《15、爭吵》教案（精選8篇）

《15、爭吵》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識13個字，會寫14個字。準確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。

　　2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。

　　3、感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　教學重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”其實，小朋友們之間的關系也是如此，一會兒吵，一會兒好。（板書：爭吵）爭吵對你來說并不陌生，是吧？記得曾經(jīng)為什么事和誰吵過嗎，簡單地交流

　　2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時候和一個小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因為這件事給了他很大的啟發(fā)，對他今后的人生產(chǎn)生了深遠的影響。讓我們一起來學習課文——爭吵

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

　　2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

　　3、檢查讀字詞：

　　嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚

　　（1）指名領讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍

　　4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

　　三、直擊原因，深化感知

　　1、通過剛才的學習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）

　　2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

　　（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）

　　（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！

　　·指名讀。糾正字音：哼

　　·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。

　　·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

　　（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進而變成行動上的報復，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。

　　（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）

　　（5）黎巴嫩文學家紀伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。

　　四、緊扣懸念，深化感知

　　1、爭吵后，我的內(nèi)心怎樣？默讀課文，找出相應的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

　　2、后悔

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了

　　·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　·從克萊諦這細微的動作和他的話中，你體會到了什么

　　·正是這樣，我感到了不安。

　　（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

　　·能當一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？

　　·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……

　　（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

　　（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀

　　·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？

　　·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

　　·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。

　　3、矛盾

　　（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　4、感受“我”的品質(zhì)

　　道歉還是不道歉，我的心里確實很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)。——善良、真誠……

　　小結：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、寫字

　　第一行。

　　1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順

　　2、承：注意筆順、筆畫。

　　第二課時

　　一、復習故事情節(jié)

　　1、上節(jié)課我們學習了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。

　　2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段

　　二、感受寬容

　　1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

　　2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）

　　3、從哪里讀出了這份友好和寬容

　　（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

　　“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

　　·能想象當時他們臉上的表情嗎？

　　·帶著理解，用不同的語氣讀好。

　　（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。

　　4、對話朗讀。

　　三、體會父親的話，提升感悟、

　　1、對于這樣的處理方式，你想說什么？

　　2、父親對此的評價是什么？

　　學習重點句：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

　　（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？

　　（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。

　　（3）讀好父親的嚴厲、高尚來。

　　四、寫字

　　注意：緣、憤、戒、畢、既

《15、爭吵》教案 篇2

　　學習目標：

　　1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

　　3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領悟父親說的話的真正含義。

　　4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

　　教學重難點：

　　1 理解父親話中的深刻含義。

　　2 懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容的道理。

　　課前準備：

　　1.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　2.學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。

　　3.準備彩色卡紙，剪刀。

　　教學方法：

　　誦讀感知法 討論交流法 表演感受法

　　一、導入

　　1.聽寫“石匠”等詞語。               

　　2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。

　　二、學習課文

　　1.請同學們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

　　泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）

　　板書 “我”   克萊蒂

　　2.請生自由讀課文第一部分1—4自然段，找出大屏幕中問題相應的答案，用橫線標出來，然后抽學生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

　　泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊常浚�克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。）

　　泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）

　　板書   爭吵原因

　　3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用波浪線標出來，然后抽學生說說。

　　泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）

　　泡泡二：“克萊蒂不時用眼睛瞟我…”，結合對“瞟”的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢？﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們應該好好溝通一下。﹚

　　泡泡三：他說“我在外面等你”時，心里會想些什么呢？而“我”說“我也在外面等你”又是想的 什么？倆人想的一樣嗎？﹙不一樣。克萊蒂：讓“我”認真聽講；“我”：表愧疚，只防御，不還手。﹚

　　泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內(nèi)容呢？用你的語言表述看看。﹙爭吵后“我”和克萊蒂的內(nèi)心活動。﹚

　　板書   后悔吵架

　　4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用三角形標出來，然后抽學生說說。

　　泡泡一：“終于挨到了放學”，為什么不說是“等”,而說是“挨”，這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？﹙把“我”的猶豫矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

　　請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

　　5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

　　泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說過的話，想一想“我”的行為與父親的話對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？﹙既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

