《灰雀》教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)過程
師：同學(xué)們，我們在上二年級的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學(xué)們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時(shí)間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]
師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)[師板書]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評析
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評話，學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵性的評價(jià)，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇2
東北師大附小 王廷波
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
（生齊讀）
師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？
生：第11自然段。
生：我對灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？
師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。
師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會。
（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）
師：請同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？
生：（齊）想。
師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自讀課文）
師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？
師：你這個問題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？
生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？
師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？
生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。
（二）適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？
生：不信。
生：信。
師：到底信不信？
生：不信！
師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。
（板書：愛）
師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。
（小組討論學(xué)習(xí)）
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢？
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會的多好啊！
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實(shí)他是對男孩說。
師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）
生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會。
師：什么機(jī)會？
生：不說謊的機(jī)會。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）
師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了？
生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）
師：同學(xué)們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？
生：沒看見。（聲音小）
師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！
師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
（三）師生互動，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――
生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──
生齊：“沒看見，我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──
生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――
生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：列寧驚奇地問：
生齊：會飛回來？
師：男孩肯定地說──
生齊：“一定會飛回來!”
師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？
生：能。
師：好，自己練習(xí)讀一讀。
(學(xué)生練讀課文)
師：其實(shí)我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。
（同桌分角色練讀）
師：好了，哪個小組來？
（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）
（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)
師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？
生：不同意。
生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。
生：課文顯得虎頭蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么樣了？
師：看來僅僅寫到這里同學(xué)們是不會滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來聽。
（課件播放鳥叫聲）
師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？
生：聽不懂。
師：聽不懂？再聽一遍。
（再次播放鳥叫聲）
生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”
生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”
師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問？
生：灰雀回答列寧了嗎？
生：灰雀會怎么回答？
生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？
師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？
生：他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的了。
生：他想給男孩留一個面子。
生：他不想傷害男孩的自尊心。
師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實(shí)可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認(rèn)識到自己的錯誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。
（生齊讀第12自然段）
師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么？說一句你最想說的話。
生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實(shí)的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”
生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”
生：我想對男孩說：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來，而是讓它自由地飛翔。”
師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。
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《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
（生齊讀）
師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？
生：第11自然段。
生：我對灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？
師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。
師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會。
