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《爭吵》教案

發布時間:2023-10-13

《爭吵》教案(通用14篇)

《爭吵》教案 篇1

  一、談話導入,明確學習內容

  在日常生活中,同學之間發生爭吵是難免的事,這一課講的是兩個朋友因什么事而發生爭吵呢?誰愿意來說說?發生爭吵之后,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?這就是本節課我們所要學習的內容。

  二、自學課文,體驗探究

  1.自由讀課文的5—14自然段,想想爭吵之后他們怎么做。

  2.默讀課文的第二部分,畫出描寫“我”后悔的句子,聯系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

  3.小組交流、合作學習,遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

  4.教師巡回指導,參與討論。

  三、檢查自學,匯報交流

  1.小組選派代表匯報學習收獲。

  (“我”心里很后悔,想向他承認錯誤,又覺得很丟臉;“我”知道克萊諦是個好人,不會是故意的;“我”心里不時想起父親說起的話;克萊諦要跟我做好朋友……)

  2.讓學生提出解決不了的問題。

  3.教師依據學生所提出的問題,及時加以梳理,確定解疑重點,并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

  4.教師引導學生再讀課文,解決疑難,適時點撥,重點解決以下問題:

  ①安利柯錯在哪?(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)

  ②為什么說克萊諦是個高尚的人?(我故意弄臟了他的本子,他卻主動與我重歸于好)

  ③為什么文中講“我”和克萊諦吵架,卻多次出現父親的話?

  ④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

  5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,然后教師對此句進行指導:一是聯系實際,明確犯了錯就應該主動認錯,二是聯系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

  6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

  (1)同桌互談看法。

  (2)全班交流。

  (3)教師適時點撥引導:聯系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

  7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計較,友好待人)

  8.指導讀克萊諦的話。

  ①指名讀。

  ②教師指導:你已經讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?

  9.此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  10.自找合作伙伴進行表演

  有的當安利柯,有的當克萊諦,有的讀旁白,自導自演。

  11.指名一組到臺前表演并放音樂,然后讓學生進行評價,哪些地方演得好,還有哪些地方還需改進。

  12.總結本課的主要內容(方法:把各部分的意思連起來,用簡要的話說一說。)

  四、聯系實際,拓展延伸

  讀了這一課后,你想到了什么,大膽想開去,以下是學生想到的內容:

  1.有一次,我跟李紅吵架。打架,在老師的批評教育下,我當場向她認錯。

  2.我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心,和睦相處。

  3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做個寬宏大量的人。

  4.有一次爸、媽吵架,之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。

  5.同學之間要避免爭吵,如果爭吵了,要主動向對方承認錯誤,求得別人的諒解。

  6.同學之間不應該斤斤計較,心懷妒忌。

  7.比海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心胸。

《爭吵》教案 篇2

  內容簡析

  這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事,具體講了“我”所受到的教育,使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

  設計理念

  引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟,讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閱讀質量。

  教學目標

  1.認識“嫉、妒、罵”等生字,會寫“獎、罵、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語,理解有關句子的含義,會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

  重點難點

  引導學生聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

  教具準備

  生字詞卡片。

  教學時間

  兩至三課時。

  教學流程

  第一課時

  一、讀題,因題設疑

  1.揭示課題,齊讀題目。

  2.讀完題目,你有什么感興趣的問題提出來嗎?

  二、初讀,整體感知

  1.自由讀課文,把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

  2.范讀課文,請同學們聽準字音,特別是剛才標出來的字。

  3.自由認讀生字詞,然后同桌互相認讀,糾正讀音。

  4.檢查認讀生字詞。

  5.再讀課文,做到不丟字,不加字,把課文讀準確、流利。

  6.指名分段讀課文,正音。

  7.再速讀課文,思考:課文寫了什么事?

  8.課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?這篇文章是按什么順序寫的?

  三、細讀,探究原因

  1.自由讀課文第一至第四自然段,思考:

  “我”和克萊諦爭吵的原因是什么?從哪里可看出來?(是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子,更主要的是因為嫉妒。)

  2.“嫉妒”是什么意思?為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒?

  3.你從這些自然段里還讀懂什么?從哪里讀懂的?

