趣教《趕海》（通用12篇）
趣教《趕海》 篇1
《趕海》一文記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。
一、激趣。
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）
二、品趣。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”
品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來。）
三、談趣。
在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）
趣教《趕海》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：15
趣教《趕海》
《趕海》一文記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、激趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）
二、品趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”
品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、談趣。
在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
趣教《趕海》 篇3
一、 板書課題
師生共唱《大海啊故鄉(xiāng)》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學(xué)文興趣，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)）
二、 預(yù)習(xí)展示
讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發(fā)吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀。
加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去趕海”讀（在學(xué)生讀的過程中及時的給學(xué)生糾正錯音，錯字，使學(xué)生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的情況，詞串的出現(xiàn)成為這一課的一個亮點(diǎn)。）
師：同學(xué)們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結(jié)構(gòu)，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意。回去描紅的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生更能加深記憶，但是讓學(xué)生親自在練習(xí)本上寫一倆個效果會更好。）
三、 精讀感悟
1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？
2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？
3、下面同學(xué)默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學(xué)生默讀提出要求，讓學(xué)生能明確默讀該怎么做。）
4、那一句話概括描寫了趕海的場景。
5、你從哪感受到熱鬧？
小結(jié)：孩子們當(dāng)我們概括描寫一個場景時就可以用上這樣的句式和標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？
6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標(biāo)點(diǎn)。
7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生來了解詞語，動作，標(biāo)點(diǎn)在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟）
8、出示（捉螃蟹的文字）請同學(xué)讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？
（1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋，出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個？
（2） 擒是什么意思？
（3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預(yù)設(shè)了3種情況，來讓學(xué)生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）
（4）這個句式在描寫上，也非常的有意思，有特點(diǎn)，兩個句子都用上了一個表示原因的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？
9、同學(xué)們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪呢？（出示捏大蝦的片段）
（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）
（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學(xué)生來演示著讀這句話。（運(yùn)用多媒體的方式加深了學(xué)生對這一個比喻句的認(rèn)識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）
（3）現(xiàn)在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰(zhàn)利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節(jié)課中出現(xiàn)最多的就是語氣詞，讓學(xué)生說句子的時候來加上語氣詞，是當(dāng)堂就學(xué)以致用了。）
（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標(biāo)點(diǎn)讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）
10、有三個學(xué)生來把這三個片段再來讀讀。（進(jìn)一步與這課的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生再次來體會趕海帶給的樂趣）
總結(jié)：把趕海的場景栩栩如生的展現(xiàn)大家眼前，小作者通過抓住打比方的方式，寫出了大蝦可愛的樣子，還用上了語氣詞寫出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實趕海的趣事又何止這些呢？
四、 布置作業(yè)
課下同學(xué)可以用這個句式（趕海時——可有趣了！）也可以寫一寫身邊的趣事，下節(jié)課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領(lǐng)略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學(xué)生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)，詞語等更是讓學(xué)生來讀，來體會，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該怎么做。）
趣教《趕海》 篇4
一、說教材
1、教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕海》，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無限熱愛。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。
（2）學(xué)會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
（3）憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對大多數(shù)同學(xué)來講是非常遙遠(yuǎn)的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時，由于學(xué)生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級所學(xué)的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說教法
（一）以讀代講
"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"
（二）情境教學(xué)
"作者胸有境，入境始于親"、教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。
四、說學(xué)法
（一）自主探究法
"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"、因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。
（二）合作學(xué)習(xí)法
新時期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的`時空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
（二）以讀代講，品趣悟情
讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準(zhǔn)備，是"寫"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
（1）自讀探究，整體感知
在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。
（2）讀中感悟，以悟促讀
