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《灰雀》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-31

《灰雀》教案(精選13篇)

《灰雀》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容;

  2.通過閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí);

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,請(qǐng)同學(xué)們放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、師簡(jiǎn)介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)

  二、學(xué)習(xí)1自然段。

  1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。

  帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。(理解:惹人喜愛)

  2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

  抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會(huì)。

  三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

  師:列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們。可是有一天,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。

  (一)、學(xué)習(xí)要求。

  師:這時(shí),列寧看見了一個(gè)小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3—10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)

  生讀,師巡視。

  (二)、列寧愛灰雀。

  1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)

  2、師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)

  3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些?想讀給大家聽聽嗎?

  (1)這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(讀出著急)

  (2)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”(讀出擔(dān)心)

  (3)列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”(讀出傷心)

  師:你想說什么?

  4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)那你再好好地讀讀這三個(gè)句子,體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

  生自由讀三個(gè)句子。

  (三)灰雀哪兒去了。

  1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)

  師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀 小男孩)

  生自由讀,師巡視。

  2、師:找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)誰想說了?

  3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  男孩說:“沒……我沒看見。”(抓住省略號(hào)理解小男孩的害怕心理)

  師:你的意思是男孩說的話中有省略號(hào)證明他說謊了是嗎?說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣?

  出示:男孩( )地說:“沒……我沒看見。”

  你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰想讀?(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)

  小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。

  生自由讀。

  師:好,我們繼續(xù)來交流找到的句子。

  “那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”

  師:體會(huì)得真好。是呀,這一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的,是嗎?誰找到了理由更充分的句子?

  出示: “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  師:這兩句讀起來在語氣上有什么不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會(huì))

  師:誰想讀?

  師:“一定會(huì)飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了,老師是列寧,我來問你,你一定要如實(shí)地回答我,好嗎?

  師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)

  列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

  小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  (四)分角色朗讀體會(huì)。

  1、師:好,小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧 愛)(出示去掉旁白的對(duì)話)體會(huì)得那么好,相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。

  生自由練讀。

  2、師:老師想做列寧,請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下,誰來?

  師生合作朗讀對(duì)話。

  3、師:誰想像我們這樣來讀一讀?

  四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

  (一)、師:小朋友,你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)?(果然)

  (二)列寧愛小男孩。

  1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)

  2、師:聽到這兒,你有什么問題?

  師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢?

  五、拓展寫話。

  1、師:小朋友,讀了課文,你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎?

  2、師:小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說些什么,想些什么呢?發(fā)揮你們的想象,寫下來吧。

《灰雀》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、多媒體課件。4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、讀通課文,感知課文大意。

  2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

  3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  教學(xué)流程

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料

  1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

  3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4、思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  4、巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生練寫。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

  2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  第一課時(shí)

  一、初讀課文

  要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  檢查初讀:

  1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。

  2、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

  3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  策略:

  1、指名分別讀三個(gè)句子。

  2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

  白樺樹:看插圖理解。

  婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。

  面包渣:學(xué)生講述。

  重點(diǎn)落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。

  二、再讀課文,把握主要內(nèi)容

  策略:

  1、找出表示時(shí)間的詞語:有一年冬天、一天、第二天

  2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。

  填空練習(xí)

  有一年冬天,列寧在公園里看見 。

  一天,列寧發(fā)現(xiàn) ,就 。

  第二天, 。

  3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。

  三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛

  句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  1、找出表示喜歡的詞語:每次、都要、仰望、經(jīng)常

  2、想象練習(xí):列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀 ,非常惹人喜愛,列寧 ,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、學(xué)生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):

  “或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

  “步”的下部書空強(qiáng)化記憶,避免寫成少字。

  3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。

  4、評(píng)價(jià)反饋。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容

  1、聽寫詞語:

  白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)

  仰望 微笑 自言自語

  不敢 一定 誠(chéng)實(shí)

  2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。

  二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)

  (1)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  策略:

  1、找出寫男孩的句子。

  2、交流:列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?

  預(yù)設(shè):

  句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”

  生:從省略號(hào)可以看出,男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。

  句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  練習(xí):那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到 ,所以又不敢講。

  句子3“會(huì)飛回來的,”“一定會(huì)飛回來的。”“一定會(huì)飛回來!”

  1、對(duì)比練習(xí):

  第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。

  2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?