（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）
師：請同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？
生：（齊）想。
師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自讀課文）
師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？
師：你這個問題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？
生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？
師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？
生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。
（二）適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？
生：不信。
生：信。
師：到底信不信？
生：不信！
師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。
（板書：愛）
師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。
（小組討論學(xué)習(xí)）
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢？
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會的多好啊！
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實(shí)他是對男孩說。
師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）
生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會。
師：什么機(jī)會？
生：不說謊的機(jī)會。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）
師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了？
生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）
師：同學(xué)們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？
生：沒看見。（聲音小）
師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！
師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
（三）師生互動，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――
生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──
生齊：“沒看見，我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──
生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――
生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：列寧驚奇地問：
生齊：會飛回來？
師：男孩肯定地說──
生齊：“一定會飛回來!”
師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？
生：能。
師：好，自己練習(xí)讀一讀。
(學(xué)生練讀課文)
師：其實(shí)我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。
（同桌分角色練讀）
師：好了，哪個小組來？
（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）
（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)
師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？
生：不同意。
生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。
生：課文顯得虎頭蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么樣了？
師：看來僅僅寫到這里同學(xué)們是不會滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來聽。
（課件播放鳥叫聲）
師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？
生：聽不懂。
師：聽不懂？再聽一遍。
（再次播放鳥叫聲）
生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”
生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”
師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問？
生：灰雀回答列寧了嗎？
生：灰雀會怎么回答？
生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？
師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？
生：他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的了。
生：他想給男孩留一個面子。
生：他不想傷害男孩的自尊心。
師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實(shí)可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認(rèn)識到自己的錯誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。
（生齊讀第12自然段）
師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么？說一句你最想說的話。
生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實(shí)的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”
生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”
生：我想對男孩說：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來，而是讓它自由地飛翔。”
師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”――列寧對灰雀的喜愛.，小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不一樣，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。
如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩悲痛，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再經(jīng)過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇5
王玲湘《灰雀》課堂實(shí)錄——全國第六屆閱讀教學(xué)研討會（中國·長春）
執(zhí)教時(shí)間：2008年7月13日下午
作者：未知居
（注：本節(jié)課根據(jù)第七屆閱讀比賽的要求，課前不允許老師提前見學(xué)生，但安排了10分鐘會場課前談話，可以自由安排）
[課前談話]
師：剛才你們老師告訴我你們上課之前有個習(xí)慣是什么
生：唱歌
師：那按照你們的習(xí)慣唱首歌吧，你們平時(shí)唱什么
生：《蝸牛與黃鸝鳥》
師：好，咱們一起唱。放松一點(diǎn)，老師和你們一起。
生唱。
師：真是非常好聽。聽你們唱歌真是一種享受，離上課還有幾分鐘，咱們課前聊一聊好嗎？
生：好
師：在二年級上學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來回憶一下
（出示上學(xué)期學(xué)過的一些課文圖片）孩子回憶是哪篇課文說的是哪個名人的故事：
周恩來 張衡 列寧 愛迪生
師：你們看，老師還給你們帶來了一張圖片，你認(rèn)識誰呀（出示第二組導(dǎo)語圖片）
生：我認(rèn)識那個長頭發(fā)的是牛頓
生：恩格斯
生：馬克思
生：愛因斯坦
生：達(dá)爾文
生：李四光
生：魯迅
生：居里夫人
師：現(xiàn)在可以開始上課了嗎
生：可以
一、 導(dǎo)入 板題 讀題
師：這個單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。
（板書灰雀）指導(dǎo)雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。跟它們打個招呼吧
生讀課題
師：讀得再親切一些
生讀。
二、初讀 檢驗(yàn) 感知
師：灰雀寫的又是一位名人的故事呢？（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想：課文寫了一件什么事？
