《你必須把這條魚放掉! 》教案（精選6篇）

《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。

　　2、認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、上節課我們學習了第17課《“你必須把這條魚放掉”》，這一課的生字都會寫了嗎？下面我們來默寫一下。

　　允許、必須、魚竿、規定

　　2、展示學生的默寫情況，并稍作分析。

　　（1）你感覺哪個字寫得最漂亮，哪個字還需努力一下？

　　（2）和黑板上的對照一下，有沒有錯誤。重點指導“必”的筆順，第三筆是點。

　　二、學習課文1-4自然段。

　　1、誰來把課題讀讀，這句話是誰說的？（爸爸說的）板書：爸爸

　　2、爸爸說的這條魚是一條怎樣的魚？（這是一條很少見的、很難釣到的大鱸魚。）

　　3、這條魚是誰釣到的？（湯姆）板書：湯姆

　　4、湯姆是怎樣釣到這條魚的，課文的1-4自然段描寫了湯姆釣魚的過程。請同學們打開書，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來。

　　讀完后學生質疑。重點講“漣漪”。（這個詞的確比較難，在課文第四小節。是魚餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細細的波紋蕩漾開去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩意，多美啊！誰來讀讀看？）

　　5、指名讀，讀完后問：感覺到什么了？湯姆釣魚的技術怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚很熟練，老師范讀，學生齊讀。指導朗讀第二自然段。。

　　6、繼續交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。

　　學生提不出問題，老師就啟發：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚，而且他的心情也很開心。）

　　老師提示：還有誰感覺到他釣到了一條大鱸魚？許多學生舉手，師說：這么多同學感覺到了，你從哪兒感覺到的？

　　師：誰能把湯姆心花怒放的感覺讀出來。指名讀課文3-4小節。（老師同時板書）讀完后，老師稱贊：喲，最后一句讀得好，你再讀一下。（師說：老師感受到了你的驚喜了，誰再來讀一下。再指名讀，讀完后師說:內心的驚喜一定要用響亮的聲音才能表達出來嗎？能否換一種語氣來讀讀，你來試試。練讀，老師范讀，然后學生齊讀這句話。“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”）

　　“哇”說明什么？誰來把這種欣喜的感情讀出來。

　　7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚，爸爸有什么反應呢？

　　（爸爸在一旁微笑投來贊賞的目光。）

　　爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來讀讀看，老師給你一個機會，看你能不能讀書湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節。（板書：爸爸   贊賞）

　　8、讀完后，師說：真美啊！他們是在怎樣的環境下釣魚的？

　　生說：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環境下釣魚的。師：你感覺到了什么？（感覺在月光下釣魚很悠閑，環境很美。說得真好，你能讀出環境的美嗎？）指名讀。

　　9、讀完后，老師指著板書說，湯姆釣到了這么大的一條魚，內心是多么驚喜呀，可就在這時候爸爸的一個決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。

　　10、生：在第6節。（你來把這句話讀讀。你再來讀讀）

　　11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區別。指名讀。

　　感覺有什么區別？（加了“必須”表示沒有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語氣說這句話的？（堅決的、堅定的語氣、低沉的語氣）聲音是低沉的，態度是堅決的，誰來試試？指名讀，評：是夠堅決，夠肯定。誰還想試試？一起來讀一下。

　　12、過渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）

　　三、學習5-12自然段

　　1、請同學們默讀課文的5-12節，看看湯姆的心情都有哪些變化。

　　同時老師指點：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來捕捉最能表現湯姆心情的語句，還要用心來想一想湯姆心情都發生了哪些變化，還可以動動手把你找到的句子劃下來，哪些詞語最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。

