自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析（精選15篇）

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇1

　　【案例】

　　師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

　　（生默讀思考，師巡視了解。）

　　師：好，誰先來說說？

　　生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

　　生：找遍。

　　師：“找遍”是怎么找呢？

　　生：把每一棵樹都仔細地找了。

　　師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、

　　辛苦讀出來。

　　（生個別讀、集體讀句子。）

　　師：繼續(xù)找句子。

　　生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

　　師：說得好，繼續(xù)！

　　生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——

　　生：（齊答）再也看不見它了。

　　師：要是凍死了，列寧心里會——

　　生：很難過。

　　師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習(xí)）

　　師：繼續(xù)上面的問題。

　　生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

　　生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。

　　師：還有嗎？再讀讀看。

　　生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語”。

　　師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

　　生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

　　師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

　　生：“自言自語”就是自己給自己說話。

　　師：你在什么情況下會自言自語？

　　生：我很傷心的時候會自言自語。

　　生：我很高興的時候會自言自語。

　　師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——

　　生：（喊）激動、投入、強烈。

　　師：列寧為誰激動起來？

　　生：（齊）為灰雀。

　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——

　　生：（喊）情不自禁。

　　師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？

　　生：（齊）能。

　　投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？

　　生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

　　（練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

　　【評析】

　　教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，但在師生的關(guān)系上，主張在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的個性閱讀。學(xué)生的自主行為指的是，自主提問、自主交流、自主體驗。這是一個動態(tài)的生命與生命對話的過程。學(xué)生對文本的理解不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移，而是首先尊重學(xué)生需要，學(xué)生想讀什么就讓他們讀什么，學(xué)生怎么理解的就讓他們怎么說，教師要注意傾聽學(xué)生的意見，把握正確的輿論導(dǎo)向，在關(guān)鍵時不要袖手旁觀，因為教師的閱歷與經(jīng)驗畢竟比學(xué)生豐富，所以教師的點撥能促進對問題的探究。這個案例看出，學(xué)生自主的課堂教學(xué)不是“放羊”的教學(xué)，教師既放手又把握放的度，否則會出現(xiàn)形式主義，海闊天空的聯(lián)系會丟失文本的價值，那么語文的工具性就剩下無幾了。

　　閱讀教學(xué)要兩手抓，一手抓工具性，一手抓人文性，兩者是辨證的統(tǒng)一。以語言文字為載體，滲透人文精神，反之以人文精神為動力促進對語言文字的品味。即學(xué)語文、用語文的過程中，注重情感的教育，加強與生活的聯(lián)系，放飛學(xué)生的精神。例如：師：你在什么情況下會自言自語？/ 生：我很傷心的時候會自言自語。/ 生：我很高興的時候會自言自語。這樣聯(lián)系自己的體驗，學(xué)生就理解了“自言自語”的內(nèi)涵，同時也學(xué)會了在什么樣的語言環(huán)境能用到這個詞語。可謂是知識、能力、情感的和諧統(tǒng)一。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇2

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　　（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　預(yù)設(shè)

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　（二） 那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：

　　（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二.體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　三、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇3

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳、惹人喜愛的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話，最后指名小組表演對話。通過對話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動，學(xué)生們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當(dāng)講到小男孩低著頭時，我就問：小男孩為什么要低著頭？一位學(xué)生回答道：小男孩低著頭，是因為他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀。另一位學(xué)生回答：把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。學(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個問題我設(shè)想的答案是：認識到自己的錯誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧。可正是由于學(xué)生把自己置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。

　　在文中的泡泡里提出了一個問題，列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。有的說：列寧怕小男孩難堪。還有的說：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

　　其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇4

　　知識能力目標：

　　1. 學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

　　人文教育目標：

　　體會人與自然和諧的愛

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、情景引入：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

　　二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

　　（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

　　師板書（旁書）：讀、畫、體會

　　（師巡視，輔導(dǎo)）

　　（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

　　2.自讀體會。

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

　　［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］

　　（學(xué)生自讀后抽查）

　　（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

　　3.師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　4.比較體會。

　　（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　　5·引導(dǎo)概括。

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

　　（師板書：愛

　　灰 雀

　　愛

　　列寧 男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

　　（學(xué)生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　師板書

　　6.導(dǎo)讀激情，深入體會。

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

　　（師教讀，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——

　　“會飛回來”

