《賣木雕的少年》課堂教學實錄（精選14篇）

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇1

　　【小檔案  郭耀梅老師現任西洋中心小學中心副書記，曾參加漳州市青年教師課堂教學比賽，獲農村語文組二等獎。】

　　一、教材簡說

　　課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。

　　學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。

　　三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。

　　三、學習目標

　　知識與能力：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀與用中積累詞語。

　　情感、態度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　四、教學重點

　　1.識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　五、教學難點

　　把握文章的主要內容，理解少年對中國人民的美好情感。

　　課堂教學實錄

　　一、充實詞語小銀行，復習四字詞組.

　　師：我們繼續學習《賣木雕的少年》，一起讀課題。

　　師：第一個字讀什么？

　　生：賣！mài

　　師：哪個字和它特別像？

　　生：買。

　　師：說說怎么區分？

　　生：賣是出售，買是購買。

　　師：你第一個回答問題，好樣的！說說字形上的區別。

　　生：“賣”的頭上有個十字，“買”沒有。

　　師：好極了，這個課題告訴我們什么？

　　生：課題告訴我們少年是個賣木雕的。

　　師：再把課題讀一讀。（生讀）

　　師：請同學們自由把課文通讀一遍，讓郭老師聽聽，誰的聲音最響亮！（學生自由朗讀）

　　師：還記得昨天老師說要建立詞語小銀行。我們一起復習復習！

　　名不虛傳    游人如織    十分壯觀   

　　琳瑯滿目    各式各樣    構思新奇   栩栩如生

　　嘗試各種趣味讀法（開火車讀、小組比賽讀、男女生讀）其間鼓勵學生聲音響亮，及時糾正錯誤讀音。

　　二、爭當品讀小老師，感悟少年形象.

　　（一）   通讀全文

　　師：讀完詞語，讓我們請出課文中的主人公，他是——

　　生：賣木雕的少年！

　　師：咦，這么多木雕，你能不能用上詞語小銀行里的好詞說說？

　　生：少年的木雕果然名不虛傳！

　　生：這里的木雕真是各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：太棒了，你用了兩個詞，誰再來？

　　生：少年的木雕琳瑯滿目，各式各樣，有的看上去栩栩如生！

　　師：很好，用了三個詞，看來同學們都學會這些新詞組了！上一節課我們知道，莫西奧圖尼亞大瀑布很壯觀，非洲木雕也非常精致。但是吳晴阿姨最難忘的并非這兩樣，而是這位普通的少年。請同學們再快速看看課文，說說從課文中你又了解了少年的哪些情況。

　　生：賣木雕的少年是個非洲人。

　　生：少年是個十五六歲五官端正的人。

　　生：賣木雕的少年很熱情，很有禮貌。

　　生：少年希望吳睛阿姨能買他的木雕。

　　師：我們討論討論，少年與吳睛阿姨是什么關系？

　　生：朋友關系。

　　師：我們允許不同觀點，誰說說。

　　生：買和賣的關系。

　　生：中非關系。

　　師：太深奧了，你的理解能力真強！同學認為哪種關系更準確？你是怎么知道的？

　　生：課文里有一句話“我們是朋友！”（師板書：我們是朋友！）

　　師：一起讀讀這句話，就像對著你的朋友那樣。

　　（二）   研讀對話

　　師：接下來請同學們默讀課文5-15自然段。帶著這樣的問題——少年和阿姨見了幾次面？他們談了些什么？

　　生默讀，個別同學拿起筆，教師相機引導學生可以動手畫一畫。

　　師：見了幾次面？

　　生：兩次。

　　師：兩次見面就有兩次交談，我們先來看第一次對話（出示課件）

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：自由讀對話，注意讀出語氣。

　　師：怎么把對話讀好呢？老師送你們四大法寶——關注提示語；標點藏感情；表情會說話；用心去感受。

　　我們一起用一用。（生以揣摩心態讀）

　　師：少年的話怎么讀，誰試試？

　　生：“買一個吧！”

　　師：同學們覺得怎么樣？買不買？請你把郭老師當做吳晴阿姨，連著第二句也讀一讀。

　　生：（望著老師）買一個吧！夫人，您買一個吧！

　　師：我感覺到你非常地——（看著學生）

　　生：誠懇

　　師：這就是提示語。不妨把它劃下來。除了這一個，你還發現了哪個？

　　生：猜測！

　　師：誰來用猜測的語氣讀讀？

　　生：“您是中國人吧？”