　　讀完了嗎？把你劃出來的句子讀給大家聽聽。

　　第一句體會到了湯姆很不愿意把鱸魚放掉，因為這是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導朗讀）

　　第二句感覺到湯姆很不想把這條難得釣到的魚放掉。

　　從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導朗讀）

　　師：這么短的時間，湯姆的心情由開始的驚喜到后來的很不情愿，再到后來呢，無可奈何，一直到最后的萬分遺憾。是爸爸的哪句話叫他別無選擇，不得不放掉這條大鱸魚的呢？

　　（ “不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”）

　　爸爸說這句話的時候是用什么語氣來說的？（斬釘截鐵的語氣，決定了就是決定了，不許再改變了）板書：斬釘截鐵

　　師：斬釘截鐵是什么語氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見要遵守，沒人看見也要遵守。）

　　爸爸說的這個規定，是一個什么樣的規定？（釣魚的規定）請你把書上的那句話讀出來。你知道為什么要有這個規定？有沒有人知道

　　老師補充：鱸魚每年12月到第二年的2月是它的繁殖季節，因此許多國家規定，這個時間是禁止捕捉的，而湯姆釣到的這條大鱸魚恰恰是在允許釣鱸魚前的幾個小時？（兩個小時）哎呀，他知道有這個規定，他難道就沒有試圖去努力一下嗎？他難道沒想去說服爸爸嗎？他怎么說服爸爸的？指名說。是呀，沒人看見，就我們父子倆，杜甫說：天知、地知、回家就可以享受一頓美味了。你感覺可不可以？

　　師：規定是要人遵守的，所以爸爸說，齊讀“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

　　現在，你對這句話的理解應該更深了吧，你現在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規定就是規定，是不能犯規的；規定是不容置疑的。）

　　齊讀5-12自然段。

　　師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生了多大的影響呢？下面請看課文最后一節。出示最后一段

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　師：這件事對湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚這樣的誘惑，可每到這個時候，他總會想起那晚的情景，總會響起爸爸那堅定的話語，這時候，他就知道，自己應該做什么，不應該做什么。好，咱們一起再把最后一節讀一下。

　　四、寫話練習

　　1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當想起自己的成就，他總會想起自己的爸爸，總會情不自禁地想對爸爸說，說什么？請你打開練習本，把湯姆想對爸爸說的話寫下來。

　　2、練習寫話。

　　3、交流、點評。

　　五、課外拓展。

　　1、最后老師送你們一句話：

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時候做些什么。——孟德斯鳩

　　（讀、理解）

　　2、希望同學們把這句話牢牢記在心里，課后，同學們把這個故事講給周圍的人來聽，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。

　　17            “你必須把這條魚放掉!” 

　　湯姆     驚喜     很不情愿

　　爸爸     贊賞     斬釘截鐵

《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇2

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文內容。

　　4、練習用“允許、必須”造句。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　（這一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）

　　二、初讀課文。

　　1、讀準生字新詞，努力讀得字正腔圓。

　　師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。

　　2、查字典或聯系上下文理解詞語。

　　漣漪  銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　4、讀課文，努力讀得正確、流利。

　　師重點指導學生讀好個別長句。

　　5、匯報學習情況。

　　三、再讀課文。

　　1、討論：課題為什么要加引號？

　　2、提出問題。

　　3、說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）

　　四、學習生字。

　　1、認讀生字“湯、釣、鉤、拖、規、竿、毫”。

　　2、說說記憶方法。

　　①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

　　②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規”。

　　③兒歌會意法：如區別“釣”和“鉤”：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

　　記憶“竿、拖、湯、規”：長竹用來當魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點水，規定未見也執行。

　　3、生字開花。（擴詞）

　　4、指導書寫。

　　①師范寫。

　　②生試寫，描紅。

　　③師巡視指導。

　　（中年級的寫字，應繼續強調按規范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環節中，老師把學生零散的記憶方法進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”）

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　3、理解課文內容，體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、認讀詞語。（出示）

　　2、圍繞課題設疑

　　1）、今天，我們繼續來學習17課“你必須把這條魚放掉！”

　　①指名朗讀課題，齊讀。

　　②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、導學課文

　　一）自學課文

　　圍繞以上問題，學生一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（“自學課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學生可以根據自己掌握新知的情況，有針對性地進行練習和鞏固，尊重了每個學生的學習差異。）

　　二）交流自學情況

　　1、交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2、交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2）比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”讓學生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發展認知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導、點撥的作用。）

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的閱讀來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學習的樂趣。）

　　4學習課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結課文

　　1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現。”這一環節的設計意在打開學生記憶的倉庫，激活學生的生活經驗和知識積累。在充分理解課文的基礎上進行交流，進而激起情感共鳴，達到“情動于中而形于外”的境界。讓學生的心靈進行碰撞，讓課堂煥發出生命的活力。）

　　三、學寫生字：“垂、未、允”

　　重點指導“垂”的筆順。

　　四、作業

　　練習復述課文

《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　2、讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 3. 會用“允許”“不管……都……”造句

　　4、有感情的朗讀課文。教學重難點：1.    教學重點：   理解課文內容，抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。   理解“你必須把這條魚放掉”的意思