　　（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——

　　：“一定會飛回來！”

　　（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥歸園）

　　板書：

　　7.分角色朗讀。

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

　　（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

　　（同桌對讀，再分大組對讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

　　（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述12自然段。）

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］

　　四、總結(jié)

　　師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

　　生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。

　　（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　第二課時

　　一、感情朗讀。

　　二、閱讀評價。

　　三、領(lǐng)悟表達特點。

　　四、生字識記與書寫。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、寫本課的生字與詞語。

　　2、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　教后小結(jié)：

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇5

　　開課前學(xué)生準備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，之后我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最終落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最終思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分夢想，不是很熟練。

　　教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”――列寧對灰雀的喜愛.，小男孩對灰雀的.喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不一樣，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文資料進行了比較全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩悲痛，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再經(jīng)過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,讀準字音,認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點: 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導(dǎo)書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點: 把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?

　　預(yù)設(shè):

　　(1) 課文內(nèi)容

　　(2) 課后資料袋

　　過渡:你真會學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識字。

　　1、 自讀課文,互動評價

　　要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認真聽,后作出評價。

　　2、 識字學(xué)詞

　　出示新詞:

　　郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

　　面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

　　果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛

　　A、 同桌互讀、開火車讀

　　預(yù)設(shè):字音不準確

　　B、 讀準字音、形成解釋

　　過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

　　出示句子:

　　①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。

　　學(xué)生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

　　②它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。

　　預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

　　婉轉(zhuǎn)——動聽

　　惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。

　　出示生字:

　　郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

　　這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

　　(1) 集體交流識記方法

　　學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。

　　1、相同部首識記:胸 脯 散敢

　　2、舊字加部首識記:郊、渣、誠

　　3、舊字換部首:惜、低

　　4、多音字:散

　　(2)指導(dǎo)書寫

　　教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯選項

　　(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

　　再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

　　填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(四)分角色朗讀課文

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇7

　　師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習(xí)一遍。

　　（學(xué)生認真練習(xí)讀。然后，老師把全班同學(xué)分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生朗讀。比賽完畢，讓全班同學(xué)評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學(xué)為優(yōu)勝者。）

　　師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

　　生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

　　師：同學(xué)們，就憑“好多了”，應(yīng)該不應(yīng)該獎勵

　　生：（齊）應(yīng)該！

　　師：好！現(xiàn)在請這6位同學(xué)上來領(lǐng)獎！（掌聲。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）

　　[評析]

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學(xué)生強烈的求知欲望，不斷增進學(xué)主的自信心和上進心。

　　上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評委”，這就引進了競爭機制，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學(xué)重點】

　　理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　【教學(xué)難點】

　　如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　【教學(xué)過程】

　　(一) 導(dǎo)入：

　　今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。

　　學(xué)習(xí)“散”時，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。

　　惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

　　散 胸 渣 或 敢

　　(三) 學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　　讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?

　　“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”

　　灰雀給你留下怎樣的印象?

　　灰雀“惹人喜愛”

　　列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?

　　他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。

　　特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。

　　第二自然段

　　當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?

　　這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。

　　第三至第十自然段

　　通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動

　　列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?

　　列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認識了錯誤。

　　當(dāng)列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

　　第十一自然段至十三自然段

　　當(dāng)列寧微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?

　　這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。

　　(四)小結(jié)

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇9

　　《灰雀》我在教學(xué)本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。

　　一、走進文本，以讀為主。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀。

　　二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發(fā)閱讀興趣。

　　《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。

　　然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

　　《小攝影師》在教學(xué)《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎?在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求，安排了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。學(xué)生的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。

　　當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學(xué)生接受，這對三年級的學(xué)生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓(xùn)練，他們一定會成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇10

　　作為一名新教師，我認為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù)。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，繼而學(xué)習(xí)新知識，感受新體驗，不斷有進步。

　　20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個別肯定和表揚，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

