《灰雀》教學實錄（精選12篇）

《灰雀》教學實錄 篇1

　　東北師大附小　王廷波　

　　一、教學內容

　　《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重點，交流感受。

　　師：同學們一起讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

　　生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

　　生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

　　生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

　　師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

　　師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

　　（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

　　師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

　　生：（齊）想。

　　師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

　　（學生自讀課文）

　　師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

　　生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

　　師：你這個問題提的好。

　　生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

　　生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

　　生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

　　師：課文中已經有了，誰來回答？

　　生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。

　　（二）適時點撥，深化體驗。

　　師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　師：到底信不信？

　　生：不信！

　　師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

　　（板書：愛）

　　師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

　　（小組討論學習）

　　生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

　　師：結合課文中的語句具體談一談。

　　生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

　　生：我覺得列寧愛灰雀。

　　生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

　　師：怎么找才算找遍了呢？

　　生：樹林里的每一棵樹都找了。

　　生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

　　師：他體會的多好啊！

　　生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

　　師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

　　生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

　　師：什么機會？

　　生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

　　師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

　　生：沒有。

　　師：是不是讓你拿去了？

　　生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）

　　師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

　　生：沒看見。（聲音小）

　　師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

　　師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

　　生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

　　生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

　　師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

　　（三）師生互動，深入研讀。

　　師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

　　師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

　　生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

　　(生再讀)

　　師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

　　生齊：“沒看見，我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

　　生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

　　生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

　　生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：列寧驚奇地問：

　　生齊：會飛回來？

　　師：男孩肯定地說──

　　生齊：“一定會飛回來!”

　　師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

　　生：能。

　　師：好，自己練習讀一讀。

　　(學生練讀課文)

　　師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

　　（同桌分角色練讀）

　　師：好了，哪個小組來？

　　（先后指兩組同學分角色朗讀）

　　（四）創設情境，類化體驗

　　師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

　　生：課文顯得虎頭蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么樣了？

　　師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

　　生：聽不懂。

　　師：聽不懂？再聽一遍。

　　（再次播放鳥叫聲）

　　生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

　　生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

　　師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

　　生：灰雀回答列寧了嗎？

　　生：灰雀會怎么回答？

　　生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

　　師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

　　生：他已經知道男孩是誠實的了。

　　生：他想給男孩留一個面子。

　　生：他不想傷害男孩的自尊心。

　　師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

　　（生齊讀第12自然段）

　　師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

　　生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

　　生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

　　生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

　　師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

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《灰雀》教學實錄 篇2

　　教學過程 

　　師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

《灰雀》教學實錄 篇3

　　一、教學內容

　　《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重點，交流感受。

　　師：同學們一起讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

　　生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

　　生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

　　生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

　　師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

　　師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

　　（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

　　師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

　　生：（齊）想。

　　師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

　　（學生自讀課文）

　　師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

　　生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

　　師：你這個問題提的好。

　　生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

　　生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

　　生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

　　師：課文中已經有了，誰來回答？

　　生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。

　　（二）適時點撥，深化體驗。

　　師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　師：到底信不信？

　　生：不信！

　　師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

　　（板書：愛）

　　師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

　　（小組討論學習）

　　生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

　　師：結合課文中的語句具體談一談。

　　生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

　　生：我覺得列寧愛灰雀。

　　生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

　　師：怎么找才算找遍了呢？

　　生：樹林里的每一棵樹都找了。

　　生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

　　師：他體會的多好啊！

　　生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

　　師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

　　生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

　　師：什么機會？

　　生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

　　師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

　　生：沒有。

　　師：是不是讓你拿去了？

　　生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）

　　師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

　　生：沒看見。（聲音小）

　　師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

　　師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

　　生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

　　生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

　　師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

　　（三）師生互動，深入研讀。

　　師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

　　師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

　　生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

　　(生再讀)

　　師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

　　生齊：“沒看見，我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

　　生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

　　生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

　　生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：列寧驚奇地問：

　　生齊：會飛回來？

　　師：男孩肯定地說──

　　生齊：“一定會飛回來!”

