《三個(gè)兒子》教案（精選20篇）
《三個(gè)兒子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、直接揭題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
◎又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
5、全班交流識(shí)字方法。
6、游戲檢查識(shí)字。
◎開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
◎聽(tīng)音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文。
正音。
8、你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)“膊、蕩”
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二教時(shí)：
（一）、復(fù)習(xí)生字：
游戲：彩虹過(guò)橋
如：第一位學(xué)生說(shuō)生字“嗓”，第二位學(xué)生說(shuō)組詞“嗓子”，第三位學(xué)生就用“嗓子”說(shuō)一句話。
表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
學(xué)生暢所欲言
（三）、朗讀指導(dǎo)：
書(shū)上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。
2、展示交流：，并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。
第一個(gè)媽媽?zhuān)何业膬鹤游业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他。
從她的話里你讀出了什么？你能學(xué)著這位媽媽自豪地讀一讀嗎？
第二位媽媽?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎么做的 ？你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？
3、分角色朗讀三位媽媽的話。
4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友默讀課文，用曲線畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
6、 交流展示：
◎一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
◎一個(gè)孩子唱著歌，歌聲好聽(tīng)極了。
◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
（1）從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
（2）句式練習(xí)：一個(gè)（一只） 。一個(gè)（一只） 。另一個(gè)（一只） 。
7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么？你想對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的感受？
8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？你有什么疑問(wèn)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、分角色朗讀對(duì)話。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺?shù)脑挘瑫?huì)有什么想法？
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
2、教學(xué)古詩(shī)《游子吟》。
《三個(gè)兒子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放flash動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”板書(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（板書(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”（板書(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖模棵髅魇侨齻�(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7-13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
（1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽?zhuān)僬務(wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)-----
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書(shū)：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了------一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課三個(gè)兒子。齊讀課題
生讀課題
師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。
師：火車(chē)開(kāi)的可真快，誰(shuí)還記得最后一段是什么內(nèi)容？
生：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！”
師：（出示最后一段）看這一段你還有什么不明白的嗎？
生：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
師：對(duì)呀，明明是三個(gè)兒子，怎么會(huì)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
二、朗讀感悟
師：老師找一位同學(xué)為大家讀一到六自然段，誰(shuí)愿意？
師：在讀的時(shí)候，大家思考：三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？并拿出筆用直線在文中畫(huà)出來(lái)。
生邊聽(tīng)邊找邊畫(huà)。
師：找的是什么？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生說(shuō)
師：大家真會(huì)找，看屏幕我們齊讀一遍。
生讀
師：這兩個(gè)孩子真有本事，媽媽們真為他們的孩子感到——
生：驕傲和自豪
師：我們讀的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和表情呢？
生：驕傲
生：驕傲和自豪
師：對(duì)，大家就用驕傲和自豪的語(yǔ)氣大聲的讀讀自己喜歡的句子吧。
生練讀
師：誰(shuí)先來(lái)讀？
找生讀
師：這兩位媽媽都在夸自己的兒子，可第三位媽媽卻不愿意夸自己的兒子，為什么呢？看書(shū)，找出來(lái)告訴大家。
生答。
師：你真會(huì)讀書(shū)，聽(tīng)老師讀這句 ，注意這個(gè)媽媽和那兩個(gè)媽媽的語(yǔ)氣有什么不一樣？
師讀。
師：有什么不一樣？
生：這個(gè)媽媽的語(yǔ)氣很平和。
生：這個(gè)媽媽的聲音小了。
生：最后這個(gè)媽媽的話讀的慢了。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的與語(yǔ)氣讀一讀。
生讀
師：這幾個(gè)自然段對(duì)話比較多，很適合我們分角色讀，你們是愿意男女生配合，還是南北配合？舉手表決。
生分角色讀。
師：大家讀的真棒！那三個(gè)兒子的表現(xiàn)真的就像媽媽們說(shuō)的那樣嗎？我們繼續(xù)往下學(xué)。自己小聲讀讀7.8自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了水很重。
師：你能把這句讀給大家聽(tīng)嗎？
生讀
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：媽媽很累，很辛苦！
師：你真會(huì)讀，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：誰(shuí)能完整的讀一讀？
生讀。
師：聽(tīng)他讀的這么好，老師都想和你們比比了，你們敢和老師比嗎？同意你們先來(lái)的舉手。
生先讀。師后讀。
師：媽媽提著這么辛苦，三個(gè)兒子看見(jiàn)了是怎么做的呢？默讀9.10.11自然段，用曲線畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
師：三個(gè)兒子表現(xiàn)的怎樣，誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生說(shuō)。
（課件出示三個(gè)兒子的表現(xiàn)）
師：你自己讀一讀，邊讀邊想，你喜歡哪個(gè)兒子，不喜歡哪一個(gè)？為什么？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我喜歡第三個(gè)兒子，不喜歡第一個(gè)和第二個(gè)兒子，因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子幫媽媽提水，其他兩個(gè)不幫助媽媽。
師：大家都喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的幫媽媽提水，真是個(gè)什么樣的孩子。
生：有孝心的孩子
師：對(duì)，看這句話，誰(shuí)能用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”或“一只……一只……另一只……”說(shuō)一句話，自己先想想，說(shuō)說(shuō)。
生想
師：誰(shuí)先說(shuō)？
生答
師：除了一個(gè)，一只以外，還有許多這樣的詞，比如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己選一個(gè)自己寫(xiě)一寫(xiě)。
師：課文讀懂了，現(xiàn)在我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧！（看板書(shū)）老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
生答。
師：對(duì)，能主動(dòng)幫助媽媽提水的兒子，才是真正的兒子！（板書(shū)）
三、總結(jié)
師：課文學(xué)完了，想想這節(jié)課你懂得了什么？
生答
師：說(shuō)的真棒，在生活中爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是全心全意的，我們也應(yīng)該對(duì)父母充滿(mǎn)愛(ài)，處處體貼父母，關(guān)心父母，我們 應(yīng)該怎樣做呢？
生：生：孝順父母
生：主動(dòng)幫助父母做家務(wù)。
師：今天往后我們回家后就要主動(dòng)的幫父母做一些力所能及的事情。
板書(shū)：
主動(dòng)
只看見(jiàn)一個(gè)兒子？ 父母 真正的兒子
幫助
《三個(gè)兒子》教案 篇4
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。
1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
一、圖片歌曲導(dǎo)入：
快看，你看到了什么呀？你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？ （孝順）
會(huì)唱這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱好嗎？（真是一群會(huì)唱歌的小百靈）
出示水桶：
瞧瞧，這是什么，都認(rèn)識(shí)嗎？他是用來(lái)干什么的呀？出示“桶”指名讀 你是用什么方法來(lái)記這個(gè)字的呢？給這生字寶寶多找?guī)讉�(gè)朋友行不？能做一做拎水桶的樣子嗎？
今天啊， 有三個(gè)媽媽就提著水桶去井邊打水，還聊起了他們的三個(gè)兒子呢？
出示課題：三個(gè)兒子 齊讀課題
出示思考題：可學(xué)習(xí)伙伴給我們留一個(gè)思考題來(lái)考靠大家：老爺爺為什么只看到一個(gè)兒子？ 等我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子以后，我們?cè)侔汛鸢父嬖V學(xué)習(xí)伙伴，好嗎？
三個(gè)媽媽在聊兒子們什么呢？我們現(xiàn)在就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的三個(gè)兒子，好嗎？
那讓我們趕快走進(jìn)故事中去認(rèn)識(shí)吧！陸老師請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文。對(duì)了，讀課文時(shí)應(yīng)該注意什么呢？
二、認(rèn)讀生字，熟悉課文。
今天啊，陸老師也拎來(lái)了許多小水桶，想拎一個(gè)回去嗎？生字寶寶都藏在水桶里，你得認(rèn)識(shí)他，才能拎回去啊！
出示生字：
停 既 嗓 拎 桶 聰 甸 胳膊 晃蕩
指名讀 學(xué)生照樣子學(xué) 評(píng)價(jià) 用什么方法來(lái)記 （加一加 減一減 編字謎）
開(kāi)火車(chē)游戲：小火車(chē)呀，開(kāi)過(guò)來(lái)呀，小火車(chē)開(kāi)到……
生字寶寶真頑皮，和我們玩捉迷藏了，他們藏到詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出他們嗎？
現(xiàn)在生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，讀起課文來(lái)應(yīng)該更流利了吧，老師請(qǐng)小朋友讀課文，把你覺(jué)得自己讀的特別好的地方展示給同學(xué)和老師看。
老師發(fā)現(xiàn)今天我們小朋友表現(xiàn)特別的好，大家都是這個(gè)（豎大拇指），這是什么呢？（行 棒的意思）呀，我發(fā)現(xiàn)孩子們都不夠自信，你們是最棒的，不但生字認(rèn)的好，課文也讀的好聽(tīng)。不信，問(wèn)問(wèn)后面的聽(tīng)課老師可以做證，老師們，我們的孩子們棒不棒呀？
瞧，老師們都在稱(chēng)贊大家呢！那讓我們回憶一下。 過(guò)去的生活中，你們的媽媽曾經(jīng)怎樣地表?yè)P(yáng)過(guò)你呢？
你能把自己當(dāng)作媽媽?zhuān)苯影芽洫?jiǎng)的話講出來(lái)！（如果再加上動(dòng)作就更好了）
今天我們課文中的三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子，你能用默讀把媽媽評(píng)價(jià)三個(gè)兒子的話找出來(lái)嗎？