　　2. 教學難點：    讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 教學過程：一、導入1、總結上節課主要內容。（           。爸爸    地說：“你必須把這條魚放掉！”               。）2、這是一條怎樣的鱸魚，誰能找到相關的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！）再指名讀，你能看出此時湯姆的心情嗎？(板書：驚喜)（評價：你看到湯姆的心里去了，真了不起！）讓我們一起來分享一下湯姆的快樂吧——齊讀。3、這么大的鱸魚，湯姆為什么要放掉呢？（因為爸爸說——）聽了爸爸的話，你有什么問題要問？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節，用“    ”劃出相關的語句。（1）爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”a、從這句話你知道了什么？（12點才可以釣鱸魚）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習課時，老師允許我們               （做什么）。        （什么情況下），    （誰）允許我               （做什么）。c、小結：哦，原來釣鱸魚的時間還沒到，所以爸爸說：“你必須把這條魚放掉！”   從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴于律己、品德高尚、有公德心、對子女教育非常嚴格） （2）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”a、爸爸說這句話時是什么樣的語氣？（斬釘截鐵、堅定、認真）想一想：爸爸怎么這么嚴肅呢？（因為湯姆說——）對了，其實湯姆的話代表了很多人的想法：當有人監督的時候，遵守規定比較——容易；可沒有人監督的時候，要遵守規定就比較——難。看一個人素質高不高、有沒有公德心，就看他在沒有人的時候，能不能自覺遵守規定。b、 所以，爸爸嚴肅地說——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”所以，爸爸認真地說——所以，爸爸堅定地說——所以，爸爸斬釘截鐵地說—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節，用“　　”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報。（2）出示三個句子，自己讀一讀，體會湯姆當時是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿  （“不情愿地嚷”加點）     指名讀，開火車讀。b、無可奈何（“只好、慢吞吞”加點）   指名讀，分男女生讀。c、惋惜    （“嘆了口氣、再也、這么大”加點）指名按自己的理解個性朗讀。 3、讀到這里，你覺得湯姆是心甘情愿把大鱸魚放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得。現在我來做湯姆，你們來做爸爸，看誰能把我說服？師生對話：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚！（拿書本，做拖狀）生：你必須——師：為什么？生：現在是晚上10點——師：放心吧爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。生：不管有沒有——我們都——師：爸爸，不就兩個小時嗎？規定是死的，人是活的，咱們靈活一點嘛！生：師：爸爸，我知道你的話是對的。不過這條魚太難得了，平時你在學習上對我嚴格要求，我都聽你的，這次你就答應我吧，我保證，下次一定遵守規定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說不過你，那就聽你的吧。（把魚放回水中） 4、湯姆說了那么多理由，爸爸還這么堅持，是因為——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 5、同學們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿了遺憾呢？默讀第13節。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。（生）可是——（4）小結：爸爸的這句話不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業在生活中，有哪些規定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語。在公園里，不管有沒有別人看見，我們都                       。過馬路的時候，不管有沒有警察看見，我們都                   。在午休時，不管老師在不在，我們都                       。            ，不管              ，我們都                   。  板書：“你必須把這條魚放掉！”  不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇4

　　一、復習導入

　　1.同學們，今天咱們繼續來學習17課。（生讀題）

　　上節課我們用兩個詞概括了文章內容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書

　　湯姆是怎么釣到魚的呢？

　　2.出示詞語：套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠處  劃破水面  沉入水中  泛起漣漪  恢復平靜  覺察動靜  彎成弧形  拖出水面

　　（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經過）

　　如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。

　　3、齊讀1-3節。

　　4、讀詞：拖出水面  從這個“拖”你想到什么？（為什么？）

　　（生：東西很重、魚很重……）

　　二.精讀課文

　　（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）

　　1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　你能用個詞說說湯姆此時的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜

　　2、請學生讀句子，體會湯姆此時又驚又喜的心情。

　　3、就在這時，爸爸卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”（出示句子）

　　4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？

　　（二）、請生自讀課文5-12小節，畫出體現湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發生了怎樣的變化？（生讀文畫句）

　　1、你畫了幾句？（生答）請同學們翻到課后練習，看看你畫的和課后練習4中的句子一樣嗎？

　　2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習題，課后習題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。

　　3、交流心情的變化：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　（1）、你體會到湯姆此時心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）

　　（2）、湯姆此時會想些什么？（生想象）（評價，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實在嚷。）再指名讀。（評價：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。

　　（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內心的想法，往往會從他的語言和動作上表現出來。我們來看看湯姆說了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒有漁舟有沒有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】

