《三個兒子》教案（精選15篇）

《三個兒子》教案 篇1

　　教學內容

　　人教版二年級下冊23、《三個兒子》。

　　教材分析

　　這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。

　　教學目標

　　1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點與難點

　　識記記形，規范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。

　　教學準備：

　　詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話揭題

　　1、師生談話

　　2、揭題讀題

　　（二）檢查預習情況，讀通課文

　　1、出示詞語課件，齊讀、指名讀

　　2、開火車讀詞語

　　3、分組分段讀通課文

　　4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

　　（三）品讀語言，自讀自悟

　　1、課件出示老爺爺的話

　　2、找出媽媽的話（品讀）

　　3、找出三個兒子的表現（品讀）

　　4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？

　　5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

　　6、課堂小練筆

　　（四）再現課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）

　　（五）課外延伸，誦讀《三字經》

　　第二課時

　　（一）鞏固識字

　　1、認讀帶生字的詞語

　　2、口頭組詞

　　（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

　　1、分組練習

　　2、指名匯報

　　3、集體評議，合作表演

　　（三）寫字

　　1、出示會寫卡片，觀察結構

　　2、指導書寫，學生仿寫

　　3、開花組詞

　　（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用

　　1、讀后說練習

　　2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話

　　3、聯系生活場景照樣子說一說。

　　（五）總結實踐

　　實踐活動：從現在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。

　　九、板書設計

　　第一課時板書

　　第二課時板書

　　23、三個兒子

　　23、三個兒子

　　寫字：左右結構（左窄右寬）

　　拎桶停聰甸

　　胳膊晃蕩

　　設計說明：

　　閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老

　　爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環節，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。

　　3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺的看法相同嗎？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經》結束課程，激發學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態度和價值觀的提升。

　　總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

　　課文

　　23、三個兒子

　　三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

　　一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　另一個媽媽什么也沒說。

　　那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

　　這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。

　　另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？

　　三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。

《三個兒子》教案 篇2

　　教學目標：1、會認6個字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　第 一 課 時

　　一、直接揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、讀一讀帶有生字的句子。

　　◎一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　◎又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　◎三個媽媽拎著水桶回家去。

　　◎水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　4、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　5、全班交流識字方法。

　　6、游戲檢查識字。

　　◎開火車認讀。

　　◎聽音舉卡片。

　　◎送生字回家。

　　7、推薦小組成員分段讀課文。

　　正音。

　　8、你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

　　學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。

　　三、書寫指導。

　　1、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　2、重點范寫“膊、蕩”

　　3、學生練寫。

　　第二教時：

　　（一）、復習生字：

　　游戲：彩虹過橋

　　如：第一位學生說生字“嗓”，第二位學生說組詞“嗓子”，第三位學生就用“嗓子”說一句話。

　　表揚學生的回答！

　　（二）、生活情景導入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？

　　學生暢所欲言

　　（三）、朗讀指導：

　　書上也有幾個媽媽在夸獎自己的孩子呢，

　　1、輕聲讀課文，找出三個媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。

　　2、展示交流：，并適當朗讀點撥。

　　第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　從她的話里你讀出了什么？你能學著這位媽媽自豪地讀一讀嗎？

　　第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　方法同上。

　　第三位媽媽是怎么做的 ？你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

　　（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

　　3、分角色朗讀三位媽媽的話。

　　4、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。

　　6、 交流展示：

　　◎一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　◎一個孩子唱著歌，歌聲好聽極了。

　　◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

　　（2）句式練習：一個（一只） 。一個（一只） 。另一個（一只） 。

　　7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么？你想對哪個小朋友說說你的感受？

　　8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語氣來？你有什么疑問？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、分角色朗讀對話。

　　11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，會有什么想法？

　　（五）、小結：讀讀、議議

　　1、你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

　　2、教學古詩《游子吟》。

《三個兒子》教案 篇3

　　一、拓展。

　　（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺的

　　話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，

　　又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的

　　好孩子。

　　（2） 那你們呢？把你的“特別的表現” 先告訴你的同桌。

　　二、讀文與學文。

　　（1）學習媽媽的話。小朋友的表現都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的、她會說些什么？

　　（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

　　（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　　（安徽省蕪湖市利民路小學 江飛飛）

　　1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　（1）這句話是什么意思。

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）你有什么問題要問這個媽媽。

　　生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

　　2、表演（想象補充，四人小組合作）。

　　當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

　　三、實踐活動。

　　小記者訪談：實話實說

　　生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南關小學 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段

