父親的菜園 教案（精選13篇）

父親的菜園 教案 篇1

　　一、導入新課

　　1、展示圖片

　　請學生說一說看見了什么？

　　并請學生用詞語來講一講所聯想到的。

　　2、提問：在這種環境下，開辟出來一個菜園容易嗎？

　　過渡：文中哪里看出開菜園很難？

　　二、初讀課文

　　1、要求：大聲朗讀課文，邊讀邊找，哪里可以看出開菜園很難很難，可以用筆劃出來。

　　2、學生初讀課文。

　　三、感受開菜園的難

　　（一）、出示語句：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。

　　1、讓學生說一說從哪里看出的。

　　（1）、理解：“天還沒亮”、“直到傍晚”、“一個星期過去了”看出了了什么？

　　（2）、對比：“三四分”、“黃”（父親的勞動成果）又看出了什么？

　　2、在學生理解感悟開菜園的難處時相機進行感情朗讀指導

　　（1）、個別讀

　　（2）、其他學生評價并提意見

　　（3）、再個別再讀

　　（4）、齊讀。

　　3、過渡：課文中還有沒有地方看出開菜園的難？

　　（二）、出示語句：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

　　1、學生說理由。

　　2、學習描寫父親的句子

　　（1）、學生說一說從這句話中看出了什么？（預設：焦急）

　　相機請個別學生朗讀。

　　（2）、理解：父親為什么這么著急，速度這么快？

　　說話：用一個比喻形容，他快得就像什么？

　　過渡：父親速度快，但他卻快不過什么？（預設：暴雨）

　　3、學習寫暴雨過后的句子

　　（1）、理解“猙獰”

　　寫話：猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么？

　　（2）、個別學生讀自己寫的句子

　　4、有感情朗讀整段

　　5、引問：父親可能還碰到什么困難？

　　四、感受父親的品質

　　（一）、設疑：面對這樣的困難父親不開菜園了嗎？

　　1、學生想一想：是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園？

　　2、預設：父親的堅毅（堅強），父親的不放棄，不氣餒（堅持），信心十足等

　　3、指導朗讀相關語句。

　　（1）、望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　（2）、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

　　（3）、父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

　　（二）、感受父親的智慧

　　1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）

　　2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

　　（三）、學習最后一段

　　說話：你想對父親說什么？

　　五、小結

　　我們在做任何事情都要有一種不怕困難的精神。

父親的菜園 教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識課文中的6的生字；

　　2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；

　　3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

　　重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發閱讀興趣

　　（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

　　這是一片略讀課文，我們閱讀的方法是怎樣的？

　　生：1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

　　2、再讀課文，理清文章脈絡。

　　3、按照閱讀提示研讀課文。

　　4、小組交流、討論。

　　5、大組匯報

　　二、按照學習方法，進行學習。

　　三、（以小組為單位）匯報學習情況。

　　1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。

　　提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

　　（其他小組進行補充。）

　　2、小組2：理清課文脈絡

　　3、全班交流，體會人物精神

　　(1).師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

　　a.第三自然段，通過“每天......就......直到......才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　(2).用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　四、根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示并評價。

　　五、語言表達訓練

　　六、積累語言

　　選擇你最受感動的語段摘抄下來。

父親的菜園 教案 篇3

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著和勤勞。

　　3.指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

　　2.教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發學習興趣

　　在本組中，我們學習了幾篇寫人的課文，他們有的是蜚聲中外的名人，有的是咱們身邊的普通百姓，走近了他們，我們受益匪淺。今天，我們再來認識一位普通的農民父親，他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。

　　二、明確要求，開展自主學習

　　1.提出自學要求。（注意引導學生自己提出問題，自己解決問題。）

　　（1）輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？學習中還有什么疑問？能自己通過學習弄懂嗎？

　　（3）課文中哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

　　2.學生自學，教師巡視輔導。（關注閱讀能力欠佳的學生。）

　　3.學生自學后進行小組交流。（同學間相互啟發，體現小組合作學習優勢。）

　　三、集體研讀，走進人物世界

　　1.認讀詞語。

　　嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　2.說說課文講了一件什么事情？（培養學生的概括能力。）

