叫“父親的菜園”,要求:圈畫批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句,感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛(ài),帶著感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀:
(1) “父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(勤勞、吃苦)
(3) “父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5) “父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!保榱朔释、對(duì)土地的熱愛(ài))
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說(shuō):
、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、蹫榱擞释恋兀炎约旱膭趧(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái),準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
四、深讀課文,體會(huì)精神(深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)
1、思考、交流:父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神:堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng))你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行,體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對(duì)父親的敬佩之情再讀課題。
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇6
《父親的菜園》是一篇略讀課文,重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單,它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始,我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,逐步走入課文,這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌,從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程,同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程,以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解,從而挖掘它的人文思想,并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性,教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,每個(gè)人的理解各不相同,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,哪怕只有一點(diǎn),只要它閃光,我們的收獲就很大,在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不求最好,只求更好!
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇7
《父親的菜園》教學(xué)雜談
【重慶市萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué) 牟聯(lián)發(fā)】
〖人文感染、陶冶情操、和諧心靈·勤勞節(jié)儉感染〗
人文其實(shí)并不晦澀,它就在我們身邊。它的實(shí)質(zhì)就是一種植根于內(nèi)心的素養(yǎng),一種無(wú)須他人提醒的自覺(jué),一種以承認(rèn)約束為前提的自由,一種能設(shè)身處地為別人著想的善良等。作為學(xué)生人文體現(xiàn)在哪里人文體現(xiàn)于他們的日常生活中,人性的內(nèi)涵中,心靈深處。人文是學(xué)生的舉手投足,一顰一笑和他們的整體氣質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑很多,其中語(yǔ)文學(xué)科滲透是其中的方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教材所節(jié)選的篇目大多蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響也是深廣的。因此,在教學(xué)時(shí)要重視課文的人文感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,并以此為契機(jī)陶冶他們的情操,凈化他們的心靈,和諧他們的人性,使他們快樂(lè),健康成長(zhǎng)。
中華民族自古褒揚(yáng)“奉公以勤,律身以儉”的美德,貶斥懶惰,奢侈,安逸享受的惡習(xí)。在提倡勤勞的同時(shí),也注重節(jié)儉。勤勞節(jié)儉在任何時(shí)代,任何國(guó)度都是人們必須具有的美德!陡赣H的菜園》經(jīng)過(guò)"父親"堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不擾地付出,才擁有了"翡翠般的菜園",挖掘人文內(nèi)涵學(xué)習(xí)"父親"執(zhí)著,頑強(qiáng)和勤勞的品質(zhì)。又如《趙州橋》向我們介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀,使我們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,同時(shí)讓學(xué)生感悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)創(chuàng)造美,勞動(dòng)快樂(lè)等人文內(nèi)涵,從而使他們受到“勤勞節(jié)儉,熱愛(ài)勞動(dòng),勞動(dòng)光榮”等感染。
【廣東省深圳市寶安區(qū)翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)!±钫裼睢
〖順應(yīng)時(shí)代要求,突現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一·提高課堂效益,培養(yǎng)效益意識(shí)〗
做任何事情都要講效益,事倍功半的努力是一種浪費(fèi)。經(jīng)濟(jì)工作更要以效益為中心,經(jīng)濟(jì)效益的高低直接關(guān)系到企業(yè)的命運(yùn)和前途。追求效益的企業(yè),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中才能得以立足、生存、發(fā)展。工作講求效益才能低耗高效、事半功倍。所以,培養(yǎng)學(xué)生的效益意識(shí)十分必要。為此,我們教師首先要身體力行,閱讀教學(xué)中要注意“精講多練”,以學(xué)法指導(dǎo)為亮點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度,努力向課堂40分鐘要效益,努力做到“少時(shí)高效”,使學(xué)生自覺(jué)地建立效益觀念。如《父親的菜園》一課,通過(guò)感悟父親的話語(yǔ)“也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜次菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!鳖I(lǐng)會(huì)父親長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益意識(shí):不能光顧眼前,要讓這塊地長(zhǎng)久地產(chǎn)瓜產(chǎn)菜。再聯(lián)系生活實(shí)際,為什么有的企業(yè)寧可銷毀不合格產(chǎn)品,也不當(dāng)作次品銷售。這關(guān)乎的不僅是企業(yè)形象,而是更深層次的質(zhì)量和效益意識(shí)。如果學(xué)生能理解到這一層,效益意識(shí)就一定會(huì)在他們的心靈中打下深深的烙印。
