《池塘邊的叫聲》教案（精選18篇）
《池塘邊的叫聲》教案 篇1
教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。
2.識字15個，能正確讀、認。
教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。
教學難點：扮演小青蛙給小魚講故事。
教具準備：識字卡片。
教學過程：
一.導入新課。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。
二.初讀課文，學習生字。
1.聽課文錄音。
2.自讀課文，圈出生字。
3.互教互認生字。
4.指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚
5.游戲：找朋友。
6.找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7.讀課文標出自然段。
三.再讀課文，理解課文。
1.分角色表演課文。
2.注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。
3.“青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態？應怎樣表演。
4.表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
5.師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。
6.編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內說一說
（3）選舉好的到前面說。
四.課堂總結：這節課你學到了什么？
板書設計：池塘邊的叫聲
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮
第四課時池塘邊的叫聲
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.導入新課
1.上節課我們學習了《池塘邊的叫聲》，誰能讀一遍？指名讀。
2.出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮
二.學習生字。
1.出示要寫的字：邊叫半洗過連每講
2.指名讀。
3.互相說一說生字的結構、筆順。
4.師強調“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。
5.和學生一起討論“每”的筆順。
6.學生在田字格里練習寫。
7.拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。
三.鞏固復習。
1.聽寫生字。
2.組詞邊叫半每
洗講過連
五.課堂總結：這節課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。
板書設計：
池塘邊的叫聲
邊叫半洗過連每講
：
第五課時語文天地
教學目標：能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.多音字組詞。
shùbēihǎo
數背好
shǔbèihào
方法：1。先讓學生讀一讀，在組內互相說一說。
2.寫一寫。
3.組長檢查。
二.選詞填空。
再也又
第一次沒唱好，我唱了一遍。
媽媽，讓我看一會兒電視吧。
丁丁能把字寫好，我能寫好。
方法：1。組內討論。
2.寫一寫。
3.師總結。
三.看一看，填一填。
彳：行足：跑
辶：過走：越
方法：1。看誰說得多。
2.動手寫一寫。
3.填寫偏旁表。
偏旁表示的意義例字
彳
走
足
辶
四.課堂總結：根據學生做題情況總結。
板書設計：語文天地
一.多音字組詞。
shùbēihǎo
數背好
shǔbèihào
第六課時語文天地
教學目標：動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習。
1.看誰說得多。走：足：彳：辶：
2。多音字組詞。
shùbēihǎo
數背好
shǔbèihào
二.想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長者大眼睛。
方法：學生獨立填寫。
延伸：青蛙小魚都有。
三.做一張朋友卡。
姓名生日優點電話
冬冬96.4樂于助人123123
方法：1。以冬冬為例師填寫。
2.學生畫表并填寫。
四.朋友有困難的時候，你怎樣表示你的關心。
寫短信打電話當面說……
方法：1。設置情境：（1）朋友病了，沒上學，功課落下了。
（2）朋友路上腳崴了，無法自己回家。
（3）朋友想買一本書，卻買不到。
（4）朋友想學游泳，卻又怕水。
2.師教一些日常用語：“祝你早日恢復健康”“謝謝你的關心”等。
3.小組討論。
4.表演。
五.課堂總結：根據學生活動情況進行總結。
板書設計：語文天地
姓名生日優點電話
冬冬96.4樂于助人123123
第七、八課時語文天地
教學目標：讀背古詩《贈汪倫》；表演《池塘邊的叫聲》；用比的方法自檢，激勵自己學習。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.說一說朋友之間應怎樣相處。
二.讀背古詩《贈汪倫》
方法：1。出示古詩（小黑板）
2.學生試讀古詩圈出不認識的字。
3.互教互認生字。
4.朗讀古詩。
5.看圖試說一說圖意。
6.背誦古詩。
7.還學過李白的哪首古詩，背一背。
三.表演：《池塘邊的叫聲》
方法：1。分組表演。
2.評委評比。
四.讀金鑰匙的話
1.指名讀一讀。說一說丁丁是怎樣和冬冬比的?