　　師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

　　生：能。

　　師：好，自己練習讀一讀。

　　(學生練讀課文)

　　師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

　　（同桌分角色練讀）

　　師：好了，哪個小組來？

　　（先后指兩組同學分角色朗讀）

　　（四）創設情境，類化體驗

　　師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

　　生：課文顯得虎頭蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么樣了？

　　師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

　　生：聽不懂。

　　師：聽不懂？再聽一遍。

　　（再次播放鳥叫聲）

　　生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

　　生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

　　師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

　　生：灰雀回答列寧了嗎？

　　生：灰雀會怎么回答？

　　生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

　　師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

　　生：他已經知道男孩是誠實的了。

　　生：他想給男孩留一個面子。

　　生：他不想傷害男孩的自尊心。

　　師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

　　（生齊讀第12自然段）

　　師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

　　生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

　　生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

　　生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

　　師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

《灰雀》教學實錄 篇4

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1.出示課題。

　　2.質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，

《灰雀》教學實錄 篇5

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

　　本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。

《灰雀》教學實錄 篇6

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　2、教學目的：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　3、教學重點、難點：

　　認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。

　　2、學法

　　著名教育家葉圣陶曾經說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　三、說教學程序

　　（一）、從名人入手，導入新課。

　　出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

　　（二）、研讀課文，探究人物品質。

　　通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生發問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

　　這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　附：《灰雀》教案設計

　　教學目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學思路：

　　在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一 、導入新課。

　　今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次 經常）

　　3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（ 找遍 ）

　　引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

　　就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

　　5、引導學生學習3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　d、　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

《灰雀》教學實錄 篇7

　　課前準備

　　1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時

　　談話導入  

　　1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導自學

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

　　3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1、自讀課文

　　2、指名交流對課文內容的感知情況

　　a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導朗讀對話。

　　a.同位分角色練讀。

　　b.指名戴頭飾分角色讀。

　　c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　復習生字詞

　　1、認讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

　　或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2、鞏固生字詞

　　a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　指導書寫

　　1、學生描紅，教師巡視。

　　2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學實錄 篇8

　　【教學目標及有關要素一覽表】

　　 課

　　題

　　知

　　識

　　點學習內容學習水平教學媒體教學目標知識技能事

　　實

　　概

　　念

　　原

　　理觀

　　察推

　　理識

　　記理

　　解應

　　用投

　　影幻

　　燈圖

　　片錄

　　音黑

　　板灰

　　雀

　　1、理解課文2～10自然段內容，懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。√√　√√√√√√　√√√　　1、講讀第2～13自然段，進一步理解內容。

　　2、了解列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯、誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。　　2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的心情和感情。√√　√　√√　√　√√　

　　【教學結構流程圖】

　　【教學說明】

　　一、情景引入

　　多媒體（動畫）：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和他們打打招呼，問候問候他們。

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只深紅色胸脯的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只深紅色胸脯的灰雀不見了。

　　二、學習第3～10自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，一個小男孩從樹林中走過來。

　　1、學習要求：

　　師：這時，列寧看見一個小男孩走過來了。列寧和小男孩說了什么了？

　　（要求：自由輕聲朗讀課文3～10自然段，分別找出列寧和小男孩說的話，再體會體會列寧、小男孩這是的心情。）

　　檢查學生自讀情況：誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段）

　　2、自讀體會：

　　⑴　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀后抽查）

　　⑵　你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

　　3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　4、比較體會：

　　多媒體（文字）：列寧說的第3句話。

　　師：老師也仔細體會了這句話，來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達出列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　師：我們一起來體會體會。

　　5、引導概括：

　　⑴　列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　　⑵　可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？

　　⑶　孩子為什么捉走灰雀？

　　⑷　列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀他們的愛有什么不同？

　　你更贊同誰的？請大家討論討論！（相機出示字幕：討論題）。

　　⑸　師巡視，并加以討論，然后檢查討論情況。

　　⑹　小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　　6、那，列寧愛鳥的真請對孩子有什么啟發呢？讓我們來讀讀小男孩說的話。邊讀邊體會小男孩這時的心情。