　　1、實物演示，合作交流，共同體驗。

　　拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）

　　2、作業建議。

　　把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關第四小學 關宏瑩）

《三個兒子》教案 篇4

　　一、授課時間：

　　二、教學目標：

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學重點：培養聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

　　四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學類型：新授課

　　六、教學準備：

　　1、學生預習課文，自學生字。

　　2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4、老師準備教學課件、生字卡片等。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　談話導入

　　1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識字

　　1、學生保持出生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽

　　要求：看清字形，讀準字音

　　2、學生在小組內交流自己的識字方法。

　　3、游戲檢查學生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3、全班匯報交流

　　4、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺的話是什么意思？

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。

　　2、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　小結：

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據課文情節，環境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設計場景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥

　　課本劇表演并評議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導學生評議。

　　a、人物的語氣。

　　b、人物的動作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽

　　九、課后小結：

　　十、作業布置：

　　十一、板書設計：

《三個兒子》教案 篇5

　　【課前交流】

　　1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。

　　2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!

　　【教學過程】

　　一、直接導入、初讀感知。

　　1、直接導入

　　師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。

　　兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!

　　(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)

　　2、出示貼圖

　　師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!

　　問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)

　　接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”

　　導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!

　　3、自讀課文

　　提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)

　　二、朗讀交流，體驗閱讀

　　1、檢查字詞

　　師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)

　　(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)

　　2、入情讀句

　　(1)默讀：

　　師：老師呀平時經常夸獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)

　　(2)大聲讀：

　　你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流展示

　　(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)

　　師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)

　　師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?

　　(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)

　　師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!

　　(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)

　　師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?

　　評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!

　　(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(板書：不特別)

　　師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)

　　師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)

　　師：你用朗讀來表現嗎?(請學生讀)

　　4、齊讀三位媽媽的話。

　　三、自主發現，感受真情

　　1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

　　用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)

　　用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

　　(可以指導適當表演一下)

　　師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

　　師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)

　　2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

　　說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。

　　(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

　　師：三個兒子，三種表現，你有什么看法?

　　(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)

　　3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!

　　師：原來在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。

　　四、拓展練習，深入思考

　　1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?

　　2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?

　　3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?

　　4、小結

　　孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。

　　5、回歸文本，再讀句段。

　　師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。

　　五、拓展延伸，走進國學

　　1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?

　　“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”

　　2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!

　　六、板書

《三個兒子》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.讀準生字新詞。

　　2.讀準人物說話時的語氣。

　　3.感悟課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學難點：讀準人物說話時的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　1.師：喜歡認識新朋友嗎？今天老師給大家帶來了幾位新朋友，我們一起去認識認識。出示課文插圖，說說有幾個兒子？

　　2.揭示課題，并齊讀。

　　二.初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音，讀通課文。

　　2.檢查生字讀音。

　　⑴讀帶著拼音的生字。

　　⑵讀不帶拼音的生字。

　　3.讀新詞。

　　三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內容。

　　1.師：今天我們要認識的三個兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。請你們默讀課文，用直線畫出相應的句子。

　　2.交流：你都找到哪幾句？生說，師相機出示。　　　

　　3.把自己當成媽媽，讀一讀三個媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。

　　⑴和小伙伴一起練習。

　　⑵生展示讀，師相機指導。

　　4.分角色朗讀第1至6自然段。

　　5.自讀發現：

　　⑴師過渡：三個媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發現？

　　⑵交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方知道水很重的？

　　⑶讓學生聯系生活實際，談談提水的感受，結合自己的親身體驗品讀這兩段話，感受媽媽提水時的辛苦。

　　6.師：如果你是這三個媽媽，現在心里最希望什么？

　　如果你是這三個媽媽的兒子，你現在會怎么做？

　　讓學生抒發自己心里的想法。

　　7. 師過渡：她們的兒子是怎么做的呢？

　　課文是怎么描寫這三個兒子的表現的？在文中找找相關句子，并進行朗讀指導。

　　8.師：三個兒子的表現旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的？

　　⑴找出老爺爺的話。

　　⑵指名讀老爺爺的話；讀后，師緊接著問：聽了老爺爺的話后，你心里有什么不明白的？

　　讓學生發現問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　9.學習小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　10.全班交流，提煉中心。