2.自己和同學比一比，看同學有哪些優點，自己還有那些不足。
3.把自己的情況簡單的寫在練習本上。
課堂總結：這一單元你又學到了什么？你明白了那些道理？
板書設計贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
《池塘邊的叫聲》教案 篇2
教學目標：
1、了解課文內容，學習青蛙樂于助人的精神。
2、熟讀課文，并練習分角色朗讀。
3、體會課文中的重點詞語，如：好奇、連連、轉了一下、轉了兩下。
教學重、難點：
1、體會小魚的有禮貌以及青蛙的樂于助人。
2、理解文中的重點詞語。
教具準備： 課件
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續學習課文（手指黑板）
生齊讀課題兩遍
“是哪里的叫聲？”（池塘邊的叫聲）
“池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？”（青蛙）
2、 復習生字
說得真好，真是些聰明的孩子。現在青蛙就來到了我們身邊，它給我們帶來了好多詞語寶寶，要讓坐姿漂亮、聽課認真的孩子來讀一讀。
ppt：出示詞語
① 生齊讀兩遍。
② 指導“背”的兩個讀音。“誰能來讀一讀這個句子？把字音讀準。”ppt出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”
③指名讀。師指導：在這個句子中，一共出現了兩個“背”，一個讀“bèi”，一個讀“bēi”。一個字有兩個或兩個以上的讀音，這樣的字我們叫做—— （多音字）
“對了，真聰明。誰能再來讀一讀？”
指名讀→齊讀
3、導入新課
我們知道，青蛙既可以在水里生活，又可以在陸地上生活。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙，故事就這樣開始了。翻開書p52，我們一起去看看，究竟發生了怎樣的故事？
二、通讀課文，了解大意
1、生自由讀文，邊讀邊想：這篇課文主要講了誰和誰的故事？
2、指名反饋：青蛙和小魚 （師板書）
三、細讀課文，理解文意。
1、那么，這篇課文究竟講了青蛙和小魚之間的什么故事呢？我們一起去課文中看一看。
① 下面齊讀1—2自然段。
② 重點指導小魚的話，突出小魚有禮貌，重點詞語“好奇”
③ 小魚見到了青蛙，主動地向青蛙打招呼。它是怎么說的呢？
(“青蛙大哥，你好！你在干什么？”)
“從小魚的話中，我們可以看出來，這是一只非常有禮貌的小魚。在這句話中，哪些地方可以體現出小魚很有禮貌？”
生反饋 （板書：文明有禮貌）
“誰能學著小魚的樣子，給我們的青蛙大哥打聲招呼？”
“真不錯，那我們一起來給青蛙打聲招呼吧！”
生齊讀小魚的話
④ 青蛙又是怎么回答的呢？
指名讀→男生讀
⑤小魚和青蛙相遇以后，它更加羨慕青蛙了，更想了解岸上的世界了。于是它好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過。”
孩子們，小魚是帶著什么樣的語氣來問的呢？ （好奇） 讀一讀這個詞語。
⑥“你什么時候好奇過？” 指明回答
“你能帶著好奇的語氣來讀一讀嗎？”
指名讀→一起讀
⑦下面，老師來讀旁白的部分，女孩子讀小魚說的話，男孩子讀青蛙說的話。好嗎？（師生合作讀）
⑧從你們的讀中，老師感受到了小魚的好奇，也感受到了青蛙的熱情。那么，青蛙幫助了小魚了嗎？它想了什么辦法來幫助小魚呢？
一起讀3、4、5、6自然段，到課文中去找找答案
2、①“青蛙幫助小魚了嗎？它想了幾個辦法？”
（第一個辦法是讓小魚趴在它的背上，它背著小魚去看。）
“你是從哪里找到的呢？第幾自然段？”
“你真是個會觀察的孩子。你能把這個自然段讀一讀嗎？”
②“老師注意到了一個細節：青蛙的大眼睛轉了一下，說明青蛙在干什么？”（思考）
“你也來做做這個動作”
③“這個辦法行不行？小魚同意嗎？”
“為什么這個辦法不行呢？”
生反饋
“你是在哪里找到的？”（第4自然段）
“你能讀一讀嗎？”
④是呀，魚兒一旦離開了水就會干死的。所以，在青蛙提出了這樣的提議后，小魚是連連擺著尾巴，不同意這樣的提議。“連連擺著尾巴”說明了小魚當時的心情怎么樣？ （非常的著急）
“你能讀出小魚內心的著急嗎？”
對學生的讀進行評價
⑤“第一個辦法失敗后，青蛙放棄了嗎？它又想了一個什么辦法？”
（每天到池塘邊來給小魚講岸上的故事。）
生齊讀第5自然段
“這次青蛙的眼睛為什么轉了兩下呢？”
（思考的時間更久了，考慮得更周全了）
⑥“這個辦法行得通嗎？小魚又是怎樣回答的呢？”
齊讀第6自然段
⑦“多好的辦法呀。小魚既能保住自己的生命，又能了解岸上的故事。于是它高興地向青蛙表示感謝：‘太好了，謝謝你啦！’”
3、從此以后，ppt出示最后一段。齊讀
4、我們可以看出，這是一只怎么樣的青蛙啊？小魚想要了解岸上的世界，于是青蛙就主動地想辦法去幫助它。那你們覺得這是一只怎樣的青蛙？
生反饋 （板書：樂于助人）
5、分角色讀文
誰愿意當有禮貌的小魚？誰愿意當熱情的青蛙？師讀旁白
師生合作分角色讀課文。
6、分小組分角色讀文，在讀中去感悟。
7、正是因為小魚有禮貌，青蛙又樂于助人，所以它們相遇后才成為了好朋友。 （板書：成為好朋友）
四、，拓展
1、在熱情的青蛙的幫助下，小魚終于實現了自己的愿望，了解了外面的世界。你們覺得青蛙都給小魚講了什么樣的故事？假如你就是那只青蛙，你跳到了學校里、跳到了公園里，你看到了什么？你又會給小魚講什么呢？
生反饋
2、你的好朋友是誰？你最喜歡他哪一點？
3、學了這篇課文，我們可以知道，小魚有了青蛙這個朋友后，過上了幸福的生活。朋友之間正是有了這樣的關愛、幫助，才讓人感受到無比的溫暖，友情才顯得如此的可貴。
五、課后習題
• 1、回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
• 2、想一想，還有什么辦法可以幫助小魚了解外面的世界？
課后反思：
本課是第二課時，由于在第一課時已經將課文的生字詞過關了，所以在這節課上，關鍵就是讓學生去理解課文的主要內容，著重讓學生體會小魚的有禮貌以及青蛙的樂于助人。正是因為小魚的有禮貌和青蛙的熱情助人，所以它們才成為了好朋友。為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住了幾個重點詞語：好奇、連連、轉了一下、轉了兩下…并且讓學生在理解的基礎上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說話能力。在最后部分，我根據課文的內容設計了兩個拓展延伸的內容，（1、你還有什么辦法能夠幫助小魚了解岸上的故事；2、你的好朋友是誰？你最欣賞他哪一點？）一方面幫助學生更好地理解課文，另一方面重在培養他們的想象能力和說話能力，讓他們學會欣賞別人的優點。從學生的課堂反應來看，這一環節的設計比較得當，學生的新奇點子也很多，達到了良好的學習效果。
但是這節課也存在著很多的不足：一是對教案不夠熟悉，不能做到熟記于心；二是在上課的過程中臨時調換了順序，使得教學過程不連貫；三是情緒不夠投入，沒能夠在情緒上很好地帶動學生。