師：我們來看一看自讀要求。
生讀自讀要求。
生讀
（檢驗(yàn)——讀句）
師：我看同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？
生：讀準(zhǔn)了。
師：你看這三個句子有我們的生字，你能借助拼音把生字讀準(zhǔn)了嗎？這個不容易，誰來試一試
生讀
師：真了不起，字音讀準(zhǔn)了，句子讀得也比較順。第二句
生讀第二句，糾正“他們”的輕聲
第三句一齊讀
公園里有一顆高大的
……
它們在……
……
（檢驗(yàn)——識字）
師：生字讀得特別漂亮。現(xiàn)在老師把生字請出來了，一起來讀一讀。
出示白樺樹生詞卡片
生讀
師：見過白樺樹嗎？
出示白樺樹圖片
出示胸脯生字卡片
生讀
師：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
師：還有什么
生：還是形聲字
師：真厲害，還知道形聲字。在古代，月是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有關(guān)
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
師：想著看著，這些字都是什么旁
生：月字旁
（檢驗(yàn)——析詞）
出示婉轉(zhuǎn)
生讀
師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思嗎？今天本來準(zhǔn)備讓大家查字典，結(jié)果學(xué)校說沒準(zhǔn)備好，老師把詞典上的意思給大家放在屏幕上，有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)的歌唱”里是哪一種意思
出示兩種意思
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動聽
出示：面包渣。
生讀
（檢驗(yàn)——標(biāo)段）
師：好，生詞讀好了。還記得自讀要求的第二條嗎？標(biāo)自然段對不對，標(biāo)了嗎
生：標(biāo)了
師：有幾個自然段呢？我發(fā)現(xiàn)有重標(biāo)的，有空格的是一個自然段，有錯的改掉。這篇課文好幾段的開頭都是表示時(shí)間的詞語，我們拿起筆圈一圈。
學(xué)生找表示時(shí)間的詞：
一天、 這時(shí)、第二天、二天、
師：咱們這篇課文就是按照時(shí)間來寫的，按時(shí)間把課文分成了三個部分。現(xiàn)在，我要請三個同學(xué)，分別讀一讀這三個自然段。不急，三個同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)還得想一想，每一部分講的是什么？
三名學(xué)生讀課文
（檢驗(yàn)——理文）
師：好字音咬準(zhǔn)了，注意不要著急。誰來說說寫了什么
生：列寧看見一只灰雀
師：一只灰雀，注意把句子說完整
生：在高大的樹上，列寧看見一只灰雀
師：說完整了就是
生：有一年冬天，在高大的樹上，列寧看見一只灰雀
師：對，這樣就說完整了。
出示：
有一年冬天，列寧看見_____________。
第二個學(xué)生讀
師：讀得好不好
生：好
師：我發(fā)現(xiàn)我們班字音讀得都很準(zhǔn)，這一段寫的什么
生：列寧遇見了一個小男孩，并和他交流
師：恩，你真會概括，列寧遇見了一個小男孩，并與他交談
出示
一天，一只灰雀_____________，列寧遇見了_____________，并與他交流第二天，列寧又看到_________
第三個學(xué)生讀
師：不錯，那第三部分寫得又是什么
出示：
第二天，列寧又看到_________________
生：第三段的寫的是列寧與那個男孩對話后的第二天，灰雀……
師：你知道了大概意思，老師給出提示，可以說得簡單一些
生：第二天，列寧又看見了一只灰雀。
師：恩，可以這樣說
師：咱們現(xiàn)在把這三部分串起來，同桌互相說一說。
同桌說
師：好，誰能夠把三部分的意思連起來說一說。
生說大意
三、交流 分享 質(zhì)疑
師：多好啊，這就是課文講了一件什么事，我們先把課文按時(shí)間分成三部分，然后讀懂了每一部分，再把三部分連起來就知道課文講了什么事了。現(xiàn)在，我們再默讀一遍課文，看看這一遍讀，你又讀懂了什么。
生默讀課文
師：好，大部分同學(xué)都讀完了，咱們來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)男孩很誠實(shí)
師：不錯，讀書有收獲
生：我發(fā)現(xiàn)列寧很喜歡灰雀
師：不錯，你呢
生：我讀懂了列寧對動物的喜愛
生：我讀懂了列寧對動物的關(guān)心
師：同樣的，都是自己的感受
生：我發(fā)現(xiàn)列寧很細(xì)心
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)
生：我發(fā)現(xiàn)男孩也喜歡灰雀
師：是嗎？了不起的發(fā)現(xiàn)
生：我發(fā)現(xiàn)列寧愛惜灰雀
師：不說愛惜，講喜歡灰雀。列寧喜歡灰雀，課文寫的是怎樣的三只灰雀，趕快回到第一自然段。
生：漂亮的三只灰雀。
師：能把課文里的原句讀一讀嗎
生讀第一自然段
師：非常會讀書，找得很準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)了有一個字，是歌唱
指導(dǎo)“歌唱”
師：誰來用課文中的一個詞，說說這是三只怎樣的灰雀
生：三只惹人喜愛的灰雀雀
師：讀一讀這個句子，你喜歡灰雀什么
生：我喜歡灰的胸脯
師：觀察一下它的胸脯
生：是深紅色的，
師：還有變化，真是惹人——
生：喜愛。
師：我喜歡灰雀的歌聲
師：婉轉(zhuǎn)的歌聲。剛才學(xué)詞時(shí)我們知道婉轉(zhuǎn)就是抑揚(yáng)動聽，一會長一會短
（放灰雀的聲音）
師：這就是——
生：灰雀的聲音
師：這就是
生：婉轉(zhuǎn)的歌唱
師：說一下婉轉(zhuǎn)的歌唱
生讀。
生：我喜歡灰雀來回蹦跳的
師：我明白了，這就是灰雀的動態(tài)，一會從那邊的樹枝跳過，一會從——
生：這邊跳到那邊
師：這就是
生：來回跳動
師：能把你們體會到的讀出來嗎
生讀
師：怎么樣，讀出那份喜愛了嗎？你也來試一試
生讀
師：讀出了那份喜愛嗎？這樣吧，老師也來讀一讀，你們閉上眼睛聽，就像放電影一樣，把灰雀的動作，顏色都在腦海里想一想。
師配樂范讀
生齊讀
師：是呀，列寧喜歡的是這樣三只惹人喜愛的灰雀。回到課文里面，看看還有哪些也能看出列寧對灰雀的喜愛呢
生：列寧每次走到白樺樹下，都要仰望三只……
師：是呀，都非常會讀書，就這個句子，你們自由地讀一讀，看看哪些關(guān)鍵詞可以看出列寧對灰雀的喜愛。
生自由讀。
師：從哪些關(guān)鍵詞可以體會到呢
生：我從列寧每次走到的每次，體會到列寧喜歡灰雀
師：真會讀書，不是一次，是一次又一次，是——
生：每次
師：還有嗎？
生：我從經(jīng)常帶面包渣看出列寧喜歡灰雀
師：一次要經(jīng)常嗎？只有不斷的，反復(fù)的才能稱為經(jīng)常。
生：我從都要看出列寧對灰雀的喜愛。
師：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來了快樂。我們再來讀一讀，體會一下。
生讀。
四、導(dǎo)寫 助記 評價(jià)
師：是呀，三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們。咱們交流了你們讀懂的這一部分內(nèi)容。現(xiàn)在一塊看看課后的生字。翻開田字格看一看。這一課要寫的字很多，先從間架結(jié)構(gòu)看看
生：有左右結(jié)構(gòu)
師：嗯，最多的就是左右
生：有上下結(jié)構(gòu)
師：老師按照你們說的，讓這些字重新排排隊(duì)。
重新排列
郊 散 敢 或
師：咱們看看左邊和右邊有什么不同
生：上面是左偏旁，下面是右偏旁
師：恩，都是偏旁
生：都不占豎中線
師：也就是差不多大，對不對
生：對
生：第二行都在豎中線的左邊。
師：哦，看得多仔細(xì)呀，那也就叫左窄右寬。咱們看一看，有哪些字比較難寫。有的特別容易漏掉
生：低頭的低
師：容易漏掉
生：點(diǎn)
師范寫“低”，提醒不要忘了一點(diǎn)。
師：再看看上下結(jié)構(gòu)的
學(xué)生書空
步，提醒下面不是少年的少
范寫“或”指導(dǎo)筆順
師：現(xiàn)在，拿出你們的練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這三個字寫在田字格中，注意，挺起小胸脯。
學(xué)生寫字。
評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生寫的字。
第二課時(shí)
課前
師：休息好了嗎？
生：好了
師：我們再來唱歌吧，不能破了你們班的規(guī)矩，唱什么歌
生：貓虎歌
生唱貓虎歌
師：真好聽，可不可以提個要求，再唱一首
生：可以
師：唱什么
生：兩只老虎
師：好，這首我會唱，我跟這組
師生唱兩只老虎
一、鞏固生詞
師：好，可以上課了嗎
生：可以
師；同學(xué)們，上節(jié)課咱們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，看一看，課文中的這些生詞你們認(rèn)識嗎
生讀
出示：郊外 散步 胸脯 婉轉(zhuǎn) 仰望 面包渣 或者 嚴(yán)寒 自言自語 可惜
生讀詞
師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了
出示：
胸脯 婉轉(zhuǎn) 歡蹦亂跳 惹人喜愛
郊外 散步 仰望 自言自語 可惜
肯定 誠實(shí)
生：第一行全是寫灰雀的
生：第二行寫的是列寧
師：現(xiàn)在我們讀第一行，讀的時(shí)候想著灰雀的樣子。提一個要求不要拖字音。
男女生穿插讀
二、分析理解
師：上節(jié)課我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了
出示：
配樂
生：灰雀不見了
師：我們來讀一讀
生讀
師：是呀，第二天，列寧又來到白樺樹下，哎，他又發(fā)現(xiàn)什么了
生：他又發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀
師：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀什么了
生：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀，在婉轉(zhuǎn)的歌唱。
師：對，要把句子說完整。現(xiàn)在一起讀一讀
生讀
師：好的，同學(xué)們，我想問一問，課文學(xué)到這，你有什么問題嗎
生：灰雀為什么不見了又回來了
師：哦，非常會提問題，還有嗎
生：為什么低著頭
師：哦，咱們一會兒讀課文解決一下
生：為什么不見了呢
師：為什么不見了呢，為什么又回來了呢，不著急，我們一起看看第四自然段，看看他們的對話
師配樂讀第三自然段。
師：好，同學(xué)們，你們聽了男孩和列寧的談話知道灰雀去哪了嗎
生：被男孩抓走了
師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，咱們讀一讀，看看，課文哪些話寫出是男孩抓走的。
生讀
師：你們從哪句話知道的
生：是從一定會飛回來，它還活著。看著，如果沒被捉著，它怎么知道它還活著，如果不是他抓的，他也不會結(jié)結(jié)巴巴
師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴
生：在尷尬的時(shí)候
生：在心虛的時(shí)候
生：在害怕的時(shí)候
在：在撒謊的時(shí)候
師：真會讀書，哎，老師現(xiàn)在是列寧，我來問問，你們讀讀，體會一下。
師生對話
師：你還從哪個句子發(fā)現(xiàn)跟小男孩有關(guān)。
生：從男孩肯定的說看出來
師：怎么說的讀出來
生：“一定會飛回來”男孩肯定的說
師：多會讀書啊。
生：要是講了的話怕列寧知道是他抓的
師：我們都從男孩的話中知道了灰雀為什么不見了，但為什么又飛回來了
生：被列寧的一番話打動了
師：真好，是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們在默讀一下7-11自然段，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。
生默讀。
師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。
生：“一定是飛走了，或是凍死了，”
師：老師給你提個建議，把
生：句子讀完整
師：哎，對了。
生：一定是“多好的灰雀啊”
師：大家都覺得這句話，那我們就來看一看
出示：
列寧自言自語地說：這只灰雀飛不回來了。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：看看這兩句話，哪句話更好
生：第二句，多了個可惜
生：看出灰雀有價(jià)值
生：看出列寧覺得這個灰雀很好
生：通過列寧的這幾句，男孩知道這的人需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：是呀，誰來讀一讀
生讀
師：我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我。
生深情地讀
師：是呀，多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。女同學(xué)一起讀一讀。
女同學(xué)讀。
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎
生：沒有
師：指責(zé)了嗎
生：沒有
師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會飛回來，同學(xué)們，你們知道這個時(shí)候小想什么
生：我明天一定下決心把灰放回來
生：我明天一定
生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
師：不但知錯就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
出示：
男孩肯定地說：“一定會飛回來！”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎
生：冒號不同
師：再讀一下這個句子
生讀
師：當(dāng)我們深入理解一個句子的時(shí)候，對話也可以這么呈現(xiàn)。
出示：
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
“沒……我沒看見。”
“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
“會飛回來？”
“一定會飛回來”
師：沒有提示語了，兩個人一組，演一演。
兩人一組演
讓孩子們推薦一組上臺
師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了
老師旁白，學(xué)生對話。
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實(shí)際上是在對列寧說。
師：現(xiàn)在明白他在樹上為什么低著頭了嗎？
生：因?yàn)樗稿e誤了，他認(rèn)識到了自己的錯誤
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——
生：你好，灰雀
師：讀到這，你又想問什么
生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢
師：多會提問啊，咱們六人小組討論一下。
小組討論
師：說說你們小組討論的結(jié)果
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
師：哎，如果灰雀會說話，它會怎么說呢，我們用寫的形式說一說。
出示：
任選一種，寫一寫
（1） 灰譽(yù)說：“————————”
（2）
（3） ————————————————灰雀說。
（4）
生寫。
師：我想問問多少同學(xué)用的第一種，多少用的是第二種
生：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
生：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責(zé)他。
師：通過這段話，讀出了什么
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀
生：列寧也喜歡其他的，但最喜歡這只灰雀。
師：列寧喜歡灰雀，但更喜歡誠實(shí)的男孩
師：出示圖畫
師：多好的圖畫啊，這得益于列寧對灰雀的喜愛，對男孩的愛護(hù)。
師：還想不想了解列寧其他方面的
生：想
師：老師給你們帶來了列寧小時(shí)候的一個故事。你們讀一讀，看看列寧小時(shí)候是個怎樣的人呢
生讀。《斗鵝》
師：讀完了，這個故事講的什么
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：愛護(hù)圖書的人。
師：還想不想了解列寧其他的故事。
生：想
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
出示第三組導(dǎo)讀圖片
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病、跳動、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來、可惜、肯定、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初識名人，導(dǎo)入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）
3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
5、認(rèn)識灰雀。
（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。
自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上自然段的序號。（3）想一想：課文寫了一件什么事？
（二）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識字。
1、重點(diǎn)指第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。
（2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語，多種方法識字學(xué)詞。
2、指名讀其他幾個自然段，教師相機(jī)正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
（三）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準(zhǔn)確。）。
這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。
（1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
（2）請三名同學(xué)分別來讀這三部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想。
（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。
①有一年冬天，列寧看見____________________。
②一天，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。
③第二天，列寧又看到______________________。
3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。
嘗試把三個時(shí)間段的意思連起來，說一說課文的主要內(nèi)容。同桌互說，指名說。
4、教師方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛
1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）
2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。
3、結(jié)合相關(guān)語句匯報(bào)、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。
（1）出示重點(diǎn)語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
（2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來回跳動”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。
（3）入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子。你聽，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（引導(dǎo)學(xué)生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態(tài)美。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）
②教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態(tài)、聲音。
③引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰雀呢？一起來讀一讀。
4、關(guān)注列寧對灰雀的喜愛。
師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
（1）出示重點(diǎn)語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。
（3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。
（4）指導(dǎo)朗讀。
①引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語下面標(biāo)好重讀記號，著重突出喜愛之情。
②教師引讀。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)。——（生讀）
養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）
四、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、把課后要求會寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。
左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯。
半包圍結(jié)構(gòu)：或、者。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫，并讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)寫一個，把自己寫的和書上對照后，再寫一個。
3、指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫，學(xué)生觀察后再寫。
4、指導(dǎo)書寫“或”，強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
六、全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課我們比比看誰讀得最有感情。
第二課時(shí)
一、分類讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。
2、說一說，自己發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）
3、：分類記，我們才能記得牢，用得準(zhǔn)。
4、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對話，揣摩心情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當(dāng)列寧拿著準(zhǔn)備的谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？
3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（二）再讀對話，啟發(fā)思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。
2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）
（三）補(bǔ)白提示語深入品讀，走進(jìn)心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子）
課件出示重點(diǎn)語句：
（1）這時(shí)，列寧看見一個小男孩，就地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過的心情。
②指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。
（2）列寧地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“擔(dān)心”“擔(dān)憂”“難過”等詞語，在補(bǔ)充提示語時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對小灰雀的關(guān)心。
②指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。
②角色體驗(yàn)朗讀。現(xiàn)在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）
③理解“自言自語”的意思。
④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。）
（4）列寧地問：“會飛回來？”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“高興”“喜出望外”，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧喜出望外的心情。
②指導(dǎo)朗讀。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）
學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子。
（1）男孩地說：“沒……我沒看見。”
①預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。
②體會男孩的心理活動：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？
（2）男孩看看列寧，地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“堅(jiān)定”“鼓起勇氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。
②指導(dǎo)朗讀。
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
①想象：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
②了解引用對話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
（A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
3、練習(xí)整體朗讀對話。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。
過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問？
2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛護(hù)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。
出示：（1）灰雀說：“________________________。”
（2）“____________________________。”灰雀說。
6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。
三、談話，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。
師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？
2、教師：因?yàn)橛袗郏▲B是幸福的；因?yàn)橛袗郏泻⑹切腋５模灰驗(yàn)橛袗郏覀兇蠹叶际切腋５摹Ｖ灰覀兌寄軐W(xué)會去愛，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
課前準(zhǔn)備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？
（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）
你們誰說的對呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)
（一）自由讀課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
