爭吵教案（精選14篇）

爭吵教案 篇1

　　教學目標

　　1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。

　　3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

　　4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　教學重點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學難點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

　　2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　教學過程（第1課時）

　　一、談話導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

　　三、檢查預習，質疑解難

　　1.結合課件簡單介紹意大利。

　　2.學生針對課文內容質疑：

　　誰與誰爭吵？

　　他們為何爭吵？

　　爭吵前后不同的表現是怎樣的？……

　　（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

　　5.各自抄寫。

　　A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　教學過程（第2課時）

　　一、復習生字新詞

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2.教師板書課題，課件出示問題：

　　a）課文講了誰與誰在爭吵？

　　b）他們為什么爭吵？

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

　　3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

　　4.評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5.同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7.受克萊諦的優秀品質。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

　　8.反復讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

　　2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

爭吵教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含 義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　師生互動

　　修 改

　　一、揭題質疑

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。

　　2、質疑：

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的`方法：

　　（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學生字

　　1、要求：

　　讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

　　板書：“我”克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　⑴ 自讀1～4自然段

　　⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

　　板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

爭吵教案 篇3

　　教學目的

　　1.學會本課生字新詞；做到規范書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

　　重點難點

　　學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具準備

　　生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。

　　教學過程

　　一、聯系生活，破題導入（5）

　　1.同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

　　2.讀課題，有何疑問？

　　二、識讀字詞，了解大意（8）

　　1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

　　2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

　　3.解答疑問，初步感知課文主要內容。

　　三、直扣重點，深入學習（17）

　　1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。

　　2.再讀課文，討論解疑：

　　⑴“舊事物”即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。

　　⑵“新事物”即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。

　　3.主觀判斷，情感朗讀。

　　⑴你對新式表和老式表有什么看法？

　　⑵文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。

　　⑶分角色練習情感朗讀。

　　四、回扣主題，拓展延伸（5）

　　1.回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。

　　2.你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。

　　五、作業設計（5）

　　說說課文最后一句話的意思。

　　板書設計

爭吵教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識13個字，會寫14個字。準確區分字形。積累“嫉妒”等詞語。

　　2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發展。

　　3、感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　教學重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”其實，小朋友們之間的關系也是如此，一會兒吵，一會兒好。（板書：爭吵）爭吵對你來說并不陌生，是吧？記得曾經為什么事和誰吵過嗎，簡單地交流

　　2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時候和一個小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因為這件事給了他很大的啟發，對他今后的人生產生了深遠的影響。讓我們一起來學習課文——爭吵

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個人，他們之間發生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

　　2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

　　3、檢查讀字詞：

　　嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚

　　（1）指名領讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍

　　4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

　　三、直擊原因，深化感知

　　1、通過剛才的學習，大家知道他們為什么發生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）

　　2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

　　（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）

　　（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！

　　·指名讀。糾正字音：哼

　　·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。

　　·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

　　（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進而變成行動上的報復，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。