以上幾點(diǎn)不成熟的看法,只是就社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)來(lái)談工具性與人文性的統(tǒng)一。人文素養(yǎng)的涵蓋范圍的廣泛的,閱讀教學(xué)中體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,在人的智力、德行、情感、體格等方面都還有待深入探討。
【四川省成都市美視國(guó)際學(xué)校 孟 靜】
〖高效師生對(duì)話的點(diǎn)撥藝術(shù)·反推點(diǎn)撥〗
“關(guān)系”教學(xué)的實(shí)質(zhì)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則,更強(qiáng)調(diào)主體間的溝通與合作,以及主體與其所依存的系統(tǒng)之間的互動(dòng)和交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能在自我封閉的一元主體的背景下發(fā)生,它的實(shí)現(xiàn)形式乃是主體與外部?jī)?yōu)勢(shì)信息系統(tǒng)間的溝通和理解的過(guò)程。基于對(duì)平等與合作學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí),現(xiàn)代學(xué)者將這種狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程稱為“對(duì)話”是不無(wú)道理的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生之間、生生之間以及學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程。在這一過(guò)程中,師生之間的對(duì)話在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于主導(dǎo)性的地位,教師在師生間的對(duì)話過(guò)程中所起的引導(dǎo)點(diǎn)撥和情感激勵(lì)作用不容忽視。丁培忠認(rèn)為,尤其是師生之間的對(duì)話特別應(yīng)該彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈,即他在《說(shuō)“對(duì)話”》中所說(shuō)“以智慧開啟智慧,用情感激活情感,用心靈碰撞心靈”。我認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效的對(duì)話,就必須教師引導(dǎo)點(diǎn)撥得法。唯有這樣,師生間的溝通才是有意義、高效績(jī)的,而不是教師打著“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”的幌子,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤概不追究,聽之任之,或?qū)嵭?“師道尊嚴(yán)”一統(tǒng)天下,將“平等互動(dòng)”的旗幟束之高閣。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,點(diǎn)撥把握得好、適時(shí)得當(dāng),則能達(dá)到啟迪學(xué)生心智,激發(fā)其主動(dòng)獲取知識(shí)的潛在學(xué)習(xí)能力的實(shí)際效果。這樣的點(diǎn)撥不同于教學(xué)中偶然出現(xiàn)的啟發(fā)法,而是有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)探討的問(wèn)題感到迷惑不解或是產(chǎn)生片面錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)時(shí),教師運(yùn)用靈活的教學(xué)手段,促使學(xué)生自己去排除阻礙,解決疑難,達(dá)到開啟思維、發(fā)展能力的目的。所謂“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”,即不在于啟發(fā)過(guò)程本身,而在于注重“啟”在困惑時(shí),“發(fā)”在迷惑處。點(diǎn)撥得法,必須要掌握一些點(diǎn)撥的策略,本文試以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為情境,探討幾種切實(shí)可行的點(diǎn)撥策略。
所謂反推點(diǎn)撥,即在師生對(duì)話的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的或片面的答案,推出相應(yīng)的條件或情況,同原有的條件、情況相比較,在正確與謬誤的對(duì)比中,促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。反推點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)從反方向(逆向)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如教學(xué)《父親的菜園》一課,父親是在什么情況下決定開荒的,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只抓住了“新修公路占據(jù)了原有的菜園”,忽略了“周圍沒(méi)有可開墾的土地”這一客觀現(xiàn)實(shí),而這一點(diǎn)對(duì)于表現(xiàn)父親堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)起著側(cè)面襯托的作用。這時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生不全面的答案反推:“如果只是因?yàn)樾滦薰氛紦?jù)了菜園,父親在旁邊隨意找一塊土地,再開辟一個(gè)菜園不就行了嗎?”反推的結(jié)果明確顯示出答案的片面性,學(xué)生聞言頓時(shí)醒悟,就很容易得出正確全面的答案。
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇8
今天是2009年5月4日,上午第二節(jié)課,共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》,課前按照慣例,我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是:
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文,談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人?
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案,我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低,感覺(jué)就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲:自己的父親脾氣不好,生氣時(shí)氣得氣都不敢出,不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái),他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn),什么時(shí)候好,什么時(shí)候不好,我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢,我揍人也挺兇的?墒撬蝗幌駸o(wú)了主張,游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢?能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎?
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題,默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師,哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下?生:挑什么:師詞語(yǔ)啊
教師指出:香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字,“噴香”時(shí)讀音不同,要求學(xué)生做好筆記,學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí),又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照,也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問(wèn)題:父親的菜園種在什么地方呢?
學(xué)生:山坡,
山坡上好種菜嗎?
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生:貧瘠
什么是貧瘠?