(2)把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。
(2)檢查共有幾個自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。
堅(jiān)定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是不要寫成“一”。堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。
(5)練習(xí)用生字組詞。
要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅(jiān)定，（堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)，堅(jiān)固）
(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因而本課可先把生字詞學(xué)會。
(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第二、三課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達(dá)的思想感情。
你們必定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三只灰雀非常惹人喜愛：①因?yàn)樗L的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？
（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？
（書中原句好，因?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強(qiáng)調(diào)作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點(diǎn)詞語，而且會先在理解重點(diǎn)詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，臨時(shí)這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？
接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1.哪只灰雀不見了？
2.列寧當(dāng)時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細(xì)，找了很長時(shí)間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時(shí)無聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時(shí)，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達(dá)列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達(dá)了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時(shí)是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時(shí)從小男孩說話時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時(shí)小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅(jiān)定地回答：“必定會飛回來！”，“堅(jiān)定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅(jiān)決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點(diǎn)詞句，對四次對話進(jìn)行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問題。這是的重點(diǎn)部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？
（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
（三）小男孩說的是不是事實(shí)呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？
2.你從哪兒看出來的？為什么？
（這只灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）
3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？
（說明他是誠實(shí)的。）
4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實(shí)的：一是從他堅(jiān)定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）
6.列寧什么時(shí)候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）
7.列寧為什么會和灰雀說話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實(shí)際是說給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實(shí)的。
（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實(shí)的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對“做一個誠實(shí)的孩子是可愛的”的認(rèn)識。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
本課教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認(rèn)識過程。
學(xué)習(xí)課文2-13小節(jié)
（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔(dān)心的語句（略）
（二）證明：灰雀是小男孩抓走的
師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔(dān)心，那么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節(jié)中找到答案了嗎？
生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。
師：你這么肯定，有什么證據(jù)嗎？
生：有
師：其他同學(xué)同意他的判斷嗎？（學(xué)生都同意），但老師卻不敢相信，這是事實(shí)。你們能從文中找出證據(jù)，讓老師心服口服嗎？
（學(xué)生研讀文本尋找證據(jù)）
生2：男孩說：“沒……我沒看見。”從這句話可以看出灰雀是男孩抓走的，因?yàn)檫@里有個省略號，說明他說話吞吞吐吐。
師：這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。老師還想知道小男孩說話時(shí)為什么吞吞吐吐呢？
生3：那是因?yàn)樗プ吡嘶胰福隽隋e事，列寧問他時(shí)心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐。
（指導(dǎo)讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）
師：你把生2找到的證據(jù)解釋清楚了，但單憑這一個證據(jù)，不足以讓老師相信。還有新的證據(jù)嗎？
生6：第6小節(jié)也可以成為證據(jù)。那個小男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那說明他知道灰雀現(xiàn)在的情況，又不敢講，灰雀的失蹤一定和他有關(guān)。
生7：沒錯，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。
生8：他不敢講是因?yàn)樗麆偛乓呀?jīng)對列寧撒了謊，所以現(xiàn)在也不敢直接承認(rèn)是自己捉了灰雀。
師：這是你們的證據(jù)之二，那么證據(jù)之三呢？
生9：當(dāng)列寧擔(dān)心灰雀再也飛不回來時(shí)，男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”我從“一定”可以看出，小男孩很肯定灰雀還活著，是他把灰雀藏起來了，所以他才那么肯定地說。
師：點(diǎn)頭贊許（指導(dǎo)讀好“肯定”的語氣）
生10：也許小男孩此時(shí)已經(jīng)被列寧的話感動了，他打算把灰雀放回到樹上。
師：你們分析得真有道理，還有補(bǔ)充嗎？
生11：第11小節(jié)寫到：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳在枝頭歌唱。從這一小節(jié)我讀懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回來了，他知錯了，所以低著頭。
生12：還有文章結(jié)尾寫到，男孩是誠實(shí)的。男孩把灰雀放回到樹上，說明他承認(rèn)了錯誤，所以說他是誠實(shí)的。
師：老師大概聽懂了你們的分析，如果你們能把找到的證據(jù)整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心服口服了。
（學(xué)生準(zhǔn)備后，請幾個學(xué)生交流，他們的發(fā)言都比較精彩）