請(qǐng)三個(gè)小朋友把三個(gè)媽媽的評(píng)價(jià)讀出來(lái)。
想做一做媽媽嗎？（出示）三個(gè)媽媽的話，朗讀媽媽們的話，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)。（讀得怎么樣，當(dāng)媽媽當(dāng)?shù)南髥幔浚┌鍟?shū)：（既聰明又有力氣、嗓子好會(huì)唱歌、沒(méi)什么特別的）
那老師采訪一下，你在夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
（驕傲 謙虛）
時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，媽媽們打著水要走回家去了。拿出水桶，請(qǐng)學(xué)生來(lái)拎，你覺(jué)得這桶水怎么樣？ 課文中哪句話也寫(xiě)出了水很重呢？
（出示句子：一桶水 ，
水 ，三個(gè)媽媽 ，胳膊 ，腰 。）
誰(shuí)會(huì)填呢？從你填的詞語(yǔ)你感覺(jué)到了什么？（媽媽累 水很重）
誰(shuí)還想來(lái)感受一下水很重呢？隨機(jī)問(wèn)這學(xué)生：水重嗎？拎著這么重的水，你真想怎么樣呢？
d 你能通過(guò)朗讀讀出來(lái)媽媽累，水很重？
那三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽這么累，他們是怎么做的呢？
s看到這樣的三個(gè)兒子，此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)他們中間的人說(shuō)？或者有什么感受？
是啊，現(xiàn)在我們能不能回答學(xué)習(xí)小伙伴留給我們的思考題了嗎？
明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)是只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？他看到的到底上哪個(gè)兒子呢？
s誰(shuí)來(lái)演演老爺爺接受記者的采訪呢？（板書(shū)：把“沒(méi)什么特別”改成“孝順”）
總結(jié)：
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒(méi)你們提的了，
你覺(jué)得從今天開(kāi)始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來(lái)孝敬他們？
（做家務(wù) 幫助洗衣服呀）
師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)就開(kāi)始粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話，甚至不耐煩了，
其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸媽媽呢？
（一顆孝順的心 充滿(mǎn)愛(ài)的心 感恩的心。）
師：真好，孩子們，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，在這顆空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話，幾句心里話。
（拿出紅心卡片，同學(xué)們自由書(shū)寫(xiě)）
師：誰(shuí)來(lái)念念
生：媽媽、我愛(ài)你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔耍x謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛(ài)你！爸爸，我愛(ài)你！爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們！）
孩子們，今天我們二（2）班的孩子學(xué)的特別的棒，上課時(shí)都能做到用耳朵聽(tīng)，眼睛看，用嘴巴說(shuō)，并能用心來(lái)記，所以我們孩子們都是最聰明的，如果能寫(xiě)好這聰字，那就更厲害了！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聰”
送給大家三字經(jīng)：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
結(jié)束下課
《三個(gè)兒子》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、懂得愛(ài)父母，孝敬父母。
3、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)：聰明、力氣、唱歌、好聽(tīng)、沒(méi)什么、特別。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)跟課文中的誰(shuí)有關(guān)？（三個(gè)兒子）
這些詞又分別寫(xiě)哪個(gè)兒子呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口述故事）
過(guò)渡：讓我們一起去讀讀三個(gè)媽媽眼中的兒子。
3、課件出示：
一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
（1）誰(shuí)來(lái)合作讀一讀？指名3個(gè)孩子扮演讀3個(gè)媽媽。
過(guò)渡：在三個(gè)媽媽的眼中，他們分別是各有特色的三個(gè)兒子。可在老爺爺?shù)难壑校麄冇质窃鯓拥哪兀?/p>
4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺?shù)脑挘|(zhì)疑。
老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？（師相機(jī)板書(shū)）
（二）研讀“水可重了”部分
過(guò)渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進(jìn)課文，先去讀讀三個(gè)媽媽打水的那個(gè)片段。
1、默讀7-8小節(jié)，用波浪線劃出描寫(xiě)三個(gè)媽媽拎水的句子。指名讀。
2、你拎過(guò)一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請(qǐng)生上臺(tái)體會(huì)拎水，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、那讓我們?cè)偃プx讀，體會(huì)媽媽拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？預(yù)設(shè)一：水很重。
5、你從哪些地方體會(huì)到水很重呢？
可重啦 直晃蕩 走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 感嘆號(hào)
5、誰(shuí)來(lái)演一演，媽媽拎著這桶很重的水。
6、誰(shuí)能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。
7、三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會(huì)怎么想呢？
又會(huì)怎么做呢？
（三）研讀三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
1、默讀9-13小節(jié)，課件出示默讀要求：
（1）請(qǐng)用橫線劃出三個(gè)兒子不同表現(xiàn)的句子？
（2）先讀一讀，再思考：三個(gè)兒子，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
2、交流反饋：
兒子一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
兒子二：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
兒子三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
指名3個(gè)學(xué)生讀后，再指名一生連起來(lái)讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)話。
在公園里，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在大樹(shù)下，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在動(dòng)物園里，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
在操場(chǎng)上，一個(gè)————，一個(gè)————，另一個(gè)——————。
……
請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
3、我們先來(lái)看看第一個(gè)兒子是怎么做的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
a、你會(huì)翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，這個(gè)跟頭怎么翻？
b、請(qǐng)生觀看課件：理解一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
c、你能用一個(gè)詞夸夸這個(gè)兒子嗎？（真了不起！真能干!）
像這樣翻跟頭你會(huì)嗎？這得需要什么啊？（力氣很大）難怪三個(gè)媽媽都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗讀讀出你的體會(huì)嗎？
指名讀后，男女生賽讀。
e、你能找出這是哪個(gè)媽媽的兒子嗎？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師小結(jié)：這是個(gè)既聰明又有力氣的兒子，三個(gè)媽媽都被他迷住了。
4、那么第二個(gè)兒子又是怎么做的呢？
(1)課件出示：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
指名讀。你的朗讀聲也很好聽(tīng)。
（2）你能找找這是哪個(gè)媽媽的兒子嗎？
課件出示：又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
指名讀后小結(jié)：這個(gè)兒子的特長(zhǎng)就是唱歌好聽(tīng)。
5、另一個(gè)兒子又是怎么做的呢？
(1)、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）這又是哪個(gè)媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。
（3）在媽媽的眼中，他是個(gè)沒(méi)什么好說(shuō)的兒子，是一個(gè)沒(méi)什么特別的兒子。難道他真的沒(méi)什么特別嗎？請(qǐng)你再讀讀這句話。
（4）你從哪些地方讀出他是個(gè)特別的孩子？
（5）、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)這個(gè)兒子動(dòng)作的詞。（跑、接、提、走）
理解讀。
6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個(gè)兒子中，你最喜歡哪個(gè)兒子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
過(guò)渡：難怪課文最后老爺爺會(huì)說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我執(zhí)看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
7、課件出示老爺爺說(shuō)的話。
請(qǐng)生讀。老爺爺說(shuō)看見(jiàn)的一個(gè)兒子指的是哪個(gè)兒子？（孝順的兒子、第三個(gè)兒子）
師小結(jié)：原來(lái)啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長(zhǎng)的兒子就是好兒子，而在老爺爺?shù)难壑校嬲膬鹤泳褪怯蓄w孝順的心的第三個(gè)兒子。（師相機(jī)板書(shū)）
（四）、 閱讀鏈接
黃香扇枕溫席
黃香，漢代湖北人，因孝敬長(zhǎng)輩而名留千古。他九歲時(shí)，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請(qǐng)父親睡到溫暖的床上。“黃香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來(lái)。
1、老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于孝順的故事。師講述這個(gè)故事。
2、明理導(dǎo)行：學(xué)了這篇課文之后，說(shuō)說(shuō)你以后會(huì)怎么做？
4、師小結(jié)：孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。
（五）教學(xué)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的寫(xiě)字要領(lǐng)，要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練習(xí)寫(xiě)字，口頭擴(kuò)詞。
5、同桌互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
三個(gè)兒子 一個(gè)兒子
？ 孝 敬 ！
《三個(gè)兒子》教案 篇6
（一）聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文。
播放視頻動(dòng)畫(huà)歌曲閻維文演唱的《母親》。
“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛(ài)吃的那三鮮餡，有人她給你包，你委屈的淚花，有人給你擦，啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家------。”
（學(xué)生及聽(tīng)課老師聚精會(huì)神的欣賞，陶醉在母愛(ài)的氛圍中）
“歌曲放完了，這首歌就是老師送給大家的禮物，你們收到了嗎？”
“收到了。”
“那么誰(shuí)能告訴老師，你在收到的禮物中看到了什么？（用兩個(gè)字概括）”
“我看到了‘母親’。”
“沒(méi)錯(cuò)，這是一首非常著名的歌頌?zāi)赣H的歌。下面老師再提一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，大家可要聽(tīng)好了：有誰(shuí)知道什么是上天賜予‘母親’最好的禮物呢？”
“我們。”
“我們是誰(shuí)？”
“兒子和女兒。”
“是呀，你們真聰明！對(duì)于母親而言上天賜予最好的禮物便是她的兒女，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兒子的課文。題目是------？”