　　讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”

　　（4）、讀湯姆的話應該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣

　　指名讀2--3名。評價（聽出了湯姆心里實在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）

　　我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。

　　（5）、齊讀5-9節，體會湯姆不情愿的心情。

　　小結：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。

　　（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。

　　他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。

　　（7）、評價（嗯，老師聽出來了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么啊？為什么舍不得放？從這個慢吞吞你體會到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無可奈何……）為什么不放不行呢？

　　因為爸爸說（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）

　　帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

　　過渡：看著大鱸魚越游越遠，湯姆會想些什么呢？

　　（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。

　　你體會到這時候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）

　　板書：遺憾 失望

　　讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。

　　是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.

　　4、湯姆的心情變化都是因為爸爸的話，現在我們先請一個同學讀爸爸的話，一個同學讀湯姆呢的話，讓我們走進人物的內新世界，再來體會體會。

　　5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。

　　師生表演：

　　師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

　　生：我信。

　　師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　兩名學生上臺。

　　師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

　　生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應過來）你必須把這條魚放掉！

　　師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

　　生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

　　師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！

　　生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規定！

　　師：（湯姆），“規定規定”，“規定”是死的，人是活的！

　　生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？…………

　　師：（湯姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必須要放！

　　師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　（三）、情感升華。

　　出示課文最后一小節，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　1、什么叫做“銘刻”？

　　2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？

　　出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”  生讀。

　　想象一下湯姆將來會成為一個什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個自然段。

　　3、在生活中，有哪些規定要自覺遵守？

　　出示：

　　過馬路的時候，不管（           ），我都（            ）。

　　看電影的時候，不管（           ），我都（            ）。      

　　在學校里，不管（               ），我都（            ）。

　　（            ），不管（         ），我都（              ）。

　　2、許多規定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應該自覺遵守。

　　板書：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　釣魚                 放魚

　　驚喜            很不情愿—無可奈何—遺憾、失望

　　自覺遵守規定

《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇5

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　　《你必須把這條魚放掉》教案

　　第一課時

　　18   “你必須把這條魚放掉！”

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）   學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　（2）   能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（3）   結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

　　2.過程與方法

　　通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　教學重點難點

　　1、教學重點

　　（1）  理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　（2）  通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。

　　2、教學難點

　　（1）  通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　（2）  理解課文最后一句話。

　　課時安排

　　2課時

　　教學互動設計

　　★★★★★第一課時★★★★★

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

　　2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、和我們以前的課題有什么不一樣？

　　【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　1、         讀了課題，你能提出問題嗎？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀準字音，讀通讀順課文

　　【提示】現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見過  釣魚  魚竿   遵守規則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵  

　　3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音

　　【點撥】重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

　　4.讀文交流

　　自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

　　指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

　　說一說“爸爸（       ）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內加上一個詞？

　　5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

　　【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

　　6.默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

　　7、合作學習生字。

　　在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

　　（三）總結反思，擴展延伸

　　【小結】這節課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些 詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚放掉”。

　　查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

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《你必須把這條魚放掉! 》教案 篇6

　　落實新課程理念，全面提高語文素養――《你必須把這條魚放掉! 》教學案例分析

　　有人說：“高明的人把復雜的道理往簡單了說，平庸的人把簡單的道理往復雜了講。”這個說法仿佛就是針對教師的教學而言的。教師的備課要 “深入”――力求全面、深刻地把握教材，了解學生；教師上課則要“淺出”――把深刻的道理清楚明白地說明，讓學生在不知不覺中收獲。

　　《“你必須把這條魚放掉!”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章主旨明確，人文內涵豐富。下面讓我們一起來看看特級教師薛法根執教這節課的教學實錄.

　　教學實錄：

　　（師引導學生品味文中描寫湯姆放魚時心情的句子，學生說出了“遺憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“萬念俱灰”等詞）

　　師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演湯姆，你們演爸爸。（眾笑）先讀讀爸爸的話，誰先記住，誰就演爸爸。

　　（學生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演）

　　在閱讀教學中如何指導學生學習語言，運用語言，熟讀是前提，離開這個，就談不上語言的發展。而如何讓學生心無旁悸、饒有興趣的朗讀，薛老師這一招堪稱一絕；同時教師幽默的話語消除了學生的心理障礙，使課堂氛圍變得輕松。