　　師：這樣的方法就是關注提示語，大家一起讀一讀（生讀“您是中國人吧？”）你還有什么發現？

　　生：我還發現書上有“！”和 “？”，也是提示我們怎么讀課文的。

　　生：還有“……”

　　師：你很用心！那是阿姨的話。誰來讀讀阿姨的話？

　　生：“啊，不，路太遠，這個太重……”

　　師：這句話應該怎么樣讀好？

　　生：語無倫次。

　　師：你很會讀書。這就是用心感受。你讀讀！

　　生：“啊，不，路太遠，這個太重……”

　　師：大家一起！

　　生：“啊，不，路太遠，這個太重……”

　　師：誰能再用心感受感受阿姨此時此刻的心情？

　　生：很不好意思

　　生：很遺憾！

　　師：能不能用上老師的法寶？對了，表情會說話！我們來個師生分角色朗讀，老師讀旁白，你們讀對話。

　　師：誰遺憾了？為什么？

　　生：少年遺憾了，因為他很想把木雕賣給吳晴阿姨。

　　生：阿姨很遺憾，因為她即將回國，要帶的行李已經超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

　　師：你們猜猜這時少年是怎么想的？寫一寫。

　　生：少年可能想，我不能讓阿姨帶著遺憾離開。

　　生：少年可能想，我要幫阿姨完成這個心愿。

　　生：他想，我要找一個小一點的送給阿姨。

　　師：你們體會得很準確，一起再讀第一次對話。

　　師：我們再看第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。

　　“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　師：用上剛才學會的朗讀法寶，同桌互相讀一讀。

　　師：誰來讀一讀你最感動最喜歡的一句。

　　生：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　生：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　（出示：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”）

　　師：喜歡這句話的同學，一起來讀讀！

　　師：你有什么體會？

　　生：少年不要錢。

　　生：少年把中國人當作自己的好朋友。

　　師：少年這樣的朋友你喜歡嗎？（生：喜歡）一起再把這句話讀一讀！

　　師：想知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎？（圖片展示）

　　周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　師：怎么了？大家都不說話了，特別沉重是吧？我們中國人這樣的朋友真是太好了對嗎？帶著這種心情再讀這句話！

　　生：我們是朋友！

　　師：同學們有沒有發現，這個句子里有這么一個詞組：不太標準的中國話。你有什么想說的？

　　生：少年的中國話是跟中國人學的。

　　生：少年知道中國人對非洲人的幫助。

　　生：少年很喜歡中國人。很用心學中國話。

　　師：所以，少年一定要送給中國阿姨一個精致的木雕。少年笑了，我們感覺到這個少年怎么樣？剛才老師說了，表情會說話，想象他的笑，你覺得他在說什么？

　　生：我覺得他很善良。

　　生：我覺得他很熱情。

　　生：我覺得他做了一件自己想做的事很高興！

　　生：我覺得他的笑是母親一樣的笑。

　　師：母親的笑？怎么說？

　　生一時語塞。

　　師：我知道了，你的意思是少年的笑跟母親的笑一樣讓你喜歡對吧？

　　師：朋友是想幫你達成心愿的那個人，朋友是為你無私奉獻的那雙手。朋友的真誠，全在這個笑里。讀到這里，你明白了嗎？瀑布那么壯觀，非洲那么美麗，作者都不寫，為什么要寫這不知姓名的少年？因為少年有一顆——

　　生：美好心靈（板書）

　　師：這種友好，更為了表達我們中非之間的——

　　生：深厚友誼（板書）

　　師：讓我們一起再讀一讀第二次對話吧！

　　三、暢言學習之感想，延續感動情懷。

　　師：少年不要錢，因為他認為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：我們無私地援助非洲人民，也因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：全世界的人類都應該和平共處，更因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：學完了課文，你想對這位黑人少年說點什么？這也是老師留給你們的作業。

　　出示：作業： “我想對賣木雕的少年說……”把你想說的話寫下來。

　　摘抄5-15自然段的四字詞組，加入詞語小銀行。

　　附：板書設計：

　　賣木雕的少年

　　美好心靈　＼　　　

　　我們是朋友！　　

　　友好情誼　/　　　

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習中認識生字、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。

　　3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發現和體驗。    

　　教學反思：

　　通過這堂課的教學實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學也有了幾點深的體會。

　　1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。

　　2、語文《新課程標準》明確規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養，實現工具性和人文性的統一。