“《三個(gè)兒子》。” （揭題板書(shū)）。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
師：（出示小水桶卡片）瞧，這是什么？它可以用來(lái)做什么？（生：裝水）對(duì)，在沒(méi)有自來(lái)水的從前，人們都要用它去打水。有三個(gè)媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
師：<板書(shū)課題：三個(gè)兒子>是啊，字寫(xiě)得好的同學(xué)一定是善于觀察別人寫(xiě)字的孩子。讓我們齊讀課題。
師：對(duì)，三個(gè)媽媽聊起了自已的兒子，你們想去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子嗎？（想）那讓我們快快走進(jìn)故事中去吧。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想辦法去它。
二、認(rèn)讀生字，熟悉課文。
師：（出示水桶生字卡片）你們瞧，劉老師今天帶來(lái)了好多小水桶，有趣嗎？想不想拎回去一個(gè)？（想）要知道，課文里邊的生字都藏在這些小水桶里邊，現(xiàn)在來(lái)考考咱們班的小朋友。
師：（出示“停”）誰(shuí)來(lái)讀？
生：ting
師：真好，你的后鼻音讀得特別準(zhǔn)，請(qǐng)你教大家讀讀。（全班齊讀）
師：（出示“既”）請(qǐng)你讀！
生：ji
師：嗯，第四聲發(fā)得特別干脆。教大家讀。
師：（出示“嗓”），誰(shuí)讀？
生：sang
師：真好，平舌音。小老師，教大家讀讀。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記“嗓”字的？
生：我是用熟字加偏旁的辦法記的-----桑加上口字旁。
生：我給它編了個(gè)字謎“一口吃掉桑葉”。
……
師：（出示“拎”）誰(shuí)會(huì)認(rèn)？
生：lin
師：嗯，讓我們一起來(lái)做做“拎水桶”動(dòng)作。
師：（出示“桶”）請(qǐng)你讀吧。
生：tong
師：真好，你們瞧，老師手里拿著的正是小木桶的生字卡片。一起讀——“桶”。
師：（出示“聰”）誰(shuí)來(lái)讀？
生：cong
師：你可真聰明，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這個(gè)字呢？
生：我用加一加的方法，“耳”加上“總”。
師：真好，還有不同的方法嗎？
生：我編了個(gè)字謎——總司令的耳朵。
生：老師，我覺(jué)得“聰”字里有我們身上的好多器官：耳，口，心。
師：真是個(gè)會(huì)觀察的孩子，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里頭想。是嗎？
師：（出示“甸”）請(qǐng)你讀。
生：dian
師：讀得真好，同學(xué)們，這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
師：真好，“甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。好多abb式的詞我們都要變調(diào)呢。全班一讀。
師：（出示“胳膊”）你們瞧，這個(gè)小水桶里還藏著兩個(gè)生字呢？誰(shuí)會(huì)讀？
師：輕聲讀得特別好。你們瞧，這兩個(gè)字是什么偏旁？
生：月字旁。
師：說(shuō)說(shuō)，為什么是月字旁？
生：因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)好多跟人身體有關(guān)的字都是月字旁。
師：真是個(gè)會(huì)歸納的好孩子。
師：（出示“晃蕩”）最后一個(gè)詞，誰(shuí)讀？
生：huang dang
師：嗯，輕聲讀得特別好。大家一起讀。
師：同學(xué)們可真了不起，生字學(xué)得真棒，如果把這些生字藏到詞語(yǔ)中去你們還會(huì)認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)嗎？
好，老師現(xiàn)在想開(kāi)起一列小火車(chē)來(lái)讀讀老師手中的詞語(yǔ)。
（開(kāi)小火車(chē)讀生字）
師：孩子們，生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利，更好聽(tīng)。信嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？（13）好，老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了一件什么事？
（指名讀課文）
師：讀得可真流利，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？
生：這篇課文講的是有三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)媽媽表?yè)P(yáng)了自己的孩子力氣大又聰明，一個(gè)媽媽表?yè)P(yáng)自己的孩子唱歌好聽(tīng)，可另一個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)？三個(gè)媽媽提著水桶去一個(gè)孩子翻著跟頭，一個(gè)孩子唱著歌，另一個(gè)孩子跑去過(guò)幫媽媽提水，然后一個(gè)媽媽跟旁邊的老爺爺說(shuō)：這就是他們的三個(gè)兒子，可是老爺爺說(shuō)：只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)，課文的內(nèi)容都了解了。但是要概括課文，必須用兩三句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)。誰(shuí)再來(lái)試試？
生：這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。可是當(dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。
師：真了不起。孩子們，我們都要向他這樣概括故事的內(nèi)容。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）默讀課文，找出三個(gè)媽媽的話。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們今天都表現(xiàn)特別好，大家都是這個(gè)？（豎大拇指）同學(xué)們，這是什么？（生：這是“棒”、這是“行”的意思）哎喲，我發(fā)現(xiàn)大家還不夠自信。同學(xué)們，你們就是最棒的，最行的。生字認(rèn)得好，課文讀的好聽(tīng)？不信后邊聽(tīng)課的老師們可以作證，老師們，我們二（1）班的孩子棒不棒？（聽(tīng)課老師回答：很棒！）孩子們，你們瞧，老師們?cè)诒頁(yè)P(yáng)大家呢。那讓我們回憶回憶，在過(guò)去的生活中，你們的媽媽曾經(jīng)怎樣表?yè)P(yáng)過(guò)你呢？
生：我媽媽夸我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
師：現(xiàn)在呀，你就把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)苯影芽洫?jiǎng)的話給說(shuō)出來(lái)！
生：（學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣）張瑾，你不僅愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)也好，你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！
師：同學(xué)們，你們看，張瑾同學(xué)學(xué)得多像，還加上了媽媽的表情。是啊，你們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，今天我們課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們剛學(xué)的一種讀書(shū)方法----默讀，邊讀課文邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。用“_____”劃出來(lái)。
師：老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)給讀出來(lái)。（三名同學(xué)讀）
師：好，下邊就請(qǐng)你們把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)约鹤x一讀 三個(gè)媽媽的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣，讀出媽媽的感情。（自由練讀）
（二）朗讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
師：（課件出示第一個(gè)媽媽的話）讀的怎么樣了？各位“媽媽”們，老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有？
（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？他像個(gè)媽媽嗎？
生：我覺(jué)得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)評(píng)，他讀的怎么樣？
生：他不僅聲音大，還有感情，讀出來(lái)媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
師：真棒。你也是個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子。
都說(shuō)你讀得好，那老師來(lái)采訪一下啊，要說(shuō)心里話喲！這位“媽媽”，請(qǐng)問(wèn)您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
師：還在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：我在想，我的孩子是最棒的，誰(shuí)也比不過(guò)他。
生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長(zhǎng)大一定是個(gè)大力士！
……
師：（面帶微笑）我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽?zhuān)芸洫?jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)夸夸他------（齊讀）
師：（課件出示第二個(gè)媽媽的話）同學(xué)們，你們瞧，一個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個(gè)媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀。（指名讀）好，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣？
……
（邊朗讀邊評(píng)價(jià)）
師：這位同學(xué)，你愿意聽(tīng)劉老師給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？（愿意）
我覺(jué)得你吧，讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。這樣一定會(huì)更棒！來(lái)做做動(dòng)作。全班同學(xué)一起來(lái)試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指），來(lái)大家一起來(lái)讀讀。
師：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書(shū)一定會(huì)讀得更好聽(tīng)！
師：（課件出示第三個(gè)媽媽的話）誰(shuí)來(lái)讀？
師：咦？?jī)蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀？
（指多名同學(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽?zhuān)『⒆觽儯芯湓捊凶黩湴潦谷?----（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步）是的，我們每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，但是呀，可千萬(wàn)不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴啊！
（三）讀讀演演，體會(huì)“孝敬”美德。
師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因?yàn)樗疤亓耍浚ò鍟?shū)：水桶重）
師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰(shuí)能把它給讀出來(lái)？
（指名讀）
師：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”
（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？
生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。
生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：這樣，我們要請(qǐng)一對(duì)同桌小伙伴上來(lái)表演表演，還得請(qǐng)出三個(gè)兒子，另兩位媽媽?zhuān)髡撸黄饋?lái)演演，好嗎？演一演回家路上的這段情景。
（課本劇表演）
師：孩子們，掌聲送給我們這些小演員們。（師隨即采訪）奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
生：因?yàn)橹挥械谌齻�(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒(méi)你們提的了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來(lái)孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽(tīng)爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。
生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以?xún)?yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生：……
師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)就開(kāi)始粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸媽媽呢？