  (“我”有意碰了克萊諦一下,把他的本子弄臟了,克萊諦非常生氣。)

  4.相機指導讀好有關句子。

  5.有感情讀好第一至第四自然段。

  四、總結,布置作業

  1.這節課你弄懂了什么?

  2.課后認真把課文多讀一兩遍。

  第二課時

  一、復習引入

  1.課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

  2.他們因什么事爭吵?

  二、細讀體會

  1.自由讀課文第五至第八自然段,想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情,說說是從哪些句子看出來的。

  (很后悔,想認錯又不敢認錯的矛盾心情。)

  (指導讀好有關句子。)

  2.“我”為什么覺得后悔?“我”當時是怎么想的?

  3.吵架后克萊諦有什么表現?

  4.為什么克萊諦眼里表現出來的是悲哀而不是憤怒?從“悲哀的眼神”你體會到什么?

  5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時,兩人分別在想什么?

  6.放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的?你覺得克萊諦是個怎樣的人?是從哪些詞句體會到的?

  7.“我”兩次說“再也不了”,這說明“我”是怎樣的心情?為什么會有這樣的心情?

  8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話,注意讀出兩個人的不同語氣。

  9.父親說的話是什么意思?他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去?

  三、朗讀深化

  1.有感情地朗讀全文,讀出不同人物的不同語氣。

  2.你喜歡課文中哪個人物?喜歡他什么?

  四、拓展延伸

  在日常生活中,如果你遇到類似的事情會如何處理?

  五、指導書寫

  先讓學生找出難寫、易錯的字,并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置,最后寫一寫。

《爭吵》教案 篇3

  教學要求

  1、通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

  2、學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內容。

  重難點:

  1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現及內心的感受,以及父親的話。

  2. 練習抓住課文的主要內容。

  課前準備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  教學要求:

  1、初步理解課文內容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

  2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

  教學難點:

  學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學過程:

  一、導入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請學生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

  ①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

  ②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?

  ③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

  2、學生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現課文主要內容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發:這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

  生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時

  教學要求:

  通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

  教學重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

  教學難點:

  練習抓住課文的主要內容。

  教學過程:

  一、復習生字詞

  二、讀講課文

  (一)學習第一段:

  1、各自輕讀,要求根據人物的情緒讀出語氣。

  2、第一自然段介紹故事的發生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現我的情緒,讀時要加重語氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現出“我”內心的不高興。報復:用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調不能高,可以通過加重語氣來表達。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的'話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學生各自練習。指名讀。齊讀。)

  5、練習分角色朗讀。

  (二)學習第二段:

  1、發生爭吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。

  第三層:“我”認識到應該知錯認錯。

  4、指導朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現,要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應強調“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

  7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

  (三)學習第三段:

  1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心,是不是會打起來。事實怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?

  4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

  “我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了?

  5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態度會怎樣?(態度很誠懇,語氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應該。

  8、分角色朗讀第三段。

  (四)學習第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應該……更不應該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應采取什么樣的態度?

  五、課堂作業(造句)。

  緣故——

  誠心誠意——

  板書設計:

  “我”

  吵 和

  爭吵 { }寬容、知錯即改

  架 好

  克萊諦

  教學后記:

  年 月 日

  資料提供者:

《爭吵》教案 篇4

  教學目標

  1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

  2.正確而有感情地朗讀課文。

  3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

  4.逐步懂得同學之間應該團結友愛,相互寬容,并學著處理同學之間發生的問題。

  教學重點聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  教學難點聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

  2.預習課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  教學過程(第1課時)

  一、談話導入

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱著優美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內說說,然后找同學在全班講講。

  而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2.分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

  三、檢查預習,質疑解難

  1.結合課件簡單介紹意大利。

  2.學生針對課文內容質疑:

  誰與誰爭吵?

  他們為何爭吵?

  爭吵前后不同的表現是怎樣的?……

  (對預習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

  四、指導寫字,完成作業

  1.認讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。

  5.各自抄寫。

  A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

  B、抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。

  教學過程(第2課時)

  一、復習生字新詞

  1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

  2.課文主要講了一件什么小事?

  二、學習課文

  1.請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。

  2.教師板書課題,課件出示問題:

  a)課文講了誰與誰在爭吵?

  b)他們為什么爭吵?

  c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?