　　在接下來的表演中，薛老師精心設計了種種障礙。

　　師（扮演兒子）：（拿出一張紙當作魚，作勢往上拖）

　　生（扮演父親）：孩子，你必須把這條魚放掉。

　　師：為什么？

　　生：因為現在是晚上零點——離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　師；不就兩個小時嗎？規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

　　生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎？

　　生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚訝）

　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑）

　　生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

　　師（做害怕的樣子）：爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

　　生（摸摸老師的頭）：對了這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

　　這時的課堂讓我們強烈地感受到，薛老師已經完全沒有了所謂的師道尊嚴，他和學生融為了一體，達到了一種很高的教學境界。，在對課文內容有了一定的理解之后，薛老師創設父子對話的情境，讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生一定會更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實證明，這樣巧妙的角色轉化，輕而易舉地化解了本課的教學難點，而使之成為本課的一個高潮。

　　或許，有人會說在課堂上表演時常能見，這沒什么了不起。但大家是否注意到，我們平時看見的表演，大多數是在孩子中開展的，教師只是一個旁觀者。而薛老師卻加入了孩子們的表演，且毫不吝嗇地把爸爸的角色讓給了學生，自己卻扮演了本應屬于孩子的角色——湯姆。這樣的角色分配，不僅調動了學生學習的積極性，無形中也縮減了老師與學生之間的距離，為能與學生平等對話創設了和諧的氛圍。在表演的過程中，正因為薛老師的“下放”，再加上那幽默而又兒童化的話語，激發起學生思維的火花。課堂中的那一次次笑聲，學生那專注的神情，那老成而精辟的見解，足以證明，此時孩子們已完全融入了課文學習中，道理已在隨著笑聲融進了學生的心中。

　　表演結束了，薛老師又創設了一些問題，把學生引向了更深層次的思考。

　　師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

　　（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）

　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生1：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。

　　生2：我喜歡這樣的爸爸，因為它無論什么時候，都嚴格遵守規定。

　　（生齊讀課文最后一節）

　　師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚與和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（銘刻）

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）

　　師：生活中有哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都 …… ”這組詞語。

　　生1：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

　　生2：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

　　生3：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

　　生4：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）

　　師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（自覺遵守）

　　你看，這最后的造句練習，強化了教學效果，學生的道德體驗得到了進一步的升華，使語文教學的工具性與人文性能夠得到了真正的和諧的藝術的統一。

　　縱觀這節課，成功之處俯拾即是。薛老師的課落實了新課程改革的理念，全面提高了學生的語文素養，處處閃現著課改的光輝。

　　亮點一：自讀自悟，自主學習

　　在整堂課，學生真正是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。老師注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，引導學生在實踐中學會學習。教學中教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　亮點二：角色扮演，創設情境

　　在學生地體驗違背文本價值取向時，教者沒有采取生硬地說教，而是創設了表演情境，讓學生在體驗父親角色中認識到“無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的”的道理。接著以一句句引發思考的提問，將這種正確的價值觀滲透到學生的心里，并輻射到實際行動中，真正達到了“潤心無聲”的效果。

　　第斯多惠有一句名言：“發現真理，永遠比給予真理更重要。”“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉。教師放手讓學生試一試，演一演，我們會發現學生是有潛能的。會發現學生有更深切的體驗，還會發現學生能感受到學習的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢！

　　亮點三：積累遷移，語言內化

　　小學語文改革方向是“讀得進、記得住、用得出”。薛老師利用角色效應，安排學生做湯姆的父親這一環節，注重了學生的表達遷移，鍛煉了學生的口頭表達能力。因此，課堂上學生的情緒不但熱烈而且持久，想象的腦海里張滿了疾駛的風帆，在閃光的語言河流上航行；學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言，課堂教學收到很好的效果。

　　從始至終，老師和學生的關系是融洽的，完全是一種平等、互動的關系。課堂氣氛真是無拘無束的，學生沒有心理負擔的，他要講話就講話，要發言就發言，要怎么樣就怎么樣。這樣的課，學生怎能不輕松，怎能不喜歡，這正是有情感的教育，課堂如楊柳春風；有智慧的教育，課堂定呈現豐姿美色！