　　3、讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，這就要求教師對讀的方式，讀的指導，要精心設計，不可馬虎對待。學生是學習的主人，閱讀教學讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學習上的意義建構，實現語言的發展和精神的成長。

　　4、抓住準確的字眼，抓住重點句段，從質疑處入手，從而激活課堂，激發學生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進！

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇2

　　設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，積累和運用并行，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色：創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　教學時數：2課時。

　　教學準備：cai課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法：自主探究、讀中體會。

　　第一課時

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們去世界第二大洲——美麗而神秘的非洲看看。這里有種類繁多的熱帶動植物，有氣勢磅礴的瀑布，廣闊無垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來上第27課，跟隨作者一起走進非洲南部去結識一位賣木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）

　　2、請同學們跟老師一起板書課題（指導寫“賣”字，上面寫“十”，下面寫“買”，最后一點要寫穩），齊讀課題。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查交流

　　字：1、師：我們來看看這些詞，你都會讀了嗎？（我會認）

　　讀對了，大家跟著讀，讀錯了就請舉手幫助他

　　（難讀對的字出示音節）

　　2、開火車讀詞

　　句：1、生字會讀了，那這些句子我們來讀讀看，一定也能讀好。

　　三、品讀詞句

　　1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　a、師：我們在讀這個瀑布名稱的時候可以停頓一下，這樣會好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來看看這個“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）

　　c、這樣氣勢磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來游覽，書上用了那些詞表示。（你能聯系上下文理解這個詞語的意思，這是一個記詞的好辦法）加強品讀

　　2、出示：攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過想像詞語畫面來理解詞語的意思也是個好辦法）來，咱們就邊想畫面邊讀好這個句子

　　3、出示：這些坐凳構思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來理解詞語，是個很好的辦法）

　　4、課件點紅的詞語，同學們你們發現了什么？（都是四字的詞語）。我們在學課文的時候一定不要忘了積累精彩的詞語，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語吧！（注意抄寫方法，要先看清詞語，然后再寫，不要看一個字，抄一個字）

　　5、默讀課文，概括課文主要內容

　　同學們，生字、句子會讀了，詞語也積累了，下面請默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標上自然段序號。

　　方法：在說課文主要內容的時候啊，我們還可以用上一些文中的詞語。（課件出示）

　　我去非洲旅游,看上一個(  栩栩如生 ）的象雕，對它（愛不釋手），但因為擔心行李超重，只好放棄了。賣木雕的少年為了不讓我帶著（遺憾）回國，送給我一個小象墩，讓我（ 感動極了 ）。

　　6、緊扣題目，抓重點對話理解

　　1）師：同學們這篇課文的題目是什么？通過這個題目我們知道，課文主要寫了誰？（少年）

　　2）“我”和他之間發生了什么故事呢？（我買，少年送）

　　3）哪幾段寫了“我”買木雕（3—9）  板書

　　那幾段是寫少年送木雕（10—15）

　　4）同學們這就是給課文劃分段落.我們先來賭一賭買木雕的故事，并畫上寫少年言行的句子。

　　5）師生合作，把買木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來讀少年的言行）同學們都讀準了，不錯，但是要讀好人物對話。

　　6）課件：讀完一句說說，你發現少年在想什么？讀出熱情招呼客人。

　　過渡：在他的熱情招呼下，我買了嗎？（沒，難道不喜歡，從哪里看出？）

　　課件：讀二句，你發現有什么不同？（比上次更誠懇了，因為他發現我很想買，可又很猶豫）所以好心勸說我買，誰來誠懇的讀一讀 ？

　　課件：讀出三句，（過渡）聽了這話，我說出了原因

　　師：“啊，不，……這個太重……”

　　7、哪里猜出我是中國人？（師：路太遠，黃皮膚）猜測時該怎么讀誰再讀讀。

　　當我點了點頭，告訴少年我是中國人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會遺憾？說明少年是個怎樣的人？（善良的人），因為我不遠千里來這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書）

　　8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過對我和少年的言行描寫，領會少年當時的想法。個別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）

　　結語：木雕沒買成，兩個人都流下了遺憾。后來少年為什么又送我木雕呢？下節課我繼續講。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：1、學會了理解詞語有幾個好方法？

　　2、知道講了一件什么事？

　　3、知道了抄詞語的方法？

　　4、積累了幾個四字詞語

　　這節課你們的收獲真不少，在以后的學習中慢慢積累，一定會有更多收獲的，下課。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧復習，詞句引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟，少年美好的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，表達真情實感：（出示）