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。
生：應(yīng)該有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，在這顆空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書(shū)寫(xiě)）
師：誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛(ài)你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔耍x謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛(ài)你！爸爸，我愛(ài)你！爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們！）
《三個(gè)兒子》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)字表中的生字，學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具：多媒體課件，水桶實(shí)物，水桶生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示水桶，問(wèn)這是什么？它是用來(lái)做什么的？沒(méi)有自來(lái)水的時(shí)候，人們就用它打水的，今天這里有三個(gè)媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
2、板書(shū)課題：三個(gè)兒子（齊讀課題）
二：初讀課文：
1、導(dǎo)言：三個(gè)媽媽聊起了自己的兒子，你們想去認(rèn)識(shí)他們嗎？那么和老師一起走進(jìn)故事中。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：
（1）想用什么方式讀書(shū)？
（2）讀書(shū)時(shí)候?qū)ψ约禾岢瞿男┳x書(shū)要求？
（3）開(kāi)始用自己喜歡的方式讀文。
三、識(shí)字：
1、出示大屏幕：課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀讀這些詞句？
2、拼音消掉，再次挑戰(zhàn)。
3、看生字：用自己的識(shí)字小妙方在小組內(nèi)學(xué)習(xí)
3、出示生字卡片：你們瞧，老師帶來(lái)了幾個(gè)生字小水桶可愛(ài)的字寶寶都藏在里面了，現(xiàn)在考考你們，學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。
4、開(kāi)火車(chē)游戲讀。
四、指名讀文、評(píng)價(jià)、概括：
過(guò)渡語(yǔ)言：老師領(lǐng)教了你們的識(shí)字本領(lǐng)，還想見(jiàn)識(shí)一下你們的讀書(shū)本領(lǐng)，誰(shuí)想讀？
1、提出讀書(shū)要求：你想讀幾個(gè)自然段？其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
2、評(píng)價(jià)：想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么？
3、提問(wèn)：課文講了一件什么事？
4、小結(jié)：你們真了不起，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)概括。
五：自讀自悟、合作研討：
（一）學(xué)習(xí)課文的前半部分：
1、喜歡默讀課文嗎？下面我們用默讀的方法先讀讀課文的1—7自然段，找出三個(gè)媽媽的話用——畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀（三個(gè)）
3、你們回憶一下平時(shí)媽媽爸爸怎樣表?yè)P(yáng)你們的？模仿一下。
4、組內(nèi)練習(xí)交流怎樣讀好媽媽的話
5、展示：各位“媽媽“誰(shuí)愿意展示一下，（屏幕上出示第一個(gè)媽媽的話）讀后評(píng)價(jià)。
6、第二個(gè)媽媽怎樣夸自己的孩子呢？出示第二個(gè)媽媽的話，再讀后，問(wèn)：大家聽(tīng)聽(tīng)他讀出了自豪的語(yǔ)氣了嗎？他讀的怎么樣，再次評(píng)價(jià)。
加上動(dòng)作表情讀怎么樣？全班學(xué)生演示。
7、出示第三個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
咦，前兩哥媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么都沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
對(duì)了，這個(gè)媽媽非常謙虛。誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出謙虛的語(yǔ)氣來(lái)。
8、小結(jié)：是呀，謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后嗎。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)的真快呀，三個(gè)媽媽打完水走在回家的路上，她們卻走走停停，這是為什么呀？
1、指名提問(wèn)回答。
2、課文哪些詞語(yǔ)、句子告訴我們了？讀讀看。
過(guò)渡：這樣重的水桶，三個(gè)兒子看了他們分別是怎么做的？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的9—13自然段
（二）學(xué)習(xí)課文的后部分：
1、老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的前半部分？（邊讀邊畫(huà)）好，用這種方法學(xué)習(xí)課文的后半部分。
2、默讀、畫(huà)出三個(gè)兒子的做法
3、出示三個(gè)兒子的話，指名讀。問(wèn)：看到這樣的三個(gè)兒子你想對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
4、過(guò)渡：正如你們跟三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對(duì)話，哪個(gè)小組到前面演演。
（三）討論：奇怪了，我想問(wèn)問(wèn)你們明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？
指名說(shuō)
教師小結(jié)：是呀，你想對(duì)正三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
六、寫(xiě)字：
寫(xiě)三個(gè)左右的字。
七、總結(jié)全文，升華：
孝順父母的孩子是真正的孩子，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育我們多辛苦呀,從今天起你們應(yīng)該怎么做？
說(shuō)得真好，我仿佛看到你們爸爸、媽媽一張長(zhǎng)甜蜜幸福的臉，也挺到這首熟悉的歌曲，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？播放《感恩的心》。
《三個(gè)兒子》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝順父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教法設(shè)計(jì)：講授法、討論法與演示法相結(jié)合。
教 具：紅心卡片、多媒體課件
課 型：綜合課
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀教學(xué)
一、導(dǎo)入
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼兒在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中 線， 游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們。今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事《三個(gè)兒子》。
二、 初讀感知
（一）、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
（二）、檢查自學(xué)情況
（三）、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
出示紅心生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如：桶、聰、拎、既、甸、嗓
2、寫(xiě)字指導(dǎo)
（1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”最容易被忽視。如，“拎”字最后一 筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。“蕩”字易寫(xiě)錯(cuò)，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。
（2）寫(xiě)美觀。寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大，“晃”字中間的“橫”不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：段落教學(xué)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
師：小朋友們平時(shí)在家里都幫爸爸媽媽做過(guò)那些事情呢？
生：……
生：……
師：老師知道了，同學(xué)們都是乖巧、懂事的好孩子。那我們今天的課堂上也來(lái)了三位小朋友，大家想不想 知道他們都做了些什么？
揭示課題：三個(gè)兒子
二、朗讀課文，概括內(nèi)容
師：這篇課文講了一件什么事？
生：……
生：……
師：概括課文內(nèi)容
三、自讀自悟，合作研討，體會(huì)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，學(xué)習(xí)課文2—6自然段，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情。
3、自由練讀，感悟提高。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
你是從哪些地方看出來(lái)的?
你能用朗讀的語(yǔ)氣把它讀出來(lái)嗎？
3、媽媽們拎著這么重的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)后，他們又是怎么做的？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
同學(xué)們，看到這樣的三個(gè)孩子，你有什么體會(huì)？想說(shuō)些什么？
六、指明中心，升華主題
（學(xué)習(xí)課文12—13自然段）
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)當(dāng)老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、指名一個(gè)組來(lái)表演。
3、提出問(wèn)題：奇怪了，明明有三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
4、全班參與討論，提煉出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好兒子。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
1、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母？
3、總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓大家懂得只有關(guān)心父母、體貼父母、懂事明理的兒子才是真正的好兒子。同學(xué)們一定要做一個(gè)既聰明能干、又孝敬父母的好孩子。
倡議：從現(xiàn)在起，每天幫父母做一件力所能及的事。
八、課外延伸
《三字經(jīng)》中的幾句話送給同學(xué)們，希望大家謹(jǐn)記于心。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
聰明、有力氣好嗓子 沒(méi)什么特別
翻跟頭 唱著歌 提水桶
？ ？ （孝敬）
《三個(gè)兒子》教案 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
讀好三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》
4、揭題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：四不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)。
5、出示“我會(huì)讀”
嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 既聰明又有力氣
（1）同桌互讀
（2）個(gè)別展示讀
（3）指導(dǎo)難讀的字， “沉甸甸”中甸要讀一聲。
（4）你能選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
三、再讀課文，體會(huì)媽媽對(duì)兒子的愛(ài)
孩子永遠(yuǎn)是爸爸媽媽的驕傲，文中的三個(gè)媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？
請(qǐng)小朋友自由讀課文1至6自然段，找出媽媽的話，用鉛筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，邊讀書(shū)邊動(dòng)筆畫(huà)出文中讓你有所感觸的地方。
我們來(lái)讀讀找到的句子。
1、請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀第一個(gè)媽媽的話。
句子1評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
①句子找對(duì)了，但你讀得不像是媽媽夸自己的兒子。
引導(dǎo)：請(qǐng)孩子們想想你有沒(méi)有做過(guò)什么事情得到了媽媽的夸獎(jiǎng)？媽媽是怎么夸獎(jiǎng)你的？還能加上媽媽的表情，動(dòng)作嗎？學(xué)著你媽媽的語(yǔ)氣夸夸第一個(gè)兒子。生練讀。
指名讀
（引導(dǎo)：看著自己的兒子“既聰明又有力氣”，（邊說(shuō)邊板書(shū)），媽媽一定樂(lè)得合不擾嘴，一邊想一邊就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：兒子你真是“既聰明又有力氣”，你讓我驕傲，讓我自豪。）再讀。
②預(yù)設(shè)：如果讀得好，引導(dǎo)：你為什么要這樣讀?