  3.請同學通過讀書找出相應的答案,然后抽學生說說。

  4.評讀課文,體會泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  5.同學們細讀課文,分角色演一演。

  同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

  6.表演結束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

  7.受克萊諦的優秀品質。

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

  8.反復讀父親的話,體會話的意思。

  “我”從父親的話中領悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

  三、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  四、拓展練習

  1.同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果說清楚。

  2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

《爭吵》教案 篇5

  教學目標

  1、認識本課的5個生字。

  2、了解課文大意,懂得同學之間要多一些諒解、一些寬容,珍惜同學之間、朋友之間的友情。

  3、感情朗讀課文。

  4、學習聯系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內心活動。

  5、練習聯系上下文來理解含義較深刻的句子。

  教學重點

  教學目標中的4、5

  課是安排:

  1課時

  教學過程

  一、談話導入。

  1、教師導語,創設問題情境。

  請同學們回憶一下:當我們與同學、好朋友鬧了意見,后來,自己主動和好了的時候,我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態度?

  (為我們高興,表揚我們)

  是的。可是,有一位家長知道了這樣的事情,卻把孩子狠狠地訓斥了一頓。今天,我們就來學這樣一個故事。

  2、板書課題,引導學生針對課題提出問題:

  學這個故事,你們想知道什么?

  二、讀書自學,了解課文大意。

  1、出聲讀課文,注意讀準字音,特別注意認讀一下課后要求認識的五個生字。

  檢查是自己讀書情況。

  2、默讀課文,思考:通過讀書,自己想知道的內容,知道了哪些?全班交流。

  3、再讀課文,一邊讀,一邊思考:課文講了怎樣一個故事?自己準備,然后,把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

  在學生講故事的過程中,教師通過提示,引導學生把握故事的大致情節,理清課文的敘述順序。

  三、抓住重點,理解句子,體會文章的思想感情。

  1、讀這個故事,一邊讀的時候,練習自己的生活實際想一想:那些地方讓你感到故事的發展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

  (引導學生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯系的從他眼里表現出來的不是憤怒,而是悲哀、我舉起尺子是,克萊諦微笑、溫和地說,后來,父親的訓斥。)

  2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進行分析:要是你此時會怎么做?他此時在想什么?由此你想到了什么?

  (認識克萊諦的美好品質)

  3、討論:為什么我們已經和好了,父親還要訓斥我?假設你是安利柯,你會想些什么?從中明白了什么?

  (要知錯就改,而不是等著別人來想自己承認錯誤,更不應該不信任自己的朋友。)

  四、抓住重點,感情朗讀,深入體會感情。

  1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動?用筆勾畫出來。

  2、四個人一組,小組內,聯系分角色朗讀。

  3、班上選代表分角色朗讀表演

《爭吵》教案 篇6

  教學目標:

  1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

  2、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

  3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

  4.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

  重點:學習生字,掌握字的音形義。

  難點:學習生字,掌握字的音形義。

  教具:圖片

  學具:字卡

  相關知識點:運用學過的方法識字

  教學突破點:生字的字音字形

  教學流程:

  第一課時

  一、導入

  教師朗讀兒歌,這么多的標點符號你們喜歡嗎?讓我們把它們請到教室里,書本里,我們一起來看書。

  二、初步感知課文大意。

  1、范讀課文。

  2、練習讀課文。

  三、學習生字。

  1、學習認識的生字。

  出示生字。

  2、學習學會的生字。

  讀第一自然段。

  學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

  讀一讀省略號說的話。

  學習“章”

  出示字謎“早上站立”

  讀第6自然段

  四、總結:你學會了什么?

  特色作業設計:

  區別字組詞 略( )拄( )芝( )

  胳( )住( )之( )

  第二課時

  一、復習生字。

  出示生字,開火車讀生字。

  二、朗讀課文

  1、自由讀課文。

  2、指名讀課文。

  3、分角色朗讀課文。

  三、指導書寫生字。

  重點指導“重、考、弓、引”

  四、完成課后練習題。

  1、讀一讀

  指名讀

  你有不懂的詞語嗎?

  你用什么方法弄懂它?

  2、討論

  我們在書中找一找都有哪些標點符號,看看它們都有什么樣子的,叫什么名字。

  3、背一背

  五、總結:

  本節課你有什么收獲?