　　那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　2、交流點評。

　　三、感情升華，感受中非友誼

　　1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　2、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運主題曲）

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇3

　　教學目標設計

　　1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

　　第一課時

　　一、啟發談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流，引入課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　四、學習生字

　　1、 在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

　　2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。

　　(1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

　　(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

　　(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　第2課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。 3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

　　4、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　六、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　七、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

　　板書設計 賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕 課后反思

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇4

　　課前談話：

　　師：現在已經是下午第三節課了，你們還有精力繼續學習嗎？能堅持得住嗎？

　　生：能！

　　師：你不用語言，只用表情、動作告訴我，你的確能堅持再學習一節課嗎？

　　生：（學生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）

　　師：你們真是堅強的孩子！大家猜猜，我是哪兒人？

　　生：管蜜人。師：不對！

　　生：華橋人。

　　師：（搖頭 ）

　　師：你們這樣猜是很難猜到的，想一想有沒有什么好辦法讓自己說的肯定對。

　　生：福建人。

　　師：對，沒錯，光澤是不是福建？你真聰明。還可以說我是哪里人呢？

　　生：中國人。

　　師：完全正確！再往大處說呢？

　　生：亞洲人

　　師：對！再說大一點呢？

　　生：地球人！

　　師：孩子們真是太棒了！我們生活在地球上,無論哪里人，都是一家人。現在老師帶著同學走出中國，沖出亞洲，去認識一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示課題）

　　（學生讀課題――賣木雕的少年）

　　師：怎樣讀，才能把課題讀好聽一點呢？

　　生再讀題――賣木雕的少年

　　師：這樣讀就好聽了。

　　師：你們想認識他嗎？

　　生：想！

　　師：很簡單，讀課文就行了。

　　出示自讀要求：

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，自學生字新詞，難讀的句子要多讀幾遍。

　　2、想一想，課文從哪段到哪段是寫賣木雕的少年？

　　（學生自由讀課文。老師俯下身子巡視。一邊及時表揚在學習中習慣好的同學，一邊搜集學生完成的自學情況）。

　　師：完成第一個任務請舉手。（學生舉手）

　　師：完成第二個任務請舉手。（學生舉手），如果任務都完成的人，同桌交流生字，看看生字有沒有讀準？

　　師：剛才我認真觀察大家，發現你們讀書非常認真，很好！生字你們會讀嗎？

　　課件出示詞語：馱著  掏錢  誠懇  賓館  標準  猶豫  遺憾

　　學生讀詞（齊讀——指名讀   ）

　　師：能把生字讀得干脆一點嗎？像我這樣讀。

　　指名（女生）讀。她讀對了一個，全班同學跟她讀一個。

　　（小老師帶讀生字。）

　　師：掌聲送給這位好老師，謝謝她。

　　師：下面是四字詞語。課件出示四字詞語：構思新奇  栩栩如生 愛不釋手

　　一模一樣  琳瑯滿目  語無倫次  清晰可辨  莫西奧圖尼亞

　　（齊讀——指名男生讀）

　　師：提醒容易讀錯的字：一模（mú）一樣

　　強調難讀的詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：這個外國地名不好說，誰來試試。（學生讀――莫西｜奧圖｜尼亞｜大瀑布）還有哪種說法（學生讀――莫西奧圖尼亞｜大瀑布）

　　師：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你們會讀嗎？

　　全班齊讀。

　　師：你們很認真，剛才沒有一個人把“一模（mú）一樣”讀錯。

　　師：看這個生字“辯”出示課件。

　　師：大家舉起你的右手跟老師一起書寫。

　　出示：“辯、辮、瓣”這三個字，跟它長得很像，它們是親戚，千萬別搞錯了。

　　師：請孩子們解決第二個問題。你們的答案出來了嗎？

　　生：從第5自然段到15自然段都是描寫少年的。

　　師：你們的答案跟他的一樣嗎？

　　生：一樣的。

　　師：真是英雄所見略同！班上誰的朗讀最好？

　　（當學生說朗讀最好的同學不在時，老師說：她不在，我們在的同學也一定能朗讀得非常好，對不對？有信心的同學請舉手！這時學生紛紛舉起手！）

　　師：請你讀第5自然段，然后你邀請一位，讓他接下去讀下一個自然段。

　　生1：讀第5自然段。

　　師：你讀得真好聽。

　　生2：讀第6自然段。

　　師：你真有大將的風度，不急不躁！

　　生3：讀10自然段。

　　師：看看他讀書的樣子，多像古人讀書啊，端著書本，用心讀。

　　……

　　當學生讀到“用不太標準的中國話說：‘我們是朋友！’”