　　（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）

　　（5）黎巴嫩文學家紀伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。

　　四、緊扣懸念，深化感知

　　1、爭吵后，我的內心怎樣？默讀課文，找出相應的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

　　2、后悔

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了

　　·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　·從克萊諦這細微的動作和他的話中，你體會到了什么

　　·正是這樣，我感到了不安。

　　（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

　　·能當一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？

　　·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……

　　（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

　　（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀

　　·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？

　　·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

　　·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。

　　3、矛盾

　　（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　4、感受“我”的品質

　　道歉還是不道歉，我的心里確實很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質。——善良、真誠……

　　小結：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節課繼續學習。

　　四、寫字

　　第一行。

　　1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順

　　2、承：注意筆順、筆畫。

　　第二課時

　　一、復習故事情節

　　1、上節課我們學習了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內心感受。請你用簡單的話來概括。

　　2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段

　　二、感受寬容

　　1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

　　2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）

　　3、從哪里讀出了這份友好和寬容

　　（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

　　“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

　　·能想象當時他們臉上的表情嗎？

　　·帶著理解，用不同的語氣讀好。

　　（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。

　　4、對話朗讀。

　　三、體會父親的話，提升感悟、

　　1、對于這樣的處理方式，你想說什么？

　　2、父親對此的評價是什么？

　　學習重點句：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

　　（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？

　　（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。

　　（3）讀好父親的嚴厲、高尚來。

　　四、寫字

　　注意：緣、憤、戒、畢、既

爭吵教案 篇5

　　教學目標德育目標

　　通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。能力目標

　　給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。知識目標

　　學習生字詞，練習用“緣故”“誠心誠意”造句。有感情地朗讀課文。教學重點聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。練習抓住課文的主要內容。教學難點理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。寫作方法按照事情發展的順序進行描寫。教學建議1.這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，具體講了“我”所受到的教育。教學時，可先檢查預習，了解學生對課文內容的理解情況，再布置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。2.重點引導學生理解分析“我”和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。3.這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀，引導學生結合自己的生活實際，談談自己從中受到的啟發。教學準備資料：亞米契斯（1846—1908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。教具：和課文內容相關的幻燈片，小黑板。教學課時三課時教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。板書：爭吵

　　二、初讀課文，了解大意。1.過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？2.學生自學課文3.檢查自學情況（圍繞文中預習題）（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？（2）兩人各自的表現怎樣？（3）結果又怎樣呢？（4）課文內容與課題有什么關系？（內容圍繞課題——爭吵來寫的）

　　三、教學生字詞。1.讀準字音（“嫉”不要讀成、“哼”的音節寫法，“縫”字的兩讀音）。2.認清字形。（“匠”字的筆是一

　　匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區別，“御”不要寫成“御”。）3.理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。4.試用“誠心誠意、緣故”造句。

　　四、再讀課文，指導分段。1.老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。2.學生默讀課文，給課文分段。3.分組討論：分段的結果。4.每組選派代表敘述分段的結果，并概括段意。5.教師引導學生正確分段。

　　五、分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順

　　第二課時

　　一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1.概括本段主要內容。2.“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3.克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4.“我”為什么想報復克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）5.“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）6.當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學課文第二段。

　　二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。1.請學生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2.作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）3.在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）4.“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接著學習第三段。

　　三、學習第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1.作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）2.當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3.通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來）4.“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）

　　四、學習第三段。1.“我”回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”）2.為什么“父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）3.你對父親所說的這些話是怎樣理解的？（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）4.齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義

　　五、熟讀課文。

　　第三課時

　　一、找學生復述課文、復習舊知。1.讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡。2.找學生概括本文的主要內容，并試著說出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）

　　二、通過本文的學習，我們在文章上有什么可借鑒之處。1.記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。2.注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

　　三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。

　　四、學生練說。讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。

　　五、請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）

　　六、小結本文內容。

爭吵教案 篇6

　　課時3課時

　　學習目標

　　1、會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現，體會人物的心理變化。

　　4、理解父親說的話。逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　重點與難點

　　重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　難點：識字、聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　學習準備

　　課件、生字卡片、字典。

　　第一課時

　　學習目標 1、初讀課文，整體感知課文內容，能把課文讀通、讀正確。

　　2、認識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點與難點 重點：識字、把課文讀流暢。

　　難點：個別生字的字音，讀通順課文。

　　學習準備

　　生字卡片、字典

　　課時學習過程教學環節

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、揭題質疑

　　1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：

　　，正確理解“吵”的不同意思。

　　2、板書出示“爭吵”，指名讀：

　　“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?

　　3、我們今天要學習的第十五課的題目就是──學生齊讀課題。

　　你想從課文知道什么?指名質疑。

　　(預設：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　訓練、落實本單元有關字義的確定。

　　樹立學生的問題意識，激發學生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標。

　　二、初讀課文、自學生字，整體感知課文：

　　1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準字音，把文中有關的生字找出來認認讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。

　　2、學生按要求自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　3、反饋檢查：

　　⑴ 多音字的認讀：

　　板書出示“哼”，你能讀準這個字嗎?隨機引導學生明白它有兩個讀音：heng hēng。

　　理解不同讀音意思不同。(先學生結合自己的知識積累說，再驗證。)

　　⑵ 檢查生字認讀：

　　卡片出示，開火車認讀，隨機正音──指名認讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)

