《灰雀》說課設(shè)計(jì)（精選12篇）
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇2
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，同時(shí)，讓學(xué)生受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育呢？
我從三個(gè)方面來著手。
第一：請(qǐng)同學(xué)畫出描寫灰雀的句子，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后，老師范讀，學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪知道的？
第二：請(qǐng)同學(xué)畫出列寧和男孩的對(duì)話，同桌之間練習(xí)之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話。在讀的過程中體會(huì)他們的心理活動(dòng)。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎么樣的心情呢？從而體會(huì)到男孩的誠實(shí)和可愛。同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動(dòng)不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的內(nèi)容，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇3
知識(shí)能力目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo)：
體會(huì)人與自然和諧的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景引入：
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學(xué)習(xí)第3－10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�。�1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“___”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)
�。◣熝惨暎o導(dǎo)）
（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2.自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
5.引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！
�。◣煱鍟簮�
灰 雀
愛
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書
6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
“會(huì)飛回來”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥歸園）
板書：
7.分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
�。�(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。奂�(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
�。◣煵逶挘�99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況：
�、拧z查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
⑵ 字形難點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。
⑶ 理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
字義：郊外 可惜 誠實(shí) 自言自語 歡蹦亂跳
第二課時(shí)
一、簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程)：
�、拧∧泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�
�、啤∧泻⒖粗袑帲f：“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著�！�
⑶ “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù))：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?如果你是列寧，你會(huì)怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、啤×袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。)
列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
三、拓展學(xué)生思維
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇5
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1.確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)；（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2.確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須*訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、情景引入
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
［借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。］
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了�。R）
�。劢柚n件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“課件”制作得巧妙。］
二、學(xué)習(xí)第3－10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
（要求：自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，用“ ”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁批）：讀、畫、體會(huì)
（師巡視，輔導(dǎo)）
�。劢探o讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。］
�。z查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
�。蹖�(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。］
2.自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］
（學(xué)生自讀后抽查）
生：我體會(huì)出列寧非常著急。
生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
�。弁ㄟ^對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。］
4.比較體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
�。酆茏匀坏亟Y(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。］
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）
（抽生讀）
師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。
�。劢處煼蹲x，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。］
5·引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么
（生紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：一齊說！
生：愛！
［引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。］
�。◣煱鍟簮�
灰 雀
愛
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。圻^渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！
�。圻@個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶�，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。
�。ㄉ俳幼x）
師：男孩吞吞吐吐地說——
生：“沒看見，我沒看見�！�
�。ù颂幾x得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生：“會(huì)飛回來”
�。ㄟ@里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——
生：“一定會(huì)飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
�。鄄捎脤�(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］
師：是誰讓孩子懂得了真愛
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。（齊）
板書：
7.分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
�。�(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
生：我請(qǐng)和我一起讀。
師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
［上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
（師敘述12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題
�。鄄扇≠|(zhì)疑問難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問題。］
生：列寧為什么微笑
生：鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它
生：鳥兒會(huì)回答嗎
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
�。劾蠋熡眉傺b糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師：為什么這樣說呢
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
生：誠實(shí)的孩子。（齊）
［既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。］
師：可是剛才那個(gè)問題老師還是沒弄明白。
�。劾蠋熇^續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］
生：列寧知道男孩是誠實(shí)的，他就不會(huì)問男孩了。
師：為什么呢
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
�。鄞藭r(shí)，疑問已由學(xué)生自行解決。］
師：你多了解列寧的心��！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——
生：愛�。R）
［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