教師評價：
教態很自然、從容；但是上課時臨時調換了順序，顯得不夠妥當。
學生對角色的體會還不夠。
老師情緒穩定，對學生的德育教育較好。
最大的優點就是以靜制動；但是如果能把老師的感情帶入到課堂中，就更好了；并且結尾部分也顯得有點倉促。
《池塘邊的叫聲》教案 篇3
池塘邊的叫聲
教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。
2.識字15個，能正確讀、認。
教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。
教學難點：扮演小青蛙給小魚講故事。
教具準備：識字卡片。
教學過程：
一. 導入新課。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。
二. 初讀課文，學習生字。
1. 聽課文錄音。
2. 自讀課文，圈出生字。
3. 互教互認生字。
4. 指名讀生字卡片。塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚
5. 游戲：找朋友。
6. 找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7. 讀課文標出自然段。
三. 再讀課文，理解課文。
1. 分角色表演課文。
2. 注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。
3. “青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態？應怎樣表演。
4. 表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
5. 師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。
6. 編岸上的故事。
（1） 自己在下面編一編。
（2） 在組內說一說
（3） 選舉好的到前面說。
四. 課堂總結：這節課你學到了什么？
板書設計： 池塘邊的叫聲
塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 講 親 肚
池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮
第四課時 池塘邊的叫聲
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 導入新課
1.上節課我們學習了《池塘邊的叫聲》，誰能讀一遍？指名讀。
2.出示生詞指名讀：池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背著 講講 親親 肚皮
二.學習生字。
1.出示要寫的字：邊 叫 半 洗 過 連 每 講
2.指名讀。
3.互相說一說生字的結構、筆順。
4.師強調“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。
5.和學生一起討論“每”的筆順。
6.學生在田字格里練習寫。
7.拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。
三.鞏固復習。
1. 聽寫生字。
2. 組詞 邊（ ） 叫（ ） 半 （ ） 每（ ）
洗 （ ） 講（ ） 過 （ ） 連 （ ）
五. 課堂總結：這節課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。
板書設計：
池塘邊的叫聲
邊 叫 半 洗 過 連 每 講
教學反思： 第五課時 語文天地
教學目標：能給多音字組詞，正確使用“再、也、又”，學習“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒，并能填偏旁表。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 多音字組詞。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
數 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
方法：1。先讓學生讀一讀，在組內互相說一說。
2.寫一寫。
3.組長檢查。
二.選詞填空。
再 也 又
第一次沒唱好，我 唱了一遍。
媽媽，讓我 看一會兒電視吧。
丁丁能把字寫好，我 能寫好。
方法：1。組內討論。
2.寫一寫。
3.師總結。
三.看一看，填一填。
彳：行 足：跑
辶：過 走：越
方法：1。看誰說得多。
2.動手寫一寫。
3.填寫偏旁表。
偏旁 表示的意義 例字
彳
走
足
辶
四.課堂總結：根據學生做題情況總結。
板書設計： 語文天地
一. 多音字組詞。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
數 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
第六課時 語文天地
教學目標：動手制做朋友卡，使學生學會了解他人，珍惜友情；進行口語交際，培養學說話能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 復習。
1.看誰說得多。走： 足： 彳： 辶：
2。多音字組詞。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
數 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
二.想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長者大眼睛。
方法：學生獨立填寫。
延伸：青蛙小魚都有 。
三.做一張朋友卡。
姓名 生日 優點 電話
冬冬 96.4 樂于助人 123123
方法： 1。以冬冬為例師填寫。
2.學生畫表并填寫。
四.朋友有困難的時候，你怎樣表示你的關心。
寫短信 打電話 當面說 ……
方法：1。設置情境：（1）朋友病了，沒上學，功課落下了。
（2）朋友路上腳崴了，無法自己回家。
（3）朋友想買一本書，卻買不到。
（4）朋友想學游泳，卻又怕水。
2.師教一些日常用語：“祝你早日恢復健康”“ 謝謝你的關心”等。
3.小組討論。
4.表演。
五.課堂總結：根據學生活動情況進行總結。
板書設計： 語文天地
姓名 生日 優點 電話
冬冬 96.4 樂于助人 123123
第七、八課時 語文天地
教學目標：讀背古詩《贈汪倫》；表演《池塘邊的叫聲》；用比的方法自檢，激勵自己學習。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 說一說朋友之間應怎樣相處。
二.讀背古詩《贈汪倫》
方法：1。出示古詩（小黑板）
2.學生試讀古詩圈出不認識的字。
3.互教互認生字。
4.朗讀古詩。
5.看圖試說一說圖意。