　　3.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

　　（1）第三自然段，“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑的勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐一筐挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的辛苦勞動，父親在巖石之上創造了一塊菜園。

　　（3）第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　4.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不拔的毅力，不服輸的性格，勤勞的品質，為了理想竭盡全力地付出等。）

　　5.我們有一個問題：這個菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的呢？

　　（1）這是父親開墾出來的。

　　每天還沒有亮，父親就出門了，直到傍晚才回來。體會父親開墾的艱辛。

　　（2）這是父親辛勤勞動的結果。

　　小結：正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果。父親創造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

　　四、總結升華，歸納寫作方法

　　作者是如何寫出父親的這種精神的？運用典型事例，具體描寫人物的言行表達自己對父親的敬佩。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

　　3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神，用具體的事例向大家介紹一下他們。

　　六、板書設計

　　28*   父親的菜園

　　每天早出晚歸    不怕苦

　　暴雨過后重建    不氣餒

　　豐收之后肥地  不只顧眼前

　　[教學提示]

　　本課是略讀課文，教師應該把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生積極主動地參與到閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。指導教學時教師可以參考以下教學思路，即：提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，重點結合“父親”在開荒、填土和育肥時堅定不移的態度和百折不撓的付出，在字里行間與作者一同感受父親的執著與勤勞，從而在內心產生敬佩和感激之情。

父親的菜園 教案 篇4

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。 結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

　　教學目標：

　　1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

　　教法學法：

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　教學理念：

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　教學流程：

　　一、親情導入，質疑課題

　　1. 同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

　　2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

　　［設計意圖］

　　用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　二、讀通課文 ，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。 ③想一想課文主要寫了一件什么事。

　　④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

　　三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

　　1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。 重點研讀：

　　(1) “父親堅毅地說：?我們去開荒!?”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當然能！?”(對土地的信賴)

　　(5) “父親說：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思想）

　　1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

父親的菜園 教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅毅和勤勞。

　　教學重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、同學們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什么樣的？

　　2、我也曾看過無數的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過無數荒涼的大山，抬起頭來，就能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）

　　“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什么？

　　（結合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）

　　3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）

　　“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、劃出生字新詞，標上小節號。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　三、交流檢查

　　1、師：我們來讀讀新詞

　　2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節。

　　3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？

　　課件出示兩句話。

　　望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

　　點貧瘠出現   可怖的巖石    大塊大塊猙獰的巖石  出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

　　父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎?

　　根據學生的問題板書：

　　貧瘠—？—“碧綠的翡翠”

　　（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）

　　四、學習課文（2--10節）

　　快速瀏覽課文2——10節，根據 “開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

　　指名三位同學讀三個層次。

　　小組學習任務：

　　我們小組學習的是課文的（      ）這一部分。

　　1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

　　2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

　　3、討論：談談自己的理解。

　　4、我們小組推選（        ）代表發言。

　　讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

　　開地：

　　1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

　　2望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　3每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　板書：開地     從早到晚

　　師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

　　填石：

　　1可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

　　2那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴風雨中……

　　3父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　板書：填石   肩紅腫，腳起泡    重點讀第三句，多么堅毅的父親。

　　肥土：

　　1望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

　　2父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導

　　3在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

　　讀課文。

　　五、總結課文，情感升華。

　　現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

　　看板書總結：因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　因為父親的執著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

　　師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節，下課。

　　附：板書設計：

　　（問號改成嘆號堅毅紅筆寫）

　　勤勞

　　貧瘠— 堅毅—“碧綠”的翡翠

　　執著

　　開地——從早到晚

　　填石——肩紅腫，腳起泡

　　肥土——精心伺候

　　4、案例《父親的菜園》

　　出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　師：細細讀這一句話，你想說什么？

　　生：我覺得父親的菜園非常的綠，周圍是黃黃的土地，只有父親的菜園是那樣的綠，像翡翠一樣綠，因為綠才美。

　　生：我讀懂了，翡翠是珠寶，很珍貴，在父親的眼里，這一片菜園也如同翡翠一般珍貴。

　　師：是的，這一片碧綠的菜園里凝聚著父親多少的——

　　生：辛勞

　　生：心血

　　生：希望與夢想啊！

　　是呀，父親的菜園是父親不懈勞動的成果。然后老師引領孩子交流感悟最受感動的句子。

　　如

　　每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　……

　　引領孩子在對父親一言一行的描寫中，感受父親的勤勞樸實，執著自信。

　　三、抓文本意猶未盡的空白

父親的菜園 教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，簡要地說說課文的主要內容。

　　2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　3.品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　教學難點：理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1. 教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）

