《三個兒子》教案（通用13篇）

《三個兒子》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.鞏固、復習生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、復習導入

　　（一）復習生字

　　1.昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

　　（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

　　（通過復習生詞和設計夸獎學生的環節，為提升學生自信、導入新課做準備。）

　　（二）生活情景導入

　　1.不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

　　2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：

　　①課文中的這件事發生在什么地方？

　　②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

　　（借助這個環節激發學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

　　三、新授

　　（一）學習1～6自然段

　　1.指名回答第一個問題：課文中的這件事發生在什么地方？（顯示：井邊）

　　齊讀第一自然段。

　　2.指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

　　3.學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

　　4.指導朗讀2～6自然段。

　　（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

　　采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？

　　指導朗讀。

　　練習說話：既……又……

　　（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

　　教師采訪、指導。

　　（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

　　指導朗讀。

　　（4）分角色朗讀課文。

　　（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

　　（二）學習7～8自然段

　　1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？讓我們一起

　　來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發現。（配樂范讀）

　　2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

　　（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

　　3.誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？

　　4.生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

　　隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁，幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

　　（1）這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

　　（2）這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？

　　5.過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

　　（隨著社會的逐步發展，我們現在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

　　（三）學習9～13自然段

　　1.請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

　　2.分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

　　3.這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

　　4.質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？）

　　（1）指名回答。

　　（2）小結：這個“兒子”指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

　　5.看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

　　6.續編故事：在老爺爺的啟發下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發生什么事，文章里沒有寫，你能繼續把故事編下去嗎？

　　四、升華主題：

　　通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

　　五、全課總結：

　　媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

　　六、作業

　　每天至少為媽媽做一件事。

　　（通過平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的“三八孝敬周活動”，我設計了讓學生談體會的環節，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）

《三個兒子》教案 篇2

　　一、 學習目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　學習重點：目標二

　　學習難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書課題，揭示目標：

　　（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

　　（二）、出示學習目標，指生讀：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容

　　1.讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。

　　2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現出來。

　　3、體會“三個兒子”的不同表現。

　　4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2.頌讀《三字經》，升華主題。

　　附：板書設計

　　三 個兒子

　　聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

　　翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

　　孝敬父母

《三個兒子》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、 鞏固、復習生字，學寫4個字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　教學難點： 欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準備：小黑板、各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　復習生字

　　（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　二、探究新知

　　（一）、出示學習目標

　　1、 鞏固、復習生字，學寫4個字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　（二）、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。

　　教師提示：1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語氣來

　　2、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？

　　3、明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？

　　（三）、品讀課文

　　1.以情激qing。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2.自讀感悟   交流匯報。

　　（1）、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　（2）、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　（3）、出示：第一個媽媽話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　（4）、出示（另一個媽媽話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　（5）、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

　　（6）、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

　　（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　（四）、小結　　讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

　　（五）、書寫指導

　　（1）鞏固讀音。

　　要求會寫9個字中的4個字（晃蕩 、胳膊），書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　（2）發現規律。

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　同結構：兩個字是左右結構，兩個上下結構。

　　同偏旁：胳膊

　　（3）示范講解，提示易寫錯的字。

　　膊：左窄右寬，右邊點不要丟掉。

　　蕩：下面的橫折折勾不要寫成橫折彎勾。

　　（4）、學生練寫，教師巡視指導。

　　三、課外拓展 深化總結

　　1、老師知道我們班有很多獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完這個故事你有什么想說的嗎？或者談談自己平時在家的事情也行！

　　2、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂！倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。