　　師：咱們來學外國人說不太標準的中國話好嗎，誰來試試？（學生躍躍欲試，熱情高漲）

　　學生搶著說。

　　生：讀“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　師：你們把牙齒露出來看看潔白嗎？不敢？可能吃了太多糖了？

　　（課文讀完了。）

　　師：太棒了，你們把熱烈的掌聲送給自己吧！

　　師：請看大屏幕布：黑人少年　　　　　歲，　　　　　，牙齒　　　　　

　　會說　　　　　　中國話，對中國很　　　　，把中國人當成　　　　　，所以，他把一個　　　　　　　大小的木雕小象墩送給我。

　　師：只給一分鐘，默讀課文，看看你會填嗎？老師這作業不好做，一定要動腦筋，答案都在書上，要反復讀書。

　　（學生認真讀書，尋找答案。）

　　師：孩子們互相交流一下，看看誰的答案好。

　　師：指名回答。

　　學生一陣掌聲。

　　師：你們太聰明了，我豎起大拇指，大家就知道送掌聲呢，真是一個團結、默契的集體。

　　師：少年的形象出來了，你能說出這是一個怎樣的少年嗎？

　　生：他是一個可愛的少年。

　　生：他是一個健壯的少年。

　　生：他是一個對中國很友好的非洲少年。

　　生：他是一個非常健康、非常可愛、對中國十分友好的賣木雕的非洲好少年！

　　……

　　師：文中從5到15自然段是寫少年，那文章前4個自然段和少年有關系嗎？有怎樣的關系？

　　生1：有。

　　生2：沒有。

　　師：到底有還是沒有呢？別急，請看課文。

　　學生讀課文。

　　師：搞清楚的同學請舉手。（有一部學生舉手。）還沒有弄清楚的人請舉手。（也有一小部的學生舉手）。都不清楚的舉手，要誠實啊！（也有幾個學生）。

　　師：請看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”

　　生：（朗讀這句話）

　　師：讀得真好。師點擊又出示另一句：“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”（請學生把兩段話進行對比）

　　生：我發現第一段話多了“一定”這個詞。

　　師：這兩段話，哪段話更好呢？

　　生：第一段更好。

　　師：為什么要“一定”呢？

　　生：朋友向我介紹一定要游覽大瀑布，還一定要買一兩件木雕。

　　師：在“要”和“還要”前都加上“一定”讀一讀，行嗎？

　　生：用兩個“一定”就很啰嗦了。

　　師：這與少年有關系嗎？

　　生：有關系。如果沒去，就遇不到那個少年，就不會發生少年贈送木雕給我的事。

　　師：你真會讀書，能聯系前后文來思考！“我”為什么一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布？請自由讀第二自然段，說說原因。

　　生1：大瀑布很漂亮。

　　師：用“漂亮”不夠好，能用上更好的詞嗎？

　　生：大瀑布很壯觀！

　　師板書：壯觀

　　師：你們想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布）莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。你仿佛聽到什么呢？

　　生：瀑布的聲音很大很大。師：表示聲音很大，可以用一個詞——“震耳欲聾”

　　生：瀑布的聲音震耳欲聾！

　　師：這么壯觀的瀑布，請同學們再美美地讀第二自然段。

　　師：我們再看看木雕。出示課件：木雕

　　師：請同學們安靜地欣賞，邊欣賞邊想用什么詞來描繪。

　　生1：這里的木雕栩栩如生。

　　生2：這里的木雕各式各樣。

　　生3：這里的木雕琳瑯滿目。

　　師：誰能連起來用兩三個詞說。

　　生4：這里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可愛極了！

　　……

　　師：多會學習啊！課本上的詞都能用上，有的同學還能把幾個詞串起來用，你們的語文學得真好！課文又是怎樣描寫木雕的呢？我們下節課再學習。

　　作業：抄寫本課四字詞語。

　　謝謝大家！。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇5

　　一、教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重點和難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　三、教學時數：第2課時

　　四、教學準備：教學課件

　　五、教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、播放有關非洲的幻燈片，學生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學生對非洲有個美好的印象，并了解故事發生的時代背景。