　　指名認讀，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思。

　　齊讀生字和卡片后的詞語。

　　⑶ 檢查讀課文：

　　指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。

　　4、整體感知課文：

　　請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學生自讀思考。

　　同桌說一說。

　　指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結果怎樣──我們又和好了……)

　　倡導自主識字，發展學生獨立識字、獨立讀文能力。

　　無聲地傳授給學生一種嚴謹的學習作風。

　　從基礎落實語文的學習。

　　豐富、積累學生的詞匯量。

　　發現問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點。

　　三、總結

　　根據學生對課文的整體感知，教師質疑于學生的回答。

　　學生是課堂的主人，教學應該為學生服務。

　　四、鞏固練習 1、認一認，比一比，組組詞：

　　嫉 侍 原 戒

　　忌 待 緣 戎

　　2、完成《作業本》上字音選擇練習。在比較中加深對生字字形的辨認。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、閱讀理解我們為什么爭吵、爭吵后我的心理變化。

　　2、結合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、會正確規范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點與難點 重點：寫字、結合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會“我”的心理變化。

　　難點：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內心世界。

　　學習準備

　　生字卡片、課件。

　　課時學習過程教學環節

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　1、出示卡片，抽讀生字。

　　2、出示新詞，指名認讀──齊讀。

　　3、“我”和克萊諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對生字的印象。

　　二、閱讀理解課文1～4自然段

　　1、學生自讀思考──同桌交流。教師隨機了解學生討論情況，適當地做一點點播。

　　2、集體交流，引導理解：

　　預設：

　　⑴ 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。

　　⑵ 克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報復他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來，引導學生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因為心中沒有愧，覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態度很好──朗讀。

　　克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認為的嗎?──你從哪里讀出來的?

　　① “我火了，罵了他一句。”我一下子就生氣了;“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……

　　② “心想：‘哼，得了獎，有什么了不起!’”

　　“哼”鼻子中冒氣，很生氣。

　　“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機插入個性化的理解朗讀，隨機引導理解文章第一句，假話，不承認自己嫉妒，理解“嫉妒”。

　　3、小結：我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)

　　4、但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發生到爭吵嗎?(不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導學生閱讀理解課文第四自然段：

　　“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。

　　“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導理解后半句，不想把事情鬧大……

　　你覺得當時克萊諦心中會怎樣想?引導學生想象說話，體會人物的胸襟。

　　隨機插入學生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。

　　倡導“自主探究式”的閱讀，發展學生的閱讀感悟能力。

　　緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。

　　在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。

　　注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。

　　挖掘文本的空白點，在想象說話中走進人物的內心世界，感悟人物的的可貴品質。

　　三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會“我”的心理變化

　　1、過渡：

　　因為“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了，使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢?

　　2、學生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。

　　3、反饋交流，隨機指導朗讀：

　　① “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

　　(“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認識到自己的錯誤了。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的……)

　　② “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”

　　(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)

　　③ “我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。

　　(認識到了錯，想到了要認錯，但又沒有勇氣承認錯誤，矛盾的心理……)

　　④ “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因為扛多了柴的緣故吧。”

　　(偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜測，對朋友的關心、理解……)

　　走進文本，走進人物的內心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。

　　四、課堂小結

　　1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節課再讀課文。

　　2、指導書寫7個漢字。

　　第三課時學習目標 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現，體會人物的心理變化。

　　2、理解父親說的話。逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。 重點與難點 重點：體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　難點：聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義

　　學習準備

　　課件。

　　課時學習過程教學環節

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、回顧導入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。

　　2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學習探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化 1、學生自讀課文思考，同桌交流。

　　2、反饋交流，集體討論：

　　⑴ “克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……)

　　⑵ “他又說：‘我在外邊等著你!’”

　　引導理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。

　　3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認錯誤，但又有點膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)

　　對比朗讀這三句話。

　　回顧“我”的心理變化，切入本課的學習探究話題。

　　結合文本走進克萊諦的內心世界，體會克萊諦的高尚。

　　三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過渡：

　　既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發展呢?請學生繼續讀課文。

　　2、學生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?

　　3、反饋交流：

　　⑴ 我們不再爭吵了，而是和好了。──怎么和好的?預設：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?