（引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了，你把“既聰明又有力氣”，讀得特別好，而且還加上了動(dòng)作。板書(shū)：一個(gè)，聰明有力，）聽(tīng)出了你的驕傲，你的自豪。
讓我聽(tīng)聽(tīng)看是男生更為媽媽自豪還是女生更為媽媽自豪。
男女生對(duì)讀。
真是巾國(guó)不讓須眉。太精彩了！！
2、誰(shuí)來(lái)把第二位媽媽的話讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？（我想第一句指導(dǎo)后，第二句就比較容易讀）
請(qǐng)欣賞這位媽媽夸自己的兒子。
這位媽媽是多么自豪，多么驕傲，女后讀，男生欣賞：女讀，
男生讀，女生欣賞。男生讀。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀另一個(gè)媽媽的話？
請(qǐng)我們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看能不能聽(tīng)出這位媽媽的驕傲和自豪。
生評(píng)價(jià)，
四、自主發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的愛(ài)
說(shuō)曹操，曹操到，這不，媽媽正夸著兒子，三個(gè)兒子就來(lái)了！我們來(lái)看一看，他們是媽媽說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)你們默讀課文7至11自然段找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（一邊讀書(shū)，一邊用筆勾勾畫(huà)畫(huà)的。）
1、找到了三個(gè)兒子的表現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你把找到的三個(gè)兒子的表現(xiàn)用自己的話按：“一個(gè)
。一個(gè)
。另一個(gè)
。”格式來(lái)讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀。
（課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）指名讀第一句，第二句，第三句。
2、我想問(wèn)問(wèn)：第三個(gè)兒子，當(dāng)你看到媽媽提著水的時(shí)候，你怎么想到要去幫媽媽提水？
課文中從哪里看得出水很重？你能讀出來(lái)嗎？水那么重，第三個(gè)兒子你看到了，想幫媽媽。看得出來(lái)，第三個(gè)兒子你是是愛(ài)媽媽的。
課文中哪里看得出媽媽很累？能讀出媽媽的累嗎？媽媽那么累，第三個(gè)兒子你看到了，你多么心疼你的媽媽?zhuān)谌齻�(gè)兒子你是是愛(ài)媽媽的。
……
（孩子們，剛才我們讀過(guò)第三個(gè)媽媽的話，第三個(gè)媽媽說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，現(xiàn)在你認(rèn)為呢？為什么？）根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū) “孝敬父母”。
師小結(jié)：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
五、理解：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
1、讀到這里，老師有個(gè)疑問(wèn)。課題是什么呢？齊讀：三個(gè)兒子。課件出示：老爺爺說(shuō)“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”齊讀。
2、老爺爺說(shuō)的一個(gè)兒子指的是第幾個(gè)兒子？
3、明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看到了第三個(gè)兒子呢？
六、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事
七、升華主題
1、那兩個(gè)兒子在課堂上聽(tīng)了我們上課，過(guò)了幾天，三個(gè)媽媽去地里收白菜，老爺爺還是坐在旁邊的石頭上休息。三個(gè)媽媽背著菜，走走停停，三個(gè)孩子都 _________。老爺爺笑著說(shuō)：“__________”
在我們的生活中，媽媽還有什么時(shí)候比較累？作為一個(gè)孝順的孩子，你可以怎樣做呢？
總結(jié)：孝順父母是中華民族千百年來(lái)的傳統(tǒng)美德。父母給了我們生命，撫育我們成長(zhǎng)，給了我們?nèi)耸篱g最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們?cè)谙硎芨笎?ài)母愛(ài)的時(shí)候，更要懂得珍惜，懂得回報(bào)。哪怕是捶捶背、掃掃地，拿拿拖鞋，那也是愛(ài)啊！課件出示：“媽媽?zhuān)疫�能幫您什么嗎?”
3、補(bǔ)充課外閱讀。
4、作業(yè)：
a這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)孝順的孩子，課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。
b請(qǐng)你回家為媽媽做一件事。
板書(shū)：
三個(gè)兒子
聰明有力
唱歌好聽(tīng)
一個(gè)？孝敬
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字新詞。
2.讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
1.師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)兒子？
2.揭示課題，并齊讀。
二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音，讀通課文。
2.檢查生字讀音。
⑴讀帶著拼音的生字。
⑵讀不帶拼音的生字。
3.讀新詞。
三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內(nèi)容。
1.師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。請(qǐng)你們默讀課文，用直線畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2.交流：你都找到哪幾句？生說(shuō)，師相機(jī)出示。
3.把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)x一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣。
⑴和小伙伴一起練習(xí)。
⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第1至6自然段。
5.自讀發(fā)現(xiàn)：
⑴師過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵交流反饋：
師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方知道水很重的？
⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺埽Y(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。
6.師：如果你是這三個(gè)媽媽?zhuān)F(xiàn)在心里最希望什么？
如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做？
讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。
7. 師過(guò)渡：她們的兒子是怎么做的呢？
課文是怎么描寫(xiě)這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說(shuō)的？
⑴找出老爺爺?shù)脑挕?/p>
⑵指名讀老爺爺?shù)脑挘蛔x后，師緊接著問(wèn)：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄螅阈睦镉惺裁床幻靼椎模?/p>
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著現(xiàn)在的感受再讀老爺爺那意味深長(zhǎng)的話。
四.拓展延伸。
1.你認(rèn)為應(yīng)該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
2.談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>
3.在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一 二 三
力氣 好嗓子 沒(méi)什么特別的地方
（翻跟斗） （唱歌） （幫媽媽?zhuān)?/p>
？ ？ 好兒子
我們既要做一個(gè)聰明能干的孩子，也要做一個(gè)孝敬父母的孩子。
《三個(gè)兒子》教案 篇11
教學(xué)目的：
1、認(rèn)讀6 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文中領(lǐng)悟孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。弄清老爺爺最后說(shuō)的一句話。
教 具：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 三個(gè)兒子
翻
唱
提
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，老師想給大家講個(gè)故事，喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)：有一位國(guó)王，他沒(méi)有兒子，當(dāng)他上了年紀(jì)以后，他就想找一個(gè)真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來(lái)就讓他來(lái)繼承王位。于是，有一天，老國(guó)王化裝成一個(gè)白胡子老爺爺，來(lái)到了民間。那么，老國(guó)王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
二、自讀識(shí)字：
1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準(zhǔn)字音，讀通句子。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀的過(guò)程中圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查識(shí)字情況：
（1）課文讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師教教他。
課件出示生字，齊讀，指名讀。
（2）合作交流識(shí)字方法：（課件出示生字）
同學(xué)們真棒都認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？
（小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)）
（3）游戲識(shí)字：
轉(zhuǎn)輪盤(pán)游戲：同學(xué)們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉(zhuǎn)盤(pán)中來(lái)了，你能認(rèn)出他們嗎？（出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán)，隨著輪盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)生讀生字）
摘蘋(píng)果游戲：同學(xué)們夏天來(lái)了，水果寶寶也都長(zhǎng)大了，你能順利把他摘下來(lái)送回家嗎？
（4）咱們每一個(gè)人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰(shuí)來(lái)把他們介紹給大家呢？（出示詞語(yǔ)，指名讀）
三、品讀感悟：
剛上課的時(shí)候咱們說(shuō)到老國(guó)王化裝成一個(gè)白胡子老爺爺來(lái)到了民間。那么，老國(guó)王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你新認(rèn)識(shí)的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過(guò)程中注意思考：老國(guó)王來(lái)到民間，正好遇到了誰(shuí)？他們?cè)僮鍪裁矗慷颊f(shuō)了些什么？讀的過(guò)程可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
1、讀后交流：
（1）、老國(guó)王來(lái)到民間，正好遇到了誰(shuí)？ （三個(gè)正在談?wù)撟约簝鹤拥膵寢專(zhuān)C(jī)不可失，老國(guó)王可要好好聽(tīng)聽(tīng)。
（2）、三個(gè)媽媽都說(shuō)了些什么？ 學(xué)生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡(jiǎn)單提示：媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)會(huì)是一種什么樣的語(yǔ)氣？）
（3）、聽(tīng)了三個(gè)媽媽的話，如果你是老國(guó)王，你會(huì)選擇誰(shuí)做干兒子？為什么？
（學(xué)生展開(kāi)討論）
2、那么到底該選誰(shuí)呢？老國(guó)王犯難了。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，老國(guó)王決定還是跟三個(gè)媽媽一起去看看他們各自的表現(xiàn)吧。于是老國(guó)王跟真三個(gè)媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個(gè)小同學(xué)愿意來(lái)提提呢？（指名同學(xué)上來(lái)提水）采訪提水同學(xué)：你感覺(jué)水重嗎？（重）那你現(xiàn)在最希望什么呢？（生隨意答）
三個(gè)媽媽和你的感覺(jué)一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學(xué)生讀出“重”的語(yǔ)氣）
3、就在媽媽都很累的時(shí)候，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，大家看他們是誰(shuí)啊？（課件出示三個(gè)兒子的圖片，生答）他們都有什么表現(xiàn)呢？默讀課文9-11段，劃出描寫(xiě)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
（學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子，課件出示句子。生讀）
3、看了三個(gè)兒子的表現(xiàn)，老國(guó)王心里已經(jīng)有了決定了，那她到底會(huì)選誰(shuí)呢？我們一起來(lái)讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）
為什么明明有三個(gè)兒子，老國(guó)王卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看見(jiàn)的又是哪一個(gè)兒子呢？
師小結(jié)：是啊,只有關(guān)心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽?zhuān)蠋蛬寢屪鍪碌娜耍攀钦嬲⒕磱寢尩娜恕Ｄ敲船F(xiàn)在你猜，老國(guó)王到底會(huì)選擇誰(shuí)做干兒子呢？（第三個(gè)兒子！）
5、你現(xiàn)在一定有許多話想對(duì)另外兩個(gè)兒子說(shuō)吧，那你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？
三個(gè)孩子都是知錯(cuò)能改的好孩子，現(xiàn)在你想一想聽(tīng)了你們的話他們現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？（課件出示句式：聽(tīng)了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō)， 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。）
6、三個(gè)兒子現(xiàn)在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個(gè)孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛(ài)自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發(fā)言）
課件出示：
原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……
原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……
小結(jié)：說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ槨偛牛幸恢煜さ母枨恢陛p輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）