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題:父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào):
翻土
文中撒種子了嗎?
學(xué)生:沒(méi)有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生:下了一場(chǎng)大雨
教師:讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了?
這次父親是怎么做的呢?
學(xué)生:砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來(lái),然后齊讀。
砌墻,挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的?,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出(四處拾糞)
繼續(xù)課文,
“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師:讓你回答問(wèn)題,老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣?
學(xué)生的理解是到位的,而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái),我在想如果追問(wèn)勾黔玲,這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園,很形象,很生動(dòng),很具體,這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來(lái),而老師為了完成自己的任務(wù),強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái),又想重新建構(gòu),卻達(dá)不到這樣的效果了,有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生:了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師,他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里,我在想,1、一堂課到底要上到什么樣的程度,按干國(guó)祥老師的話說(shuō),一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親,
學(xué)生:聰明,勤勞,勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納:自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為:我家的菜園,我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生:我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué),都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題,父親始終是菜園的主人,他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園,所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議,但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢?在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思:
這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì),從而感受父親是一個(gè)勤勞,鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親,沒(méi)有我,這在王國(guó)維的《人間詞話》里,把這種寫法叫無(wú)我之境,作者把“我”給遮蔽起來(lái)了,“我”寫父親就是想成為父親那樣的人,他對(duì)父親的感情是崇敬的,敬佩的,父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程,而去蔽的過(guò)程,恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程,從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》,但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情,所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo),但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的,是不夠清晰的,所以她也是不大膽的,只是了了而過(guò)。
昨天我自己也上了一課,我發(fā)現(xiàn)自己的課也好,游金鳳老師的課也好,都不能夠很快的進(jìn)入文本,要么在文本的周圍打轉(zhuǎn),要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái),看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想,如果擬一個(gè)表:把父親遇到的困難、父親的做法、
困 難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文,而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢?而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢?
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看,學(xué)生是理解課文了的,而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的,特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生,如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí),還情有可原,而這是我自己的班級(jí),我能夠說(shuō)什么呢?
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞;
2.學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3.有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
教具準(zhǔn)備
常規(guī)、掛圖
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
1. 同學(xué)們都見過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
2. 一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
3. (板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4. 出示提綱,指導(dǎo)自讀
(1)初步閱讀,讀通課文
、僮杂奢p聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
、谠诟赣H開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處寫出自己的想法。
(2)想一想課文主要寫了件什么事。
[設(shè)計(jì)意圖]
自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤,為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn),梳理問(wèn)題。
1. 同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?
3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書本上批注)
5. 思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
6. 全班討論,理清課文的思路。
、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、蹫榱擞释恋,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟。
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼印N闹兄父赣H剛開出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
4. 討論感悟,指導(dǎo)理解句子。
、傥覀儾荒芄忸櫻矍,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇10
案例背景:
《父親的菜園》一文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。本班學(xué)生在寫人記事的文章中常出現(xiàn)問(wèn)題如:言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格,因此也無(wú)法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動(dòng) “創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個(gè)片段。
案例描述:學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段:
生1:我太高興了,以后就能吃上自己種的菜了。(學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地)
生2:父親真棒!
生3:別人肯定嫉妒死了。(大家贊同的笑,附和,臉上充滿得意的神情)
。ㄟ@時(shí)候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來(lái)的快樂(lè)和自豪,并沒(méi)有真正體會(huì)到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,然后進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”的品評(píng),給學(xué)生以導(dǎo)向。)
師:看把你們樂(lè)的,你們一點(diǎn)力氣也沒(méi)出都高興成這樣,那“父親”呢?
學(xué)生搶說(shuō):“父親笑了。”
師:你們來(lái)想象一下父親此時(shí)的表情、動(dòng)作,你能演演嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想畫面探究課文;悟中心明通理受教育。)
一生信心十足的上臺(tái)表演:眼望遠(yuǎn)處,哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑:“不能這樣笑的,你現(xiàn)在是在演父親。”
又有學(xué)生反駁:“爸爸就不能大笑嗎?你爸爸就沒(méi)有這樣笑嗎?”
生答道:“這又不是我爸爸,我爸才不是這樣的呢。”
(這顯然不是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),但我認(rèn)為語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,做得好,會(huì)加深對(duì)人物的理解,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
師問(wèn):對(duì),每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn),我們來(lái)看看這是一位怎樣的父親呢?請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业揭罁?jù)。
。ń處熞谂c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo),尊重主體、相信主體,落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。)
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極,師幫助總結(jié):
1.很愛(ài)孩子。依據(jù):課文第二自然段中:“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù):文中大量表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.不怕艱苦。依據(jù):“雙肩紅腫,腳起泡”。
4.……
師:想象這樣的一位父親的笑應(yīng)該是怎樣的?