  練習(xí):因?yàn)?,所以男孩一定會(huì)讓灰雀飛回來。

  句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。

  練習(xí):那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想 。

  (2)列寧對(duì)男孩的寬容

  句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

  練習(xí):灰雀說:“ 。”

  “ 。”灰雀 地說。

  練習(xí):因?yàn)?,所以列寧知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  三、多角度感受人物特點(diǎn),拓展閱讀

  1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。

  3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。

《灰雀》教案 篇4

  一、教材分析:

  這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語,做上記號(hào)。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

  1) 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書寫生字并組詞。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛

  來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

  3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  4)會(huì)飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:1) 沒……我沒看見

  2)會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。

  3)一定會(huì)飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛。

  3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說:“沒……我沒看見。”

  我從“……”體會(huì)到

  2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教案 篇5

  《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時(shí)

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時(shí)

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  收集故事、積累提高

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

  拓展閱讀:《灰雀》課文

  有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  男孩說:“沒……我沒看見。”

  列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

  男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  列寧問:“會(huì)飛回來?”

  “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。

《灰雀》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀第2~13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤,體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤,體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)

  師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)

  它們?cè)跇渖稀?歡蹦亂跳的唱歌)

  非常——(惹人喜愛)

  從這段,我們知道列寧非常——(愛灰雀)

  二、直奔重點(diǎn),交流感受。

  (一) 師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)

  師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。

  (生默讀思考,師巡視了解。)

  師:好,誰先來說說?

  1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

  師:這句話中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)

  師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)

  師:說得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。

  (生個(gè)別讀、集體讀句子。)

  2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會(huì)去打聽灰雀的下落。

  3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

  師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)

  師:要是凍死了,列寧心里會(huì)——( 很難過)

  師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

  4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

  師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

  從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。

  師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡(jiǎn)單說說理由。

  “多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

  “可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

  師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

  “自言自語”就是自己給自己說話。

  師:你在什么情況下會(huì)自言自語?

  我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。

  我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。

  師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

  師:列寧為誰激動(dòng)起來?(為灰雀。)

  師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情——情不自禁。

  師:現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能

  師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!

  (練習(xí)朗讀:個(gè)別讀——范讀——集體讀)

  (二) 師:聽了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?

  讓男孩捉走了。

  可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

  他撒謊!

  師:到底男孩說沒說實(shí)話,為了解開這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?

  (生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)

  師:好,下面召集大家開會(huì),進(jìn)行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?

  1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見,不可能知道灰雀沒有死。

  這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實(shí)話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。

  師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。

  2、從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說。”看出男孩開始沒說實(shí)話,因?yàn)橐撬麤]看見,就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來,而且還那么堅(jiān)定地說。

  師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?

  第二次的語氣比第一次更肯定。

  師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。

  (師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)

  三、適時(shí)點(diǎn)撥,深化體驗(yàn)。

  師:男孩說灰雀會(huì)飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實(shí)有問題,結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。

  灰雀是飛回來了,因?yàn)檎n文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

  師:找得好,我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)

  師:為什么?(因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)

  師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。

  (生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

  1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)

  師:同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里? (捉灰雀、說謊)

  男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)

  2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)

  從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)

  3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠(chéng)實(shí)的?

  (知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子)

  師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。

  師生一起朗讀最后一段。

《灰雀》教案 篇7

  【教學(xué)目的】

  1,學(xué)會(huì)本課的生詞,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

  2,理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì),作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

  3,有感情的朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

  2,理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1,理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎么知道“一定會(huì)回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,因此有一定的難度。

  【課前準(zhǔn)備】

  灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介

  【教學(xué)過程】

  一,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字,現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下,把它們牢牢記住,好不好?(指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀,大約1.5分鐘。)

  胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

  下面我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們,我們來開小火車,,看看哪列小火車開的又快又好。(2分鐘)

  (對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。)我們開完了小火車,下面我們來學(xué)習(xí)課文。

  二,導(dǎo)入(2分鐘)

  放映列寧的圖片:同學(xué)們,你們說說看這張圖片上的人是誰啊?(學(xué)生回答:列寧)對(duì)了,他就是列寧,那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢?   下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  三,學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)

  放映有三只灰雀的圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片,你們看,在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛啊,你們看它們可愛嗎?(回答:可愛)

  恩,好,今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān),下面我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)的課文自然段比較多,我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

