《5、灰雀》教案（精選6篇）

《5、灰雀》教案 篇1

　　教學目的 

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、通過人物的對話描寫，體會不同人物的心理活動。

　　教學重點 

　　1、會寫12個生字。

　　2、如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　3、講讀第一自然段。

　　教學難點   如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法   情境教學及媒體資源播放

　　教學用具  動畫課件、小黑板

　　教學時間   2課時

　　教學過程     

　　第一課時

　　一、導入新課（出示列寧圖片）

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀并標出自然段序號。

　　2、出示生字，學生認讀。

　　（1）教師范讀、學生跟讀，小組輪讀。

　　（2）學生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

　　3、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠。

　　（2）學生書寫，教師巡視。

　　（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、課件范讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人？

　　2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

　　四、學習課文第1自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、出示思考題：列寧在公園的大樹上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫出描寫灰雀的句子。

　　3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子用“——”劃下來。

　　（提示：列寧每次走到白樺樹下都停下來，仰望灰雀，還經常給它們帶吃的。）

　　胸脯粉紅、深紅——漂亮

　　樹枝間來回跳動——活潑

　　婉轉地唱歌——善唱

　　師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。（理解“惹人喜愛、婉轉”）

　　4、齊讀這一段。

　　五、課堂小結

　　這三只灰雀非常可愛，你們喜歡嗎？我們下節課再學習吧。

　　作業：

　　課件出示練習

《5、灰雀》教案 篇2

　　【教學目的】

　　1，學會本課的生詞，培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

　　【教學重點】

　　1，培養培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

　　【課前準備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

　　【教學過程】

　　一，復習上節課的內容(4分鐘)

　　同學們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

　　胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

　　下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　　（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

　　二，導入(2分鐘)

　　放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？   下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學習第一段(5-7分鐘)

　　放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

　　下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

　　讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

　　下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

　　過渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

　　為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

　　四，學習第2-10段（8-10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

　　﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

　　﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

　　﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

　　a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態度是堅定的。）

　　教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。  可惜：值得惋惜。）

　　五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

　　（本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

　　1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2從小男孩的表現說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

　　六，總結：（2--3分鐘）

　　今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　板書設計：（略）

　　有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　列寧簡介

　　列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

　　列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

　　1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。

　　革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

《5、灰雀》教案 篇3

　　第一課時

　　學習目標

　　1.    認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2.    正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

　　教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

　　教學過程：

　　看圖導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生描紅、摹寫。

　　5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時                               3周2節

　　學習目標

　　1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

　　教學過程：

　　貼圖導入，激發興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　收集故事、積累提高

　　1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

　　板書：              5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　列寧              男孩

　　教育            知錯就改

《5、灰雀》教案 篇4

　　教學目標

　　1 .教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　2 .學會本課生字、詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 .有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　教學時間   三課時

　　教學設計  

　　第一課時  

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。

　　例：

　　在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

　　（三）檢查自學。

　　1 .指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。

　　例：

　　2 .指導學生分析字形結構。 

　　本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3 .課堂討論識記生字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

　　例：

　　郊（     ）     渣（     ）     堅（     ）

　　效（     ）     楂（     ）     豎（     ）

　　（三）理解詞語。

　　1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。

　　2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　3 .在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4 .教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

　　5 .檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。

　　（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時  

　　一、教學目標

　　（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）解題導入新課。

　　1 .讓學生齊讀課題。

　　2 .教師提問題，檢查預習，導入新課。

　　（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。

　　（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？

　　教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

　　（二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。

　　1 .灰雀是什么樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。

　　2 .教師指名讀所畫出的句子。

　　3 .出示重點句：

　　“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”

　　（ 1 ）指名讀句子。

　　（ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

　　（ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。

　　教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。

　　（三）教師用談話的方式引導學生學習下文。

　　“正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .教師讀重點句：

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給他們帶來面包渣和谷粒。”