�。圩プ『x深刻的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］
師：列寧為什么而微笑
生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！
�。郯才旁诖颂幍木毩�(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］
�。ㄉJ(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。）
生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然！
�。◣煵逶挘�99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個(gè)故事真美！
生：愛是溫暖的家！
［學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。］
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
�。矍擅畹慕Y(jié)束語使本課的教學(xué)主旨得到升華。］
總評(píng)：
《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說小男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上，從中年級(jí)兒童的心理出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示，不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí)，恰到好處。
三、執(zhí)教教師簡介 返回本頁頁首
黃蘭，女，28歲，小學(xué)一級(jí)教師。 1991年畢業(yè)于重慶市第一師范學(xué)校，參加工作后自修漢語言文學(xué)專業(yè)。
黃蘭老師以“愛”為基點(diǎn)，在教育、教學(xué)工作中力求形成自己的風(fēng)格。她在語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂內(nèi)外建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力是她孜孜不倦的追求。
從教幾年來，黃蘭以愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神在教育、教學(xué)戰(zhàn)線上取得了可喜成績。她多次上觀摩課、教研課，并取得優(yōu)異成績。1994年獲重慶市首屆教學(xué)基本功大賽全能一等獎(jiǎng)。1998年所上的《凡卡》一課獲重慶市青年教師閱讀觀摩賽一等獎(jiǎng)。1999年所上的《灰雀》一課獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。撰寫的教研論文多次獲獎(jiǎng)。1998年所寫的《融語言文字訓(xùn)練與審美陶情于一體》獲重慶市渝中區(qū)小語學(xué)會(huì)首屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。黃蘭老師還榮獲區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀園丁、百優(yōu)青年等稱號(hào)，1996年被授予區(qū)“十佳青年教師”光榮稱號(hào)。1999年被授予區(qū)“十佳師德標(biāo)兵”光榮稱號(hào)。黃蘭老師在短短的幾年里已成為教育戰(zhàn)線上的一顆新星。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)理念】
實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的課題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學(xué)。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考，教師對(duì)獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，有價(jià)值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，從別人的思路中得到啟發(fā)。
【教材分析】
《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。作者按照故事發(fā)展的順序敘述，著力刻畫了人物的語言，動(dòng)作，并通過人物的外表，提示了人物的內(nèi)心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子的思想感情。學(xué)習(xí)《灰雀》這樣的課文，要能聯(lián)系上下文，體會(huì)詞句的含義。文中善于通過人物的語言，神態(tài)來提示人物的內(nèi)心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見。”這支支吾吾的語言，反應(yīng)了男孩做了錯(cuò)事，怕人發(fā)覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細(xì)細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)過程】
師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入地理解課文內(nèi)容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學(xué)生邊畫邊讀句子。學(xué)生讀課文后思考、匯報(bào)：
“每次……都要”、“經(jīng)�！闭f明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數(shù)的頻繁。學(xué)生做出“仰望”的動(dòng)作，想象出列寧仰望灰雀時(shí)的表情。學(xué)生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非�！崩斫猓阂�?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了�！胺浅！睂懗隽嘶胰敢讼矏鄣某潭戎睢�
出示三只灰雀的動(dòng)態(tài)圖及第一自然段第三句話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰雀的可愛之處。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？
師：細(xì)讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態(tài)、語言的語句畫下來，小組交流一下，運(yùn)用學(xué)過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會(huì)列寧多次說話是怎樣的心情？
生：分組匯報(bào)列寧的心情急切──擔(dān)心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復(fù)了兩遍“沒看見”，說明了小男孩兒聽到列寧的問話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關(guān)。第二次小男孩兒沒有說話，但此時(shí)無聲勝有聲，小男孩兒內(nèi)心活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想說出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說實(shí)話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的作法并決心改正的。因?yàn)樗囟ㄊ钦f不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅(jiān)定地說“一定會(huì)回來”說明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對(duì)話。思考后匯報(bào)。列寧以前兩次與小男孩兒的對(duì)話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說，而以自己的感情來啟發(fā)小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說明了列寧對(duì)少年兒童的關(guān)愛。是列寧對(duì)灰雀的愛、對(duì)小男孩兒的愛使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤作法并決心改正的。
師：列寧對(duì)小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會(huì)怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說小男孩兒是個(gè)誠實(shí)的孩子？
投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結(jié)合體會(huì)小男孩兒的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文。你想對(duì)文中的插圖說一句什么話？自由讀文，體會(huì)內(nèi)容。
生：通過查字典說出“果然”的字面意思，在聯(lián)系上下文理解“果然”在句子中的意思，說明“果然”表現(xiàn)了小男孩兒誠實(shí)的品質(zhì)。學(xué)生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊(yùn)含的意思。同學(xué)們有感情的朗讀全文，說出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和受到的思想教育。
師總結(jié)：這是一個(gè)很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)回的經(jīng)過，尤其是列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動(dòng)了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯(cuò)誤，表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，關(guān)愛誠實(shí)的孩子的精神。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：合作交流 讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)
(2)全班交流
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
五、拓展閱讀
閱讀《列寧簡介》、《紐扣》、《列寧參加義務(wù)勞動(dòng)》、《列寧理發(fā)》、《不同的愛》。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、自由朗讀11-13自然段。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、拓展活動(dòng)
1、拓展閱讀。
閱讀《微笑》、《從花瓶中學(xué)會(huì)了誠信》、《華盛頓與櫻桃樹》、《少年沈從文》、《算數(shù)題與文學(xué)課》。
2、拓展寫話。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)，生活中你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
小學(xué)《灰雀》三年級(jí)語文教案
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭題，質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音：散，惹，渣，堅(jiān)。
2.容易寫錯(cuò)的字：惹，或，郊。
3.理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4.朗讀課文，正音。
四.默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論：第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?