  下面老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第一自然段,哪位同學(xué)想嘗試一下?(指名2-3學(xué)生讀),老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)在課文中找出描寫灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來回答。

  讀完后,指明2-3名學(xué)生回答,(課文描寫灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。)對(duì)回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)。

  下面我們來看一下課文,里面有兩個(gè)詞:郊外,歡蹦亂跳.請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,理解這兩個(gè)詞的意思.(郊外:城市外面的地方。歡蹦亂跳:形容健康、活潑。)

  過渡:

  放映兩只灰雀的圖片(學(xué)生會(huì)在下面議論)同學(xué)們,你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊,那到底是少了那只灰雀呢?接著放映兩張圖片讓學(xué)生加以對(duì)比,作出解答。

  為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢?這到底是怎么回事呢?下面我們來學(xué)習(xí)下面的自然段。

  四,學(xué)習(xí)第2-10段(8-10分鐘)

  1,咱們還是跟剛才一樣,一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:

  ﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了,他的態(tài)度是怎樣的?從哪幾句可以看出?(很著急,在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”)

  ﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話,再說說他的心理是怎么想的?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:不敢講---------肯定地說,說明小男孩認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。)

  ﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過程

  a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  ﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀,誰能讀出什么語氣(讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青,丟失后惋惜之情,要讀出小男孩思想變化,每次對(duì)話語氣是不同的,第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng),第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。)

  教師:我們學(xué)完了這段,課文里有2個(gè)成語,希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思:(自言自語:自己跟自己說話,一般在心中有事,總放不下時(shí)就會(huì)自言自語。  可惜:值得惋惜。)

  五,學(xué)習(xí)第11-13自然段(8--10分鐘)

  (本文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文,所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文)

  1這只丟失的灰雀是怎么回來的?你從哪看出來的?為什么?(這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁,低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭)

  2從小男孩的表現(xiàn)說明什么?(說明他知錯(cuò)就改,是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子)-------教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,不能撒謊,作錯(cuò)事后,要知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3,列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩?他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?(列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當(dāng)小男孩說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒)

  這篇課文我們學(xué)完了,下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。(5--7分鐘)

  六,總結(jié):(2--3分鐘)

  今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都在公園散步,他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,以為它死了,感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了,只是堅(jiān)定地說,它會(huì)飛回來。第11--13自然段講第二天,列寧果然看到了那只灰雀,但他沒有問那個(gè)男孩,因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。

  課文以人物對(duì)話為主線,既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過程,又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。

  板書設(shè)計(jì):(略)

  有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  列寧問:“會(huì)飛回來?”

  “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  列寧簡(jiǎn)介

  列寧是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的締造者,他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫,列寧是他的化名。

  列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克,父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家,哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下,1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí),然而,不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除,遭到逮捕。

  1895年,列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底,他再次被捕入獄,14個(gè)月的獄中生活后,又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中,他開始使用“列寧”這個(gè)化名,寫出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書,并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

  1900年2月,列寧在西伯利亞的流放結(jié)束,回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐,在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30 日,俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì),會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克,布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生,標(biāo)志著列寧主義的形成。

  1905年11月,俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后,列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命,并提出了無產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。 12月,莫斯科武裝起義失敗,列寧又開始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間,他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作,使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào),闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月,沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺(tái)的消息以后,列寧立即返回俄國(guó),積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

  革命勝利后,列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席,他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂,使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

  列寧在晚年患了腦溢血癥,但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷,所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年,列寧病情開始惡化,第二年不幸與世長(zhǎng)辭,終年54歲。

《灰雀》教案 篇8

  教學(xué)理念:

  循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

  教材分析:

  《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會(huì)寫“雀”等字。

  2、分角色朗讀對(duì)話,借助提示語讀好對(duì)話。

  3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助提示語讀好對(duì)話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、設(shè)計(jì)教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>

  2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。

  1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。

  2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  (1)出示第一題,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

  (2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),齊讀句子。

  (3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

  板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。

  過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:

  1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

  2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

  3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。)

  板塊三:借助提示語,分角色讀好對(duì)話。

  過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示:

  1、默讀3-10自然段,劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì)。

  2、同桌分角色朗讀。

  3、指名同桌讀第一組對(duì)話,評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

  4、添加提示語讀好對(duì)話:(板書:提示語)

  (1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。

  (2)引讀:師讀提示語,生齊讀對(duì)話。

  (3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,劃出對(duì)話分角色朗讀,利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)

  板塊四:借案情推理,揣摩心理。

  1、揣摩列寧心理

  過渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)

  (1)學(xué)生默讀對(duì)話。

  (2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

  (3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì)怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),列寧怎么想?