　　討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經常”一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。

　　2 .指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　（四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .指名回答問題后出示重點句：

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　讓學生討論列寧發現灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？

　　教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發現灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。

　　2 .讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？

　　（ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。

　　（ 2 ）指名讀各次對話。

　　（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。

　　1 .指名讀第一次對話。

　　2 .這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？

　　3 .再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。

　　4 .然后讓學生評議。

　　5 .男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發學生圍繞重點句質疑思考展開討論。

　　6 .在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。

　　（ 1 ）沒看見。

　　（ 2 ）我沒看見。

　　（ 3 ）沒看見，我沒看見。

　　經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。

　　7 .再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

　　（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？

　　1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。

　　2 .討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？

　　討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。

　　（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。

　　1 .出示問題：

　　2 .讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。

　　3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。

　　4 .討論第四次對話。

　　通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。

　　5 .指名讀男孩的話。

　　文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。

　　6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

　　討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。

　　7 .讓學生分角色讀第四次對話。

　　（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？

　　1 .讓學生快速讀課文回答問題。

　　2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？

　　經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。

　　3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

　　文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

　　（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

　　（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

　　4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？

　　教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”

　　5 .這時老師可出示填空練習：

　　小男孩（     ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。”

　　讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

　　6 .接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

　　7 .學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

　　小男孩（     ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”

　　目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　8 .教師小結。

　　經過這樣的討論分析，目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

《5、灰雀》教案 篇5

　　一、談話導入

　　1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

　　2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）

　　二、  初步感知

　　1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

　　2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

　　2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

　　評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

　　你比##同學喜愛這三只灰雀。

　　我看看誰最喜愛這三只灰雀。

　　三、精讀課文

　　孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　1、 體會列寧愛灰雀

　　1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

　　2）重點體會以下語句：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。

　　還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？

　　②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　a、你能說一說對這句話的理解嗎？

　　b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？

　　大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？

　　③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

　　b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？

　　c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）

　　2、體會小男孩愛灰雀。

　　小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）

　　列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩：“沒……我沒看見。”

　　列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　列寧：“會飛回來？”

　　男孩：“一定會飛回來！”

　　3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

　　5、體會列寧愛小男孩

　　孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢？

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”　　

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

　　2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）

　　3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

　　4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

《5、灰雀》教案 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　教學目標：

　　1.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　3.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重難點：

　　1.理解列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經過。

　　2.通過人物的對話、神態描寫，體會人物的心理活動。

　　學生現狀分析：

　　三年級的學生天真活潑，非常喜歡美好的人、自然和可愛的灰雀，他們能夠有感情的朗讀課文，通過朗讀和對重點詞句的理解感悟出列寧愛鳥更愛孩子的情感，但在理解過程中，需要老師的點撥，才能達到情感的升華。

　　教法：

　　讀書貫穿了教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自讀、默讀、引讀、指讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養學生的語感。

　　學法：

　　以個體的獨立學習為主，加強小組的合作學習，使學生自覺、主動、熱情地投入學習狀態。

　　教學策略與分析：

　　一、創設情景，復習導入。

　　1、同學們，還記得我們上節課認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　這節課我們繼續學習第五課《灰雀》（板書課題）   齊讀課題

　　2、你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友的嗎？

　　3、是啊，多么可愛的灰雀啊！看，它們還帶來了上節課的生詞朋友！我們開火車讀讀吧！

　　4、這些生詞有藏到課文里，你們還能讀好嗎？請打開打開書讀讀課文吧！邊讀邊回憶這篇課文講了一件什么事？指名回答（板書：列寧  男孩）

　　二、細讀課文，感悟交流。

　　（一）研讀第2自然段

　　1、上節課我們已經共同研讀了第一自然段，知道了列寧對這三只灰雀非常——生：喜愛。

　　（板書：喜愛）可是有一天，他卻發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，他又是怎么做的呢？請大家快在第二自然段里找找吧！