6.背誦古詩。
7.還學過李白的哪首古詩，背一背。
三.表演：《池塘邊的叫聲》
方法：1。分組表演。
2.評委評比。
四.讀金鑰匙的話
1. 指名讀一讀。說一說丁丁是怎樣和冬冬比的?
2. 自己和同學比一比，看同學有哪些優點，自己還有那些不足。
3. 把自己的情況簡單的寫在練習本上。
課堂總結：這一單元你又學到了什么？你明白了那些道理？
板書設計 贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
《池塘邊的叫聲》教案 篇4
教學目標：
1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。
2.學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。
3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。
教學重點：學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。
教學難點：注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。
教具準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、出示課題
同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）
二、復習生字
1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。
2.學生評價讀書情況。
a. 自評b. 互評
3.出示練習。
同學們課文讀的可真不錯，現在老師要來出一個練習，考考大家，每個小組出一位同學代表你們小組上來做一做。
在橫線上填字：
（1）小魚（2）青蛙
_____________________只有尾巴沒有腿。
_____________________只有腿，沒有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.復習詞語。
看到你們這么認真學習，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家帶來了許多詞語，看看誰讀的最準確？
出示詞卡。
a .小組競賽
b.開火車讀
出示生字。
a.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）
b.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你發現了什么？（多音字）
你能給他們組個詞嗎？
出示多音字練習。
a.同學們，你們可真聰明，看到你們這么愛學習，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）
b.小魚也給我們帶來了練習，你們看（出示練習）。
這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學參賽，看看哪個小組同學找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。
c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。
三、指導寫字
如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？
老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學上黑板貼）
1.指導半包圍結構的字（過、邊、連）
a 指導書寫“過”字
(1)先來看第一組，你發現了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結構的字2. 都帶走之兒）
(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結構的字應該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認真看，帶走之兒的半包圍結構的字應該先寫什么，再寫什么。
(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？
(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）
b.指導書寫“邊，連”。
(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？
(2)學生自由練習。
（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結構的字讓學生通過觀察，找到規律后自己寫。尊重學生的主體地位，在教學中注意讓學生找到學習的方法。）
2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）
(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）
(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。
(5)自由練習。
3.指導“每”字
(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問關鍵筆畫。
游戲：對口令。
師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。
（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）
4.指導“半”字
(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？
(2)自由練習
（讓學生通過上面學習的方法來自己練習“半”，給學生一點空間，讓學生自己觀察，自己書寫）
四、展示作品。
1.這名同學寫的怎么樣？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，師總結：正確；干凈；一樣大）
五、作業布置
1.每個字練習2遍。
2.搜集青蛙和小魚的知識。
教學后記：
示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。
《池塘邊的叫聲》教案 篇5
教學目標：
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。
4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學流程：
一、興趣導入。
1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?