　　11.帶著現在的感受再讀老爺爺那意味深長的話。

　　四.拓展延伸。

　　1.你認為應該向哪個孩子學習？為什么？

　　2.談談今后如何孝敬父母。

　　3.在歌曲《好媽媽》中結束本節課。

　　板書設計：

　　一            二             三

　　力氣         好嗓子        沒什么特別的地方

　　（翻跟斗）    （唱歌）        （幫媽媽）

　　？            ？             好兒子

　　我們既要做一個聰明能干的孩子，也要做一個孝敬父母的孩子。

《三個兒子》教案 篇7

　　教材分析

　　《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統美德。

　　學情分析

　　二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優勢，知識概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。

　　教學目標

　　1、方法性目標：

　　根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

　　2、情感性目標：

　　通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

　　教學重點和難點

　　本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。

　　教學過程

　　（一）歌曲激趣，導入新課

　　新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學習的這篇課文也是發生在媽媽和孩子之間的，從而激發學生的學習興趣導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環節中，我為學生創設自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。

　　首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

　　然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養成借助工具書讀書的習慣。

　　最后，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發現了什么問題？把學生共有的疑問總結出來：明明是三 個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環節

　　（三）精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

　　在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

　　①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　（四）賞讀體味

　　在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　（五）活讀延伸

　　學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

《三個兒子》教案 篇8

　　【教學內容】

　　語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

　　【教學目標】

　　1、學習6個生字。

　　2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　1、談話導入：

　　世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

　　(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

　　2、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　　(出示課題)

　　3、看到課題，你想知道什么?

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　　2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　　3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

　　1、這件事發生在哪里?

　　2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

　　3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

　　四、加深鞏固課文內容

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　　3、提問：

　　你喜歡誰?為什么?

　　4、師范讀最后兩個自然段

　　5、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

　　6、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個 聰明 有力氣 翻跟斗

　　一個 愛唱歌 好聽 唱著歌

　　一個 不特別 接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子!

《三個兒子》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

　　生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

　　續培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　課前習慣培養：

　　齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一導入：

　　看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、自讀課文圈出文中的生字。

　　2、小組合作認識文中的生字。

　　3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。

　　（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

　　三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內容。

　　1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

　　2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。

　　3、小組內解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？

　　4、解決第一個問題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

　　板書：聰明 有力氣

　　有好嗓子

　　沒什么特別

　　師：前兩個媽媽的兒子應該是非常優秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？

　　5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一個板塊：三個兒子的不同表現

　　面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現的？

　　第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

　　讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

　　找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

　　A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

　　第三個板塊：現身說法

　　假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

　　現在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？

　　四、拓展延伸：

　　1、現在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……

　　2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？

　　五、小結：

　　記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作業：

　　A實踐性作業：回家用自己的言行表達對父母的愛。

　　B閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。

　　七板書設計：

　　三個兒子

　　一個 ？ 孝敬父母

　　聰明 有力

　　唱歌好聽

　　沒什么特別

　　《三個兒子》教學反思

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在設計本節課時我主要從以下幾方面入手：

　　一孩子們良好的學習習慣的培養：

　　我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。

　　二教學過程中注重學法的滲透和指導：

　　讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區分兩種讀音的運用。

　　三對文本的解讀深刻到位：

　　在學習課文內容這一環節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之處：

　　每節課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺的話語中的含義的理解會更到位。

《三個兒子》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。

　　2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。

　　【學法指導】

　　1、借助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。

　　2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，并結合自身生活實際說出尊敬父母的做法。

　　【自主學習】

　　（一）自學

　　1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個自然段。

　　2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，借助工具書理解詞語意思。

　　3、在課后田字格內書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。

　　(二)自學檢測

　　（1）我會看拼音寫詞語。

　　huàng dàng cōng ming chén diàn diàn

　　( ) ( ) ( )

　　shuǐ tǒng sǎng zi gē bo

　　( ) ( ) ( )

　　(2)我能把課文通順地讀下來。

　　【合作探究】

　　1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。

　　2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫出來。

　　3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。

《三個兒子》教案 篇11

　　教學活動設計

　　設計理念：

　　1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養學生聽讀欣賞的能力。

　　2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。

　　3、嚴格參照我校“四·三四·二”主動參與式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的“教學過程”）