　　2、教師導入：上節課，我們通過查資料、學課文了解了非洲是一個美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進了經濟的發展，還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節課，我們將繼續學習課文，深入了解那位賣木雕的少年。

　　二、復習詞語：

　　1、通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　2、學生自由匯報。

　　3、讓我們一起來讀一讀吧！每個詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）

　　名不虛傳構思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣

　　4、學生齊讀詞語。

　　大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。

　　三、感受賣木雕少年的美好品質：

　　1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第四自然段。

　　學生自由朗讀后提問。

　　（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？

　　（3）齊讀句子。

　　師：找得真準，大家一起來讀一讀吧！（出示幻燈片）

　　說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　生有感情朗讀。

　　（4）讀這這個句子，你仿佛看到什么？

　　師小結：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——

　　生：栩栩如生。

　　（5）你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢？

　　（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術高操的少年。

　　（7）這樣構思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？

　　（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？

　　（9）理解“遺憾”。

　　（10）他會遺憾什么呢？

　　師：看來，大家都讀懂了少年的心理。

　　（11）他又是怎樣彌補自己的遺憾呢？讀10到11自然段。

　　a、生自由朗讀這個部分。

　　b、少年是怎么彌補自己的遺憾的呢？

　　（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？

　　（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？

　　（14）在我們對這個賣木雕的少年有了深刻的了解，現在你覺得他是一個怎樣的人呢？

　　四、挖掘我的心情。

　　1、課文中的我在這個事件的發展過程中，心情不斷地發生變化，找出描寫我心情變化的句子。

　　（1）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（2）正要掏錢買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　（3）“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　（6）“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？

　　愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了

　　3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。

　　4、探究我心情變化的語句，進行語言文字訓練。

　　我愛不釋手是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我猶豫是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我語無倫次是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我遺憾是因為

　　。

　　我高興地喊起來是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我感動極了是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　五、總結全文

　　我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術的精湛，而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。

　　六、寫幾句話夸夸少年，讀。

　　七、讀一封信，深華主題

　　1、我已經帶著心愛的木雕回國了，我會用什么樣的方式來表達我對非洲少年的感激呢？

　　生：打電話、寫信、發電子郵件……

　　2、我寫了一封信給這位非洲少年。

　　親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉——中國。在歸途中，我的眼前會經常閃現你那真誠的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的：“中國人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！

　　作業

　　八、續寫，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發生什么樣故事？

　　九、板書：

　　賣木雕的少年

　　i送

　　i木“我們是朋友”

　　i雕

　　“我”：愛不釋手

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現了，帶著對中國人民的無限情誼出現了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關注自己到關愛他人上定會有長足進展。

　　本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。本課篇幅較長，情節較復雜，在本課設計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。

　　但在教學中，更加應該注意主副線之間的聯系，少年的雕刻技術高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！

　　對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。在課堂上的評價語言應該是豐富而生動的，同時也必須具有引導作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇6

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1、知識與技能：

　　（1）會認11個生字，會寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3、感情態度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重難點

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

　　出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

　　2、過渡：

　　師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

　　3、板書課題：

　　師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　一起讀--“賣木雕的少年”。

　　過渡：

　　師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

　　在交流過程中朗讀相關句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因為自己的木雕不能出售。

　　（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

　　如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

　　師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

　　該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　第三部分：彌補遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節：

　　師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習，情境寫話（作業）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。

　　板書設計：

　　賣木雕的少年

　　賣————————送

　　我們是朋友

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇7

　　教學目標:

　　會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

　　初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

　　教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

　　教學過程:

　　談話揭題

　　同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢

　　(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生地故事.

　　初讀課文,整體感知

　　自由朗讀課文,不會讀,讀不懂的地方問同學,問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事

　　出示詞語檢查

　　名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目

　　栩栩如生 一模一樣 愛不釋手

　　猶豫 誠懇 馱著

　　生自由朗讀,指名讀,齊讀

　　這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虛傳"

　　(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實很好,不是空有虛名)

　　(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎 指名讀.

　　(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

　　2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

　　我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現出來!

　　3,理解"游人如織"

　　你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎

　　這里游人如織,景色十分壯觀.

　　師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

　　齊讀這兩句話.

　　感受木雕之美

　　過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

　　師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢

　　讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

　　(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　師:平時的坐凳是什么樣的 生答.

　　(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎

　　運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢 (構思新奇)

　　(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個詞能看出來 (愛不釋手)

　　我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)

　　(2)在文中把這句話找到.