學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點題。
師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的?
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認字。
1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。
4.看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)
三、學生第二次質疑。
1.青蛙眼睛為什么轉了一下(兩下)?
2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?
3.青蛙會給小魚講什么故事?
4.小魚為什么叫青蛙為大哥?
5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?
6.小魚為什么一上岸就會死?
(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。)
四、討論。
學生就以上問題分小組討論(四人小組)。
五、學生匯報(精選其中一段)。
1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”
2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。
3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
(1)一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”
(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”
4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。
六、課后練習。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結拓展。
師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?
《池塘邊的叫聲》教案 篇6
《池塘邊的叫聲》教學隨筆
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。
針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。
二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。
課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養學生自主合作的意識和能力
學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。
四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》教案 篇7
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。
（二）教學目標：
根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。
3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。
另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。
（三）重、難點：
1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。
2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、教法設計。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。
另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。
四、教學程序：
（一）情境導入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。
（二）整體感知。
結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
2、課中休息。
在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。
（3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。
( 四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結延伸。
在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。
《池塘邊的叫聲》教案 篇8
教學目標：
1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉”。
教學重、難點：
1.表演課文內容。
2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學過程：
一、鞏固識字
1.游戲：開火車
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）
師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文
1.一自然段
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
2.二自然段
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）
師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段
師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個辦法？
1）第三段：轉了一下
師：（兩個）孩子們真仔細。這兩個辦法到底是什么呢？第一個是什么？（背）第二個是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點到第幾自然段？？？
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）
師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）
師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）
師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段
師過：這個辦法行嗎？（不行）
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）
師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）
師：全班一起來。（齊讀）
3）第五自然段
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）
師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）
4）第六自然段
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）
師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。
師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）
5）表演
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。
師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。
1.學寫“轉”。
師：結構
怎樣記住它
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）
組詞
生練寫
教學反思：
此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：
1、情境中教學法
在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法
低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。
當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。
《池塘邊的叫聲》教案 篇9
教學目標：
⒈學會認讀本課的15 個生字。
⒉理解課文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒋在積極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。
教學重點：隨文識字，理解課文內容。
教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。
教學時數：2 課時。
教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。
教學過程：
一、創境引思，目標定向。
⒈指導看圖、揭示課題。
這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）
⒉板題，齊讀課題，并質疑。
請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。
二、隨文識字，巧識字形。
⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。
⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。
⒊自由讀文，要讀得正確、流利。
⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）
⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。
⒍開火車游戲。
⒎在識字過程中，你對自己的表現滿意嗎？
三、引讀升華，發展感悟。
⒈圖文對照讀，理解課文內容。
⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。
⒊歸納，展示三次對話。
⒋指導美讀，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。
⑴指導美讀第一次對話。