  特色作業設計:

  1、今天的空氣真新鮮

  2、哇 好大一棵樹

  3、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

  板書設計:

  標點符號的爭吵

  思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

《爭吵》教案 篇7

  教學目標

  1、學會本課生字及新詞,做到規范、端正、整潔地書寫。

  2、在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,懂得去發現和欣賞新事物的優點。

  3、分角色、有感情地朗讀課文,表演課文。

  教學重點

  通過有感情地朗讀,感受語言的優美,體會課文最后一句話的意思。

  教學準備

  教師:生字新詞卡片或課件,有“滴答”聲為背景的朗讀錄音,機械和電子鐘表實物。

  學生:可以去逛逛鐘表店,向營業員或父母打聽各種鐘表的特點和優點。

  教學時間

  1~2課時。

  教學過程

  一、導入新課

  錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽聽誰來了?鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是,今天卻來了一個怪物,使平靜的鐘表店變得熱鬧起來,你們想知道是為什么嗎?它是誰呢?

  二、初讀課文

  1、帶著你們的問號去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認識的字,借助拼音讀準字音。

  提醒學生注意:“謊”字中間是個亡,不要多加一點,“框”字最后一筆是橫折,“慣”字第四畫是豎折,第五畫是橫折,“衡”字是后鼻韻。

  2、指名分讀各段,學生互相評正音。

  3、請同學們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什么,并在自己不理解的地方做上符號。

  4、小組討論,自由發言提問,篩選有共性的問題。

  三、細讀課文,感悟體會

  1、默讀課文,找一找講了哪些鐘?用勾出。

  2、它們為什么爭吵?

  3、“怪物”有什么特點,細讀課文,扮演怪物自我介紹

  4、它們是怎么說的?用勾出他們說的話。(課件展示它們說的話)

  5、讓學生在表現鐘表們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。

  學生自由地讀鐘表們說的話,從它們的表現中你明白了什么?(充分鼓勵孩子們去讀書、去發現)

  教師相機引導學生聯系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

  6、指導學生朗讀。

  通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文,讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。

  四、總結升華

  1、你贊同鐘表們的意見嗎?

  2、讀讀課文最后一句話,你體會到了什么?

  3、(出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同)

  你喜歡什么樣子的?為什么?

  你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎?各有什么優點?(請同學們把收集到的有關資料,與同學交流)

  對新事物,你認為應該采取什么態度才是正確的?

  教師小結:其實,各種鐘表都有自己的優點:有的美觀好看,有的經久耐用,有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表,它們用舊框框去衡量新事物。同學們,我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點,有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現,才會改變人們的生活方式,促進社會的發展,推動社會的進步。

  五、拓展延伸

  1、在生活和學習中,我們應該采取什么樣的正確態度來對待新事物?你還發現哪些新事物?說說它們的優點。

  2、抄寫本課生字詞。

  3、抄寫課文最后一句話。

  附:板書設計

  鐘表店里的爭吵

  滴答聲

  上發條

  指針準確

  機械表

  有要有

  有點誤差

  電子表

  沒有

  不用

  沒有

  一年只差幾秒

《爭吵》教案 篇8

  一、教學目標:

  1?會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2?有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3?體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發生的問題。

  二、教學重點、難點:聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時安排:兩課時。

  四、課前準備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學方法:讀中感悟,體會交流

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,感知課文內容。

  2、學習生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學過程:

  一、揭題質疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學生字

  1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  三、指讀課文,感知課文內容。

  1、請八位同學分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

  ①自讀1—4自然段

  ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結

  這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

  第二課時

  教學目標:

  1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛

  2、理解父親說的話的含義

  3、有感情朗讀課文

  教學過程:

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學生自讀1—4自然段。

  4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

  ③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

  ①學生自讀5—8自然段。

  ②討論爭吵后我的表現。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

  ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

  ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結果”。

  ①自讀9—13自然段

  ②請提問的同學回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③指讀9—13自然段

  ④理解“舉起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段

  ②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

  8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

  二、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  三、布置作業:

  1、寫出下列詞語的近義詞

  贊許爭辯聚精會神

  2、選擇適當的關聯詞語填空。

  ⑴西沙群島風景秀麗,物產豐富。

  ⑵他們笨,他們沒有抓住時機。

  ⑶在校內或校外,我們應講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結。

《爭吵》教案 篇9

  課題引起了我們的猜想:這是誰與誰的爭吵?為什么事爭吵?怎樣爭吵的?爭吵的結果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

  學習目標:

  1. 學會14個生字,會認13個生字。

  2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。(重點)

  3、指導學生有感情地朗讀課文。(難點)

  學法指導:

  利用熟字帶生字,或者在語言環境里識記等方法理解生字新詞。

  知識鏈接:

  亞米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風土人情,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版,即在意大利轟動一時,僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。

  一、自主學習:

  1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。

  2、同桌之間互讀課文,共同正音。

  3、檢查識字情況,指名讀詞語。

  石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

  緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

  4、給下列加粗的字注上拼音。

  ( )( ) ( ) ( ) ( )

  石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

  5、通過自學,我掌握了本課的生字詞。我會寫:

  二、合作探究

  1、自主識字。

  (1)學生用自己喜歡的方法識記生字。

  (2)學生交流自己的識字方法,鼓勵有創意的識字方法。

  2、認真觀察今天要寫的生字,說說我們在寫這些字的時候,要注意什么?

  2、通過聯系上下文,借助工具書,我理解了課文中的生字詞,它們是:

  3、討論交流,課文寫了一件什么事?

  三、課堂小結

  1.學了課文,你喜歡文中的那個人物?為什么?

  四、課堂檢測

  15、《爭吵》第二課時

  學習目標:

  1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。

  2、學習課文內容,知道文中人物的心理變化。(重點)

  3.體會父親說的話的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛,并學著處理同學間發生的問題。(難點)

  一、自主學習

  1、初讀課文,想想課文里的兩個朋友在發生爭吵后,他們是怎么做的,結果怎樣。

  2、畫出父親說的話,初步理解課文內容。

  3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

  二、合作探究:

  1.請同學們快速瀏覽課文,從爭吵過程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?

  2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

  (1)讀了這幾句話,你有什么發現?

  (2)我在爭吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?

  (3)從爭吵之后,我的心理活動中,你對克萊諦有了怎樣的了解?

  (4)我要認真的讀一讀,體會“我”的心理變化。

  3.小組內分角色讀第九至第十三自然段。

  (1)重點理解“挨”的意思,體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

  (2)找出克萊諦表情神態的詞語。

  ( )( )這兩個詞說明了( )。

  4.齊讀第十四自然段。

  (1)文中,父親對我的教育共出現了幾次,用筆畫出來。

  (2)讀了這幾句話,你知道了什么?

  三、課堂小結

  我學了這篇課文,懂得了( )。

  三、拓展延伸

  .同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果說清楚。

《爭吵》教案 篇10

  爭吵—教案

  一、導入新課文

  1、我們一起生活在學校這個大舞臺上,和同學們一起學習,一起玩耍,肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、指課題質疑,預設學生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?

  過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。

  2、課文很長,同學們讀得非常認真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學們注意嗎?指名學生選擇難度段讀。

  預設:第1、3、5、7、9自然段。

  隨機正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

  隨機指導詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學們在上課時要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。(2)戒尺:請學生談談什么叫戒尺,教師補充。

  3、讀了課文,相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?

  (1)誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

  (2)為什么爭吵?怎樣爭吵?由學生大致了解意思即可。

  (3)爭吵后怎么樣了?學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

  過渡:咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場,讀讀他們為什么吵架?

  三、研讀“爭吵經過”

  1、自由讀1-4自然段,思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?

  2、學生反饋后出示句子

  (1)他只微笑著說:“我不是故意的。”

  指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認錯的語氣。

  (2)我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”

  自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?

  指名讀,教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

  看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非常——生:嫉妒他

  師:所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”

  (3)克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”

  指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。

  過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

  四、研讀寫“克萊諦”的句子

  1、默讀9-13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。

  2、指名分角色讀對話。反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現出了友好、寬容的品德。

  3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?

  反饋出示句子:

  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

  “以后我們再不吵架了,好嗎?”

  再議,歸納:

  (“微笑著”,是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。)

  指名讀好克萊諦的友好和寬容。

  4、克萊諦在放學路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現?