閱讀是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的特感受，給予學(xué)生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。
在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫面，細(xì)細(xì)品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學(xué)生個性化的朗讀和表達(dá)。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。
（三）升華感悟，延伸童趣
在學(xué)生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，使學(xué)生對大海產(chǎn)生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說一說，再學(xué)著課文的寫法寫一寫，下節(jié)課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。）
六、說板書
這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
趣教《趕海》 篇5
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)課時：二課時
第二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。
過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好？
2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機(jī)板書;趣
3 學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6 學(xué)生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機(jī)評價,齊讀。
C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺表演。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
（3）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。
趣教《趕海》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
《趕海》教學(xué)課堂實錄二
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蘇教版三年級第11課《趕海》教學(xué)課堂實錄
長江路小學(xué)中青年教師教學(xué)比教課3月9日下午第2節(jié)課
設(shè)計理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計這課時，我有這樣幾個理念
1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級學(xué)習(xí)中的重要作用
2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個層面，一個是趕海時熱鬧的場面是，另外一個隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。
3、注重美的教育，在解讀文本時我考慮學(xué)生對海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。
一、初讀課文——找“趣”
1、上堂課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們輕輕打開課文，自由讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，用波浪線劃出來
2、交流
什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？
3、生交流
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
練習(xí)用“有的 有的 有的
二、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
1、學(xué)習(xí)第二自然段
“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”
一生朗讀。
師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰再來讀得“有趣”一些？
另一生朗讀。
師：留心一下這個“鬧”字。板書：鬧
我們讀書時可以邊讀邊想，讀到這個“鬧”字，你想到了什么？老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。
女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？
舅舅：我在看書改天去。看，這書寫得多好。
女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！
舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒空，以后帶你去，去吧去吧。
外甥女只好無奈地下去了。
師：誰再來鬧得厲害點(diǎn)？
男生：舅舅，舅舅，我們現(xiàn)在就去趕海好不好？
舅舅：我正看書呢！明天帶你去。
男生：明天要漲大潮，舅舅，現(xiàn)在就帶我去嘛，現(xiàn)在就去嘛。
舅舅：好好好，我真拗不過你。你可真會鬧，連拉帶拽的，我們現(xiàn)在就去！
男生：舅舅，你真是我的好舅舅。
師：再讀讀這一句話，從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？看出了什么？
生：我知道舅舅被我一鬧，不得不帶我去趕海。
生：從“鬧”字中，我讀出他們趕海的心情迫切，焦急。因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”
師：你們把“鬧”字讀懂了，讀活了，讀時聯(lián)想到具體的情景真不錯。
師：來到海灘，看到什么了？
生交流
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！大家默讀課文第三自然段，看看哪些事很有趣。
生匯報：（學(xué)生匯報到哪里，就分析哪句）
[目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提倡個性化學(xué)習(xí)]
△捉海星很有趣
（1）自己捉海星
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受？
（“摸呀摸呀”讀得很好，老師感覺你摸了很長時間）
師：摸呀摸呀，板書：摸
一生接著朗讀：
“我在海水里摸呀摸呀， ”
師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？
生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。
師：你還有什么想法？
生：千萬不要驚動了它。
②你捉到海星了嗎？說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？
師：大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：“嘿”字怎么讀？你來試一試。
生讀
師：你這個“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經(jīng)驗。
生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號，我讀“嘿”的時候特別高興。
師：讀書時不放過標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行體會，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。
（2）看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么？
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：誰再試試讀讀“哎喲”？
生：“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。
生：“哎喲”我讀得高興。
師：我是這樣讀的，示范讀。
師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
一生朗讀：師：讀書要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動作中。“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。
同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進(jìn)一步理解語氣詞““咦、哦”的不同含義。
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：請你做個捏的動作。
生慢慢地做捏的動作。
師：誰還來做個捏的動作？
生捏的動作快但不是太著急。
師： 你讀得真棒啊！老師感受到趣了。
（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段
[該環(huán)節(jié)的設(shè)計在于抓住文中的動詞和語氣詞對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以朗讀為主體會其中的趣。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。（師范讀，感情由澎湃進(jìn)入安靜，尋求一種感情的落差）
過度；老師喜歡海，老師有個學(xué)生也喜歡海，她寫了這樣一篇文章，師讀文。