　　① 克萊諦的話。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”

　　“以后……再不……，好嗎?”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……

　　② 克萊蒂的動作：微笑──態度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。

　　⑵ “我”希望和好嗎?從哪里體會到的?

　　“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。

　　“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止爭吵，仍做好朋友……

　　抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。

　　四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過渡：

　　經歷了這件事后“我”覺得如何呢?

　　2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。)──引導理解“本想”(原來想，出乎意料……)

　　3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：

　　⑴ “你錯了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認、改正錯誤……)

　　⑵ “第一個伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒……)

　　⑶ 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……

　　⑷ 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)

　　4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?

　　在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認識到克萊蒂的高尚。

　　五、指導書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學生行為，明白如何處理好同學之間、朋友之間的關系。

　　板 書

　　15 爭 吵

　　撥開、搭 不是憤怒 只微笑

　　讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了

　　……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”

　　“我” 克萊諦

　　挨、終于 不安、后悔 火、罵

　　錯 再也不了! 啊，要是、該多好! 哼 高尚的朋友

　　但是、可是 報復

　　只是

爭吵教案 篇7

　　教學目標

　　1、學會本課生字及新詞，做到規范、端正、整潔地書寫。

　　2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

　　3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，感受語言的優美，體會課文最后一句話的意思。

　　教學準備

　　教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。

　　學生：可以去逛逛鐘表店，向營業員或父母打聽各種鐘表的特點和優點。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？

　　二、初讀課文

　　1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。

　　提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。

　　2、指名分讀各段，學生互相評正音。

　　3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

　　4、小組討論，自由發言提問，篩選有共性的問題。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用勾出。

　　2、它們為什么爭吵？

　　3、“怪物”有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

　　4、它們是怎么說的？用勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）

　　5、讓學生在表現鐘表們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。

　　學生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）

　　教師相機引導學生聯系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

　　6、指導學生朗讀。

　　通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。

　　四、總結升華

　　1、你贊同鐘表們的意見嗎？

　　2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？

　　3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）

　　你喜歡什么樣子的？為什么？

　　你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）

　　對新事物，你認為應該采取什么態度才是正確的？

　　教師小結：其實，各種鐘表都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會改變人們的生活方式，促進社會的發展，推動社會的進步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和學習中，我們應該采取什么樣的正確態度來對待新事物？你還發現哪些新事物？說說它們的優點。

　　2、抄寫本課生字詞。

　　3、抄寫課文最后一句話。

　　附：板書設計

　　鐘表店里的爭吵

　　滴答聲

　　上發條

　　指針準確

　　機械表

　　有要有

　　有點誤差

　　電子表

　　沒有

　　不用

　　沒有

　　一年只差幾秒

爭吵教案 篇8

　　學習目標：

　　1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

　　3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現。領悟父親說的話的真正含義。

　　4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　教學重難點：

　　1 理解父親話中的深刻含義。

　　2 懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容的道理。

　　課前準備：

　　1.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　2.學生收集自己和同學之間發生的一些有爭執的小事。

　　3.準備彩色卡紙，剪刀。

　　教學方法：

　　誦讀感知法 討論交流法 表演感受法

　　一、導入

　　1.聽寫“石匠”等詞語。               

　　2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。

　　二、學習課文

　　1.請同學們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

　　泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）

　　板書 “我”   克萊蒂

　　2.請生自由讀課文第一部分1—4自然段，找出大屏幕中問題相應的答案，用橫線標出來，然后抽學生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

　　泡泡一：他們為什么爭吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。）

　　泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）

　　板書   爭吵原因

　　3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用波浪線標出來，然后抽學生說說。

　　泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）

　　泡泡二：“克萊蒂不時用眼睛瞟我…”，結合對“瞟”的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢？﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們應該好好溝通一下。﹚

　　泡泡三：他說“我在外面等你”時，心里會想些什么呢？而“我”說“我也在外面等你”又是想的 什么？倆人想的一樣嗎？﹙不一樣。克萊蒂：讓“我”認真聽講；“我”：表愧疚，只防御，不還手。﹚

　　泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內容呢？用你的語言表述看看。﹙爭吵后“我”和克萊蒂的內心活動。﹚