  出示:克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

  他又說:“我在外邊等著你!”

  (1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

  (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  .(2)“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

  (3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

  小結板書:寬容 友好

  5、聯系上文讀讀,克萊諦的好還表現在哪里?

  (1)克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

  理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人。克萊諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?

  (2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

  小結:正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠寬容友善地對待同學同學,所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現出他自己的特點,我們下節課再來研究。

  五、寫字指導

  1、范寫“緣”、“承”

  2、學生各寫一個

  3、布置學生回家多寫幾次。

《爭吵》教案 篇11

  一、教學目標

  1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發生的問題。

  二、教學重點、難點

  聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時安排

  兩課時。

  四、課前準備

  投影片、生字卡片、小黑板。

  五、教學過程

  第一課時

  一、前提測評──揭題質疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質疑:

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么)

  3、提出解決問題的方法:

  (自己讀書,討論解決)

  二、認定目標

  教學目標1、2。

  三、導學達標

  1、自讀課文、自學生字。

  ⑴ 要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  ⑵ 學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  2、指讀課文,感知課文內容。

  ⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

  ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再讀課文,解決問題

  ⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  ⑵ “為什么爭吵”。

  ① 自讀1~4自然段。

  ② 指名回答。

  (克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子。

  四、課堂小結

  這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、前提測評

  1、開火車認讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認定目標

  教學目標2、3。

  三、導學達標

  1、再讀課文,解決問題

  ⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

  ⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”。

  ⑶ 學生自讀1~4自然段。

  ⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?

  ② 理解“嫉妒”一詞。

  ③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  ⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

  ① 學生自讀5~8自然段。

  ② 討論爭吵后我的表現。

  Ⅰ “我覺得……多好!”。

  Ⅱ 練讀(讀出后悔的語氣)

  Ⅲ 指讀。

  ③ “我記起……怎么也說不出來”。

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

  ⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

  ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

  ⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹ 解決“爭吵的結果”。

  ① 自讀9~13自然段

  ② 請提問的同學回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③ 指讀9~13自然段

  ④ 理解“舉起尺子”含義

  ⑤ 分角色朗讀

  ⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

  ① 自讀14自然段

  ② 討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

  ⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

  2、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  三、布置作業

  四、課堂小結

《爭吵》教案 篇12

  一、教材分析

  這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了,我認為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做,但我沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,克萊諦卻主動要求與我重歸于好,我受到了教育。

  課文按事情發展的順序可以分為四段

  第一段(從開頭到我在外邊等你)講我和克萊諦吵加的原因

  第二段(從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去)講我后悔和克萊諦吵架。

  第三段(從終于挨到了放學到高高興興地分手了)講我和克萊諦重歸于好。

  第四段(最后一個自然段)講父親對我的教育。

  二、素質教學目標

  德育目標

  通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

  能力目標

  給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內容。

  知識目標

  學習生字詞,練習用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。

  三、教學重點

  聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

  練習抓住課文的主要內容。

  四、教學難點

  理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。

  五、寫作方法

  按照事情發展的順序進行描寫。

  六、教學建議

  1.這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事,具體講了我所受到的教育。教學時,可先檢查預習,了解學生對課文內容的理解情況,再布置學生按照思考練習1進一步閱讀,理解課文內容,理清順序。在此基礎上練習分段,歸納段落大意。

  2.重點引導學生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情,使學生在思想感情上產生共鳴,從中受到教育。

  3.這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀,引導學生結合自己的生活實際,談談自己從中受到的啟發。

  七、教學準備

  資料:亞米契斯(18461908)意大利作家,課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》),描寫的是學生生活,帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》,描寫的是城市工人生活。

  教具:和課文內容相關的幻燈片,小黑板。

  八、教學課時

  三課時

  九、教學過程

  第一課時

  (一)揭示課題

  板書:爭吵

  (二)初讀課文,了解大意

  1.過渡:本文寫誰和誰爭吵?為什么要爭吵?兩人各自的表現怎樣?結果又怎樣呢?

  2.學生自學課文

  3.檢查自學情況(圍繞文中預習題)

  (1)課文寫誰和誰因為什么事爭吵?

  (2)兩人各自的表現怎樣?

  (3)結果又怎樣呢?