　　一、備課不充分

　　在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認真的研究學(xué)生，以至于對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒有學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且，備課也不是很充分，以至于在課程進行20多分鐘的'時候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走。

　　在以后的備課中，我會更加認真的、研究學(xué)生，全面地進行備課，多設(shè)計幾個環(huán)節(jié)，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗。多請教，多思考，多實踐，多檢測，多總結(jié)，多進步，多創(chuàng)新。

　　二、時間把握不靈活

　　在授課的過程中，留給學(xué)生的時間過少，很多知識并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。授課中在顧及個別同學(xué)的時候，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)情感體驗不足，對知識點的感受較輕，這樣，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。

　　在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這一點，更多的讓同學(xué)們進行自己思考、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、課堂措辭準確性不足

　　在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進行，以致忽略了個別詞語的精確性。其實想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確。另外，在對學(xué)生的表揚上太過籠統(tǒng)，沒有針對性，不夠精確化。

　　在以后的工作中，我會盡快糾正不準確的細節(jié)語言，學(xué)習(xí)課堂進行中的語言藝術(shù)，總結(jié)歸納經(jīng)典語言，能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸引。

　　四、重點的組織和取舍不當(dāng)

　　在授課中，由于缺乏經(jīng)驗，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回答問題，所以過多的提問了太多的問題，有時跳躍性還很強，導(dǎo)致本課時重點不是很突出，學(xué)生不能集中思維思考一個問題，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的目的。

　　在以后的教學(xué)中，在這個方面我也要更加注意，提問時篩選重點問題，是重難點更加突出，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進一步的提高。

　　除了上述的各種需要改進的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的改進，使課程設(shè)計更加科學(xué)合理，課程環(huán)節(jié)進行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，教學(xué)效果更加完美高效。

　　如有不足之處，還請各位前輩能夠進行悉心指導(dǎo)和批評。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學(xué)難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。

　　2、開門見山：

　　今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、出示學(xué)習(xí)方法：

　　⑴　初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵　帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

　　⑴　自己學(xué)。

　　⑵　分小組學(xué)。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況：

　　⑴　同學(xué)們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　⑵　通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間相互解答。

　　自言自語　可惜　堅定　果然　誠實　歡蹦亂跳　仰望　微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　⑶　公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　學(xué)生可能回答：

　　①　小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　②　小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

　　2、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴　你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵　找2個同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

　　3、請同學(xué)們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

　　4、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學(xué)生可能回答：

　　①　都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　　②　由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

　　③　我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。

　　學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　5、那結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀11～13自然段。

　　提問：

　　⑴　想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　　⑵　同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

　　學(xué)生可能回答：

　　①　小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　　②　小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　　③　小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　　④　那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　6、回讀課文：

　　方法：

　　⑴　小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　　⑵　把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓(xùn)練

　　方法：

　　1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

　　學(xué)生可能會說出：

　　①　列寧愛灰雀。

　　②　列寧和小男孩都愛灰雀。

　　③　列寧愛小男孩。

　　2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學(xué)生可能寫出：

　　①　列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　②　多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　　③　我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、自己給自己留作業(yè)。

　　2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結(jié)

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇12

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

　　過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

　　情感態(tài)度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時心中的想法。

　　教學(xué)難點：

　　如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準備：

　　1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。

　　2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

　　五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　　（一）出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

　　（二）那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會：

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看

　　法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

　　是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深

　　深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二、體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　三、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　四、課后作業(yè)：收集名人故事。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇13

　　課前準備中,我特別注意文中所蘊含的思維因素,但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點,我有些忐忑。

　　課上,首先認識了幾只灰雀,學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑,健康,惹人喜愛。我問:“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀,會怎么對待它呢?”有的說:“逗他玩,給他食物吃,天天來看它,聽它歌唱。”“還給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家,在家里好好地養(yǎng)著,可以隨時看到它。”這些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價,而是順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點詞。并在朗讀的時候讀得重一些。而灰雀不見了,列寧是找遍了周圍的樹林的,卻沒找到,這時看見一個小男孩,列寧向他詢問見過灰雀沒有,男孩說:“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話,并提示性地設(shè)問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生說:“發(fā)現(xiàn)他說了兩個‘沒’,還打吞(吞吞吐吐,不連貫)。”我進而發(fā)問:“為什么吞吞吐吐呢?你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢?”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼,犯錯誤了。而列寧注意到這一點了沒有呢?這時孩子們有的說注意到了,有的說列寧沒注意到,爭論不休。