  (4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。

  2、揣摩男孩心理。

  (1)男孩又是怎么想的?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。

  (2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?

  3、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)

  教學(xué)反思

  教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué)。基于學(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對(duì)話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

  從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語,接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

《灰雀》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?

  1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀

  指生認(rèn)讀,小組讀。

  2、比一比誰記得多?小組比賽。

  3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。

  這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

  三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  (1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會(huì)寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。

  (2)朗讀第一自然段。

  匯報(bào)交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”

  誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

  這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

  三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

  (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

  “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?

  從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

  從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

  從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛程度。

  出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

  1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出你感動(dòng)的句子。

  默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會(huì)到了什么?

  “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”誰來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會(huì)到,列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。

  2、齊讀第3-10自然段,體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語言。

  列寧的話:

  A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”

  (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  (“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  (2)男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來的它還活著。”

  (3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話,再說說他們心里是怎么想的。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  (2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

  列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

  文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

  默讀第11自然段,思考下面的問題:

  1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

  2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

  從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)。

  2.分組讀書、討論思考題。

  3.小組代表發(fā)言。

  4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  六、拓展學(xué)生思維空間。

  文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

  七、課堂小結(jié)

  課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教案 篇10

  教學(xué)目的 

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。

  2、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、講讀第一自然段。

  教學(xué)難點(diǎn)   如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法   情境教學(xué)及媒體資源播放

  教學(xué)用具  動(dòng)畫課件、小黑板

  教學(xué)時(shí)間   2課時(shí)

  教學(xué)過程     

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課(出示列寧圖片)

  師:大家看,這張圖片上的人是誰?是列寧。列寧是什么人?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書:灰雀)

  二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀并標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  (1)教師范讀、學(xué)生跟讀,小組輪讀。

  (2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

  (3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  3、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

  (1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、或、渣、惜、步、低、誠(chéng)。

  (2)學(xué)生書寫,教師巡視。

  (3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。

  三、課件范讀課文

  1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人?

  2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

  四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1、指名朗讀第一自然段

  2、出示思考題:列寧在公園的大樹上看到了什么? (三只灰雀)用“~~~~”畫出描寫灰雀的句子。

  3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子用“——”劃下來。

  (提示:列寧每次走到白樺樹下都停下來,仰望灰雀,還經(jīng)常給它們帶吃的。)

  胸脯粉紅、深紅——漂亮

  樹枝間來回跳動(dòng)——活潑

  婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

  師:要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。(理解“惹人喜愛、婉轉(zhuǎn)”)

  4、齊讀這一段。

  五、課堂小結(jié)

  這三只灰雀非常可愛,你們喜歡嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)吧。

  作業(yè):

  課件出示練習(xí)

《灰雀》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .教育學(xué)生知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2 .學(xué)會(huì)本課生字、詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 3 .有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間   三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)  

  第一課時(shí)  

  一、教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

  三、教學(xué)過程

  (一)讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟,初讀課文,自學(xué)生字、詞。

  (二)讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學(xué)。

  例:

  在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞,需要在字典中查畫字義時(shí),教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。

  (三)檢查自學(xué)。

  1 .指名讓學(xué)生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

  課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò),比如:“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ,學(xué)生會(huì)誤讀為 hu2 ,因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習(xí)。

  例:

  2 .指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。 

  本課共有 6 個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

  如:填表按要求給生字分類:

  3 .課堂討論識(shí)記生字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)。“堅(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu),右上方是個(gè)“又”字,不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習(xí)。

  例:

  郊(     )     渣(     )     堅(jiān)(     )

  效(     )     楂(     )     豎(     )

  (三)理解詞語。

  1 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

  2 .讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  3 .在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

  本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語,學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語,教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論,“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞?學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說,后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的,確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

  4 .教師出示看拼音寫詞語的練習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。

  5 .檢查詞語認(rèn)讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

  (四)作業(yè):熟讀課文,寫生字、詞。

  第二課時(shí)  

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)教育學(xué)生知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  (二)聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句,理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)解題導(dǎo)入新課。

  1 .讓學(xué)生齊讀課題。

  2 .教師提問題,檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  ( 1 )初讀課文,你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎?這時(shí)教師可隨著學(xué)生的回答,板書:列寧和男孩。

  ( 2 )初次見到題目你們有哪些疑問?