　　板書：受到教育。

　　6.同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”﹙嫉妒—后悔—受教育—認錯﹚

　　四.拓展練習。

　　泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展？

　　泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由

　　克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

　　泡泡三：同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

　　泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。

　　板書設計：

　　爭吵                

　　“我”                                             克萊諦

　　吵架原因

　　后悔吵架

　　重歸于好         

　　受到教育               

　　互相寬容                                             團結友愛

《15、爭吵》教案 篇3

　　一、談話導入，明確學習內(nèi)容

　　在日常生活中，同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容。

　　二、自學課文，體驗探究

　　1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。

　　2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

　　3.小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

　　4.教師巡回指導，參與討論。

　　三、檢查自學，匯報交流

　　1.小組選派代表匯報學習收獲。

　　（“我”心里很后悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

　　2.讓學生提出解決不了的問題。

　　3.教師依據(jù)學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

　　4.教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

　　①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　　②為什么說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

　　③為什么文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？

　　④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　　5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進行指導：一是聯(lián)系實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

　　6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

　　（1）同桌互談看法。

　　（2）全班交流。

　　（3）教師適時點撥引導：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

　　7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

　　8.指導讀克萊諦的話。

　　①指名讀。

　　②教師指導：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

　　9.此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　10.自找合作伙伴進行表演

　　有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。

　　11.指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。

　　12.總結本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學生想到的內(nèi)容：

　　1.有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。

　　2.我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心，和睦相處。

　　3.我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。

　　4.有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。

　　5.同學之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J錯誤，求得別人的諒解。

　　6.同學之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。

　　7.比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。

《15、爭吵》教案 篇4

　　學習目標

　　1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。

　　3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

　　課前準備

　　1.學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠　抄寫　墨水　故意　報復　縮回　誠心誠意　承認　緣故　憤怒　獨自　戒尺　不料　既然

　　三、檢查預習，質(zhì)疑解難

　　1.結合課件簡單介紹意大利。

　　2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵？

　　他們?yōu)楹螤幊常?/p>

　　爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

　　（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業(yè)

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

　　5.各自抄寫。

　　a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2.教師板書課題，課件出示問題：

　　a）課文講了誰與誰在爭吵？

　　b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

　　3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

　　4.評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5.同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8.反復讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

　　2.寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

《15、爭吵》教案 篇5

　　《爭吵》第二課時

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　教學重點：體會文中人物的心理變化。

　　教學難點：引導學生學習心理活動的描寫方法

　　教學過程：

　　一、引出懸念，導入新課。

　　1、上節(jié)課結束時，我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

　　2、對于大家的回答，我暫不下結論，相信通過今天這節(jié)課的學習，大家一定會有更深刻的認識。

　　二、緊扣懸念，深化感知。

　　（一）走進內(nèi)心，體會后悔。

　　1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）

　　2、“我”為什么后悔？

　　3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

　　（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

　　a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導學生知道他是一個懂事的孩子。

　　這里有個詞“服侍”，查一查字典說說它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”會做些什么？你服侍過你的母親嗎？你是怎樣做的？

　　b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導學生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。

　　c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導學生知道他是個十分勤勞的孩子。

　　這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？

　　小結：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

　　（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？

　　（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？

　　（4）通過剛才的分析，你覺得應該怎樣讀好這句話？

　　（5）學生朗讀，突出“好”“絕對”。

　　（6）面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。

　　（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準備怎樣勸說他去向克萊諦認錯？

　　（8）在平時，當你認識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認錯誤嗎？

　　4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。

　　他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。

　　5、這幾小節(jié)，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學以致用，讓自己的作文錦上添花。

　　（二）分角色朗讀，感愛寬容。

　　1、分角色朗讀9—13段。

　　出示“終于挨到了放學”。理解“挨”。

　　2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”

　　（1）“微笑”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

　　（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？

　　（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？

　　（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊！（板書：寬容）

　　3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？

　　4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫的方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？

　　5、分角色朗讀課文。

　　（三）階段小結，解開懸念。

　　1、通過以上學習，你覺得克萊諦是個怎樣的人？

　　2、大家現(xiàn)在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

　　三、體會教導，明以導行

　　1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

　　2、出示：“即然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應該怎樣正確對待“錯”