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。 學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　教（學）具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。

　　1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經典的洗腳公益廣告。

　　2、引題揭題，板書課題。

　　3、復習生字新詞。

　　二、活動流程（34分鐘）。

　　活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

　　1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

　　3、讀課文最后一個自然段：讀了這個自然段老爺爺的話后你有什么疑問？活動二：研讀賞析，說寫訓練（12分鐘）。

　　1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

　　（1）找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

　　（2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

　　（3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

　　2、研讀賞析第八自然段：

　　（1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

　　（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

　　（3）在小組內讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

　　3、研讀賞析第九——十一自然段：

　　（1）找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

　　（2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什么？

　　（3）填一填，填完后再說一說：現在你喜歡哪一個兒子，為什么？

　　活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

　　1、交流展示

　　（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

　　（2）指名讀最后一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

　　（3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。

　　2、拓展延伸:學習三字經：為人子——所當執。

　　3、分角色朗讀課文。

　　活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。

　　1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

　　2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

　　三、課堂小結（2分鐘）。

　　只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

　　板書設計：

　　三個兒子

　　孝敬父母

　　真正的兒子

《三個兒子》教案 篇12

　　課前談話：

　　同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……

　　一、導入新課

　　1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

　　2、指讀，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查字詞

　　既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸

　　甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

　　走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什么？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語

　　師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）

　　三、品讀領悟

　　師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生匯報：讀三句話

　　師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）

　　師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？

　　（生自己試讀，并說出不一樣的理由）

　　師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀

　　多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議

　　師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。

　　師：有不同想法的同學嗎？

　　生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

　　師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

　　師：誰來謙虛的讀讀

　　（指多名同學朗讀）

　　師：真是謙虛、樸實的媽媽！

　　師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

　　生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）

　　師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

　　師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評議 生齊讀

　　師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）

　　師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）

　　“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）

　　“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）

　　師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

　　生： ……

　　師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

　　生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……

　　師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

　　爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

　　師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

　　生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　四、總結課文、升華主題。

　　師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

　　生：我要幫媽媽做清潔。

　　生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

　　生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

　　生：……

　　師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

　　生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）

　　生：應該有一顆充滿愛的心。

　　生：應該有一顆感恩的心。

　　師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

　　（老師發卡片，同學們自由書寫）

　　師：誰來念念自己的心聲？

　　生：媽媽、我愛你！

　　師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

　　生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

　　生：……

　　師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

《三個兒子》教案 篇13

　　一、激qing導入                                                                  1、同學們，一直以來都是你們讀課文給老師聽，今天呀，就讓老師認認真真給你們來讀一篇文章，你們可得認認真真聽，聽完了之后得說說你聽出了什么，感受到了什么？

　　2、師配樂讀母愛故事。                                                          在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭。”外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。

　　3、同學們聽得很認真，你聽出了什么？                                            4、是呀，母愛是偉大的，是最無私的，這種愛體現在平時生活中的點點滴滴，當我們在母親的愛中幸福快樂地成長的時候，有沒有想過我們能為母親做點什么呢？              5、今天，就讓我們走進23課，一塊去看看三個兒子的表現。                           （板題：三個兒子） 把課題一塊讀一讀

　　二、初讀課文，學習生字                                                         1、打開書104頁，讀一讀課文，遇到生字借助拼音讀準確。                             2、認讀生字、詞語：看同學們讀得這么認真，生字寶寶都跳出來了，想和我們交朋友呢！   能讀準嗎？找一組小朋友來讀讀。去掉拼音還能讀準嗎？（重點講甸的讀音并指導寫）這么短的時間里，我們既認識了生字寶寶，也寫了甸字，生字寶寶可高興了，他們把自己的朋友也帶來了，最有精神的小朋友來讀一讀——眼睛最亮的小朋友來讀一讀——全班小朋友來讀一讀——

　　3、認讀句子：有幾個生字寶寶和詞語娃娃真調皮，躲到了句子里，誰能接受挑戰來讀一讀？先練練，呆會老師請同學來讀。（三個媽媽的話）這三句話里都有引號，這是為什么？（因為這是媽媽說的話）幾個媽媽？