　　多媒體（文字）課文4、8、10自然段。

　　7、你體會出了小男孩這時是什么樣的心情嗎？

　　小結：聽了大家的發言，我明白了，小男孩開始想隱瞞事實的真相，沒有說真話，后來又決心改正錯誤，一定要放那只灰雀回公園。

　　8、導讀激情，深入體會：

　　師：為了能更進一步體會小男孩的心理變化，我們一起來讀讀他和列寧的對話。

　　多媒體（文字）：3～10自然段內容。

　　⑴　師導讀，生接讀。

　　⑵　是誰讓孩子懂得了真愛？

　　板書：

　　9、分角色朗讀、表演：

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　⑴　全班分成兩大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

　　⑵　去掉敘述語直接朗讀對話。

　　⑶　這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀這段對話？

　　⑷　誰能比他們體會得更好，愿意扮演角色表演這段對話？

　　⑸　表演得太好了，你們也學他們的樣自由找伙伴表演表演吧。

　　三、學習第11～13自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在看灰雀，男孩提著鳥籠在樹下。

　　1、你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

　　2、多媒體（文字）：課文第12自然段的內容。（師敘述12自然段）

　　3、聽到這兒，你有什么問題？

　　4、是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

　　5、小結：列寧尊重孩子，理解孩子，不愿意傷害這個可愛的小男孩的心，這是對孩子的愛。

　　板書：　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　男孩

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛。請大家齊讀第12自然段。（字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　8、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

　　四、總結

　　1、通過這節課的學習體會，你想對這個故事說句什么話嗎？把你想說的話寫下來。

　　（生認真書寫，師巡視輔導）

　　2、列寧對小男孩喲一顆寬容的愛心，列寧和男孩對灰雀有一顆真誠的愛心。這體現了人與人、人與大自然之間的真愛。如果我們每個人都能像列寧和小男孩一樣對身邊的每一個人、每一件事、每一種動物以及大自然奉獻出一顆誠摯的愛心，世界將會變成更加美好的人間。最后請大家欣賞《愛的奉獻》。（多媒體動畫）

　　【附板書】

　　【教學設計意圖】

　　1、教學目標的設計：

　　這是一篇精讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡寫到真正愛鳥的變化過程。因此，在育人目標上，從素質教育之需要出發，并結合學生的實際，制定出體現認識的、情感的、技能的語文教育目標。

　　2、教學過程的設計：

　　為了達到本課的教學目標要求，教學過程中突出以“愛“的情感為主線索，如：灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等。用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在“愛”的熏陶感染中通過“內化”，接受素質教育。板書設計，從中年級的心理出發，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，這樣不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發展想象上起到了“激發”的作用。

　　3、教學媒體的設計：

　　教學媒體是教學的一種輔助手段。它是為教學服務的。在本節課中，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中于重點詞句的理解上。這種發揮多媒體的綜合功能，提高了課堂教學的效率。

《灰雀》教學實錄 篇9

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　【教學重點】

　　1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑

　　1、出示課題。

　　2、質疑：看到課題，你想知道什么？

　　（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

　　3、說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說。）

　　二、初讀課文。發生了什么事？

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　3、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　4、檢查自學情況：

　　⑴檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段

　　1、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

　　3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。

　　4、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段

　　1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）

　　3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：

　　⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

　　⑵文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

　　①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　⑶創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段

　　1、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭？

　　⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

　　⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　2、分組讀書、討論思考題。

　　3、小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

《灰雀》教學實錄 篇11

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4.學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1.請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

　　4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　（四）學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　（五）作業設計

　　1.練習寫生字詞語。

　　2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

　　3.收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，激發興趣

　　1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

　　（二）細讀感悟

　　1.體會心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

　　（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

　　（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　　（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　　（4）朗讀感悟。