　　但是，薛法根老師也并不是一開始就如此成功的。在寶帶實驗小學，同樣是執教這篇課文，他也有過失敗的經歷。在那節課上，一個學生提出了自己的看法：“我覺得湯姆的爸爸對湯姆要求太高了。”說如果把那條鱸魚放在竹簍里，再放到湖里，等過了兩個小時再拿回去就行了。這種看法讓許多學生紛紛表示贊同。在學生的獨特體驗與文本價值觀發生矛盾沖突時，教師采取了強硬的說教：“規定是每個人都應該遵守的。”甚至略帶威脅：“小時候違反規定，犯小錯誤；長大了就會違法犯罪。”吸從學生迷惘的表情可以看出，學生心頭的疑惑并沒有解開，語文學科的人文熏陶的目標也沒能達到。

　　課后，他自我反思道：這堂課，我居然被學生牽著鼻子迷迷糊糊走了一圈，回過頭來沒有解決任何問題。課沒有上好，但留給我的卻是無盡的思索：語文教學究竟如何處理語言文字訓練和思想道德教育之間的關系。工具性與人文性在這樣的時刻如何得到真正的和諧的藝術的統一？經過深入的反思，薛老師最終取得了成功。

　　綜合這兩則教學案例，給予我們諸多啟示。

　　一、平等地對待。教師在走進課堂之前，首先要有一顆孩子的心，會用兒童的思維去思考兒童，尊重他們的生命姿態、思維特征、生活方式，并盡可能地預測他們在課堂中會產生的反應。這樣的教學才會有的放矢，教育才會如水順滑自然。但師道尊嚴，源遠流長，根深蒂固。許多時候，老師嘴上說著要與學生平等對話，要營造民主的課堂，在實際課堂中卻還是會不自覺地強化老師個人的想法。這樣一來，學生的想法在無形中被限制了，行為會變得拘謹起來，課堂也就變得平平淡淡了。那如何能營造真正民主的課堂呢？我想，這就需要教師在課堂中，平等地對待學生，放下架子，“蹲下來”和孩子說話。

　　二、藝術地引導。有首詩說，不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞才使鵝卵石臻于完美。同樣，教育也需要水樣的藝術。如果教師能巧妙地創設情境，使學生全身心地投入其中，并讓學生在不知不覺中發現自己認識的謬誤之處，一笑之間領悟并接受文本的價值取向，這難道不是教育的藝術嗎？是的，教育需要藝術地引導，因為唯有如此，話語才能滲透到學生的內心，在學生的心靈深處點燃永不熄滅的火花。

　　三、反思的重要。

　　反思是一種手段。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。在失敗的經歷中，薛老師對自己的教學實踐進行了思考和梳理，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后取得了成功。

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗＋反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能能有什么改進。從這一層面上思考，反思不僅是一種手段，更是我們教師獲得專業提升的有效途徑。  我思故我在，我思故我新。

　　以上是我對這節課的評析，不足之處，請多指教。

　　附：教學實錄片段二

　　（師要求學生自己朗讀課文，注意父親和湯姆之間的對話，然后說說自己從對話中讀懂了什么）

　　生1：我從對話中知道了父親要求湯姆將釣到的大鱸魚立即放掉。

　　生2：我知道了湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚。

　　生3：我還知道爸爸為什么讓湯姆把大鱸魚放掉。那是因為離允許鱸魚的季節還有兩個小時，湯姆釣到鱸魚的時候還沒有到規定的季節。

　　生4：我從對話中看出爸爸是很有原則的。

　　生5：我看出湯姆很舍不得那條大鱸魚。

　　生6：我覺得湯姆的爸爸對湯姆要求太高了。

　　師（很驚訝）：你是這么認為的？

　　生6：我想如果把那條鱸魚放在竹簍里，把竹簍放在湖里，等過了兩個小時再拿回去，不就行了嗎？

　　（一石擊起千層浪，有許多學生紛紛表示贊同）

　　師：如果是你，你會不會放掉？

　　生（異口同聲）：不會！

　　師：如果是你的父母，他們會不會要求你把鱸魚放掉？

　　生（又異口同聲）：不會！

　　師（幾乎不信自己的耳朵）：你們學校有哪些規定？

　　生七嘴八舌地說了許多。

　　師：那你們遵守這些規定嗎？

　　生（天真地）：遵守，因為學校里有許多秘密警察。

　　師：假如夜晚在十字路口遇到紅燈，周圍既沒有人，又沒有車，你會闖紅燈嗎？

　　生（大聲）：會的，因為這不妨礙交通，如果有人有車就不可以了。

　　師（語重心長地）：規定是每個人都應該遵守的，小時候違反規定犯小錯誤，長大了就會違法犯罪。

　　（學生靜了下來，但從他們的表情可以看出同，他們還是想不通，為什么必須要放掉那條大鱸魚呢？）