  (4)課文內容與課題有什么關系?(內容圍繞課題爭吵來寫的)

  (三)教學生字詞

  1.讀準字音

  2.認清字形

  (匠字的筆是一

  匠,哼字不要寫啍、注意竟與競的區別,御不要寫成御。)

  3.理解詞義

  嫉妒:因別人比自己好而憎恨。

  后悔:懊惱過去做得不對。

  緣故:因由、因為。

  原諒:諒解、寬容。

  悲哀:傷心、哀痛。

  防御:防備、戒備。

  畢竟:究竟、到底。

  誠心誠意:真心實意,沒有一絲虛偽。

  4.試用誠心誠意、緣故造句

  (四)再讀課文,指導分段

  1.老師提示:本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然我很后悔,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,克萊諦卻主動要求與我重歸于好,我受到了教育,按照事情的發生、發展、結果給課文分段。

  2.學生默讀課文,給課文分段。

  3.分組討論:分段的結果。

  4.每組選派代表敘述分段的結果,并概括段意。

  5.教師引導學生正確分段。

  (五)分組朗讀課文,要求讀準音,讀的通順

  第二課時

  (一)講讀第一段

  指名朗讀第一段。

  1.概括本段主要內容。

  2.我和克萊諦因為什么事而爭吵?

  (吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了,我也弄臟了他的本子。)

  3.克萊諦把我的弄臟后,是怎么做的?

  (他只是微笑著說:我不是故意的。)

  4.我為什么想報復克萊諦?

  (我心想:哼,得了獎,有什么了不起!于是我想報復他。)

  5.我想報復克萊諦的想法,可以看出我怎樣?

  (表面上好像不是因為他得了獎,我嫉妒他:事實上,我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了我不想承認自己有嫉妒心理。)

  6.當我故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?

  (他的表現是臉紅了,舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,我會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。)

  過渡:我看了克萊諦的表現后,心里會怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來學課文第二段。

  (二)講讀第二段

  指名朗讀,注意要計出我的矛盾心理。

  1.請學生畫出描寫我矛盾心理的句子。(1、2、3句啊,要是我沒有罵他我覺得太丟臉。)

  2.作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理,這樣寫有什么好處?

  (使讀者感到課文寫得真實具體,而且使讀者在思想感情上產生共鳴,從中受到教育。

  (1)我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢?

  (克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。)

  (2)我認識到了自己做錯了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?

  (說明我沒有勇氣面對錯誤,承認錯誤)

  3.在課堂上克萊諦對我是什么反應?又是怎樣說的?

  (克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀)我在外邊等著你!

  (1)克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么?

  (克萊諦并沒有記恨我,而是對我的所作所為覺得不可理解)

  (2)克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你!

  (克萊諦兩次說這句話,是想讓我上課的時候不要想這件事了,放學后再向我解釋清楚。)

  4.我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你!我每次都是怎樣領會的?

  (第一次聽到他說這句話時,我感到不安、覺得后悔;第二次我雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御,并沒有想到放學后主動向他認錯。)

  過渡:我在課堂上對克萊諦的態度和做法,克萊諦將會采取怎樣的方式對待他,事情的結果會怎樣;我們緊接著學習第三段。

  (三)學習第三段

  指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出我的高興之情。)

  1.作者為什么用終于挨到了放學?說明什么?

  (終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。)

  2.當我向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?

  (克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說:讓我們像從前那樣做好朋友吧!

  3.通過克萊諦對我的態度,可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現出來?

  (說明克萊諦寬容、友愛待人,通過微笑溫和兩詞體現出來)

  4.我為什么兩次說再也不了?

  (是因為自己內心激動,我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認了自己的錯誤)

  (四)學習第三段

  1.我回家后,向父親說了這件事后,父親是怎么說的?

  (既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!)

  2.為什么父親從我手里奪過尺子,折兩段,向墻角扔去。

  (希望我告別過去,能向克萊諦一樣友好待人,開始新的生活。)

  3.你對父親所說的這些話是怎樣理解的?