　　老師給大家準備了一張“愛心卡片”，同學們下課以后，可以在上面寫上你想對爸爸媽媽的話好嗎？

　　板書設計：

　　第一個   翻跟頭

　　23 三個兒子 第二個   唱歌

　　第三個    幫提水（孝敬父母）

《三個兒子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

　　生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

　　續培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　課前習慣培養：

　　齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一導入：

　　看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、自讀課文圈出文中的生字。

　　2、小組合作認識文中的生字。

　　3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。

　　（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

　　三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內容。

　　1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

　　2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。

　　3、小組內解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？

　　4、解決第一個問題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

　　板書：聰明 有力氣

　　有好嗓子

　　沒什么特別

　　師：前兩個媽媽的兒子應該是非常優秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？

　　5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一個板塊：三個兒子的不同表現

　　面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現的？

　　第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

　　讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

　　找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

　　A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

　　第三個板塊：現身說法

　　假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

　　現在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？

　　四、拓展延伸：

　　1、現在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……

　　2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？

　　五、小結：

　　記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作業：

　　A實踐性作業：回家用自己的言行表達對父母的愛。

　　B閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。

　　七板書設計：

　　三個兒子

　　一個 ？ 孝敬父母

　　聰明 有力

　　唱歌好聽

　　沒什么特別

　　《三個兒子》教學反思

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在設計本節課時我主要從以下幾方面入手：

　　一孩子們良好的學習習慣的培養：

　　我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。

　　二教學過程中注重學法的滲透和指導：

　　讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區分兩種讀音的運用。

　　三對文本的解讀深刻到位：

　　在學習課文內容這一環節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之處：

　　每節課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺的話語中的含義的理解會更到位。

《三個兒子》教案 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、學習目標：

　　1會認6個生字，會寫9個字。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：

　　懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

　　三、學習準備

　　相關課件、生字卡片

　　四、教學過程與設計意圖：

　　課前交流：

　　同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

　　一、導入新課

　　1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

　　2、指讀，齊讀。

　　二、識字

　　1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

　　(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

　　注意變音：沉甸甸ABB

　　(2)開火車讀詞。

　　2、出示單個生字，齊讀。

　　(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

　　桶：一齊來讀讀。

　　晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

　　拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

　　甸：讀本音

　　(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

　　3、生字卡片開火車讀

　　三、學文

　　(一)質疑

　　1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

　　2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

　　(二)朗讀感悟

　　1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

　　2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

　　交流一：

　　(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來

　　(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

　　交流二：

　　(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

　　(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀

　　交流三：

　　(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

　　[沒有什么特別的]非常普通。

　　(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。

　　齊讀。

　　師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那么接下來，發生了什么事呢?

　　(三)、自悟見真情。

　　1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

　　2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

　　此時媽媽會想些什么?

　　3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說

《三個兒子》教案 篇6

　　【課前透視】

　　《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

　　【教學目標】

　　1、會認6個字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點】

　　認字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、談話導入：

　　同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

　　（相機板題）

　　2、按圖敘述：

　　同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

　　（板題）

　　（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法：

　　如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識字：

　　如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

　　（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

　　二、討論

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　　（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

　　2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

　　（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）

《三個兒子》教案 篇7

　　一、教學目標。

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學重難點。

　　理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

　　三、設計思路。

　　教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）提示課題，質疑激趣。

　　1、板書課題：《三個兒子》。

　　2、看到課題，你想了解什么？

　　3、課文講了什么，我們一起看課文。

　　（二）自讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。

　　2、指名分自然段讀課文，教師正音。

　　3、交流討論，識記字形。

　　（三）小組合作，質疑解釋。

　　1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

　　2、小組合作討論。

　　第二課時：

　　（一）復習檢查。

　　（二）精讀課文，理解內容。

　　1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

　　（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

　　（2）應怎樣讀？

　　（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

　　（4）用你的話理解第三個媽媽的話。

　　2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

　　（1）找出有關句子讀一讀。

　　（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

　　3、教師范讀最后兩個自然段。

　　思考老爺爺的話：為什么說他只看到了一個兒子？

　　（三）總結。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

　　第三課時：

　　（一）分角色朗讀課文。

　　小組練讀，分角色演一演。

　　（二）指導寫字。

　　1、教師重點指導易錯字。

　　2、學生練習。

　　（三）完成課后“讀讀說說”。

　　（四）課外實踐。

　　1、將這個故事講給家人聽。

　　2、建議：每天為父母做一件事。

　　（五）作業。

　　本課課后作業除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

《三個兒子》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認讀6個生字，會寫“聰”。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　【教學重難點】