　　2. （出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

　　二、初讀感知

　　1. 請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

　　2. 孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發現了什么？

　　3. 為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）

　　三、精讀，感受人物品質

　　1. 要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？如果我們把課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎？

　　2. 學生反饋，教師適時點撥。

　　（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。

　　教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）

　　教師：整整七天，父親都是這樣。

　　教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）

　　讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）

　　過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的句子嗎？

　　（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。

　　教師：你看到暴雨中的父親了嗎？請找到句中的三個動詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？

　　教師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？

　　可是，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石？“猙獰”是什么意思？

　　是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）

　　父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）

　　（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。

　　教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）

　　過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。

　　（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧。”

　　教師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

　　四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義

　　1. 教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？

　　2. 父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

　　3. 父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

　　4. 父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

　　五、布置作業

　　課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

父親的菜園 教案 篇7

　　教學目標

　　1 理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。

　　2 懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

　　3 自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

　　2、學習從課文內容理會思想的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　1、 同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復讀讀。再想想課文主要講了什么？

　　2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

　　1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

　　猙   獰   炒伺蚯蚓

　　2）  課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

　　板書：貧瘠的荒地 翡翠似的菜園。

　　三、明確目標，體會思想。

　　1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

　　2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發表自己的意見。

　　3、  匯報學習情況。

　　（1）學生匯報，各小組成員補充。

　　（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

　　○1 父親堅毅地說：“我們去開荒!”

　　○2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　○3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……

　　○4父親……，信心十足地說：“當然能！”

　　○5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）

　　板書：不怕困難堅持不懈

　　4、 出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

　　1）沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。

　　2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡  上。

　　四、總結。

　　從課文中你明白了什么？學生自由談。

　　五、  作業：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

　　板書：  

　　8*、 父親的菜園

　　不怕困難

　　貧瘠的荒地   翡翠似的菜園

　　堅持不懈

　　（一分耕耘，一分收獲。）

父親的菜園 教案 篇8

　　【說理念】

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

　　【說教材】

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、執著、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　【說目標】

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

　　根據我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：

　　知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　方法與過程：積極主動閱讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態度、價值觀：學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執著、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區的學生來說是教學上的難點。

　　【說教法學法】

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。

　　自主閱讀、讀中體會是本課我要引導學生學習的主要學法。

　　【說流程】

　　一、親情導入，質疑課題

　　1.同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

　　2.一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。

　　3.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設計意圖］

　　用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　二、考一考

　　出示生字，指導讀準確。開火車讀字。

　　［設計意圖］

　　鞏固積累詞語，掃清閱讀障礙

　　三、品讀課文

　　重點研讀：

　　(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3)“父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)

　　(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)

　　（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　（8）直到現在……一片誘人的翠綠。

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　四、拓展練習（深入體會課文內容所要表達的思想）

　　1、用自己的話說說你從“父親”的身上得到了什么？

　　2、欣賞《勞動最光榮》

　　（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

父親的菜園 教案 篇9

　　尊敬的各位老師評委：

　　下午好！

　　我選的課題是《父親的菜園》，分六個環節來完成。

　　一、說教材

　　《父親的菜園》是人教義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最后一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，贊揚了父親勤勞、執著的。品質，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神;二是提高學生的自學能力。