　　板書   后悔吵架

　　4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用三角形標出來，然后抽學生說說。

　　泡泡一：“終于挨到了放學”，為什么不說是“等”,而說是“挨”，這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？﹙把“我”的猶豫矛盾，不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。﹚

　　請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

　　5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

　　泡泡一：從課文內找出父親說過的話，想一想“我”的行為與父親的話對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？﹙既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

　　板書：受到教育。

　　6.同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”﹙嫉妒—后悔—受教育—認錯﹚

　　四.拓展練習。

　　泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發展？

　　泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由

　　克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

　　“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

　　泡泡三：同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

　　泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。

　　板書設計：

　　爭吵                

　　“我”                                             克萊諦

　　吵架原因

　　后悔吵架

　　重歸于好         

　　受到教育               

　　互相寬容                                             團結友愛

爭吵教案 篇9

　　15 爭 吵

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

　　他只微笑著說：“我不是故意的。”

　　我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了！”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

　　終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

　　“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們再不吵架了，好嗎？”

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

　　回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

　　___________________________

　　本文作者是意大利的亞米契斯。

　　《爭吵》精品教案

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫14個生字。

　　2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，把握課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解最后一段父親說的話的含義。

　　教學準備：生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙。

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠抄寫墨水故意報復縮回不料

　　誠心誠意承認緣故 憤怒獨自戒尺

　　三、檢查預習，質疑解難。

　　1.結合課件簡單介紹意大利。2.學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前后不同的表現是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業。

　　1.認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞。

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文。

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們為什么爭吵？c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的'？3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。8.反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想。

　　1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習。

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

　　五、板書設計。

　　15

　　爭吵

　　我 克萊諦

　　爭吵原因

　　后悔吵架

　　重歸于好

　　受到教育

　　相互寬容

　　團結友愛

爭吵教案 篇10

　　【教學目標】

　　1.教學生學會速讀的幾種方法。

　　2.通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。

　　3.能用不同的標點符號練習說話和寫話。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

　　字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

　　這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

　　誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

　　我們一起讀一讀。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀全文。

　　1.檢查讀課文情況。

　　這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

　　（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

　　〈指名分段朗讀〉

　　1.哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

　　你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

　　師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

　　2.大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　3.看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　讓我們一起把書上這句話念一下。

　　2.再讀課文。

　　請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

　　〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

　　三、學習1、2小節

　　（一）學習詩歌第一小節

　　讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

　　你是怎么知道的？

　　誰來讀讀第一小節？（指名讀）

　　△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

　　能讀得再吵一些嗎？

　　讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

　　過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）

　　（二）學習詩歌第二小節

　　請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為什么？

　　（1）學生自由讀，師巡視。

　　（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

　　小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

　　（3）仿寫句子。

　　參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

　　反饋交流。

　　（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結果。

　　你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

　　越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

　　你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

　　小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

　　（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的后面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

　　有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

　　剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？

　　說得可真好！想不想像他這樣來試試？

　　三、學習3—7小節

　　（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

　　1.誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？

　　2.那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

　　（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

　　吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

　　哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

　　1.要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

　　那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

　　2.配音時該說什么話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

　　學生自由讀

　　3.你覺得哪種標點的音配起來有難度？

　　句號

　　A.要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

　　下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

　　*（總結報告）句號的水平很高。

　　師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

　　誰來試試。

　　這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　師：覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

　　生：

　　師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

　　是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）

　　師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

　　好樣的，朝著自己的目標練吧！

　　誰來試試？誰能比讀得更好！

　　我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

　　過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

　　4.下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

　　學生各自準備

　　5.挑選7人試配音

　　都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

　　給動畫片配音

　　各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

　　怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

　　五、學習第8小節

　　標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

　　（1）誰來當當字典公公。

　　（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）

　　（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

　　六、學習第9小節。

　　字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節]

　　請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

　　指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

爭吵教案 篇11

　　教學目標

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、了解課文大意，懂得同學之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學之間、朋友之間的友情。