　　理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　【教學準備】

　　教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、齊讀課題。

　　2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

　　設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態，營造一個活躍的課堂氣氛。

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

　　三、學習6個要認的字

　　（課件出示6個要認的字）

　　1、個別讀。

　　（評讀）

　　2、齊讀。

　　3、開火車讀。

　　4、你是怎樣記這些字的？

　　5、男女比賽讀詞語。

　　設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

　　四、學習課文和學寫“聰”字

　　1、小組合作學習1～6段：

　　（課件出示如下教學要求）

　　⑴小組齊讀1～6段。

　　⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

　　⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

　　設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學習能力；另一方面，“三人行，必有我師”，在合作學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　2、學讀第一位媽媽的話：

　　（課件出示第一位媽媽的話）

　　⑴指名讀。

　　（評讀）

　　⑵挑戰讀。

　　⑶全班讀。

　　設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。

　　3、用“既……又……”說一句話。

　　設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。

　　4、寫“聰”字。

　　（件出示‘聰’字的田字結構。）

　　設計意圖：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

　　5、學讀另一位媽媽的話：

　　（課件出示另一位媽媽的話）

　　⑴指名讀。

　　（評讀）

　　⑵男女比賽讀。

　　設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　6、讀第三個媽媽的話：

　　（課件出示第三位媽媽的話）、

　　⑴指名讀。

　　（評讀）

　　⑵全班讀。

　　7、學習第8段：

　　⑴老師范讀。

　　⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

　　⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么？她多么希望……

　　設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

　　8、齊讀9、10、11段：

　　⑴回答三個兒子的做法。

　　（板書三個兒子的圖片）

　　⑵做練習。

　　9、分角色朗讀12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀？

　　11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

　　原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

　　原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……

　　原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

　　孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……

　　小結：

　　說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。

　　（播放歌曲）

　　設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

　　五、討論交流

　　另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做？

　　（學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。）

　　設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　六、擴展活動

　　讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

　　（每位學生發一張粉紅色心形紙）

　　七、作業

　　讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

　　設計意圖：一個擴展活動加上一份作業，讓學生走出文本，激發孝順父母的心愿。

《三個兒子》教案 篇9

　　教學內容：

　　人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學目標：

　　1.會認6生字，會寫9個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備:

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字

　　2.理清課文脈絡，熟讀課文

　　教學重難點：

　　識記生字，熟讀課文

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法

　　2.指導書寫生字

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.分段輪讀課文

　　2.檢查讀文情況

　　3.自由讀課文，理清脈絡

　　四、鞏固練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備:

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　（課前互動：手操游戲，唱歌）

　　一、談話導入，鞏固識字

　　1.真誠地表揚，導入新課

　　2.復習生字詞，鞏固讀音

　　3.出示圖片，激發閱讀興趣

　　二、細讀文本、合作探究。

　　1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“

　　”劃出來。

　　2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

　　3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

　　（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

　　（2）進入角色，感情朗讀

　　品讀一：第一個媽媽的話。

　　a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

　　b、評價

　　c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

　　品讀二：第二個媽媽的話。

　　挑戰讀，評價，指名演讀

　　品讀三：第三個媽媽的話

　　a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

　　b、范讀、齊讀、分角色讀

　　c、小結方法

　　（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

　　2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

　　3.體會媽媽提水的辛苦。

　　4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　默讀課文，用“

　　找出三個兒子的做法。

　　（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

　　讀讀議議三個兒子的不同做法

　　（2）說話訓練：一個（只）

　　一個（只）

　　另一個（只）

　　說一段話。

　　5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　　（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