　　三、學習媽媽的話

　　（一）、這三位媽媽的話就藏在課文里，趕緊默讀課文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來。然后看看有什么發現？你有什么發現？能說說嗎？（我發現了：媽媽很愛自己的孩子。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。）                    （二）、師述：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個媽媽開始了談話，前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。                       （三）、那你愿意當哪個媽媽呢？你就讀讀那個媽媽的話好嗎？看誰讀得好。

　　交流一：

　　你讀哪個媽媽的話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

　　（1）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在說您兒子什么來著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個優點呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）

　　我猜這時候，您心里一定很——驕傲，也許這時候，媽媽心里還特別——自豪，說不定還非常——興奮，好，把你感受到的送到句子中讀一讀——我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不上他。                                                               （2）、理解詞語：第一個媽媽夸自己兒子的時候，用上了一個詞把兩個優點連著一塊說出來了，是什么詞？（既------又 ------）                                             （3）、練習說話：能照樣子用既……又練習說話嗎？

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　你當哪個媽媽？怎么說自己的孩子的？好，你來試試。                             （1）、指名學生朗讀（2）、朗讀、評價。                                               師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？能給他一點建議嗎？                             師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？我們都來當當第二個媽媽夸一夸自己的兒子。——第二個媽媽覺得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽。（板：歌聲好聽）

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

　　（1）生朗讀

　　（2）這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒有力氣。）您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？（課件出示句式）

　　（我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。）因此，這位媽媽平淡地說：——引讀

　　也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀（第三個媽媽覺得兒子沒什么特別）（板：沒什么特別）

　　四、學習第7、8自然段：                                                          1、三個媽媽一邊談論著自己的兒子，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）師配樂范讀——聽出什么了嗎？

　　2、從哪兒看出水很重？三個媽媽很累。                                            3、我們一塊來感受感受，老師也給你們一點音樂，看誰讀得好。                         4、一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？

　　瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子。”（出示課件）讀了老爺爺的話，你想問他什么嗎？（老爺爺，為什么您只看到一個兒子呢？）對呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（課件）請大家繼續讀課文9到13自然段，去找找答案吧。

　　五、解答老爺爺的話                                                            1、誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現。

　　2、（看課件）第一個兒子在干嗎？（板書：翻著跟頭）他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）他的歌聲——真好聽——女同學讀句子。另一個孩子呢？ ——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男同學讀（評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——男同學再來一遍）大伙都來幫幫忙，一塊讀——

　　3、如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）

　　4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流。——指名回答——因此，老爺爺說：“——”

　　六、指明中心，升華主題。                                                        學到這，你想說點什么嗎？想對誰說呢？先和同桌練習說一說，呆會再請你說，好嗎？

　　說得多好啊！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母啊！記得《三字經》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執。《三字經》里還有一些關于孝敬父母的故事，課余時間同學們好好地去讀一讀吧。

《三個兒子》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認11個字，會寫11個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學 時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　1、談話導入：  同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）

　　2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）

　　（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）        

　　初讀課文

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。

　　如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

　　小組討論：

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

　　2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　1、 復習生字、詞語。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內容。

　　3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？

　　朗讀感悟

　　1、引導學生自讀課文，思考： 三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。

　　2、 啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

　　（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）

　　3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

　　4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

　　（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）

　　探究

　　1、教師引導學生自讀7---------11自然節。  思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發現？

　　2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。 引導學生深入思考。 比如：為什么寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什么體會？你想說些什么嗎？

　　小組討論

　　1、結合最后的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？

　　2、組織學生討論，明確文章中心。

　　（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。）

　　寫字

　　出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。 

　　拓展

　　1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流 “ 這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等

　　2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

　　（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）

《三個兒子》教案 篇15

　　教學目標

　　1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　教學重點、難點

　　理解老爺爺的話。

　　1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3.培養學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

　　2.板書課題。

　　二、指導自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

　　3.想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，正音。

　　沉甸甸(diān)胳膊(bo)

　　2.理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1.默讀第一至六自然段。

　　2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

　　2.接下來發生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B.最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1.分組練習。

　　2.指名匯報。

　　3.集體評議。

　　五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——

　　特別一—

　　二、填上合適的詞語。

　　的歌聲

　　的水桶

　　的地方

　　的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1.特別——

　　2.特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1.給未點標點處加上標點。

　　2.寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—重——后——

　　3.從什么地方看出一桶水很重?

　　4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?