　　(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手 (捧著)

　　(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

　　品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象

　　過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎

　　這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)

　　師:你能給遺憾換個詞嗎 (惋惜,可惜,失落)

　　因為我即將回國,要帶的行李已經超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗讀5—9自然段.

　　感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢

　　因為自己的木雕不能出售.

　　除了這一點外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么

　　師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎

　　補充:教師用書p159

　　(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

　　5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)

　　你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.

　　看樣子,他是專門在這里等候我的.

　　"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

　　6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.

　　師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過

　　生:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子

　　師:這個"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的呢

　　學生思考.

　　7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的

　　生:可能是少年親手做的.

　　師:他是怎么做的 做的時候可能會碰到什么困難呢

　　生答.

　　師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

　　是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

　　總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

　　朋友真好!讓世界充滿愛.

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇8

　　【課業設計】

　　一、選擇正確讀音

　　栩（yǔ　xǔ）　　賓（bīn　bīng）　　甸（diān　diàn）

　　二、組詞

　　構（　　）　端（　　）　辨（　　）　堆（　　）　模（　　）　掏（　　）

　　溝（　　）　喘（　　）　辮（　　）　推（　　）　摸（　　）　淘（　　）

　　三、填空

　　名（　）虛（　）　　（　）人（　）織 　　琳瑯（　）（　）

　　栩栩（　）（　）　　（　）（　）釋手　　（　）（　）倫次

　　四、寫出近義詞

　　攤點里陳列（　　）的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑（　　），我在一個攤點前停下來，仔細（　　）地挑選。

　　【能力遷移】

　　運用課文中學過的詞語填空：

　　大瀑布真是（　　　　）。這里（　　　　），景色十分（　　　　）。攤點里陳列的木雕（　　　　），（　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　），我一看就（　　　　）。

　　【挑戰奧賽】

　　我要寫幾句話夸夸那個黑人少年：

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　　①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　　②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

　　（2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　　（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文5---9自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子并指導朗讀

　　（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　　（四）那么，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀11段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　‚我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀12段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　　（五）、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

　　‚、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

　　2、交流中非友誼資料。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創設情境，深化主題

　　四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

　　附板書：  27賣木雕的少年

　　遺憾

　　不能賣不能帶

　　少年 贈送 我

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇10

　　一、回顧引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟少年的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　5、出示：

　　⑴當＿＿時，少年說：“買一個吧！”

　　⑵當＿＿時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　⑶當＿＿時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　　⑷當＿＿時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　6、在我離開少年時，少年看到我遺憾的表情，遠去的背影，會想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠

　　1、我帶著遺憾離開了出售木雕的攤點，到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動？你通過哪些重點詞語或句子感受到的？

　　2、匯報。讀出感動之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？同學們在此有什么疑問嗎？（為什么他會說中國話?  為什么來送木雕還不要錢？  為什么中國人是他們的朋友？……）

　　4、同學們，莫西奧圖尼亞瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各地成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么對中國人這么喜愛呢，想知道嗎？（出示資料）請大家讀讀這段簡單的資料，相信你會明白的。

　　在上世紀60年代，中國人曾大力援助非洲：

　　①周恩來總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國連在一起的一條主要交通干線，全長1860千米，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種材料100多萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有64人為之獻出寶貴生命。30多年來，坦贊鐵路促進兩國經濟發展和城鄉物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學們，現在你明白少年的心了嗎？所以當少年知道我是中國人為買不成木雕而遺憾時，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時如果你就是那個賣木雕的少年，找到我之后，心情會怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達當時的情景？試一試。

　　7、分角色讀對話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結：多么善良的非洲少年啊！他因為我是中國人，因為我不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送我木雕小象墩，不讓我帶著遺憾離開非洲，他送我的僅僅是個小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對中國人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟寫話

　　1、課文學到這，大家心中對黑人少年，對作者一定有許多話要說吧？下面，老師給大家這個機會，老師這有三個情境供你選擇：（出示）

　　請你任選一個情境來寫話，表達真情實感。

　　①    那天晚上，我和賓館里的各國游客以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個少年，請你們把自己當作其中一員，寫幾句話來夸夸這個少年。

　　②把你想對黑人少年說的話寫下來，對作者吳晴想說的話寫下來。

　　③這個黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會怎樣  和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……