　　（2）分角色朗讀。

　　（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

　　三、總結拓展，明理導行

　　1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2.頌讀《三字經》，升華主題。

　　四、指導書寫

　　1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

　　2.引導觀察，演示書寫順序

　　3.師范寫，提醒關鍵筆畫

　　3.生練寫，評價書寫

　　板書設計

　　23、三 個 兒 子

　　貼圖 貼圖 貼圖 孝

　　翻跟頭 唱歌 提水 敬

　　(好兒子) 父母

　　《三個兒子》第二課時教學設計說明

　　《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當

　　母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　一、細讀文本，讀中領悟。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環節。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　二、語言訓練，悄然無痕

　　作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發散思維，實現了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。

　　三、感悟明理，升華主題。

　　《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。

《三個兒子》教案 篇10

　　一、激qing導入                                                                  1、同學們，一直以來都是你們讀課文給老師聽，今天呀，就讓老師認認真真給你們來讀一篇文章，你們可得認認真真聽，聽完了之后得說說你聽出了什么，感受到了什么？

　　2、師配樂讀母愛故事。                                                          在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭。”外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。

　　3、同學們聽得很認真，你聽出了什么？                                            4、是呀，母愛是偉大的，是最無私的，這種愛體現在平時生活中的點點滴滴，當我們在母親的愛中幸福快樂地成長的時候，有沒有想過我們能為母親做點什么呢？              5、今天，就讓我們走進23課，一塊去看看三個兒子的表現。                           （板題：三個兒子） 把課題一塊讀一讀

　　二、初讀課文，學習生字                                                         1、打開書104頁，讀一讀課文，遇到生字借助拼音讀準確。                             2、認讀生字、詞語：看同學們讀得這么認真，生字寶寶都跳出來了，想和我們交朋友呢！   能讀準嗎？找一組小朋友來讀讀。去掉拼音還能讀準嗎？（重點講甸的讀音并指導寫）這么短的時間里，我們既認識了生字寶寶，也寫了甸字，生字寶寶可高興了，他們把自己的朋友也帶來了，最有精神的小朋友來讀一讀——眼睛最亮的小朋友來讀一讀——全班小朋友來讀一讀——

　　3、認讀句子：有幾個生字寶寶和詞語娃娃真調皮，躲到了句子里，誰能接受挑戰來讀一讀？先練練，呆會老師請同學來讀。（三個媽媽的話）這三句話里都有引號，這是為什么？（因為這是媽媽說的話）幾個媽媽？

　　三、學習媽媽的話

　　（一）、這三位媽媽的話就藏在課文里，趕緊默讀課文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來。然后看看有什么發現？你有什么發現？能說說嗎？（我發現了：媽媽很愛自己的孩子。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。）                    （二）、師述：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個媽媽開始了談話，前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。                       （三）、那你愿意當哪個媽媽呢？你就讀讀那個媽媽的話好嗎？看誰讀得好。

　　交流一：

　　你讀哪個媽媽的話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

　　（1）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在說您兒子什么來著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個優點呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）

　　我猜這時候，您心里一定很——驕傲，也許這時候，媽媽心里還特別——自豪，說不定還非常——興奮，好，把你感受到的送到句子中讀一讀——我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不上他。                                                               （2）、理解詞語：第一個媽媽夸自己兒子的時候，用上了一個詞把兩個優點連著一塊說出來了，是什么詞？（既------又 ------）                                             （3）、練習說話：能照樣子用既……又練習說話嗎？

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　你當哪個媽媽？怎么說自己的孩子的？好，你來試試。                             （1）、指名學生朗讀（2）、朗讀、評價。                                               師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？能給他一點建議嗎？                             師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？我們都來當當第二個媽媽夸一夸自己的兒子。——第二個媽媽覺得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽。（板：歌聲好聽）

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

　　（1）生朗讀

　　（2）這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒有力氣。）您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？（課件出示句式）