師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個個都善于分析，善于思考，簡直就像少年包青天。
（三）證明：列寧知道灰雀是小男孩抓走的。
師：老師想請?jiān)谧摹靶“嗵臁睅蛡�忙，再幫老師分析一下，列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的，你的證據(jù)是什么？
（學(xué)生勁頭十足，繼續(xù)埋頭于課本，尋找證據(jù)證明問題……）
以上是我執(zhí)教《灰雀》第二課時(shí)的一個教學(xué)片段。本堂課以“尋找證據(jù)，當(dāng)小包青天”為主要途徑，引導(dǎo)孩子們閱讀文本，剖析兩大問題：①灰雀是不是小男孩抓走的；②列寧知不知道灰雀是小男孩抓走的。學(xué)生在當(dāng)“少年包青天”的情境中學(xué)得趣味盎然。有了這樣的熱情，他們便會積極、主動地研讀文本，而且研究得十分深入、透徹，連標(biāo)點(diǎn)符號這樣的“蛛絲馬跡”也不放過。在孩子們有滋有味的咬文嚼字中，他們感悟到了小男孩從抓走灰雀到放回灰雀這一行為中的心理變化，也體會出了列寧為了不傷害小男孩的自尊心，話語間所包含著的循循善誘的引導(dǎo)。在這一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像能力。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵性的評價(jià)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維。”在思維訓(xùn)練的過程中發(fā)展思維，才能發(fā)展學(xué)生的智力。本堂課上，我讓學(xué)生到文本中尋找證據(jù)，這正是激發(fā)學(xué)生思維的良好手段。我用“灰雀到哪兒去了 ” 這個問題，引導(dǎo)孩子們下結(jié)論：灰雀是被小男孩兒捉去的，又以老師不敢相信小男孩捉灰雀的事實(shí)，學(xué)生必須拿出證據(jù)讓老師心服口服為理由，順理成章地組織學(xué)生對小男孩的語言進(jìn)行分析討論，學(xué)生至始至終思維緊張，興趣盎然，可以說對文本的理解十分深刻。這個尋找證據(jù)的舉措點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，而且由判斷到推理這也是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
閱讀和思維是矛盾的統(tǒng)一體，兩者互相依存，教學(xué)中把兩者有機(jī)結(jié)合起來，注重思維訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)化和外化，學(xué)生會越讀越聰明。假如說問題是一張弓，那么思維就是一枝箭，弓拉得越開，箭就射得越遠(yuǎn)。有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，加強(qiáng)思維力度，就在于老師問得恰如其分，恰到好處。
說實(shí)話，讀《灰雀》一文時(shí)，我被列寧高尚的人格深深感動著，特別是他對灰雀，男孩源自心底的愛，一直感染著我，然而課文的語言表達(dá)很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細(xì)細(xì)剖析才能體會到，對于三年級的孩子來說這很困難。所以有一陣子，我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)思考，認(rèn)真琢磨才開始備課。看到自己的設(shè)計(jì)是有效的，成功的，我很高興，但是也存在著遺憾，當(dāng)學(xué)生回答到文章可以看出列寧對男孩的愛時(shí)，由于我急于結(jié)尾，沒有繼續(xù)升華，而是僅僅停留在男孩的知錯就改上！以致于對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)就顯得不夠到位了
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）畫出描寫灰雀的語句并填空。
（2）朗讀第一自然段。
三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？
（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
（2）讓學(xué)生體會列寧育人過程。
①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會對小男孩說什么呢?
②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的`話，讀懂了什么?
③創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
六、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課五個二類字"樺、胸、脯、婉、渣",寫會12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào)、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規(guī)律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞：婉轉(zhuǎn)、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解）。
2、學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來）
3、能夠抓住"粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉(zhuǎn)"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經(jīng)常"體會列寧對于灰雀的喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括全文大意。
教學(xué)教程：
一、明確目標(biāo)，商量步驟
目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）
1、認(rèn)熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、知道課文寫了件什么事；
4、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）
1、認(rèn)熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；
3、學(xué)習(xí)課文的第一部分；
4、會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二：認(rèn)識生字，會讀新詞。
1、師：讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀
B、兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
C、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
師：這三個句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？
指名三名學(xué)生讀。
4、出示生字：
幻燈：五個生字。
學(xué)生要求：
①自己讀兩遍；
②大家一起讀兩遍；
③同桌互相讀兩遍；
④開火車指名讀。
5、出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣"
（提示：
"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；
"胸脯"讀書對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉(zhuǎn)"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：
①形容言辭委婉含蓄。
②聲音委婉而動聽：歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)
學(xué)生選擇，聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。
"面包渣"因?yàn)橐o可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。
同學(xué)們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語，把表示時(shí)間的詞語用圓圈圈起來。
學(xué)生默讀課文。
2、師：檢查學(xué)生詞語情況。
學(xué)生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。
3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：
按照劃線的三個時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號。
學(xué)生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標(biāo)志。）
5、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。
A、指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說說這部分說了什么？（提示說完整，適當(dāng)鼓勵學(xué)生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了.