生:憨厚 淳樸 善良
師:體會(huì)很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文,感受“父親”的性格特點(diǎn)。
。ü湃苏f(shuō):“讀書百遍,其義自見。” 在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。)
學(xué)生們?cè)俅巫x文沉思,有的已經(jīng)舉起了手。
生:性格倔強(qiáng),不服輸,認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù):“堅(jiān)毅地說(shuō)”“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”。
生:“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅(jiān)持不懈。
生:不善言談,依據(jù):從開頭說(shuō)了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來(lái)了“我”都沒(méi)再寫父親的“言”,大量的描寫了父親的“行”。
又有生補(bǔ)充:“一諾千金”“說(shuō)到做到”“用行動(dòng)證明一切”等等。
師:體會(huì)得真精彩,作者對(duì)“父親”“言”“行”的具體描寫已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來(lái),我們看見一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開墾出來(lái)的菜地笑,這笑中帶著——
生:舒心、 欣慰
(學(xué)生在參與、互動(dòng)中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn),在教學(xué)“父親”給了你什么?過(guò)程中就水到渠成了)
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
1、你們誰(shuí)見過(guò)菜園?
用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見過(guò)?菜園是什么樣子的?
(同學(xué)講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
。ǔ鍪净钠聢D片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天俺們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問(wèn)題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想。
2、教師板書同學(xué)問(wèn)題和感受。
三、細(xì)讀課文
1、教師歸納同學(xué)感想和問(wèn)題:
看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面俺們仔細(xì)閱讀課文考慮:
閱讀要求:
推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),語(yǔ)速勻暢,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
2、通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
。ń鉀Q開荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)
為什么要開墾菜園? 找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
。ń鉀Q開荒的.過(guò)程和艱辛)
從哪些地方可以看出來(lái)?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。
4、你覺(jué)得父親是怎樣的人?
。ㄏ到y(tǒng)歸納,用自身的語(yǔ)言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來(lái)你有新感受?
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇12
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語(yǔ)的意思。2、獨(dú)立閱讀課文,學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;抓住父親的言行想象他遇到的困難以及克服困難的情景,感受父親勤勞,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。3、有感情的朗讀課文,知道要想獲得成功,必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題1、同學(xué)們,你們見過(guò)菜園嗎?你見到的菜園是什么樣的?2、我也曾看過(guò)無(wú)數(shù)的菜園,但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎?好,讓我們一起踏上新修的公路,一直往大山里走。走呀走呀,繞過(guò)無(wú)數(shù)荒涼的大山,抬起頭來(lái),就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見那菜園了。(出示句子)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”a大家靜靜的望,望見一個(gè)怎樣的菜園了?還望見了什么?(結(jié)合理解“翡翠”,感受菜園綠得可愛(ài),綠得通透;知道菜園建在一塊荒山上)3、讓我們走近它,細(xì)細(xì)的觀察它的樣子(出示句子)“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠”。a指名讀,你們看見了一個(gè)怎樣的菜園?b有感情地朗讀這兩個(gè)句子。c引導(dǎo)質(zhì)疑:看了這個(gè)菜園,你腦子里有哪些疑問(wèn)?隨機(jī)板書: 荒山—?——— 菜園(這快菜園是怎么來(lái)的?為什么荒山上竟然會(huì)有一塊菜園?是誰(shuí)開墾的?)(他在開墾這塊菜園的時(shí)候是否遇上了一些困難?)(他是怎樣克服困難,在荒山上建起這么一塊沃土的?)二、組織自學(xué),了解文脈1、自由放聲朗讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。2、再次默讀全文,想想剛才大家提出的問(wèn)題,“——”劃出自己不理解的字詞句。
荒山上建菜園的原因 遇到的困難 怎樣克服困難
3、思考:父親到底靠什么在荒山上建起了一塊翡翠般的菜園?“……….”劃出相關(guān)的證據(jù)以證明自己的觀點(diǎn)。三、組織交流,解決問(wèn)題1、小組內(nèi)交流,由小組長(zhǎng)先匯報(bào),其他組員聽后補(bǔ)充。2、全班交流,結(jié)合理解課文的重點(diǎn)詞句。a、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),你還有哪些不理解的問(wèn)題?(檢查詞語(yǔ)理解:堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解)(理解“沒(méi)有新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。”)b、討論:父親靠著什么在荒山上建起了翡翠般的菜園?結(jié)合理解:(2)到處是荒山,找塊可以當(dāng)菜園的地是很困難的事。但父親還是選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地(出示句子)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(父親起早摸黑)(3)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。 (堅(jiān)持不懈)(4)我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用它來(lái)肥土吧。 (熱愛(ài)土地,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不顧眼前利益)四、情感升華,完成作業(yè)(出示,自由選擇一道完成) 1、在同大自然的搏斗中,古有愚公,憑著堅(jiān)定的信念移掉了家門前的那座大山,創(chuàng)造了“愚公移山”的千古神話;今天,我們又目睹了這樣一位普通的農(nóng)民,一個(gè)普通的父親,靠著同樣的精神在荒坡上硬是創(chuàng)造出了一塊翡翠般的菜園。從他們的身上,你獲得了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際把它寫下來(lái)。 2、寫幾句贊美父親的話。 3、選擇自己最受感動(dòng)的句子抄一抄。 4、交流。
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會(huì)想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字.