　　（我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。）因此，這位媽媽平淡地說：——引讀

　　也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀（第三個媽媽覺得兒子沒什么特別）（板：沒什么特別）

　　四、學習第7、8自然段：                                                          1、三個媽媽一邊談論著自己的兒子，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）師配樂范讀——聽出什么了嗎？

　　2、從哪兒看出水很重？三個媽媽很累。                                            3、我們一塊來感受感受，老師也給你們一點音樂，看誰讀得好。                         4、一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？

　　瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子。”（出示課件）讀了老爺爺的話，你想問他什么嗎？（老爺爺，為什么您只看到一個兒子呢？）對呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（課件）請大家繼續讀課文9到13自然段，去找找答案吧。

　　五、解答老爺爺的話                                                            1、誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現。

　　2、（看課件）第一個兒子在干嗎？（板書：翻著跟頭）他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——評價：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學著他的樣再來讀一讀——齊讀。（引讀）第二個孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）他的歌聲——真好聽——女同學讀句子。另一個孩子呢？ ——跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。——男同學讀（評價：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點力氣怎么能提得動呢？——男同學再來一遍）大伙都來幫幫忙，一塊讀——

　　3、如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）

　　4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流。——指名回答——因此，老爺爺說：“——”

　　六、指明中心，升華主題。                                                        學到這，你想說點什么嗎？想對誰說呢？先和同桌練習說一說，呆會再請你說，好嗎？

　　說得多好啊！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母啊！記得《三字經》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執。《三字經》里還有一些關于孝敬父母的故事，課余時間同學們好好地去讀一讀吧。

《三個兒子》教案 篇11

　　課前談話：

　　同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……

　　一、導入新課

　　1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

　　2、指讀，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查字詞

　　既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸

　　甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

　　走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什么？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語

　　師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）

　　三、品讀領悟

　　師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生匯報：讀三句話

　　師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）

　　師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？

　　（生自己試讀，并說出不一樣的理由）

　　師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀

　　多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議

　　師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。

　　師：有不同想法的同學嗎？

　　生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

　　師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

　　師：誰來謙虛的讀讀

　　（指多名同學朗讀）

　　師：真是謙虛、樸實的媽媽！

　　師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

　　生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）

　　師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

　　師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評議 生齊讀

　　師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）

　　師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）

　　“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）

　　“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）

　　師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

　　生： ……

　　師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

　　生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……

　　師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

　　爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

　　師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

　　生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　四、總結課文、升華主題。

　　師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

　　生：我要幫媽媽做清潔。

　　生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

　　生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

　　生：……

　　師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

　　生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）

　　生：應該有一顆充滿愛的心。

　　生：應該有一顆感恩的心。

　　師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

　　（老師發卡片，同學們自由書寫）

　　師：誰來念念自己的心聲？

　　生：媽媽、我愛你！

　　師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

　　生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

　　生：……

　　師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

《三個兒子》教案 篇12

　　【教學內容】

　　語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

　　【教學目標】

　　1、學習6個生字。

　　2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　1、談話導入：

　　世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

　　(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

　　2、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　　(出示課題)

　　3、看到課題，你想知道什么?

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　　2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　　3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

　　1、這件事發生在哪里?

　　2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

　　3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

　　四、加深鞏固課文內容

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　　3、提問：

　　你喜歡誰?為什么?

　　4、師范讀最后兩個自然段

　　5、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

　　6、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個 聰明 有力氣 翻跟斗

　　一個 愛唱歌 好聽 唱著歌

　　一個 不特別 接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子!

《三個兒子》教案 篇13

　　教學理念：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學內容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學過程：

　　一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

　　3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創設氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領悟升華

　　“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

　　3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　四、再讀課文突破難點

　　1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

　　2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

　　3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　4、理解老爺爺的意思。

　　五、拓展延伸情滿課堂

　　1、優化板書，回歸整體。

　　2、總結全文，升華情感。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　　（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

　　（三）、朗讀指導：

　　這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

　　（四）、小結：讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？