  教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提出:“灰雀是什么樣兒的?”“誰喜歡灰雀?”“怎樣喜歡?”等等一系列的問題。

  (二)圍繞學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。

  1 .灰雀是什么樣的?讓學(xué)生帶著問題讀課文,從文中找出有關(guān)句子。

  2 .教師指名讀所畫出的句子。

  3 .出示重點(diǎn)句:

  “兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。”

  ( 1 )指名讀句子。

  ( 2 )讓學(xué)生思考討論,從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏郏繉W(xué)生在討論中可以從三個(gè)方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗,胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”,動(dòng)態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌,說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

  ( 3 )讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。

  教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

  (三)教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。

  “正因?yàn)榛胰高@樣美麗,又這樣活潑可愛,所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時(shí)教師讓學(xué)生聽老師讀一段話,想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀?

  1 .教師讀重點(diǎn)句:

  “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。”

  討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個(gè)詞語來體會(huì)列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)常”一詞來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。

  2 .指名讀這句話,要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

  (四)讓學(xué)生小聲讀 2 ~ 13 自然段,想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀?

  1 .指名回答問題后出示重點(diǎn)句:

  “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”

  讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣?從哪個(gè)詞語中可以看出來?

  教師用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。

  2 .讓學(xué)生從課文 3 ~ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對(duì)話?

  ( 1 )讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。

  ( 2 )指名讀各次對(duì)話。

  (五)逐段閱讀列寧與小男孩的四次對(duì)話。

  1 .指名讀第一次對(duì)話。

  2 .這時(shí)列寧的心情怎樣?應(yīng)該怎樣朗讀?

  3 .再次指名讀,要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。

  4 .然后讓學(xué)生評(píng)議。

  5 .男孩怎樣回答列寧的話?當(dāng)你讀到小男孩這句話的時(shí)候,你有什么疑問嗎?教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。

  6 .在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。

  ( 1 )沒看見。

  ( 2 )我沒看見。

  ( 3 )沒看見,我沒看見。

  經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的,第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見,用這種語氣反復(fù)說,表面看似真實(shí)則虛假,明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時(shí)內(nèi)心是慌亂的。

  7 .再次指名讀這段對(duì)話,要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

  (六)讀第二次對(duì)話,想一想列寧說了什么?他此時(shí)心情怎樣?

  1 .指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。

  2 .討論:列寧此時(shí)擔(dān)心什么?小男孩這時(shí)說話了沒有?他為什么不敢講話了?

  討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。小男孩這時(shí)不敢講話了,是因?yàn)樗铝袑幹浪鸦胰缸プ吡恕C髦粚?duì)卻又沒有勇氣說出來,內(nèi)心很矛盾。

  (七)教師讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對(duì)話。

  1 .出示問題:

  2 .讓學(xué)生讀問題后,自讀對(duì)話,同學(xué)之間討論。

  3 .在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對(duì)話的結(jié)果。

  4 .討論第四次對(duì)話。

  通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀,而且他已下決心改正錯(cuò)誤,要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會(huì)飛回來?”雖是問話,但充滿希望,既是希望馬上見到灰雀,又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)糾正把它放回來。這時(shí)列寧的心情是急切的,“一定會(huì)飛回來!”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的,表明小男孩已下定決心要放回灰雀,改正錯(cuò)誤。

  5 .指名讀男孩的話。

  文中小男孩在與列寧的對(duì)話中三次提到“會(huì)飛回來!”但標(biāo)點(diǎn)不同,語氣自然也不相同,要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣,讀出情感。

  6 .讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走?

  討論這個(gè)問題時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小男孩帶走灰雀也是出于對(duì)灰雀的喜愛之情。

  7 .讓學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。

  (八)第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢?

  1 .讓學(xué)生快速讀課文回答問題。

  2 .讓學(xué)生討論小男孩這時(shí)為什么“低著頭”,說明了什么?

  經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,他知道自己錯(cuò)了,感到慚愧。

  3 .這時(shí)列寧微笑著說了些什么?為什么微笑著呢?

  文中列寧“微笑著說”有兩層含義:

  ( 1 )灰雀又飛回來了,列寧看見后心里很高興。

  ( 2 )列寧知道小男孩用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤更喜歡他了,心里更加高興,所以是微笑著說。

  4 .這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢?