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.
1.讀文識(shí)字.
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問(wèn)題.選出小組代表回答問(wèn)題.細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語(yǔ)言.找出描寫父親的語(yǔ)言并回答.積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的.
板書設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園{開荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)
教后反思
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇14
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 導(dǎo)入 新課,激發(fā)閱讀興趣
。ò鍟n題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
3 在父親開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處批注。
三 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
。1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
。3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
五 積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
課后反思:
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇15
【說(shuō)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,以讀代講,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。
【說(shuō)教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
【說(shuō)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
根據(jù)我對(duì)教材的理解,按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
方法與過(guò)程:積極主動(dòng)閱讀;從朗讀父親的言行入手體會(huì)思想。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此,引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,對(duì)我們這相對(duì)平坦地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閱讀、讀中體會(huì)是本課我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)法。
【說(shuō)流程】
一、親情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1.同學(xué)們都見過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?
2.一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。
3.(板書課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。 [設(shè)計(jì)意圖]
用親切自然的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、考一考
出示生字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。開火車讀字。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
鞏固積累詞語(yǔ),掃清閱讀障礙
三、品讀課文
重點(diǎn)研讀:
(1)“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)
(4)當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)“父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。’”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。”(為了肥土、對(duì)土地的熱愛(ài))
。7)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
。8)直到現(xiàn)在……一片誘人的翠綠。
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說(shuō):
、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、蹫榱擞释恋兀炎约旱膭趧(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái),準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
四、拓展練習(xí)(深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)你從“父親”的身上得到了什么?
2、欣賞《勞動(dòng)最光榮》
。ㄒ粋(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
、谟懈星榈乩首x課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
①文字幻燈片。
、谘a(bǔ)充閱讀材料。
●讀題設(shè)疑,整體感知
、伲ò鍟n題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?
②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
●初步閱讀,讀通課文
、佥p聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
、诔鍪旧~,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
●研讀,體會(huì)人物精神
①默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圖畫批注,看你能找到幾條原因。
、谛〗M內(nèi)交流。
③全班交流:
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
、茉谕笞匀徊分,占有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的`山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
、莞赣H雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽。
●探究寫法
、僮髡呤侨绾螌懗龈赣H的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生,我第一次看見他的時(shí)候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指!
當(dāng)我們成為朋友后,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候,他萬(wàn)念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開導(dǎo)下,他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次,一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告,父母打算帶他去聽,好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高興?傻诙焖植豢鞓(lè)了,父親問(wèn)他原因,他說(shuō):他們做報(bào)告時(shí),我怎樣為他們鼓掌呢?
父親看著他的眼睛說(shuō);兩根指頭也可以鼓掌呀!那幾天,他學(xué)會(huì)了打響指,聽報(bào)告的時(shí)候,他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想,大家異常激動(dòng),有個(gè)同學(xué)站起來(lái),兩手握緊拳頭大聲說(shuō):我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個(gè)企業(yè)家!黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中,他一直悶悶不樂(lè),在母親的關(guān)切下,他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么,默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō):孩子,你看,拾起錢兩根手指就足夠了!他一下子愣住了,心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō):從那以后,我就明白了,拼搏不只用兩只手,更重要的是,要有一顆健全的心!
再一次看見黎楓的時(shí)候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時(shí)候,他打了一個(gè)響指和我再見。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!
語(yǔ)文《父親的菜園》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來(lái),然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn):(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地;(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。
3從描寫父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。可通過(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開荒!案赣H堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)開墾荒地。“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊!案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅(jiān)忍不拔)
(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)豌豆肥田!案赣H說(shuō):‘……肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!保ü(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))