師： 那寧靜的大海此時是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風(fēng)吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。
師：作者又唱著那首熟悉的歌回家了，師接讀。
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）
八、作業(yè)：1、閱讀關(guān)于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》
附板書：
趕海
鬧
追 浪花
趣 捉 螃蟹 動 安靜
捏 大蝦
抓 海星
轉(zhuǎn)載
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趣教《趕海》 篇7
作者：宗陽春 轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇 點(diǎn)擊數(shù)：109
《趕海》，真美！
宗陽春 江蘇省江都市謝橋中心小學(xué)
我自下半年開始使用蘇教版的教材，教學(xué)過程中，我始終有這么一種感覺：蘇教版的文章很美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上我感受頗深。
在教學(xué)《趕海》這篇課文時，因為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，所以，上課不長時間，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入對課文的分析。講著講著，突然有一名學(xué)生站起來說他想背一段文字給大家聽聽。這篇文章課后不要求背誦，班級竟然有人主動地背了，我為此感到很高興。于是，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都認(rèn)真地聽他誦讀課文優(yōu)美的文字。之后，我再一調(diào)查，班級42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)已經(jīng)把全篇背得差不多了。這篇課文也是挺長的，對此，學(xué)生并沒有畏懼，相反地主動去背誦課文，這點(diǎn)我真沒想到。學(xué)生給我這么個驚喜，更加燃燒我上課的激情！【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我們討論的重點(diǎn)放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對所見所聞寫了不少，對心中的感受所花筆墨不多，我猜測，大概是留給學(xué)生想象的空間吧。于是，我們首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個字進(jìn)行比較、感受，看能不能代替“鬧”字。有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……學(xué)生眾說紛紜，可是跟原句仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有一些動作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！
在第3小節(jié)中，單個的表現(xiàn)情感的字也有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運(yùn)用讓人不感受趕海的“趣”都不行。經(jīng)過班級幾個小隊賽讀之后，我們又理解這些字的意思，一起分析：為什么讀這些字要變輕聲？洋溢著智慧的討論更能讓學(xué)生體會到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我請他回答問題，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文。”聽了他說的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，遇到這么美的文章還真是首次。隨著對蘇教版教材的進(jìn)一步認(rèn)識，我才發(fā)覺，像這么美的文章在教材中還有很多。真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生在此處進(jìn)行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！
接著，我們又討論“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”反復(fù)誦讀了此句，興奮的學(xué)生感受到了追趕浪花的那種快樂。我問了一句：“他能追上浪花嗎？”一石激起千層浪，這一問題的提出又一次讓學(xué)生展開了激烈地討論。結(jié)果當(dāng)然是追不上，可是浪花到海里去了，他們能追到海里去嗎？那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺這個問題難了，學(xué)生能感悟得出來嗎？沒想到的是立即有五、六個學(xué)生舉手了。我此時也十分興奮，這是學(xué)生討論的激情帶給我的影響。我微笑著聽著他們討論，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。三年級的學(xué)生，他們在此時已體會到了這一道理，真了不起！我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！
都說好的文章都有著外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性的場景。那內(nèi)在的情感又是什么呢？難道僅僅是對大海的喜愛嗎？活潑的羅利磊同學(xué)如是說：“我覺得這篇課文不但表達(dá)了作者對大海的喜愛，還有對母親的贊美。”他的回答使我聽得詫異了，“這怎么理解？”我又追問。原來他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是笑容……聽著他的解釋，我不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他豎上個大拇指。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？常說要理解生活，要享受生活，這算不算是理解生活、享受生活的一種好的形式呢？
教完這篇文章，我實在掩飾不住內(nèi)心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝蘇教版的編者，用上了如此的美文。真美！
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
趣教《趕海》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
在對課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學(xué)寫一件趣事。
教學(xué)過程：
一、課前欣賞，視覺誘趣
1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？
2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。
3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）
二、揭題質(zhì)疑，初讀感知
1、師：是啊，藍(lán)藍(lán)的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]
2、指名讀題。（2~3人）
師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）
3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）
4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？
5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。
6、師：現(xiàn)在有點(diǎn)知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？
（生交流，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來說一說）
7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）
2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？
“海水嘩嘩往下退……遠(yuǎn)去的浪花”
（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？
（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）
（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？
（4）交流。
看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？
作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……
聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……
（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）
四、學(xué)習(xí)第3自然段
1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？
2、指名讀，正音（2人）
3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細(xì)默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。
4、交流。[相機(jī)板書： 摸海星 師相機(jī)提示：用簡潔的語言說一說
捉螃蟹 也可以相機(jī)提問：就這件事，作者寫了
抓大蝦] 哪幾句話？
5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。
7、展開評讀、賽讀過程。
（1）感受“摸海星”之趣