  教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如:小男孩會(huì)對(duì)灰雀說:“對(duì)不起,都是我不好,我不該把你帶走,請(qǐng)你原諒。”也許會(huì)說:“灰雀對(duì)不起,我錯(cuò)了,我不該這么自私,只顧自己,你應(yīng)該是屬于大家的。”

  5 .這時(shí)老師可出示填空練習(xí):

  小男孩(     )對(duì)灰雀說:“對(duì)不起灰雀,我不該把你帶走,請(qǐng)?jiān)彙!?

  讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài),并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如:慚愧、不好意思。

  6 .接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:小男孩對(duì)列寧說什么?

  7 .學(xué)生口頭回答后,教師可再次出示填空練習(xí)。

  小男孩(     )對(duì)列寧說:“列寧同志,是您教育了我,謝謝您。”

  目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的,要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如:真誠(chéng)地說,真心真意地說等等。

  8 .教師小結(jié)。

  經(jīng)過這樣的討論分析,目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀,通過這件事情,小男孩受到了教育,列寧也更加喜歡小男孩了。

《灰雀》教案 篇12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、情景引題,激發(fā)興趣

  1、出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

  2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3、(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1).讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  2).能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟

  1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意

  2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

  4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

  (一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

  預(yù)設(shè)

  1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”

  列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

  2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

  ①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  ③“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

  (二) 那灰雀到底哪兒去了?

  請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

  1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

  體會(huì)

  (1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

  (2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書:占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來的!”

  ①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  ②教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。

  板書:勇于改錯(cuò)的決心

  (4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  2、小結(jié):

  是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來!” 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)

  (三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?

  1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

  體會(huì):

  (1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會(huì)回答嗎)

  各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書:寬容

  (2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

  把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

  (3)聽到:小男孩說:“他會(huì)飛回來的”,“一定會(huì)飛回來。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

  (4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐挘屛覀兏惺艿搅肆袑帉?duì)孩子的愛。

  2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

  (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

  二.體驗(yàn)、升華

  1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2、小組交流,全班交流。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

  2、個(gè)別交流。

《灰雀》教案 篇13

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念,采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段,我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

  這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內(nèi)容,以生動(dòng)具體的語言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語”環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語的同時(shí),整體把握文章內(nèi)容。其次,聚焦對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比,感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來,就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)孩子們的情感渴望,在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

  3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動(dòng)。

  4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、詞語卡片。

  【預(yù)設(shè)教程】

  一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“_____的灰雀”)

  (讓學(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

  師:說得多好啊!看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書就應(yīng)該如此。

  (卡片逐個(gè)出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

  師:下面老師再考考大家,這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

  1、認(rèn)讀“惹人喜愛”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

  2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛的灰雀啊!

  3、認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。板書:列寧、男孩。

  4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

  5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰來說說?

  6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

  師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!

  二、聚焦“列寧的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛,對(duì)小男孩的循循善誘

  課件出示:

  列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

  列寧問:“會(huì)飛回來嗎?”

  1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

  合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng),聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

  2、學(xué)生交流:

  對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來概括,是什么?(板書:愛。)

  4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

  三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛,感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

  課件出示:

  男孩說:“沒……我沒看見。”

  那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  男孩看看列寧說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

  2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程:

  ⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?

  ⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

  ⑶“一定會(huì)飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時(shí),他“看看”列寧,這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

  ⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

  3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

  四、整合對(duì)話

  對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛,進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

  課件出示:

  “列寧和小男孩的對(duì)話”。

  1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)

  2、師相機(jī)小結(jié)過渡:

  其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

  課件出示畫面:

  灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由讀最后三段話。

  2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢?

  出示句式:

  灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)說:

  3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

  4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?

  出示句式:

  小男孩在心里默默地對(duì)說:“。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

  5、激

  總結(jié):

  列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  五、快樂作業(yè)

  1、指導(dǎo)書寫:

  “或、者”等六個(gè)生字。

  2、任選一題,寫幾句話:

  ⑴學(xué)了課文,我想對(duì)列寧說:“。”

  ⑵學(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說:“。”

  ⑶學(xué)了課文,我想對(duì)所有人說:“。”

  【板書設(shè)計(jì)】

  列寧(寬容)男孩(誠(chéng)實(shí))

  愛

  灰雀

  惹人喜愛

  不見了飛回來

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