　　2、（出示第二段）誰來讀讀這一段？誰來回答？

　　3、“找遍”是怎么找？列寧當時是什么心情？（著急、擔心）

　　現在，你們能帶著這種心情把這句話讀好嗎？指名讀   齊讀

　　（二）學習第3－10自然段

　　1、過渡：列寧不僅用行動告訴我們他很喜愛灰雀，還通過語言體現了這一點。

　　請同學默讀課文的3---10自然段，找一找列寧說的話，把它用～～～畫出來，再想想你從哪些句子體會到了列寧對灰雀的喜愛？（出示列寧說的話）誰來說？指名回答

　　a、分析：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　怎么看出列寧對灰雀的喜愛？指名讀    指導有感情地朗讀

　　b、還有哪句話可以看出列寧對灰雀的喜愛？

　　分析：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　這句話你從那看出來列寧對灰雀的喜愛？體會體會列寧當時的心情怎樣？（傷心 難過）

　　（出示填空）列寧（     ）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　好，那就把剛剛你們說的詞填到括號里再讀讀吧！（點擊，填上“傷心”）指名讀

　　師范讀  齊讀

　　2、老師聽出了列寧對灰雀的喜愛了。可是，列寧喜愛的灰雀到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們知道嗎？你們是從哪知道的？

　　3、（出示男孩說的話）指名讀其他同學邊聽邊思考，從他的朗讀中你發現了什么呢？生回答（三句的語氣不同）

　　師總結：老師告訴你們，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動的。我們再來看看男孩說的三句話吧。

　　a、分析：男孩說：“沒……我沒看見。”指名讀   男孩說話吞吞吐吐，你們猜猜他心里想什么了？  生匯報

　　b、后來，他又說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”，這時他心里想什么了？

　　c、第三句，“一定會飛回來！”男孩肯定地說。他心里又想什么了？

　　d、男孩的這三句話心里發生了變化，我們打開書再來看課文的第7自然段，列寧自言自語地說，真的是自己在對自己說嗎？其實是說給誰聽得？男孩心里的變化其實是受了列寧的感染和影響。

　　4、我們再來有感情地讀讀這組對話吧！（出示列寧和小男孩的對話）

　　哎，讀到這兒，老師突然有個問題了：列寧喜愛灰雀，男孩也喜愛灰雀，這兩個“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣？

　　師隨機總結：那我們應該向誰學習呢？列寧的愛才是真正的愛。我們要像列寧一樣愛護小動物，讓小動物在大自然中自由自在地生活。

　　三、學習第11——13自然段。

　　1、那么小男孩的承諾實現了嗎？請同學們自己讀讀課文后面的部分。自讀課文

　　指名回答 你從哪兒知道的？這段中的那個詞最能體現出呢？（果然）

　　2、灰雀飛回來了，男孩在干什么呢？生回答  此時此刻，他又在想些什么？

　　那列寧批評他了嗎？列寧又是怎么做的呢？齊讀第12自然段（出示12自然段）

　　3、為什么列寧不去問男孩而問灰雀呢？你還有什么理解？

　　師總結：這就是列寧尊重男孩、理解男孩，不愿傷害男孩的心，這就是對男孩的——愛！

　　（板書：愛）

　　四、總結拓展練習

　　1、看，（出示圖片）三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱。

　　如果你是列寧、男孩、灰雀，其中的一個，此時，你有什么話要說嗎？快拿出小紙條，動筆寫下來，一會我們來交流。

　　2、生交流

　　師總結：是呀，我們都應該想列寧學習，要善解人意，尊重、愛護他人。

　　五、作業設計：

　　課后，你們可以給這篇課文續編一個精彩的結尾吧，下節課我們來交流。

　　六、板書設計：

　　5、灰雀                      

　　喜愛                  喜愛                                

　　列寧         愛            男孩