　　3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。

　　4、相應出示“應該知錯認錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。

　　5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起戒尺防御。）

　　7、結合自己的生活實際，你有什么體會？

　　8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。

　　四、組織討論，學會評價

　　1、同學之間有時出現(xiàn)了問題，我們應該怎么做？自己做錯了應該怎么做？沒錯的時候又應該怎么做？

　　2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優(yōu)點學習。

　　四、推薦愛的教育一書。

　　五、讀寫結合

　　請大家把自己和同學之間發(fā)生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。

《15、爭吵》教案 篇6

　　教學準備：教學課件

　　教學目標：

　　1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　2.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入。

　　1、通過預習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進這場爭吵中，體會友情的珍貴。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、請八位同學分別朗讀課文。

　　4、討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段，邊讀邊想

　　②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　　（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　四、小結

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果”。 ①自讀9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　二、練筆：

　　選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

　　2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　　（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　5.小結：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

　　教學反思：

　　在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一直都存在著不同的處理方式，所以在教學的時候我一直都存在著一些困惑。

　　《愛的教育》上學的時候我讀過，但是后來有事情給耽擱了沒有讀完，當時讀的感受覺得太喜歡這里面描寫的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時候大家都會主動地承擔責任，遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人，這里的人都特別的善解人意，無論怎么樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心，真是個完美的大同世界。

　　特別是結合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在學校中的孩子特別單純，因為我們都會用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻�有些不美的地方就會想盡辦法去引導，希望他們都成為一個個美好的人。但是社會上是這樣的嗎？社會沒有黑暗嗎？社會里沒有壞人嗎？我自己是個理想主義者，同時也會被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會，可是我擔心自己這樣美好的教育方式，會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣�實際情況的真正認識，讓他們在社會上走彎路，受到傷害。可是從我的內(nèi)心深處我想用世間最美好的東西來澆灌他們，可是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎？如果他們在社會上受到傷害了才反應過來原來在學校里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

《15、爭吵》教案 篇7

　　爭吵

　　教學目標 1.學會本課生字

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文

　　3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　教學重點 理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　教學難點 聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　教具準備 生字卡片，

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　弄清課文講了一件什么事。

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、課堂小結：

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　三、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　贊許爭辯聚精會神

　　2、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。

　　⑴西沙群島風景秀麗，物產(chǎn)豐富。

　　⑵他們笨，他們沒有抓住時機。

　　⑶在校內(nèi)或校外，我們應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　五、課堂小結。

《15、爭吵》教案 篇8

　　一、看拼音寫詞語。

　　shí jiànɡ   chāo xiě　   mò shuǐ     ɡù yì 　   bào fù 　   suō huí 

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　chénɡ xīn chénɡ yì  chénɡ rèn　  yuán ɡù　　 fèn nù       dú zì 

　　（               ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　jiè chǐ　　 bù liào     jì rán

　　（       ） （       ） （       ）

　　二、根據(jù)意思寫詞語。

　　1、心里嫉恨別人比自己強。（             ）

　　2、由于做錯了事情而惋惜、懊悔的心情。（       ）

　　3、對他人或外界采取的抵擋行為。（       ）

　　4、像從前一樣的好朋友。（       ）

　　三、比一比，再組詞。

　　匠（      ）   替（       ）   默(       )    即（       ）

　　區(qū)（      ）   贊（       ）   墨（      ）   既（       ）

　　四、按課文內(nèi)容填空。

　　1、我喜歡克萊諦，因為他____________________________________。

　　2、我喜歡安利柯，雖然他有一些缺點：________________，但他____________________。

　　五、讀句子，填一填

　　1、他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。

　　2、“既然你錯了，就應該第一個（            ）請他（      ）。而你不應該向一個比你高尚的朋友（           ）！”

　　爸爸認為（          ）比（          ）高尚。爸爸的這番話告訴我們，犯錯誤后應該（             ），不應該（             ）。

　　3、你認為朋友、同學之間應該怎樣相處？請寫幾點建議。