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀,列寧發(fā)現(xiàn)了,并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀.
老師：來，同學(xué)們你們試著把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。
同桌說。
找學(xué)生起來聯(lián)起來說。
老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學(xué)習(xí)閱讀方法，指導(dǎo)朗讀
1、師：下面我們進(jìn)行第三個步驟，學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？
（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）
（預(yù)設(shè)
1、灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用""畫下來嗎？指名學(xué)生讀。請你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語下面標(biāo)上一個圓點(diǎn)。
2、試著讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來嗎？）
（預(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請你用橫線把它劃出來。學(xué)生讀。再請你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標(biāo)上圓點(diǎn)。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）
3、配樂讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語找出來，只要把重點(diǎn)詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達(dá)充分了。
五、學(xué)寫生字，識記生字
前面三個步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。
1、老師出示幻燈：郊散步胸脯渣或者敢惜低誠
方法：
指名學(xué)生讀。
開火車讀。
師：下面請四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫字。
師生評價(jià)。
（散字，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。同樣的字還有：郊敢）
（低字：左窄右寬，寫的時(shí)候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸脯渣惜誠）
（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點(diǎn)）
（或字的筆順）
2、同學(xué)們在練習(xí)紙上每個寫兩遍。
師生評論。
六、學(xué)生談感覺。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談。
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動評價(jià)
要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評價(jià)。
2、 識字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確
B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
②它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動聽。
婉轉(zhuǎn)——動聽
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認(rèn)識的新字,回憶一下我們在識字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯選項(xiàng)
(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報(bào)：
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”
（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
（這時(shí)候，小男孩在想什么？）
（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
（體會小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇13
《灰雀》是本單元名人故事的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真.
課文通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。文中的列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧循循善誘的教育方法，同時(shí)，也可以體會到列寧對孩子的尊重和愛護(hù)，感受到偉人和孩子交往的平凡小事中所表現(xiàn)的不平凡的一面。
那么，教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)識到平凡之中的不平凡，是教師文本教學(xué)時(shí)，必須要注意到的問題。教師在文本教學(xué)時(shí)，要通過問題的設(shè)定，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會偉人也是從普通人成長起來的，是可以學(xué)習(xí)的，不是可望不可即的，更不是用來崇拜的。
針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑，通過學(xué)生讀書自己解疑，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。
1.自讀自悟
學(xué)生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情。文本中列寧愛灰雀,不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫,從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí),我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。
2.質(zhì)疑啟思
在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會。男孩抓走灰雀為什么不敢講,他心理的變化過程是比較本課難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講?”來展開教學(xué),男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛來!”“一定會飛回來的!它還活著!”這一變化過程其實(shí)就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理,著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣,表達(dá)的感情也就不一樣。
3.讀議領(lǐng)悟
通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會列寧對孩子的愛。在整體感知文本的基礎(chǔ)上接著提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了?”學(xué)生讀書思考,然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩。”有的說:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說:“列寧怕小男孩難堪。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。喚起學(xué)生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在教學(xué)構(gòu)思時(shí)我想將讀、思、議、練貫穿全過程，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感和諧，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中“思”和“議”環(huán)節(jié)還有待完善。在今后的教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正的做到“站在教育的高度思考教學(xué)”。但教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。相信在今后的教學(xué)中我一定會有所進(jìn)步,有所成長,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
【教學(xué)過程】
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡單敘述。
蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)
2、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
板書：灰雀
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因?yàn)榛胰福辛诉@段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象?
學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)
3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。
相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。
(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點(diǎn)詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)常”體會。
四、學(xué)習(xí)2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)
生讀，師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時(shí)的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”(擔(dān)心灰雀)
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?
“愛”
那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)
那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)
生自由讀，師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
②教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：知錯就改
(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?
(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段
(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點(diǎn)?(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽到這兒，你有什么問題?
列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?
因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛
3、學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!
六、體驗(yàn)、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
板書設(shè)計(jì)
灰 雀
(惹人喜愛)
喜愛 捉
擔(dān)心 放
愛
列寧 男孩
(愛鳥愛孩子) (知錯就改)