出示句子：
(1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
(2)它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。
問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板：男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?
3、全班討論：
(1)灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出?
①男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞�(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說。
板：“沒看見”
(2)灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出?
�、倌泻⒖纯戳袑帲f：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。”
�、凇耙欢〞�(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定的說。板：“一定會(huì)飛回來”
(3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言
自語的話。)
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，(可惜)再也不會(huì)飛回來了�！�
�、诹袑幷f：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了�！�
問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
(1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
(3)全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
(1)思考：課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?
板：果然。
(2)四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃：
18.灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”
可惜果然
學(xué)生質(zhì)疑：(課堂實(shí)錄)
1.小男孩為什么要把灰雀抓回去?
2.為什么要用“經(jīng)�！倍挥谩俺３！�?
3.為什么小男孩要抓那只胸脯深紅的灰雀?
4.為什么寫“天氣嚴(yán)寒”，不寫“天氣寒冷”?
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預(yù)設(shè)
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
�、佟昂⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、凇� 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會(huì)
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
②教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。
板書：勇于改錯(cuò)的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉�(duì)待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：
�。�1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”�！岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。
�。�3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗(yàn)、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？（明白）
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——（三只灰雀）
它們?cè)跇渖稀g蹦亂跳的唱歌）
非�！ㄈ侨讼矏郏�
從這段，我們知道列寧非常——（愛灰雀）
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
�。ㄒ唬煟菏前。@自然界的小生靈的確招人喜愛�？墒�，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？（急）
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
�。ㄉx思考，師巡視了解。）
師：好，誰先來說說？
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？（找遍）
師：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵樹都仔細(xì)地找了。）
師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（ 很難過）
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語？
我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動(dòng)起來？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？ 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ǘ煟郝犃四銈儎�(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死�！∵@句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說。”看出男孩開始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）
師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
�。ㄉ�(dú)立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）
師：同學(xué)們?cè)傧胂�，男孩錯(cuò)在哪里？ （捉灰雀、說謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實(shí)的？
（知錯(cuò)就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子）
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛
或者
堅(jiān)定
面包渣
白樺樹
自言自語
歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
2、用～標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惹人喜愛一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。
4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。
1、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？
那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀，說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論：灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？
3、分小組討論：
為什么說男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？
三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠實(shí)孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》說課設(shè)計(jì) 篇12
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會(huì)出來。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請(qǐng)自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時(shí)再出示灰雀的圖片和資料，學(xué)生通過看圖和資料對(duì)灰雀有了進(jìn)一步的了解，這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。
學(xué)生喜歡灰雀，在走進(jìn)課文找一找列寧喜歡灰雀嗎？從課文中找到答案。學(xué)生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心的交談使那個(gè)小男孩放回了灰雀的'經(jīng)過，體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)我采取抓住人物的語言和神態(tài)，分角色朗讀人物對(duì)話，在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動(dòng)。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會(huì)出什么？列寧為什么對(duì)灰雀說話，而不對(duì)小男孩說呢？體會(huì)列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài)，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)過后進(jìn)行分角色朗讀課文。
本節(jié)課課文內(nèi)容體會(huì)的好，但由于時(shí)間關(guān)系，朗讀的時(shí)間少，沒有達(dá)到效果。今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多讀少講。