①指名讀第一次對話（語氣不夠好）
②教師引導用生活中的語氣讀文
③學生個體自行練讀
④教師范讀
⑤指名讀
⑵學生自讀自悟二、三次對話
⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）
⒍匯報朗讀
⒎你對自己的朗讀滿意嗎？
四、創設空間，遷移應用。
⒈表演
①在小組中練習表演
②指名表演
⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。
《池塘邊的叫聲》教案 篇10
學習提示:
1、朗讀課文，重點要讀好小魚與青蛙的對話，讀的時候可以參照課文中的提示，如“好奇地問”“連連擺著尾巴”等，這樣讀出它們的語氣，加適當的動作。
2、認讀生字：（1）有兩個多音字“好”“背”；
（2）可以結合偏旁表意的方法來記憶，如“塘、洗、澡、轉、講、肚”等。
3、書寫生字：（1）注意走之兒旁的筆順：先寫里面，最后才寫走之兒旁；
（2）書寫生字時要注意仔細觀察字的間架結構。
練習
1、連線組成詞語。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 從 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 親 此
岸 到 ┃ 轉 在 ┃ 講 人
洗 邊 ┃ 趴 奇 ┃ 半 話
2、寫出帶有下面部首的字。
之 ______________________ 讠______________________
3、給下面畫線的字注音。
（1）、你趴在我的背上，我背著你去看看。
（2）、他好奇地問：“你是不是三好學生？”
4、組詞語。
邊（ ）（ ） 每（ ）（ ） 連（ ）（ ）
洗（ ）（ ） 講（ ）（ ） 半（ ）（ ）
5、小魚與小青蛙中，你最喜歡哪一個，為什么？從中你受到什么啟發？
6、小青蛙給小魚講的是什么故事？
《池塘邊的叫聲》教案 篇11
一、教材內容及特點分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。
課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程，是通過它們的對話敘述的。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截、樸實，表現出青蛙關心朋友，樂于助人的好品質。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么。這種寫法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點。
二、學情分析
學生在校學習快一年了，已經掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學中，學生由于年齡特點和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字。學生的朗讀能力，思考能力，說話能力有了進步。雖然，學生對學習有有一定興趣。但課堂上，學生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽，有的學生思維能力很差，甚至有學生課堂上根本不進行思維。因此，在課堂要想方設法調動學生的積極性，引導學生積極思考，學會傾聽。學生在學習中能體驗到一些學習樂趣，并表現出對真、善、美的喜愛。
三、蘊涵的教學理念
1、體現語文教學工具性與人文性的統一。
2、在教師的指導下，進行自主、合作學習。
3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語感，進行充分的語言實踐。
四、教學目標
1、能正確認讀本課17個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、勾畫、理解，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。
4、體會友情的美好和可貴，說出在學習、生活中關心，幫助朋友。
重點目標：目標1、2
難點目標：目標3
重點目標的確定是根據課標要求而確定。
難點目標是根據學生的認識水平和語文的表達能力而確定。
教學準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文
五、教學方法的選擇
1、創設情境法，激發學生的興趣，引導組織學生參與學習；2、自主、合作學習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實現自主、合作學習。3、問題法，引發思考朗讀。4、游戲法，識字、理解課文。5、勾畫法，進行閱讀思考。
六、教學活動設計
（一）、創設情景，激發學習興趣，導入新課。
1、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來，你們猜猜，它們在干什么？
生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們去聽聽《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學們跟著教師一起寫課題，齊讀課題。
設計意圖：教師用優美的語言，畫面創設了一個童話般的情境，應用情景教學法，不僅給學生一種美的享受，而且讓學生感知語言的美麗，同時，讓學生猜一猜，也訓思了學生的思維，發展了學生的語言，無論是老師的語言，還是學生的語言，都讓我們直接進入了童話的世界，激發了學生的學習興趣。
讓學生跟著老師書空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫字方面也讓學生復習了舊知識，了解了新知識。
（二）、初讀課文，認讀生字
過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學認真看書，仔細聽，聽同學字音讀準沒有，做好評價準備。
3、詞語寶寶出來了，認識一下吧。
①自由讀 ②分男女讀
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧。
①齊讀 ②做猜字游戲
在這個環節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學習，在學生充分預習的基礎上，引導學生采用自主學習的方式進行隨文識字，為了激發學生主動識字的愿望，以游戲的方式進行識字，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，享受了學習的快樂。
（三）、精讀課文，理解感悟
（1）學習第一自然段
1、請同學們齊讀第一自然段，想想：誰和誰在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話。
4、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想？（培養學生的探索意識，創新意識）
（2）學習第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過。”
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀。
3、師指導：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語氣，而小魚說：“我從來沒去過。”表達了小魚的失望的心情，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀，師范讀，讓學生體會。
4、生齊讀。
體現了學生的主體地位和教師的引導作用。在學生不能正確把握時需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學習的合作者。
（3）學習三——六自然段
過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學生閱讀、思維）
1、請同學們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫法培養學生的動手能力）
3、交流第一個辦法
①師出示相應語段。
②齊讀
③用自己的話說一說第一個辦法是什么？（說給同學聽）
④指名班上說
⑤指導朗讀，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學學青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動作，女生當小魚，認真聽，體會這個辦法行嗎？（采用動作游戲法培養學生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
①師：剛才我見這條小魚很緊張，為什么？讀出你的感受（生說，生讀）
我發現這條小魚很著急，為什么？讀出你的感受。（生說，生讀）
②連連可以用什么詞語換？（連忙）（聯系上下文理解，積累詞語）
5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個辦法：
①師出示語段。
②自由讀
③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么？（指名說）
④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀，男生傾聽。（采用朗讀游戲法培養學生的閱讀理解能力。）
6、學習第六個自然段
①老師發現我們每條小魚都很高興，指名說為什么？
②男生齊讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。
這個環節既是重點，又是難點，為了突破難點，采用多種形式：師生合作，分解難點，朗讀體驗，個性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學生的口頭表達能力，把學生自己融入文本，直接參與對話，提高了學生的學習興趣和感悟能力。
7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情？
（聯系實際，訓練學生思維能力）
（4）學習第七自然段
辦法想好了，就開始行動吧！師生接讀第七自然段。
師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）
（四）、總結全文，升華情感。
青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關心，互相幫助，（師板書）我們45名同學早夕相處，我們在生活上會怎么做呢？學生舉手交流。（采用問題法引發學生自身心靈的觸動，拉近與課文的距離。）并引導學生在學習上也應該互相關心，互相幫助，成為真正的朋友。
（五）、檢測
1、青蛙和小魚是好朋友，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個辦法，“呱呱”的叫聲是指
2、開火車讀詞語及生字卡片。
九、板書
板書的背景給人以美好的感受，一片荷葉，一枝荷花是那樣和諧與自然。