　　結合我班學生實際，我指定如下教學目標：

　　1、知識

　　認識8個生字。

　　2、方法

　　學習并積累描寫人物言行的語句。

　　3、情感

　　有感情的朗讀課文，感受并學習父親的執著和勤勞的精神。

　　二、說教材的重點難點

　　理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。

　　三、說教法和學法

　　四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結合。

　　四、說教學準備

　　生字卡

　　五、說教學流程（我的教學流程共有 五個 環節）

　　第一環節，談話導入

　　同學們，你們家誰種著菜園呢？在什么地方，種了些什么?是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開辟的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什么精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。

　　語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創新和進取的精神，對課文的質疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習，因而制定

　　第二環節，閱讀質疑 自主探究

　　1、根據課題質疑

　　菜園在什么地方？菜園里有哪些蔬菜？長的怎么樣？為什么以“父親的菜園”為題？

　　2、根據自學提示，自學課文

　　四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：

　　（1）自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。

　　（2）思考課文主要寫了一件什么事。

　　（3）通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。

　　第三環節，多元互動 合作探究

　　1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。

　　2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據上下文，理解詞語：、氣餒、相當、信心十足、榨干等。

　　3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。

　　4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會并做好批注。

　　第四環節，訓練檢測 目標探究

　　1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題？

　　默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什么？ 每天天還沒亮直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中

　　父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　（父親的辛苦、對菜園的珍視與關注）

　　2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什么？

　　就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里 。

　　以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。

　　（父親對土地的熱愛，重視）

　　3、由這些句子體會到父親的一種什么精神？

　　（體會到父親的執著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質）這正是父親的菜園的象征意義。

　　4、小結

　　這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

　　第五環節，遷移應用 拓展探究

　　1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。

　　2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

　　六、板書設計

　　好的板書設計，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現文章的思路，又便于學生的記憶。

父親的菜園 教案 篇10

　　問題提出

　　為什么叫父親的菜園？不叫我家的菜園？

　　教學目的

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情讀課文，學習父親的勤勞、執著。

　　3、積累描寫人物語言的好句子。

　　過程設計

　　一、導入

　　（看課本插圖）在一片荒涼的山坡上，居然有一塊“碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

　　二、初步閱讀，通讀。

　　1、輕讀，注意字音。

　　2、出示生字，生詞，指名學生讀。

　　3、學生談自己讀的好句子的感受。

　　4、a、父親的菜園是新開辟的。（為什么是新開辟的？）

　　b、父親開這個菜園很辛苦，花了很長時間。（找出有關的詞語）

　　c、菜園被大雨沖毀，父親又堅持開下去。。（找出有關的詞語、句子）

　　d、父親精心伺候，出來一片誘人的翠綠。

　　5、學生再讀課文。討論，歸納。

　　農村吃菜就是自己家種的，沒有菜吃就好像嬰兒斷奶。

　　山坡很陡，開墾不出一塊平整的地塊。父親的勤勞堅毅令人感動。

　　“我憋著尿為土地施肥”，說明父親抓住可以增肥的機會，深深愛著這塊土地。

　　三、研讀，體會人物精神

　　1、畫出描寫父親的句子。

　　2、讀句子，從這些句子中看出父親是一個怎樣的人，

　　3、“愛、精心伺候”這幾個詞從那些句子中可以看出來？

　　4、在和自然搏斗中，父親創造了一個奇跡，真了不起，用自己的話說說。體現了父親的一個什么精神？

　　四、學后小結

　　用自己的話說說你從作者父親的身上學到什么？（精神執著、毅力堅韌不拔、不服輸的性格，勤勞，為理想竭盡全力等）

　　五、積累語言，拓展閱讀

　　板書設計

　　28  課父親的菜園

　　堅毅

　　荒涼的山坡        沒有氣餒      一塊無暇的翡翠

　　信心十足

　　重點與難點

　　了解父親是怎樣開墾菜園的？你懂得了什么？學生自己談感受。

父親的菜園 教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅毅和勤勞。

　　教學重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、同學們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什么樣的？

　　2、我也曾看過無數的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過無數荒涼的大山，抬起頭來，就能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）

　　“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什么？

　　（結合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）

　　3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）

　　“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、劃出生字新詞，標上小節號。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　三、交流檢查

　　1、師：我們來讀讀新詞

　　2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節。

　　3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？

　　課件出示兩句話。

　　望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

　　點貧瘠出現 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

　　父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎?