四、 鞏固延伸：
讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，回家的時(shí)候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學(xué)生發(fā)一張紅色心形卡紙）
《三個(gè)兒子》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué) 時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。（相機(jī)板題）
2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
初讀課文
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”等。
4、游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
小組討論：
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。
2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
1、 復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來(lái)嗎？
朗讀感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考： 三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。
2、 啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。
（抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評(píng)議。
4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。
（形象畫(huà)面，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）
探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。 思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 比如：為什么寫(xiě)水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說(shuō)些什么嗎？
小組討論
1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
（引導(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）
寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，同桌評(píng)議。
拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流 “ 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？”等
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
（合作交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。）
《三個(gè)兒子》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)： 欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板、各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、探究新知
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
（二）、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
教師提示：1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語(yǔ)氣來(lái)
2、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？
3、明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
（三）、品讀課文
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問(wèn)題。
2.自讀感悟 交流匯報(bào)。
（1）、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
（2）、分組練習(xí)：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
（3）、出示：第一個(gè)媽媽話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
（4）、出示（另一個(gè)媽媽話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
（5）、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（6）、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
（8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
（四）、小結(jié) 讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
（五）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
（1）鞏固讀音。
要求會(huì)寫(xiě)9個(gè)字中的4個(gè)字（晃蕩 、胳膊），書(shū)寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。
（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律。如：
同結(jié)構(gòu)：兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)。
同偏旁：胳膊
（3）示范講解，提示易寫(xiě)錯(cuò)的字。
膊：左窄右寬，右邊點(diǎn)不要丟掉。
蕩：下面的橫折折勾不要寫(xiě)成橫折彎勾。
（4）、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
三、課外拓展 深化總結(jié)
1、老師知道我們班有很多獨(dú)生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的嗎？或者談?wù)勛约浩綍r(shí)在家的事情也行！
2、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè)！倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。
老師給大家準(zhǔn)備了一張“愛(ài)心卡片”，同學(xué)們下課以后，可以在上面寫(xiě)上你想對(duì)爸爸媽媽的話好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一個(gè) 翻跟頭
23 三個(gè)兒子 第二個(gè) 唱歌
第三個(gè) 幫提水（孝敬父母）
《三個(gè)兒子》教案 篇14
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
課前交流：同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？
一、導(dǎo)入新課
1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài)，是一種細(xì)膩、真摯的愛(ài)，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢？今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
二、識(shí)字
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ)：
（1）會(huì)讀嗎？同位倆互相幫助，來(lái)讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么？
注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著
注意變音：沉甸甸 abb
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞。
2、出示單個(gè)生字，齊讀。
（1）咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒(méi)有信心？看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎？還要說(shuō)出原因。
桶：一齊來(lái)讀讀。
晃：組詞 搖頭晃腦搖晃 明晃晃 晃動(dòng)
拎：做動(dòng)作（用手提） 還可以拎什么？
甸：讀本音
（2）師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無(wú)—既
“嗓” 有什么好辦法？
3、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文，邊聽(tīng)邊思考：有什么問(wèn)題？
2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
(二)朗讀感悟
1、先來(lái)看看這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]
交流：你們都找到了哪幾句話呀？出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說(shuō)起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
交流一：
（1）指讀，讀的怎么樣？是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既……又……”一下說(shuō)出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說(shuō)他的兒子又？又？(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說(shuō)你“既……又……”？媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？說(shuō)出感情來(lái)
（2）啊，我感受到了，媽媽都為你們感到……這位媽媽說(shuō)話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣（驕傲、自豪）誰(shuí)能當(dāng)這位媽媽再來(lái)讀讀？齊讀
交流二：
（1）指讀。[唱歌好聽(tīng)]*采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么？ 師指導(dǎo)：誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
（2）評(píng)議：他讀得怎么樣？或是有什么建議？師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子 自由練習(xí) 指讀
交流三：
（1）誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話？這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺(jué)得自己的兒子？[沒(méi)有什么特別的]非常普通。
（2）如果你是這位媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣說(shuō)這句話？指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)。
齊讀。
師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽(tīng)三位媽媽聊天吧！
老爺爺們聽(tīng)明白了嗎，前兩個(gè)兒子？多才多藝，而第三個(gè)兒子？極為普通。那么接下來(lái)，發(fā)生了什么事呢？
（三）、自悟見(jiàn)真情。
1、師敘述7自，引讀8自……出示8自，你讀懂了什么? （水很重）
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的？相應(yīng)詞語(yǔ)變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么？練習(xí)讀
此時(shí)媽媽會(huì)想些什么？
3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來(lái)，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢？請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（圖片）
（1）指答。看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)，現(xiàn)在你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
是呀，前兩個(gè)兒子只顧著炫耀自己，對(duì)媽媽的辛苦和勞累卻視而不見(jiàn)。而只有第三個(gè)兒子，毫不猶豫的，默默無(wú)語(yǔ)地接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)兒子看到媽媽艱難地提著水桶走來(lái)時(shí)，他在想些什么呢？
（2）誰(shuí)能把這個(gè)兒子的表現(xiàn)讀一讀？讓我們一起感受他對(duì)媽媽最真誠(chéng)的愛(ài)。師生比賽讀。怎樣讀更能體會(huì)他對(duì)媽媽最真誠(chéng)的愛(ài)？
（四）、指明中心，升華主題。
1、這時(shí)一個(gè)媽媽不無(wú)驕傲的問(wèn)老爺爺看到他們的三個(gè)兒子了嗎？老爺爺說(shuō)…… 出示。老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子？
同學(xué)們一上課就提到了這個(gè)問(wèn)題：明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
2、指答。這位同學(xué)表達(dá)了自己的看法。如果同學(xué)們能夠把自己當(dāng)作這位老爺爺，回顧一下他開(kāi)始聽(tīng)到三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己兒子的？后來(lái)又看到了三個(gè)兒子怎樣的表現(xiàn)？再來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題，會(huì)對(duì)老爺爺?shù)脑捰懈嗟捏w會(huì)。同為可以簡(jiǎn)單交流一下。
指答。這位同學(xué)能夠聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，很會(huì)學(xué)習(xí)。（讓我們對(duì)照前面三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話看看）出示。分別讀。現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（2）對(duì)，老爺爺正是在這種前后的對(duì)比中，在那個(gè)最普通的兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)為媽媽分憂時(shí)，他看到了一個(gè)真正的兒子。一個(gè)……？
現(xiàn)在你覺(jué)得她還是個(gè)“沒(méi)有什么特別的”的兒子嗎，是一個(gè)怎樣的兒子？[ “孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心]
4、讓我們把老爺爺意味深長(zhǎng)的這句話，在來(lái)讀一讀吧。
師生合作分角色讀9-13。（5人）。
四、拓展：
1、學(xué)到這兒，老師想把《新三字經(jīng)》里的兩句話，送給大家。出示：自讀，指讀，齊讀。同學(xué)們了解小黃香的故事嗎？
2、師配樂(lè)小結(jié)：同學(xué)們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事。
五、作業(yè)：（配樂(lè)）這是我準(zhǔn)備送給媽媽的一張"愛(ài)心卡片",同學(xué)們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，然后送給他們，好嗎？
通過(guò)教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課，讓我再一次覺(jué)感受到了學(xué)生的潛力，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生就能發(fā)揮得體。
第一、 體現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言上