　　2、交流點評。

　　三、誦讀感受中非友誼

　　1、夜晚，在賓館外的小樹林里邊，晚風徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請大家帶著這樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫面。（播放音樂）

　　2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四、總結升華情感

　　友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠、善良、友好的品質深深打動了，被中非人民友好情誼深深感動著。現在，我們中國與非洲各國人民的友誼更加深厚。

　　地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家都有一個共同的愿望，那就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會更美好！在學習本組其他幾篇課文中，我們再細細品味，體會各國人民之間的友好情誼。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇11

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創設情境，激發興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創設了讓學生寫話活動，當學生情感達到時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

　　總之，以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇12

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的.敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇13

　　一、直入課題。

　　（提前板書課題）孩子們，這節課我們繼續學習第27課，請齊讀課題。

　　在學生觀看短片的時候，貼上木雕的圖片。

　　二、整體感知。

　　1、 今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　2、 指名回答

　　介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈送木雕   （同時板書）

　　我     聽介紹、挑選木雕     送      少年

　　放棄

　　（你能用更簡練的語言說說么）（你概括的很準確）（作者最先聽說木雕是因為她的朋友向她～）（對，這是課文很精彩的一部分內容）

　　三、品讀第一部分

　　1、 接下來讓我們細讀課文，到文字中去感受人物的內心。請同學們輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內心的感受是什么樣的？

　　2、 指名回答

　　“我在一個攤點前停下來，仔細的挑選”（我聽了朋友的介紹，很想帶一個木雕做紀念品）

　　追問：能用結合文中的詞語來談談嗎？（琳瑯滿目、各式各樣）

　　“忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。”（我很喜歡這個木凳,這個木凳一定很漂亮）

　　追問：還從課文哪些語句能夠看出來？

　　“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手～怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”（我想帶回去，很喜歡，可是因為飛機的限制，我不得不放棄了）

　　此處出示幻燈，指出課文對于人物內心的直接描寫，并評價讀后齊讀

　　“‘啊，～’我有些語無倫次了”（真的很舍不得放棄）自評后再讀，再指名讀

　　“我點了點頭～感到遺憾”

　　3、 過渡：“我”的內心因為不能放棄精美的木雕而深感遺憾，那么少年當時又是怎么樣的？請你用波浪線畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什么？

　　4、 指名回答：

　　“‘買一個～～’黑人少年。”（很想賣出木雕）

　　“那少年～您買一個吧。”（很想賣出木雕，也想讓她帶一個紀念品）

　　該用什么樣的語氣來讀？

　　“您是中國人吧？～猜測到”他此刻可能在想些什么？那么該怎么來讀？（少年因為援贊的原因很喜歡中國人、感謝中國人、尊敬中國人。課前要介紹這一部分資料，如果學生說不上，引導他們想想，為什么少年要特別的問到中國人呢？）

　　“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　5、 通過人物的動作和語言，我們感受著他們的內心世界，讓我們再次有感情讀課文，走進人物的內心世界。我來讀旁白部分，男生讀少年的話，女生讀作者的話。

　　四、品讀第二部分

　　1、 接下來，事情又是怎樣發展的呢？自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內說一說。

　　2、 匯報。

　　（1）少年專門來等我

　　少年一定是不想讓我有什么遺憾，一定是等了很長的時間。我一定是很感動，很驚訝，理解專門

　　（2）少年吧小木雕給我。他當時會是怎樣想的？該用什么樣的語氣來讀？

　　追問：只有拳頭般大小，怎么會沉甸甸？   

　　師：讓我們想象一下，從白天到晚上，這段時間里會發生什么事？少年會做什么？

　　師：你能說得再細致些嗎 ？

　　師：可能會發生什么情況？

　　師：現在，你覺得沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　（3）太好了，我高興得喊起來～～“我們是朋友”

　　作者的感動和高興在課文中描寫的很直接，那么少年此時心里在想些什么？他的話你想怎么讀呢？

　　他很善良、淳樸，他一定是想中國人幫助了我們，不能讓中國游客帶著遺憾回家。

　　3、 這樣一個涼風輕拂的夜晚，面對這么可愛這么善良的非洲少年，我想你們和老師一樣，心中感慨萬千，帶著“我”和少年的感受，在小組內分角色讀一讀這部分課文

　　4、 匯報讀

　　五、總結

　　課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的三十分鐘時間里，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。

《賣木雕的少年》課堂教學實錄 篇14

　　本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容并不復雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

　　一、雖然拋開細節，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

　　二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

　　總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。