　　你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

　　2.感悟不同的愛。

　　（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

　　（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　　（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　　（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3.接讀對話，深入體會。

　　（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會想些什么？

　　（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4.分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

　　（三）真相大白，誠愛相融

　　1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

　　2.列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4.列寧為什么笑？

　　5.小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　7.出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

　　（四）布置作業，積累提高

　　1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

　　3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象并把它寫下來！

《灰雀》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。

　　教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　課前準備：多媒體課件

　　課前預習：朗讀課文三次，體會文章的思想是什么？

　　教學過程：

　　一、 創設情景，復習導入

　　1、同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　你覺得怎么樣？

　　引讀：它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　4、小結：讀到這兒，我們已經知道，列寧和我們一樣都非常——生：喜愛灰雀（板書“喜愛”）

　　二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

　　（一）朗讀第2自然段

　　1、 今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？你可以一邊讀一邊把找到的句子劃出來。（指板書）教師巡視指導。（出示第二自然段）

　　2、 反饋交流：

　　（1）指名交流

　　（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧著急呢？

　　（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。

　　（4）現在，你能把這個句子讀好嗎？自己先試試。生：自由讀——齊讀

　　（5）小結：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）

　　（二）繼續學習第3－10自然段

　　那列寧到底找到灰雀了嗎？

　　1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？把你找到的句子劃一劃。

　　2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到句子和同桌說一說。

　　3、檢查交流（媒體出示3—10自然段）

　　誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀

　　（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　① 你讀懂了什么？

　　②還有別的地方讀懂得嗎？

　　③你能帶著這樣的語氣讀一讀嗎？

　　自由讀—指名讀

　　④一只灰雀不見了，列寧這么著急，說明列寧多么——生：喜愛灰雀。師引讀：這時，列寧看見一個小男孩就問，生：接讀

　　你還從哪里感受到列寧喜愛灰雀

　　（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　① 你從哪里感受到的？

　　②列寧還會怎樣說呢？

　　③（點擊）列寧（  ）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　④多元感悟：讓我們帶著自己的感受讀讀吧！生：齊讀

　　⑤是呀，列寧真是太—生：喜愛灰雀（教師指板書）

　　還從哪里看出列寧喜愛灰雀？

　　（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　①  你從哪些詞語中讀懂的？

　　②指名交流（隨機理解“自言自語、多好、可惜”）

　　你覺得列寧當時認為灰雀會飛回來嗎？（會的）為什么？

　　（1）快速再讀讀3-10自然段，從男孩的話中你能發現什么？

　　（2）指名交流：

　　隨機出示：

　　①男孩說：“沒……我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　自由讀，想一想，男孩為什么不敢講呢？

　　（3）其實列寧已經猜透男孩的心思。

　　引讀“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　生讀：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　引讀：“會飛回來？”

　　生讀：“一定會飛回來！”

　　（4）男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

　　4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學生交流）

　　5、分角色朗讀。 你喜歡哪一角色就讀哪一角色。

　　三、學習第11一13自然段

　　（看動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1、第二天，列寧來到白樺樹下， 果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）

　　2、師敘述12自然段。

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　　（列寧為什么不問的男孩，卻問的灰雀呢？）

　　3.是啊，真讓人弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。  ）                             4、反饋交流：

　　隨機出示媒體，教師引讀：當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒有再問那個男孩，因為列寧已經知道，（男孩是誠實的）。

　　請小朋友再讀讀課文，想想列寧不問男孩卻問灰雀，還有其他理由嗎？

　　是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 愛！（齊） 師板書

　　男孩承認了錯誤，鳥兒又回到了枝頭唱歌，列寧微笑了。 （媒體出示句子并“微笑”閃爍）

　　三、總結拓展

　　1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在              。（指名2—3名）

　　2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時，你有什么話要說？學生在音樂聲中寫話。

　　3、師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

　　板書設計：             灰雀   放

　　喜歡    愛       捉

　　列寧              小男孩

　　（教育誠實）