1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)作是媽媽?zhuān)x一讀媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”問(wèn)一問(wèn)他們?cè)诳洫?jiǎng)自己孩子的時(shí)候，心里是怎么想的？學(xué)生的回答真的是令我喜出望外：“我為我的兒子感到驕傲！我為我的兒子感到自豪！我在想我的兒子力氣那么大，能成為世界冠軍呢！我覺(jué)得我的兒子真棒，是最棒的！……”
2、在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了采訪的方式，而是讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀得怎么樣？”
生1：“我覺(jué)得他讀得挺流利的，就是聲音再大點(diǎn)就更好了！”然后我及時(shí)說(shuō)：你的建議真不錯(cuò)，那么你來(lái)讀一讀好嗎？
生2：“我覺(jué)得他讀得應(yīng)該再慢些，別人就能聽(tīng)得更清楚了！”我說(shuō)：那么你來(lái)幫他改善一下，讀一讀吧！
生3：“我覺(jué)得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再讀得自豪一些、驕傲一些就更好了！”
生4：“再神氣一些就更好了！”我說(shuō)：你的想法真棒，你來(lái)試試吧！
3、到了第三個(gè)媽媽那，我讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說(shuō)出了“那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛”，而且讀的語(yǔ)氣真的下來(lái)了。
第二、體現(xiàn)在學(xué)生的感情朗讀上
這節(jié)課讓我感到很欣慰的是，學(xué)生們的朗讀很到位，讀得非常有感情，聲音洪亮、感情豐富，十分投入，真的把每個(gè)媽媽們的那種不一樣的心情和表現(xiàn)充分地體現(xiàn)出來(lái)了。
比如：讀第一個(gè)、第二個(gè)媽媽說(shuō)的話的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出的是挺胸昂頭，非常自信、自豪；讀到第三個(gè)媽媽說(shuō)的話時(shí)候，語(yǔ)氣很自然地就平淡下來(lái)，不用教師去說(shuō)去教，學(xué)生通過(guò)自己的感悟，非常真實(shí)地表現(xiàn)出了自己的情感。再讀后面7、8段的時(shí)候，李響同學(xué)很自然地就讀出了水桶的沉甸甸，讓人一聽(tīng)，真的就是水很沉、媽媽很累的樣子。這些都是通過(guò)學(xué)生的讀所感悟體會(huì)到的，在讀的時(shí)候，老師也給大家做了示范，感染了學(xué)生，這樣的有目的地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)情感，讓每個(gè)學(xué)生都把自己的情感充分地投入到課文中，也就達(dá)到了教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)揮主體性的作用。
第三、 體現(xiàn)在學(xué)生的充分想象中
在讓學(xué)生讀7、8段時(shí)，我讓學(xué)生想象著畫(huà)面：“通過(guò)朗讀，你能在頭腦中想到什么畫(huà)面？給大家說(shuō)說(shuō)你想到的。”
學(xué)生是這樣回答的：
生1：我仿佛看到了三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶，累得滿(mǎn)頭大汗的樣子。
生2：那三個(gè)媽媽好象一邊拎水桶，一邊停停，水桶直晃蕩，水都灑出來(lái)了，我好象看到了她們站在那里捶背的樣子。
生3：我好象看到了三個(gè)媽媽直喘氣的樣子。
生4：我感覺(jué)到三個(gè)媽媽太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力盡了。
生5：我看到三個(gè)媽媽拎水的樣子，就想到了我們?cè)趯W(xué)校星期五大掃除時(shí)，我們端的水那么少，我們還累得直喘氣呢，都流汗了，三個(gè)媽媽的水桶那么重、那么沉，她們太累了，太辛苦了。
在學(xué)生自由讀了一遍后，我又請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的畫(huà)面，但是體會(huì)到的并不是很到位，然后我又讀了一遍拎水桶的場(chǎng)面，然后我做了一些動(dòng)作，學(xué)生一下字領(lǐng)會(huì)到了媽媽們的辛苦和累，也就順其自然地說(shuō)出了上面的一席話。有次更讓我感覺(jué)到，在課堂上，并不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō)，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也就能發(fā)揮得淋漓盡致。
《三個(gè)兒子》教案 篇15
一、激qing導(dǎo)入 1、同學(xué)們，一直以來(lái)都是你們讀課文給老師聽(tīng)，今天呀，就讓老師認(rèn)認(rèn)真真給你們來(lái)讀一篇文章，你們可得認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)，聽(tīng)完了之后得說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
2、師配樂(lè)讀母愛(ài)故事。 在我很小的時(shí)候，家中很窮，一個(gè)月難得吃上一次魚(yú)肉。每次吃魚(yú)，媽媽先把魚(yú)頭夾在自己的碗里，把魚(yú)肚子上的肉夾出來(lái)，很仔細(xì)地挑去幾根大刺，放在我碗里。當(dāng)我也吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，她總是說(shuō)：“媽媽喜歡吃魚(yú)頭。”我想，魚(yú)頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時(shí)候，夾了一個(gè)，吃來(lái)吃去，覺(jué)得沒(méi)魚(yú)肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買(mǎi)了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚(yú)。吃飯時(shí)，媽媽把本來(lái)應(yīng)該屬于我的那塊魚(yú)肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆對(duì)媽媽說(shuō)：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭。”外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說(shuō)：“孩子，你吃。”接著，外婆就夾起魚(yú)頭，用沒(méi)牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒(méi)刺的魚(yú)肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚(yú)頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時(shí)，我?jiàn)A了一塊魚(yú)肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚(yú)頭。女兒見(jiàn)了，也吵著要吃魚(yú)頭。我說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭。”誰(shuí)知女兒說(shuō)什么也不答應(yīng)，沒(méi)辦法，我好不容易從魚(yú)的頭骨邊挑出點(diǎn)沒(méi)刺的肉來(lái)，可女兒吃了馬上吐出來(lái)，一個(gè)勁地說(shuō)不好吃，從此以后再也不吃魚(yú)頭了。
3、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你聽(tīng)出了什么？ 4、是呀，母愛(ài)是偉大的，是最無(wú)私的，這種愛(ài)體現(xiàn)在平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)我們?cè)谀赣H的愛(ài)中幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)我們能為母親做點(diǎn)什么呢？ 5、今天，就讓我們走進(jìn)23課，一塊去看看三個(gè)兒子的表現(xiàn)。 （板題：三個(gè)兒子） 把課題一塊讀一讀
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、打開(kāi)書(shū)104頁(yè)，讀一讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)確。 2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，生字寶寶都跳出來(lái)了，想和我們交朋友呢！ 能讀準(zhǔn)嗎？找一組小朋友來(lái)讀讀。去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎？（重點(diǎn)講甸的讀音并指導(dǎo)寫(xiě)）這么短的時(shí)間里，我們既認(rèn)識(shí)了生字寶寶，也寫(xiě)了甸字，生字寶寶可高興了，他們把自己的朋友也帶來(lái)了，最有精神的小朋友來(lái)讀一讀——眼睛最亮的小朋友來(lái)讀一讀——全班小朋友來(lái)讀一讀——
3、認(rèn)讀句子：有幾個(gè)生字寶寶和詞語(yǔ)娃娃真調(diào)皮，躲到了句子里，誰(shuí)能接受挑戰(zhàn)來(lái)讀一讀？先練練，呆會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（三個(gè)媽媽的話）這三句話里都有引號(hào)，這是為什么？（因?yàn)檫@是媽媽說(shuō)的話）幾個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
三、學(xué)習(xí)媽媽的話
（一）、這三位媽媽的話就藏在課文里，趕緊默讀課文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來(lái)。然后看看有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？能說(shuō)說(shuō)嗎？（我發(fā)現(xiàn)了：媽媽很愛(ài)自己的孩子。前兩個(gè)媽媽在夸自己的孩子，而第三個(gè)媽媽卻沒(méi)夸。） （二）、師述：三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個(gè)媽媽開(kāi)始了談話，前兩個(gè)媽媽在夸自己的孩子，而第三個(gè)媽媽卻沒(méi)夸。 （三）、那你愿意當(dāng)哪個(gè)媽媽呢？你就讀讀那個(gè)媽媽的話好嗎？看誰(shuí)讀得好。
交流一：
你讀哪個(gè)媽媽的話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）（指名生讀）
（1）、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁谡f(shuō)您兒子什么來(lái)著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）
我猜這時(shí)候，您心里一定很——驕傲，也許這時(shí)候，媽媽心里還特別——自豪，說(shuō)不定還非常——興奮，好，把你感受到的送到句子中讀一讀——我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不上他。 （2）、理解詞語(yǔ)：第一個(gè)媽媽夸自己兒子的時(shí)候，用上了一個(gè)詞把兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)連著一塊說(shuō)出來(lái)了，是什么詞？（既------又 ------） （3）、練習(xí)說(shuō)話：能照樣子用既……又練習(xí)說(shuō)話嗎？
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
你當(dāng)哪個(gè)媽媽?zhuān)吭趺凑f(shuō)自己的孩子的？好，你來(lái)試試。 （1）、指名學(xué)生朗讀（2）、朗讀、評(píng)價(jià)。 師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)建議嗎？ 師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸一夸自己的兒子。——第二個(gè)媽媽覺(jué)得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽(tīng)。（板：歌聲好聽(tīng)）
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）
（1）生朗讀
（2）這位媽媽?zhuān)瑒e人的媽媽都愛(ài)夸獎(jiǎng)自己的孩子，您為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么可說(shuō)的，沒(méi)什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒(méi)有力氣。）您能用上剛學(xué)過(guò)的既……又……來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示句式）
（我兒子既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。）因此，這位媽媽平淡地說(shuō)：——引讀
也許這是一位很謙虛的媽媽?zhuān)赡軙?huì)想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說(shuō)：——引讀（第三個(gè)媽媽覺(jué)得兒子沒(méi)什么特別）（板：沒(méi)什么特別）
四、學(xué)習(xí)第7、8自然段： 1、三個(gè)媽媽一邊談?wù)撝约旱膬鹤樱贿吜嘀巴刈撸蠣敔敻诤筮叄ǔ鍪揪渥印煌八芍乩玻∷被问帲齻�(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）師配樂(lè)范讀——聽(tīng)出什么了嗎？
2、從哪兒看出水很重？三個(gè)媽媽很累。 3、我們一塊來(lái)感受感受，老師也給你們一點(diǎn)音樂(lè)，看誰(shuí)讀得好。 4、一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時(shí)候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來(lái)了嗎？
瞧，他們來(lái)了，（出示三個(gè)兒子的圖片）幾個(gè)兒子來(lái)了？——明明是三個(gè)兒子，可是老爺爺卻說(shuō)：——“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我只看到一個(gè)兒子。”（出示課件）讀了老爺爺?shù)脑挘阆雴?wèn)他什么嗎？（老爺爺，為什么您只看到一個(gè)兒子呢？）對(duì)呀，為什么老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子呢？（課件）請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爺爺?shù)脑?nbsp; 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子呢？（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子替媽媽提水桶）（出示三個(gè)兒子的句子）讓我們來(lái)看看三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
2、（看課件）第一個(gè)兒子在干嗎？（板書(shū)：翻著跟頭）他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學(xué)著他的樣再來(lái)讀一讀——齊讀。（引讀）第二個(gè)孩子在干嗎？——在唱歌。（板書(shū)：唱著歌）他的歌聲——真好聽(tīng)——女同學(xué)讀句子。另一個(gè)孩子呢？ ——跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男同學(xué)讀（評(píng)價(jià)：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點(diǎn)力氣怎么能提得動(dòng)呢？——男同學(xué)再來(lái)一遍）大伙都來(lái)幫幫忙，一塊讀——
3、如果你就是第三個(gè)孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因?yàn)閶寢屃嗨苤兀詭椭＃?/p>
4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們?cè)摱嗪醚剑窟@時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子（引讀）一個(gè)孩子只顧著——一個(gè)孩子——另一個(gè)孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會(huì)想什么呢？好好想想，學(xué)習(xí)小組可以交流交流。——指名回答——因此，老爺爺說(shuō)：“——”