板書高度概括了課文的主要內容，提示了文章的中心，三角架的美麗與牢固，把朋友緊緊地拉在一起，讓朋友永遠站在一起，一起去面對困難，面對未來。
池塘邊的叫聲
青蛙 講故事 小魚
互相關心
互相幫助
《池塘邊的叫聲》教案 篇12
1、由圖引入，出示課題
師：今天盧老師呀給大家請來了一位小客人，你們想見它嗎？
生：想
師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）
生：（齊說）青蛙
師：聽過青蛙的叫聲嗎？
生：聽過
師：誰能來學一學？你來學學（指名學），你來學學（指名學），一起來學學（全體學生一起學），真好聽！那今天呀我們就來學一篇和青蛙有關的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學生邊讀），（寫到“叫”字時）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個字挺難的，我們還沒有學呢，有的同學就已經認識它了，誰來說說你是怎么認識它的，你來說（指名說）。
生：左邊一個提土旁，右邊一個“大唐”的唐，然后我就認識它了。
師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識字方法，你來說（再指名學生說）
生：我是看拼音識字的
師：多好的方法呀，誰來讀讀這個詞（指“池塘”，指名讀2個）你來讀讀，你來讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個字念（學生齊說“塘”）。同學們看這個“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說說（指名）
生：因為叫聲需要口
師：誰來讀讀這個詞（指著“叫聲”一詞）？請你來（指名讀2個，齊讀），這個字念（指著“叫”字，學生齊讀“叫”）讓我們一起來讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）
2、初讀課文，識字：
師：現在呀盧老師就把這個小故事讀給你們聽，你們用手指著字，一邊聽一邊指，現在輕輕地打開書，看看哪組小朋友動作快（學生翻書，教師順便巡視翻書情況）
師有感情地朗讀課文。
師：同學們，你們想讀讀嗎？
生：想
師：讀的時候如果遇到不認識的字就用鉛筆把它圈出來，行嗎？
生：行！
師：開始吧！
生自由讀課文，教師巡視指導。（ ）
師：好了同學們，你們在讀的時候呀已經把自己不認識的字圈出來了，那現在就用你平時學習生字的方法到小組里去解決吧！開始吧！如果沒有不認識的字，那就再把課文讀一讀吧！（學生小組學習生字，教師巡視指導）
師：好了，小朋友，你們學習得特別認真，現在老師特別想知道，這些詞語你們都認識了沒有？
生：認識了
師：我們就看看這個小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧！（生自由讀）
師：誰愿意來讀一讀？把書放下來，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎勵你一個小蘋果，誰愿意再來讀讀？②你來讀讀。你也把詞語讀正確了，老師也獎勵你一個小蘋果。
現在請大家來看大屏幕，故事里的詞語寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來了，（點擊課件，出示本段的幾個詞語）這些詞你們還認識嗎？誰來讀讀第一個詞？（指名讀3個，齊讀“遇到”）第二個詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個，小組讀）
師：老師這兒有一個詞（出示卡片“岸上”），誰能把這個詞貼到黑板相應的位置上呢？（請學生貼）大家看看他貼得對不對（生齊答：對），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）
師：那下一個詞，你來讀讀吧（指名讀2個“洗澡”），你們發現什么啦？
生：洗澡這兩個字都有三點水。
師：為什么？ 你來說（指名回答）
生：因為洗澡得用水洗。
師：通過你的解釋，我們一下子就記住這兩個字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）。看了這個字“洗”，你能組個詞嗎？（指名組詞3個），我們再讀讀這個詞，一起讀。（齊讀）
師：再看下一個詞（“半天”指名讀3個，齊讀）。好了淘氣的詞語寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語卡片“好奇”），誰來讀讀這個詞（指名讀3個，小組讀）。這個字呀還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個）。那現在這個字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個詞。
青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語卡片“轉了一圈”，指名讀3個）這個詞這么長，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個什么好辦法呢？
（出示課件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰愿意來讀一讀？[（指名讀）這句這么長，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請坐。]那你發現什么了？（指名回答“背”是多音字。開火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來把句子讀讀。
老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個）你看看，你的適應能力真強，變換了語境還認識他們，大家來給他鼓鼓掌（獎勵小蘋果），誰愿意再讀讀？
小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上過河去呀，這時候，青蛙就想出了另外一個好辦法，每天傍晚到岸上給小魚（出示詞語卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個，齊讀）。那么，小魚可高興了，一下子跳起來（出示詞語卡片“親親”，指名讀3個，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞？（齊讀）看看，還有一個詞，看誰反應快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚講岸上的故事呢！
師：同學們，小青蛙今天來呀，還給你們帶來了一個禮物呢！它給你們帶來了一首歌，你們都會唱，愿不愿意一起來唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動作）高興嗎，請坐！
分發生字卡片，進行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學生齊讀詞語。祝賀你們成為好朋友。
玩小字卡。
《池塘邊的叫聲》教案 篇13
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？
生：青蛙。（歡快的）
師：誰來學學青蛙的叫聲？
生：呱呱
師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上（板書課題）
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內部再寫外面）再讀課題
二、初讀課文，學習生字
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）
生：齊讀兩遍，個別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關
（4）、“轉”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來
生：（1）、都有走之兒
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關
（4）、車字旁
師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）
生：讀詞語
師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上臺貼圖，并讀兩遍
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？
生：還有一個讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）
生：讀兩遍
師：這個“好”字也是一個多音字
生：還有一個讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語
師：你們發現了什么？
生：這個“背”字也是個多音字
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。）
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，邊做動作邊唱。（高興）
師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？
生：好！（興致勃勃）
師：現在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）
師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）
師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字
師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）
師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文
師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。
雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。
2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。
《池塘邊的叫聲》教案 篇14
教學過程：
一、揭示課題、難點。
師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]
師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]
生：好美的景色啊！
師：這句話末尾的標點符號誰認識？
生：感嘆號。
師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色啊！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]