　　3、感情朗讀課文。

　　4、學習聯系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內心活動。

　　5、練習聯系上下文來理解含義較深刻的句子。

　　教學重點

　　教學目標中的4、5

　　課是安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、教師導語，創設問題情境。

　　請同學們回憶一下：當我們與同學、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態度？

　　（為我們高興，表揚我們）

　　是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓斥了一頓。今天，我們就來學這樣一個故事。

　　2、板書課題，引導學生針對課題提出問題：

　　學這個故事，你們想知道什么？

　　二、讀書自學，了解課文大意。

　　1、出聲讀課文，注意讀準字音，特別注意認讀一下課后要求認識的五個生字。

　　檢查是自己讀書情況。

　　2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內容，知道了哪些？全班交流。

　　3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事？自己準備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

　　在學生講故事的過程中，教師通過提示，引導學生把握故事的大致情節，理清課文的敘述順序。

　　三、抓住重點，理解句子，體會文章的思想感情。

　　1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習自己的生活實際想一想：那些地方讓你感到故事的發展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導學生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯系的從他眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓斥。）

　　2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

　　（認識克萊諦的美好品質）

　　3、討論：為什么我們已經和好了，父親還要訓斥我？假設你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？

　　（要知錯就改，而不是等著別人來想自己承認錯誤，更不應該不信任自己的朋友。）

　　四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。

　　1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

　　2、四個人一組，小組內，聯系分角色朗讀。

　　3、班上選代表分角色朗讀表演

爭吵教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。

　　教學重難點：

　　聯系課文內容體會最后一段中父親的話的含義。

　　教法：點撥、誘導法

　　學法：自讀自悟、小組合作學習

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　課時安排：一課時

　　課前交流：

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）

　　2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）

　　三、小組合作學習，匯報交流。

　　同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調查表的形式完成。

　　調查時間： 調查人：

　　要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格

　　2、反饋交流。

　　過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）

　　四、探究人物心理，感受人物形象。

　　出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？

　　1、探計研究策略，自主合作研究。

　　要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）

　　2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現。

　　3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）

　　4、出示調查表：現在你們又有什么新的看法？

　　5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？

　　五、圓滿結局，感情升華。

　　過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的'話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

　　四、拓展練習：

　　將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）

　　五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）

　　六、總結：

　　七、作業布置：

　　聯系你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

　　板書設計：

　　爭吵？

　　安利柯克萊諦

　　（相互寬容團結友愛）

爭吵教案 篇13

　　一、導入

　　課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發生過爭吵么？這節課我們繼續學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）

　　通過上一節課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發生了爭吵？

　　（板書：安利柯克萊諦）

　　但是他們之間為什么發生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　師：克萊諦是怎么說的？

　　生：微笑著說

　　師：誰能微笑著再讀一遍。

　　是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發火，并且要反過來罵克萊諦么？

　　生：不會

　　師：從哪句話可以看出來。

　　生：我本來會相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫？

　　生：心理描寫

　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞孝順友善樸素

　　師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此后悔。

　　哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒有

　　師：此時我是怎么想的？

　　生12

　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現？

　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

　　師講瞟這個動作

　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1生2

　　師：哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰主動？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。

　　生：讀

爭吵教案 篇14

　　爭吵—教案

　　一、導入新課文

　　1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、指課題質疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

　　過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。

　　2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。

　　預設：第1、3、5、7、9自然段。

　　隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

　　隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。

　　3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？

　　（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

　　（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。

　　（3）爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好

　　過渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場，讀讀他們為什么吵架？

　　三、研讀“爭吵經過”

　　1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？

　　2、學生反饋后出示句子

　　（1）他只微笑著說：“我不是故意的。”

　　指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。

　　（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

　　自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

　　指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

　　看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他

　　師：所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”

　　（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

　　指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。

　　過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

　　四、研讀寫“克萊諦”的句子

　　1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。

　　2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。

　　3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？

　　反饋出示句子：

　　“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們再不吵架了，好嗎？”

　　再議，歸納：

　　（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。）

　　指名讀好克萊諦的友好和寬容。

　　4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？

　　出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你！”

　　（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

　　（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　.（2）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

　　（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

　　小結板書：寬容 友好

　　5、聯系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？

　　（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

　　理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？

　　（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

　　小結：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點，我們下節課再來研究。

　　五、寫字指導

　　1、范寫“緣”、“承”

　　2、學生各寫一個

　　3、布置學生回家多寫幾次。