六、指明中心，升華主題。 學(xué)到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？先和同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，呆會(huì)再請(qǐng)你說(shuō)，好嗎？
說(shuō)得多好啊！想想平時(shí)爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報(bào)，孝敬自己的父母啊！記得《三字經(jīng)》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。《三字經(jīng)》里還有一些關(guān)于孝敬父母的故事，課余時(shí)間同學(xué)們好好地去讀一讀吧。
《三個(gè)兒子》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：⒈會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
⒉分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
⒊欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：勾出生字，生詞。標(biāo)出自然段。讀熟課文。
一課時(shí)
一 導(dǎo)入新課。
你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛(ài)你們。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)三個(gè)兒子的故事。齊讀課題。
二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
⒈檢查預(yù)習(xí)情況。
① 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準(zhǔn)確又通順。一小組讀1—2自然段。
② 抽生說(shuō)說(shuō)你勾出了哪些生字，生詞？
⒉認(rèn)記生字。
① 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。
② 自由讀生字記住讀音，自己覺(jué)得難記的多讀幾遍。
③ 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
④ 給生字找朋友，組詞。抽生說(shuō)，師將詞板書(shū)。生再齊讀。
⑤ 記一記。同桌互說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
⑥ 用考一考，讀一讀等方法鞏固生字。
⒊朗讀感悟，理解課文。
① 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。
② 師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
③ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個(gè)媽媽說(shuō)的話。
④ 抽生讀，其他人評(píng)價(jià)，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語(yǔ)氣，第三位媽媽平穩(wěn)的語(yǔ)氣）
⑤ 師引讀，自由讀。
⑥ 聽(tīng)課文八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子在見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？
⑦ 比一比，看誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
⑧ 自由讀，齊讀。
⑨ 假如你就是那位老爺爺，你會(huì)怎樣說(shuō)？（練習(xí)讀好老爺爺幽默，風(fēng)趣而有意味深長(zhǎng)的話）
⑩ 四人小組里兩人一組，互相評(píng)價(jià)，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。
⒋齊讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡議同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事。
二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)生字。
1 抽生讀生字，并給生字組詞。
2 快速搶讀生字。
3 齊讀。
二 學(xué)寫(xiě)生字。
1 齊讀生字。
2 范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，生認(rèn)真觀察，認(rèn)真聽(tīng)。
①請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：
“拎”字最后一點(diǎn)。“桶”右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的一點(diǎn)。
“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字。
②生回憶書(shū)空以上幾個(gè)字。
3 寫(xiě)美觀。請(qǐng)生自己觀察，你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)得更漂亮？抽生說(shuō)師范寫(xiě)。
4 生練習(xí)寫(xiě)字。
三課后練習(xí)。
1 齊讀。
2 說(shuō)說(shuō)這段話的意思。三個(gè)孩子同時(shí)做一件事用“一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…”的句式來(lái)說(shuō)。
3 自己再讀讀，想一想你能用這個(gè)句式再說(shuō)一句話嗎？
四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)：
1 人物的語(yǔ)氣。
2 人物的動(dòng)作。
3 人物的表情。
《三個(gè)兒子》教案 篇17
三個(gè)兒子
教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，兒歌《好孩子》
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開(kāi)火車(chē)檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫(xiě)法。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。
3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì) 23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）
孝敬父母
《三個(gè)兒子》教案 篇18
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷
安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 江飛飛
【片斷】
1、拓展：
⑴ 如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻�(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。
⑵ 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
2、讀文與學(xué)文：
⑴ 學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說(shuō)些什么？
⑵ 看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘皟蓚�(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
⑶ 學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷
山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍
【片斷】
1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
⑴ 這句話是什么意思。
生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。
生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。
生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
⑵ 你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。
生2：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？
2、表演：
（想象補(bǔ)充，四人小組合作）
當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
小記者訪談：
實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
《三個(gè)兒子》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
河北省邢臺(tái)市清河縣第三小學(xué) 張花慶
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子，卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。
4、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過(guò)哪些事？有什么感受？
（生興高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
（生面帶微笑，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
（找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話）
五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、你把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
（四人一小組練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
2、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
3、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有？
（讀完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
問(wèn)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
4、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
（生練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
5、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
⑴ 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
（指名朗讀）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
⑵ 大家自由練讀，感悟提高。
（趁熱打鐵）
6、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
⑴ 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？
（體會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）
⑵ 通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
（語(yǔ)氣很平常）
⑶ 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見(jiàn)真情
1、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
（提示。）
2、匯報(bào)：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
3、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
（通過(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（生立刻拿出筆來(lái)，積極地尋找句子）
5、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
⑴ 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
⑵ 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
⑶ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、激起共鳴：
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
7、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
（充分說(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尫謸?dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
1、提出疑問(wèn)：
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
（同桌之間互相說(shuō)）
2、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
（師熱情地給予鼓勵(lì)：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
（生沉浸在思考當(dāng)中，下課。）
【設(shè)計(jì)理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
4、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
5、最后在通過(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷拢由羁痰伢w會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱(chēng)得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
6、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
《三個(gè)兒子》教案 篇19
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《三個(gè)兒子》教學(xué)反思范文!
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽。”
“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)缼椭约旱膵寢尅?rdquo;
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事!”
……
聽(tīng)著這些感人的話語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……” 老師的語(yǔ)言也變成了：“，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷;指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
《三個(gè)兒子》教案 篇20
自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛
——《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)踐和反思
浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 吳瀅
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過(guò)程 與設(shè)計(jì)意圖：
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入 新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程 中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入 課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程 是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。