① 師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]
對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）
② 師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？
A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細(xì)，不容易。
（師點(diǎn)：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）
B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？
（師點(diǎn)：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學(xué)很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的'內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）
C “！”師點(diǎn)：語氣詞與標(biāo)點(diǎn)符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。
③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）
④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）
（2）感受“捉螃蟹”之趣
① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學(xué)聽一聽，他有沒有讀出當(dāng)時的情景來？（指名讀2~3人）
② 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當(dāng)當(dāng)小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）
③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？
引導(dǎo)生評議，談感受：
A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚
C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。
師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點(diǎn)：這就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）
④ 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？
（指名讀） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）
（3） 感受“抓大蝦”之趣
① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？
②
師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！
③ 生自由練讀。
④ 賽讀。
A 指名讀（3人）
[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]
B
師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）
8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？
師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準(zhǔn)確；展開想象，運(yùn)用比喻；標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）
五、布置作業(yè)
1、師：同學(xué)們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。
2、學(xué)生動筆寫
3、反饋、評議
板書設(shè)計： 趕海？
摸海星 語氣詞
精選事例 捉螃蟹 動詞
抓大蝦 標(biāo)點(diǎn)
比喻
趣教《趕海》 篇9
活動目標(biāo)：
1、體驗在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、語氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。
3、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，了解海洋生物的`主要特征。
重點(diǎn)：
了解海洋生物的主要特征
難點(diǎn)：
用動物、表情、語氣表達(dá)趕海快樂心情
活動準(zhǔn)備：
詩歌相關(guān)圖片，請家長抽時間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂
活動過程：
一、開始部分
組織幼兒談話，交流趣事
小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？
二、基本部分
1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌情趣
趕海時，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？
蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？
趕海時小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進(jìn)行小結(jié)）
2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌
為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？
你是怎樣知道的？
3、播放背景音樂，進(jìn)一步感受詩歌的情境及語言美
你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。
三、結(jié)束部分
在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進(jìn)行詩歌表演，鼓勵幼兒與教師跟誦，引導(dǎo)幼兒用歡快、興奮的動作表現(xiàn)詩歌。
趣教《趕海》 篇10
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教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示的大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹 拂 哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趣教《趕海》 篇11
一、說教材
1、教材簡析
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海，熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容
(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的'教學(xué)重點(diǎn)。
同時，由于學(xué)生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一，二年級所學(xué)的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說教法
(一)以讀代講法
“三分文章，七分讀”，“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體，生動形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面 ，我著重講第二課時
(一)、導(dǎo)入揭題
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：
（1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）
學(xué)生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？
（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.
（4）“我”又有什么活動？
（5）、你覺得哪個場景最有趣？
（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）
學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
趣抓海星、捉、撈撿、捉蟹、蝦
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。
（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）
（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
（三）、總結(jié)
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
（四）說板書
這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
趣教《趕海》 篇12
3月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接，把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現(xiàn)出來。
4、語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實現(xiàn)對學(xué)生生命的喚醒，點(diǎn)拔與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。