　　根據學生的問題板書：

　　貧瘠—？—“碧綠的翡翠”

　　（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）

　　四、學習課文（2--10節）

　　快速瀏覽課文2——10節，根據 “開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

　　指名三位同學讀三個層次。

　　小組學習任務：

　　我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。

　　1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

　　2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

　　3、討論：談談自己的理解。

　　4、我們小組推選（ ）代表發言。

　　讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

　　開地：

　　1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

　　2望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　3每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　板書：開地 從早到晚

　　師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

　　填石：

　　1可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

父親的菜園 教案 篇12

　　【設計理念】

　　《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發學生的寫作欲望，融語言文字訓練于課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。

　　【教學目標】

　　1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執著。

　　4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

　　【教學重難點】

　　在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執著。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　(設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

　　多媒體出示自學提示：

　　(1)自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。

　　(2)課文主要寫了一件什么事?

　　2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

　　3、指名匯報：課文主要寫了一件什么事?

　　(設計意圖：在教師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生養成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。)

　　三、指導自主探究

　　1、師啟發：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

　　2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

　　(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。

　　(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內討論交流。

　　3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。

　　(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，激發學生走進文本的欲望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養學生自主閱讀能力的目的。)

　　四、引導點撥，體會情感。

　　1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對課文內容的理解，能從文中找出答案嗎?

　　2、匯報讀書心得

　　學生可能從這幾個方面來匯報交流;

　　(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

　　師：你是從哪里讀出來的?

　　生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。

　　生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……

　　師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新擁有一塊菜地，這是——父親的菜園。(指導朗讀這句話，學生齊讀)

　　(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。

　　師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

　　生讀課文第四、五自然段

　　師引導學生反復誦讀，結合重點詞句體會父親的執著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

　　(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

　　(引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園)。

　　3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

　　(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

　　(2)生：(匯報)多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　(3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

　　4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)

　　(設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。)

　　五、再讀課文，感情升華

　　1、同學們，讓我們帶著對課文內容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎?

　　生自由讀感受深的語句。

　　2、同學們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

　　生：(匯報)……

　　3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?

　　師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

　　4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。

　　(1)學生練筆

　　(2)、課堂展示，評議。

　　(設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展，能激發學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。)

　　六、作業設計

　　積累本課具體描寫父親言行的語句。

　　(設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。)

父親的菜園 教案 篇13

　　【設計理念】

　　本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞；

　　2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

　　3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　【課前準備】

　　教師準備：教具準備：常規、掛圖

　　【課時安排】：一課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、親情導入，激發情趣

　　1. 同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）

　　2. 一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

　　3. （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

　　［設計意圖］

　　用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

　　4. 出示提綱，指導自讀

　　（1）初步閱讀，讀通課文

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

　　（2）想一想課文主要寫了件什么事。

　　［設計意圖］

　　自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。

　　二、提出疑問，梳理問題

　　1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

　　2. 讀第一、二節。思考為什么要開墾新菜園？

　　3. 父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

　　4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）

　　5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

　　6. 全班討論，理清課文的思路。

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　［設計意圖］

　　發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

　　2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3. 聯系上下文，指導理解詞語。

　　堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

　　猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

　　氣餒：失掉勇氣和信心。

　　貧瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4. 討論感悟，指導理解句子。

　　①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

　　②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

　　［設計意圖］

　　幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

　　四、交流感悟，解決問題

　　1. 全班交流，體會人物精神

　　師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

　　a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

　　3. 結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

　　4. 經過父親的努力結果如何？

　　5. 讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

　　6. 下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

　　7. 探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

　　8. 請你用自己的話夸夸這位父親。

　　（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

　　［設計意圖］

　　對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

　　五、布置作業

　　1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

　　2. 學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

　　【板書設計】：

　　28課 父親的菜園

　　山坡開地

　　起早貪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壯

　　四季常青

　　就像一塊碧綠的翡翠

　　一種百折不撓的精神

　　［教學反思］

　　語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。