　　我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事,他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課,認識到列寧是個善于觀察的人,他一定注意到了男孩的這一個細節(jié)表現(xiàn),由此推測出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向。接著讀列寧的話,猜想列寧真的認為灰雀飛走了或者是凍死了嗎?學(xué)生馬上反駁說:“不是的,因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活,它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀,還給它們食物,它們也就喜歡住在這里,不會隨便飛走的。”“對呀,昨天都還歡蹦亂跳的,今天怎么會突然凍死了呢?再說就算是突然死了,也應(yīng)該有尸體呀,列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了,列寧也不會這么認為,所以我認識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說,他也是說給小男孩聽的,他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心。”我覺得孩子們越來越會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了,而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。我驚嘆于孩子們思維的細致,我為先前的擔(dān)心感到多余。

　　我接著問:“那你們覺得灰雀去哪兒了?”馬上有學(xué)生搶著說:“是被小男孩捉走了!”我反問:“課文中并沒有明確地這么說,你們是怎么知道的?”這時候,孩子們的小手舉得高高的。“我是從小男孩說‘會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著’這句話看出來的。如果不是他捉走的,怎么會這么肯定地說會回來,而且知道還活著。”“還有,就是列寧問他:‘會飛回來?’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’,說明小男孩說的是真的,而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關(guān),是他捉走的,而不是別人捉走了他要回來的”。我追問道:“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢?”“因為他開始已經(jīng)說自己不知道了,現(xiàn)在不好說明白了。就只好用行動來表示(放回灰雀)”。

　　我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了,于是引向認識道理上。“那么列寧明白這些情況嗎?你從哪些語句中看出來的?”“列寧明白這些情況,因為他看到灰雀已經(jīng)回到了樹上。”“但列寧沒有追問小男孩,因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的,說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的,并沒有傷害它”。“他還看到小男孩站在樹下,低著頭。說明小男孩認識到錯誤了,沒必要再說他了。”

　　這時候我讓孩子們分角色表演讀課文,他們讀得可帶勁兒了,感情處理也很到位。

　　最后,我問孩子們:“讀了這個故事,你喜歡課文中的誰?為什么?”大部分學(xué)生說喜歡列寧“因為他愛鳥。”“他會教育小孩子,不是大聲地批評他做錯了,而是用自己對灰雀的擔(dān)心來感動他,讓他改正錯誤。”也有一部分學(xué)生說喜歡小男孩:“他有錯就改,很勇敢”“他也喜歡小鳥”。我馬上抓住這個契機,問:“小男孩錯在哪里?”“他不該捉走小鳥”“小鳥在樹上才最快樂,書上說它在枝頭‘歡蹦亂跳’地唱歌”“對,喜歡小動物就要讓它自由地生活。捉回家了,雖然也給了它好吃的,但沒伴兒了它就不快樂了,他不能到處飛了,就不自由了。”我被孩子們感動了,我想,不用我多說,他們已經(jīng)明白了課文中所蘊含的所有道理,而且這一次不是我告訴他們的,是他們自己感悟到的。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學(xué)準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“灰雀”）

　　（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

　　故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

　　板書：

　　列寧、男孩。

　　4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　男孩說：“沒我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　　2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

　　這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結(jié)過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的.灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

　　3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對___說：“______。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學(xué)了課文，我想對列寧說：“________________。”

　　⑵學(xué)了課文，我想對小男孩說：“________________。”

　　⑶學(xué)了課文，我想對灰雀說：“________________。”

　　學(xué)了課文，我想對每一個人說：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書設(shè)計：灰雀

　　愛愛

　　列寧更愛男孩

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思：

　　1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、語文新課標指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時，缺乏對學(xué)生問題的及時有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。

自讀自悟 對話交流——《灰雀》教學(xué)片斷實錄與評析 篇15

　　《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　拓展閱讀：《灰雀》課文

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來?”

　　“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。