師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）
二、識字過程。
師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。
[小組識字]
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來認識一下他們吧。
[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]
師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。
三、朗讀。
師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]
師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。
[生分段讀課文，師指導朗讀。]
師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。
[大家練讀。]
師：誰能比張昊同學讀得更好？
[找一生讀。]
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？
生：應讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。
師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯！
師：語調再高一些會更好。誰還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]
四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。
[課件出示整篇課文動畫]
師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。
[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。
師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。
生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。
生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。
七、總結。
師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]
《池塘邊的叫聲》教案 篇15
教材分析
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。
學生分析
我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學目標
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。
4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學流程
一、興趣導入。
1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點題。
師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認字。
1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。
4.看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）
三、學生第二次質疑。
1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？
2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
3.青蛙會給小魚講什么故事？
4.小魚為什么叫青蛙為大哥？
5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？
6.小魚為什么一上岸就會死？
（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）
四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。
五、學生匯報（精選其中一段）。
1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”
2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。
3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”
4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。
六、課后練習。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結拓展。
師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
《池塘邊的叫聲》教案 篇16
教學目標
1,認識15個字,讀準"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內容.
2,在讀中識字,在讀中理解內容,領悟感情,使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想.
教學過程
一,創設情景,導入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學習的故事,就發生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)
讀題兩遍.
2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認識嗎 出示詞語課件(開火車認讀詞語)
4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認識嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學"干","背"方法同上)
5現在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么
二,理解讀
1,導:小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學生個別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導學生表演"青蛙的大眼睛轉了一下"并朗讀第四自然段.
3,這個辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動作表現它的反對 做一做這個動作.小魚說這話是心情怎樣 我們該怎么讀才能表現出小魚又反對又著急的心情
4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉了兩下",你讀懂了嗎 "轉了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現.青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導,"轉了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)
青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說 指導朗讀第五自然段.
5,當青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物 (小魚是說明個有情有義的小家伙.)
6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學習的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)
三,延伸讀
1,續講岸上的故事:
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農民不捉我們了,農民的生活越過越好了……)
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情
《池塘邊的叫聲》教案 篇17
〖教學目標〗
1.認識“塘”等15個字，讀準“好”“背”二字在文中的不同音節；指導“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識字的方法，讀通讀懂課文的內容。
2.在讀中識字，在讀中理解內容，領悟感情，使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想。
〖教學過程〗
一、感知讀
1.導入新課。
春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導學生發現問題。
師：看到這個題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3.引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關系？（ 生：與水有關系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識字，導寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。
點評：這份教學設計較好地體現了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅持以讀為本，將“讀”貫穿教學的始終。從讀的縱向層面上看，從感知讀→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達感悟；分角色讀升華體驗。從讀的橫向截面上看，課堂上三個模塊中每一個都是把“朗讀”“理解”“識字”融為一體，也是一個三維目標的有機體。
2.吸納傳統教學中的優秀方法，并賦予以新的教學理念。繼承了“在閱讀中識字”的教學法，但學生閱讀卻是在自己的環境下進行；繼承了集中歸類識字法，但同類別的字卻是學生自己從眾多生字中找出并區別異同。
3.本設計訓練點突出，目標意識強。識字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續講岸上的故事”，三點全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。
《池塘邊的叫聲》教案 篇18
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。