  (一個人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。)

  4.齊讀最后一段話,進一步體會爸爸所說的深刻含義

  (五)熟讀課文

  第三課時

  (一)找學生復述課文、復習舊知

  1.讓學生理清文章順序,說出文章的主要脈絡。

  2.找學生概括本文的主要內容,并試著說出概括文章主要內容的方法(結合每段段意)

  (二)通過本文的學習,我們在文章上有什么可借鑒之處

  1.記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。

  2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。

  (三)本文中心思想怎樣概括

  (本文通過我和克萊諦爭吵之后,兩人之間的表現,贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。

  (四)學生練說

  讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情,想好后指名口頭練說,培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。

  (五)請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行練筆。

  (要求:按一定的順序,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)

  (六)小結本文內容

《爭吵》教案 篇13

  【教學目標】

  1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。

  2、學習生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  【教學重點】

  聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含 義。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  教學步驟

  師生互動

  修 改

  一、揭題質疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,后鼻音。

  2、質疑:

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的`方法:

  (自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學生字

  1、要求:

  讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  三、指讀課文,感知課文內容

  1、請八位同學分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)

  板書:“我”克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

  ⑴ 自讀1~4自然段

  ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子

  五、小結

  這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。

《爭吵》教案 篇14

  教學目標

  1.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。

  3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重難點

  1.聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2.練習抓住課文的主要內容。

  教學時間:2課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)初讀課文,了解事情的起因、經過和結果。

  (二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。

  (三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  歸納段落大意,抓住課文主要內容。

  三、教學過程

  (一)按“預習”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

  (“爭吵”的起因、經過和結果,只求了解,暫不做檢查。)

  (二)再讀課文,正音正字。

  “嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。

  “終于挨到了放學”的“挨”應讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區別。

  (三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并),按意思相關或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內容),為歸納課文主要內容做好準備。

  1.概括自然段段意

  第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報復了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認錯,可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。

  第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2.討論劃分結構段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換),劃分四個段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復,“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

  第三段(第9~14自然段):放學后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.再議四個段落劃分的四個階段:

  第一段“爭吵”的情節是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校,時間推后了。

  第三段“和好”情節有了大的進展,時間又推后到放學,地點移到了街上,情節也相當集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

  4.根據結構段段意,自己歸納課文主要內容,寫在練習本上(注意語言連貫,重復的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復,“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

  (四)閱讀分析第一段。

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的,究竟誰對誰不對?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

  嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

  第二課時

  (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

  1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不要”,是怕克萊蒂放學后找我算賬,再報復一下,因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,才吵架的。)

  2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?

  (“好”的表現有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

  (沒有勇氣,覺得太丟臉)

  4.倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5.“吵架結束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

  (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?

  (應該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復,很不理解。沒想到會發生這樣的事情。)

  7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現出來,特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

  (二)閱讀分析第三段。

  1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

  (“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)

  2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現了一種什么風格?

  (克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

  這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?再議,然后解答、歸納:

  (“微笑著”,是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態、動作、語言和語氣等,表現人物的思想感情和風格的。)

  “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映?

  (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

  5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

  這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

  (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?

  (換成“表情嚴肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  (一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯,請求對方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)

  (三)小說結讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  第三課時

  一、教學目標

  (-)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

  (二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  (二)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

  二、教學重點、難點

  做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

  三、教學過程

  (一)要求有感情地朗讀課文,共同評議。

  (二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  1.結合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

  (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

  2.他句:

  緣故——

  ①這盆茉莉花,葉子發黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

  ②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

  誠心誠意——

  ①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校,保證了學習。

  ②這位標兵營業員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

  (三)練筆:

  選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結友愛的教育,特別是要向克萊蒂學習的意義。

  2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團結友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

  (“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結到兩點:一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚:從放學后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫,以表現人物的思想感情和品格。

  學生可列舉課文中的描寫實例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態,“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

  5.小結:

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫,表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

  列舉片段范例供大家參考。

  ……

  我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學就要評‘園藝能手’獎了,張童準能評上。”媽媽說:“你就取取經,問問他是怎么侍弄得那么好。”

  “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

  第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

  “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的。”

  “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養,要是比你的那盆強呢?”

  “那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

  ……

  質疑問難后,布置片段練習。

  附:板書設計

  28.爭吵

  “我”: 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉(沒有勇氣)

  克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”

  微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

  溫和地 兩只手搭在我肩上

  諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

  內容概括:這篇介紹了關于爭吵—教學設計,爭吵—教學實錄,爭吵—教案,爭吵,希望對你有幫助!

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